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给予树教学设计给予树说课稿《给予树》是人教版第五册的一篇课文，这篇课文记叙了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
以下是本人为你整理的给予树教学设计，希望能帮到你。
《给予树》教学设计【教学内容】：人教版三年级上册第31课《给予树》【教学目标】：1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。
3、能简单表达自己学文后的感受。
【教学重难点】：围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。
【教学准备】：课件【教学过程】：一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。
今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日?预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。
2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?为什么?预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。
1.揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。
给予树教学设计给予树教学设计1【设计理念】１、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。
２、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
【学情分析】三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
【预设目标】１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
３、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【预设重点、难点】抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【预设流程】课前导入，创设美的情境：教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗？为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。
过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。
过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。
（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。
看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。
那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。
上课！一、导入新课１、过渡语：同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。
三年级上册《给予树》说课稿一、说教材１、简析：«给予树»是小学人教版语文第五册中的第31 篇课文。
这是一篇精读课文。
课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时分，，选择买棒棒糖给家人，却把大局部的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫穷小女孩子，也给予了她同情与关爱。
本文的言语平实也真诚。
经过本文的学习，激起先生潜在的关爱他人的情感，提高先生的审美才干。
由妈妈的曲解到了解的变化进程，提醒了〝给予是一种快乐，是一种优秀品德。
〞的人生道理。
2、教学目的〔2〕、用心体会，使先生发自内心肠有感情地朗诵课文。
〔3〕、联络上下文，学习金吉娅的话和母亲心境的变化，体会金吉娅的残酷之心、仁爱之情、体恤之意。
学习这篇课文的目的是在深化体会课文内容的基础上，遭到爱的教育，，阅读教学的实质就是塑造先生的灵魂和思想！让先生初步构成正确的人生观、价值观，是我们教员的初衷。
3、教学重点:经过金吉娅的话和母亲心境的变化，体会金吉娅的残酷、仁爱、体恤。
教学难点：体会这种给予的肉体是可贵的。
二、说教法三、教学战略的详细运用1、课前铺垫：雨果说：〝残酷是历史中稀有的珍珠，残酷的人简直优于伟大的。
〞经过读名人名言，让先生感受言语的力气，全体感知残酷、关爱的美妙所在，也为下文做好适当的铺垫。
2、经过课文的学习不只要让先生感遭到金吉娅爱心和她的残酷质量，更要先生体会到做坏事是要有牺牲和选择的，由于三年级的孩子曾经对协助他人这一〝爱〞的主题比拟熟习，但是在实践举动中并不一定能做到，究竟是什么招致了孩子们的举动有所缺失？作为教员应关注到这点——金吉娅的思想进程。
为此，预设如下：A读课文，说说金吉娅的那些中央令最为感动？B讨论：金吉娅是个怎样的小女孩。
从她的做法中体会感悟到了什么？假设你是金吉娅，当你从给予树取下卡片，你预备给小女孩写什么内容的信，请你写一写。
C让先生在朗诵、感悟、了解的基础上扮演、试说、增强感情体验。
30 给予树大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元第30课《给予树》。
下面我就从教材、目标、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面实行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第30课。
整个单元课文的基调是“爱的奉献”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
2、根据新课程标准三年级的阅读目标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本组课文训练的主要意图“一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。
”和三年级学生的实际“有一定的理解和理解水平”我确定了本课的教学目标：（1）会认10个，会写12个生字。
准确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
（2）准确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学会自主学习，抓住重点词句体会人物内心，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
；懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
（4）初步培养学生的语感，积累语言。
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
教学准备：教师：多媒体学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。
《给予树》教学设计9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《给予树》教学设计9篇下面是本店铺收集的《给予树》教学设计9篇给予树的板书设计，供大家赏析。
2021年给予树说课稿（精选3篇）给予树说课稿1各位领导，各位评委，各位老师：大家晚上好。
今天我说课的题目是《给予树》。
一、教材理解《给予树》是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文。
这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。
课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。
课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。
__的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。
”的道理。
通过__的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。
二、学情分析三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。
有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。
对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受，对人对事开始有自己的感受和想法。
但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。
为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。
三、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学方法在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。
（一）、围绕一个中心，体现主体性。
设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，力求充分体现学生的主体性，以学生为本。
根据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染何熏陶。
给予树教学设计教案(三篇)给予树教学设计教案篇一1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。
2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。
3、读中悟，悟中读，深化感受金吉娅“仁慈、仁爱、同情和体贴”的美妙心灵。
【学习主线】以“如愿以偿”为文眼，提炼“小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过剧烈的思想斗争，选择后者，并老实向妈妈交代。
透过金吉娅的话语，学生体会到她的美妙心灵。
感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。
【预设流程】一、理解女孩，期待“如愿以偿”1、每个人都有美妙的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。
那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？〔学生尽兴说〕〔追问：愿望实现了吗？〕实现了愿望就叫——如愿以偿〔板书：如愿以偿〕，“愿”就是愿望，“偿”就是实现。
2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至漂泊街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。
你们看——〔出示“给予树”图，____出示课题及注音〕看这两个字，拼一拼，读正确。
〔指名读〕指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。
3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——〔出示文字〕亲爱的圣诞老人：你好！我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
《给予树》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解《给予树》的故事情节和主要角色。
学生能够分析故事中的道德观念和寓意。
1.2 技能目标学生能够通过阅读和讨论，提高阅读理解能力。
学生能够运用故事中的道德观念解决实际问题。
1.3 情感目标学生能够培养关爱他人、乐于助人的品质。
学生能够感受到分享和给予的重要性。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解《给予树》的故事情节和主要角色。
学生能够分析故事中的道德观念和寓意。
2.2 教学难点学生能够运用故事中的道德观念解决实际问题。
学生能够通过阅读和讨论，提高阅读理解能力。
三、教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事情节和角色，帮助学生理解故事内容。
教师通过讲解道德观念和寓意，引导学生思考和讨论。
3.2 互动讨论法学生通过小组讨论，分享对故事的理解和感悟。
学生通过全班讨论，交流对道德观念的思考和实际应用。
四、教学准备4.1 教学材料《给予树》故事文本。
相关道德观念和寓意的问题讨论题目。
4.2 教学设备投影仪或白板。
教学PPT或黑板。
五、教学过程5.1 导入教师通过引入问题或情境，引发学生对《给予树》故事的好奇心。
教师提出问题，引导学生思考故事中的道德观念和寓意。
5.2 故事讲解教师生动讲解《给予树》的故事情节和主要角色。
教师引导学生关注故事中的道德观念和寓意。
5.3 小组讨论学生分组进行讨论，分享对故事的理解和感悟。
学生通过讨论，深入思考故事中的道德观念和寓意。
5.4 全班交流学生代表分享小组讨论的结果。
教师引导学生全班交流，交流对道德观念的思考和实际应用。
学生通过反思，思考如何将故事中的道德观念应用到实际生活中。
六、教学评价6.1 形成性评价教师通过观察学生的参与程度和讨论表现，了解学生对故事的理解和感悟。
教师通过学生的讨论发言和作业，评估学生对道德观念的思考和应用能力。
学生通过回答相关问题，展示自己对道德观念的思考和应用能力。
七、教学拓展7.1 相关故事分享教师分享其他类似主题的故事，引导学生进一步思考道德观念和寓意。
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《给予树》说课设计
衣凤艳
一、教材分析
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材书三年级上册第七组的第三篇课文《给予树》,这组课文的专题是爱的奉献，《给予树》这篇课文正是作者用朴实无华的语言向我们展示了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱的故事。
二、教学目标
根据中年段阅读教学目标,结合本组课文及本文的实际,本课教学目标确定为:
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、正确,流利有感情地朗读课文,体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。
三、教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。
难点：理解课文的最后一句话。
（可以说,重点难点的确定与本组的专题是一脉相承的,充分体现了组元意识。
）
四、教学过程
分以下几个环节进行
(一) 导入新课,激发兴趣;(二) 检查预习,整体感知;
(三) 细读课文,理解感悟 ;(四) 回读课文,升华感情；
(五)本课小结,布置作业。
(一)导入新课,激发兴趣
人们常说,良好的开端是成功的一半,那么学习一篇课文,如何更好的导入,以此充分激发学生的兴趣,就显得尤为重要了。
教学本课,我开门见山,从课题导入。
首先:板书并解题。
板书《给予树》,请大家齐读课题,看到这个题目你知道了什么?教师相机提示学生明白‚给予‛的意思，并根据课前搜集的资料搞清楚‚给予树‛是西方慈善组织办赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
学生回答的基础上,教师继续问:‚结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么?‛学生可能会提出：‚圣诞树上的卡片写着什么内容？是谁把自己的爱奉献给了别人？‛等等。
那么带着这些问题,我们今天一起来学习这篇课文。
课题就是文章的眼睛,导入新课时,引导从题目提出问题,不仅培养了他们质疑问难的能力,而且有效地激发了学生学习课文的兴趣。
(二)检查预习,整体感知。
第二大环节是检查预习,整体感知。
正像叶圣陶先生曾经说过:‚练习阅读的最重要阶段是预习。
‛这充分说明了预习的重要性。
因此,在阅读教学中我一贯坚持课前预习,
课上检查这一做法。
检查预习分以下三个小环节：
1、检查读课文
2、检查字词
字词教学仍是中年级的重点之一。
我从三个方面来检查字词的预习情况。
首先,检查词语是否读得准确,本课‚给予‛的‚给‛，‚予‛，学生容易读错，那么我采取多种读的方式,直到这些字音在学生的脑中打下深刻的烙印。
接着, 对个别容易写错的形近字字加以区分强调，‚予‛和‚矛‛，‚即‛和‚既‛，‚买‛和‚买‛。
然后, 指导学生把‚予‛、‚仁‛两个字书写匀称。
交流课文中一些较难理解的词语的意思，如：如愿以偿。
通过以上三方面的检查切实夯实了字词教学。
3、预习检查的第三个环节是再次浏览课文,思考主要内容，初步体会课文表达的思想感情。
学生预习课文时,对文章的主要内容已经有所思考,为了进一步把握这篇课文的主要内容,让学生再一次浏览课文,结合题目,思考课文主要内容，初步体会课文表达的感情。
在学生汇报过程中,教师因势利导，归纳概括出这篇课文的主要内容：本文写了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品
质。
(三)细读课文,理解感悟。
教学过程的第三大环节是细读课文,理解感悟。
文章的理解感悟是为学生入情入境地读书服务的,而对课文的理解又是学生在细细的读与思考中进行的。
那么如何让学生静静的去读去感悟呢?设计细读感悟的切入点就显得尤为重要了。
所以在学生把握了课文的主要内容，初步体会的感情的基础上,我以课后题为细读感悟的切入点：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？下面请大家默读课文,边读边想,把你认为最能体现母亲心情变化以及为什么会有这种变化的的词句画出来,好好体会体会。
体会好了,小组进行交流。
设计这样一个牵一发而动全身的问题,给学生足够的时间,自己读书,自己思考，形成了自己独特的阅读感受，然后小组交流。
在此基础上进行全班交流，对于学生汇报的重点部分,我引导学生抓住关键词句来感受母亲心情的变化以及有这种变化的原因。
对于文中第一自然段中提到的母亲的‚担心‛（板书），师生以读代讲,让学生了解到母亲在家里条件并不宽裕的情况下，给每个孩子们钱让他们买圣诞礼物，这是母子之爱的表现。
母亲‚生气‛是因为别的孩子都买了像样的礼物，只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语，
且金吉娅却只买了一些很便宜的棒棒糖。
教师追问：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。
学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也
害怕妈妈的责怪）
当学生汇报到母亲的高兴时，引导学生抓住以下片段进行感悟: 句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。
后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起
送到了援助中心的礼品区。
结合‚一直盼望‛体会那个需要帮助的小女孩长期以来多么渴望得到一个洋娃娃，教师相机提问想想一下卡片上会写什么？
而金吉娅又是如此理解小女孩的这份心情，并深深地同情着她，结合‚于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
‛体会金吉娅对小女孩的同情，爱护和帮助。
把你的
感受读出来。
句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。
可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
引导抓住‚这么多人‛，‚得到许多礼物‛，‚却什么都没有‛感受金吉娅对那个小女孩的同情与爱心。
看到女儿有这样一番举动，母亲能不激动吗？
在此基础上我趁热打铁,采取指名读,范读,评价读,练读再指名读等多种读的方式,让学生美美地读这段话,充分感悟金吉娅那颗纯
洁的爱心。
在此基础上，齐读文章最后一个自然段。
板书：不但…还…以及…
这一部分的教学真正落实了本篇课文的重点，突破了难点，引导学生抓住重点词句深入体会金吉娅的一片爱心。
在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。
读体现悟，悟促进读。
而且在如情入境地读文的同时和作者产生了情感上的共鸣。
(四)回读课文,升华感情
在此基础上,进入第四个环节,让学生回读课文,升华感情。
(五)课文小结,当堂测验
1 给带点字注音
给予（）
2组词
予（）即（）买（）
矛（）既（）卖（）
3写出这篇课文的主要内容。
4从课文的最后一句话中，你体会到了什么？
板书设计:
31给予树
沉默不语
不但…还…以及…
担心生气高兴
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