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给予树教学设计给予树说课稿《给予树》是人教版第五册的一篇课文，这篇课文记叙了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
以下是本人为你整理的给予树教学设计，希望能帮到你。
《给予树》教学设计【教学内容】：人教版三年级上册第31课《给予树》【教学目标】：1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。
3、能简单表达自己学文后的感受。
【教学重难点】：围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。
【教学准备】：课件【教学过程】：一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。
今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日?预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。
2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?为什么?预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。
1.揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。
《给予树》说课稿一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标准教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课，这是一篇讲读课文。
这一单元的课文均围绕“爱的教育”来组织。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：这次公开课我准备讲的是《给予树》第二课时。
选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中经过适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读体会语言,动作,神态的描写来认识刻画人物的作用,认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我关心别人的行为!利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学目标：1.、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学重难点教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：（一）谈话激趣，导入新课。
1. 展示图片，同学们说说这是什么节日的气氛啊？2.对，是圣诞节。
《给予树》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予树的说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是作者为大家整理的给予树的说课稿，欢迎阅读与收藏。
给予树的说课稿1一、教材简说。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。
二、学习目标。
1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
三、教学重、难点。
1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，2、难点是理解课文的最后一段话。
四、教学准备。
布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
五、教学过程。
第一课时：（一）激趣导入。
1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。
2、介绍一下你了解的圣诞节。
3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
设计意图：“给予树”是我们学生不熟悉的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在学生不明白的情况下设疑引题，找出所有学生共同的疑虑，引起学生的兴趣。
三年级上册《给予树》说课稿一、说教材１、简析：«给予树»是小学人教版语文第五册中的第31 篇课文。
这是一篇精读课文。
课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时分，，选择买棒棒糖给家人，却把大局部的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫穷小女孩子，也给予了她同情与关爱。
本文的言语平实也真诚。
经过本文的学习，激起先生潜在的关爱他人的情感，提高先生的审美才干。
由妈妈的曲解到了解的变化进程，提醒了〝给予是一种快乐，是一种优秀品德。
〞的人生道理。
2、教学目的〔2〕、用心体会，使先生发自内心肠有感情地朗诵课文。
〔3〕、联络上下文，学习金吉娅的话和母亲心境的变化，体会金吉娅的残酷之心、仁爱之情、体恤之意。
学习这篇课文的目的是在深化体会课文内容的基础上，遭到爱的教育，，阅读教学的实质就是塑造先生的灵魂和思想！让先生初步构成正确的人生观、价值观，是我们教员的初衷。
3、教学重点:经过金吉娅的话和母亲心境的变化，体会金吉娅的残酷、仁爱、体恤。
教学难点：体会这种给予的肉体是可贵的。
二、说教法三、教学战略的详细运用1、课前铺垫：雨果说：〝残酷是历史中稀有的珍珠，残酷的人简直优于伟大的。
〞经过读名人名言，让先生感受言语的力气，全体感知残酷、关爱的美妙所在，也为下文做好适当的铺垫。
2、经过课文的学习不只要让先生感遭到金吉娅爱心和她的残酷质量，更要先生体会到做坏事是要有牺牲和选择的，由于三年级的孩子曾经对协助他人这一〝爱〞的主题比拟熟习，但是在实践举动中并不一定能做到，究竟是什么招致了孩子们的举动有所缺失？作为教员应关注到这点——金吉娅的思想进程。
为此，预设如下：A读课文，说说金吉娅的那些中央令最为感动？B讨论：金吉娅是个怎样的小女孩。
从她的做法中体会感悟到了什么？假设你是金吉娅，当你从给予树取下卡片，你预备给小女孩写什么内容的信，请你写一写。
C让先生在朗诵、感悟、了解的基础上扮演、试说、增强感情体验。
30 给予树大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元第30课《给予树》。
下面我就从教材、目标、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面实行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第30课。
整个单元课文的基调是“爱的奉献”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
2、根据新课程标准三年级的阅读目标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本组课文训练的主要意图“一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。
”和三年级学生的实际“有一定的理解和理解水平”我确定了本课的教学目标：（1）会认10个，会写12个生字。
准确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
（2）准确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学会自主学习，抓住重点词句体会人物内心，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
；懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
（4）初步培养学生的语感，积累语言。
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
教学准备：教师：多媒体学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。
2021年给予树说课稿（精选3篇）给予树说课稿1各位领导，各位评委，各位老师：大家晚上好。
今天我说课的题目是《给予树》。
一、教材理解《给予树》是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文。
这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。
课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。
课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。
__的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。
”的道理。
通过__的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。
二、学情分析三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。
有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。
对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受，对人对事开始有自己的感受和想法。
但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。
为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。
三、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学方法在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。
（一）、围绕一个中心，体现主体性。
设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，力求充分体现学生的主体性，以学生为本。
根据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染何熏陶。
小学三年级语文《赋予树》教案、说课稿及教学反思【 导语】语文是根抵训练课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文力量是学习其他学科和科学的根抵，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具。
以下是 《无忧考@网》整理的小学三年级语文《赐予树》教案、说课稿及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《赐予树》教案教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、耽忧、富裕、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、希翼、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，哺育关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点通过妈妈感情的变化，体味金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。
教学难点理解课文的最终一段话。
课前豫备1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排两课时教学过程第一课时一、沟通课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。
二、出示课题，理解赐予。
三、初读课文，整体感知。
四、学习生字词。
其次课时一、创设情景，导入新课多媒体课件展现圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的欢乐气氛，导入金吉娅一家购置圣诞礼物这一新课内容。
二、细读感悟，体味感情1、金吉娅和哥哥姐姐高快乐兴去商场选购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？找出文中的句子读一读。
2、课件出示：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。
惟独八岁的小女儿金吉娅缄默不语。
为什么金吉娅缄默不语呢？3、当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？4、为什么妈妈很生气？5、想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？6、课件出示：“……我们有这么多人，已经能得到不少礼物了，而那个小孩却什么都没有……”从金吉娅的做法里你体味到了什么？7、听完金吉娅的叙述，妈妈的心情是怎么的？出示“我紧紧地拥抱着金吉娅。
人教版小学语文学科三年级上册《给予树》说课稿小河南小学王丽娜尊敬的各位领导，老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文三年级上册第31课《给予树》,我将从说教材、说目标重点难点、说教法学法、说学情、说过程等几个方面来进行我的说课。
首先进行第一项说教材一、说教材《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。
本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
二、说教学目标，教学重点、难点（1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探”等词语。
引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
（2）、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
（3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到爱的教育，，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们教师的初衷。
教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。
教学难点：体会这种给予的精神是可贵的。
三、说教法学法（一）说教法为了达成以上教学目标，我主要采取以下方法：1读思议结合法:采用读思议结合的教学方法,让学生有更深刻的感受。
2、重点语句感悟法：在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
（二）说学法:1、圈点勾划法：让学生在课文中划记号，如给重点内容进行圈圈、点点，对生字词、段落等进行勾勾、划划，有利于学生养成良好的阅读习惯。
2、自主、合作、探究的学习方式。
《给予树》说课稿一、说教材《给予树》是人教版小学语文三年级语文上册第八单元的第三篇课文。
本单元主题为“爱”，本课主要讲述了圣诞节前夕小女孩金吉娅为陌生女孩买礼物感动母亲的故事。
二、教学目标根据新课标，本单元主题，本课特点以及三年级学生好动，注意力不集中，好奇心强等特点。
我确定了以下教学目标：目标一：会认10个生字，会写12个生字。
正确读写给予，诚挚等词语。
目标二：有感情地朗读课文。
目标三：理解文章主旨，要懂得关爱他人，学会付出。
第三，重难点根据单元主题本课特点，我将重点设置为“理清母亲的心情变化”。
难点设置为“体会文中金吉娅的善良，仁爱和付出的美好品质”。
接着来说说我的教学方法根据新课标及学生的认知规律，在本课教学中我将采用情境教学法，朗读法，问答法，讨论法等教学方法。
接下来我将说说我的教学过程首先，第一环节，情境导入，引出新课我将利用课件播放一些关于圣诞节的图片和音乐，设置情境，引出新课。
设置这一环节，我主要是想通过情境教学法，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
接着第二环节，初步感知，概述情节在这一环节的教学中我将从正字正音和情节概述这两部分来讲述。
（一）正字正音部分首先我会在课前布置学生预习生字词，目的是让学生养成查字典和自觉学习的好习惯。
因此，在教学中我会先请学生朗读课文，再检查学生的预习情况，利用课件展示本课生字词，请同学来写来读。
这样做，目的是通过检查教学法检查学生的预习情况，同时强化学生的预习习惯。
（二）情节概述部分根据新课标语文教学要求，要培养学生的说话的能力。
因此，在这一环节中我会先请学生读课文，读完后，再请同学们用自己的话来说说本课主要讲述了一件什么事。
设置这一环节，我主要是想通过问答法，检查学生对课文内容的把握情况，同时培养学生的说话能力和概括能力。
接着，第三环节，深入探究，体会情感在这一环节中，我将采用朗读法，问答法，讨论法等教学方法从“朗读感知，问题探究，深入体会”这三个步骤来进行。
三年级语文给予树说课稿三年级语文给予树说课稿三年级语文给予树说课稿1各位领导，各位评委，各位老师，大家晚上好。
今天我说课的题目是《给予树》。
一、教材理解《给予树》是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文。
这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。
课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。
课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。
文章的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。
”的道理。
通过本文的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。
二、学情分析三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。
有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。
对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受，对人对事开始有自己的感受和想法。
但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。
为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。
三、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学方法在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。
（一）、围绕一个中心，体现主体性。
设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，力求充分体现学生的主体性，以学生为本。
根据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三个关键点、实现发展性。
第一个关键点是抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。
我抓住了金吉亚给家人和陌生小女孩送礼物的强烈反差引发孩子的思考去进行质疑。
让孩子们提出金吉亚为什么给小女孩买洋娃娃这样的问题。
而这个问题恰恰又是触摸金吉亚美好品质的一个关键点和重点。
这个环节也想对三年级学生进行有针对性的质疑能力的培养。
孩子带着自己的问题去探究的时候，他们的思考就会更加的深入，他们的理解也会更加的深刻。
第二个关键点是抓住重点词、精选训练点，在训练中得到发展。
我抓住了最能体现金吉亚矛盾心情的“沉默不语”这个词进行语言文字训练，这个教学环节的设计让学生既学会理解词语的方法，又能够让学生透过过词语、透过人物的神情来走进人物的内心世界，去感受人物内心，体会人物的情感。
这样，学生不仅能读出词语表面的意思，还能读懂词语背后含着的东西。
从词语入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地训练，在语言文字的训练过程中，还力求实现三个纬度的整体推进，达到披文入情的目的。
第三个关键点，抓重点句，挖掘动情点，在体验中受到熏陶。
我抓住了金吉娅跟妈妈解释的这句话：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”言为心声，这是一个8岁小女孩的真情流露，它展示了金吉娅美好的品质，也深深地打动着我们，所以在教学时，我就抓住了这一个动情点，通过创设情景引领孩子去体会金吉娅为什么帮助小女孩实现这个愿望，去帮她买洋娃娃。
从而去触摸金吉娅关爱他人的美好品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。
（三）、落实一个统一，体现学科性。
这个统一就是工具性和人文性的统一。
这其实也是语文教学的一个基本特点，只有突出了这个特点，才能突出语文学科的特点，才能使教学有语文味，所以在理解“沉默不语”和“什么都没有的时候”，我就力求让理解语言和体会情感有机地结合，不是孤零零地去进行语言文字的训练，也不是脱离语言文字凭空地去感悟体会，而是让这三个纬度整体推进，让工具性和人文性的统一落到实处来体现学科性。
（四）、贯穿一个情趣，突显情趣性。
语文教学的内容本身就是充满了情、趣、美的。
所以在教学中运用情趣教学的地方比较多。
比方说在课前的情景激趣，到课中的创景激情，以及课后的朗读释情等等，设计有意识地营造一种有情有趣的教学氛围，让孩子们在整个语文学习的过程中都能投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。
自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，让孩子们在情和趣的完美结合中不知不觉地受到心灵的感染，发展语文的素养。
这也是我永恒的追求。
五、教学流程1、创设情景，激趣导入（1）、教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
同时教师在黑板画一棵圣诞树。
（2）、教师板题、读题。
2、句中自主识字（1）初读课文，找出会认字，多读几遍。
（2）自学会认字，同桌互相考一考。
（3）句中巩固会认字：老师编一段带有各个会认字的句段，让学生在读句子中巩固会认字。
（4）学生画出不懂的字和词语，与同学讨论。
（5）读准课文中有生字词的句子，指导读准轻声。
3、记忆会写字，指导书写（1）自由学会写字。
（2）请学生做小老师，指导写字。
（3）教师指导写，重点指导难写的“糖”和“宽”。
（4）同学们在抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
4、研读课文，感悟人物情感。
（一）、透过“沉默不语”，体会金吉娅内心（1）、小组分工读全文，思考：课文都写了谁？（2）、谁给你留下的印象最深？（板书：金吉娅）那么金吉娅做了什么事给大家留下了那么深刻的印象啊？（板书：棒棒糖和洋娃娃的图）(3)、圣诞节的时候，金吉娅给陌生的小女孩买洋娃娃，却对自己的家人只买棒棒糖，你对金吉娅的这个做法有什么疑问吗？（过度：她为什么这么做呢？让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。
我们先来看看买了礼物，走在回家路上的金吉娅。
谁来读读课文的第三自然段，（课件出示）其他同学画出描写金吉娅的句子。
）(4)、个人汇报，读句子。
问：金吉娅现在怎么样了？什么是“沉默不语”啊，同学们表演表演看。
(5)、沉默不语就是什么都不说，什么都不想，她真的什么都不想吗？(6)、沉默不语的金吉娅在想什么呢？请同学们自由读读课文的一到三自然段。
（汇报）(7)、指导读金吉娅“沉默不语”句子。
透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会再来读读。
兴高采烈是什么样啊，表演表演看，沉默不语又是什么样啊？一边想象一边读。
要是和哥哥姐姐们的兴高采烈相对比，就更能读出金吉娅的心情了，谁再来读一读。
（二）、透过“什么都”体会金吉娅的善良和同情（过度：透过“沉默不语”，联系上下文，我们体会到金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人，但她为什么只给他们买棒棒糖呢？）(1)、请同学们默读第四自然段，思考：金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃，画出相关语句。
(2)、汇报相关语句，课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
问：要是句子去掉“什么都”行不行？为什么？透过这个词，你知道了什么？(3)、课件创设情景，让学生感受“许多礼物”、“什么都没有了”，她没有了什么？(4)、如果你是金吉娅，当你来到商场，看到这个卡，你的心里会想什么呢？(5)、你认为金吉娅真是个（）的好女孩（学生回答）。
5、朗读释情，体会文章中心(1)、那孩子们，金吉娅送给想女孩的仅仅是洋娃娃吗？(2)、师生合作感情朗诵最后一段：作为妈妈的我，（师读）作为哥哥的你，（生读）作为姐姐的你，（生读）还有我们，每一个被感动的人啊，（集体读）6、课后练习读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。
六、小结希望通过这一课的学习，同学们都能在学习过程中触摸到金吉娅那关爱他人的美好品质，都能在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。
也希望孩子们在这种有情有趣的教学氛围中，投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。
自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，发展语文的素养。
这也是我永恒的追求。
当然，这节课的设计，还有许多不足和欠缺之处，恳请尊敬的评委们多多指正。
三年级语文给予树说课稿2一、说教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、说设计理念：《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、说教学目标根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和言语。
过程与方法：1、采取分段读，教师范读等方式进行阅读训练，在读中理解课文内容。
2、通过层层提问，让学生在问答中寻找答案，认真思考体会人物的优秀品质。
情感和价值观：通过本课的学习，培养学生关爱他人的情感，用自己的爱，同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份热爱，感受人与人之间的美好。
教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶教学难点：理解课文的最后一段话。
四、说教法与学法教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。
掌握学习方法是现代人素质的`重要标志。
因此，我设定了以下教学法：教法：1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
