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《黄鹤楼》诵读欣赏教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
25课黄鹤楼送别师：这节课，我们继续学习第25课。
读题。
生读题。
师：相见时难别亦难。
再读。
生再读课题。
师：课文讲谁送谁？生：李白送孟浩然。
师：送别是一艘小小的船，载着浓浓的思念。
是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。
暮春三月，长江边烟雾，繁华似锦，此时此刻，李白与孟浩然即将分离，此地此景，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？生：依依不舍。
师：哪个词？生：依依惜别。
师：同意吗？生：同意。
师：学习需要有一双善于发现的眼睛。
（板书：依依惜别）师：依依惜别是什么意思？生：感情很深，不忍心分别。
师：是啊，感情很深。
师：把感情送进这个词，读这个词。
指名学生读。
师：走进课文，体会他们的依依惜别之情。
谁读第二小节。
指名读。
师：看大屏幕，齐读红色的字。
生读“藏”。
师：藏的是什么？生：埋在心里的依依惜别之情。
师：既然是藏，愿意让对方知道吗？生：不愿意。
师：从哪个词知道？生：从有意不去触动知道了。
生：从触动知道了不愿意让对方知道自己的感情。
生：从一会儿知道了，他们故意做别的事。
师：也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。
一藏字包含了多少深厚的情意啊。
谁来读这段话。
指名读。
师：平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼干什么？生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上作诗生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上交谈，欣赏景色。
生：也许他们会在一起喝酒聊天。
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒多么惬意。
谁再来读一读，读出这份离别之情。
再指名读。
师：不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说——指名读：“孟夫子……满饮此杯吧。
”师：离别之言，情真意切。
自由读李白的话，你能读出哪些情感？师：很多同学举起了手，不要着急。
默读，用心触摸每个词字，你会有更多的体会，拿起笔在注意到的字词下面加点。
师：读尽人物的语言，读进人物的心里。
从李白的话中，读出了哪些情感。
生：我从李白的话中知道了李白对孟浩然的敬仰，从六个您知道了。
师：是的。
从六个您感受到了李白对孟浩然的敬仰之情。
苏教版五年级《黄鹤楼送别》教案及教学反思苏教版五年级《黄鹤楼送别》教案及教学反思洪上寄宿制中心小学李育霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
3、形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学准备：师：多媒体课件生：搜集送别诗，并制作书签教学过程：一、复习导入，初步设疑。
1、板书课题，生齐读。
2、上节课，我们初学了《黄鹤楼送别》这篇课文，课文是写了谁为谁送别？（板书：李白孟浩然）在什么时候送别？谁能用一句话把这两个问题连起来说说？3、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
①自读古诗，在不懂处打？。
②提出各自的问题。
③指出：仔细读课文就能解决这些问题。
二、朗读话别，感悟深情。
1、快速浏览全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时内心情感的一个词语。
（板书：依依惜别）2、自由地读23自然段，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。
3、生自读感悟，教师巡视指导。
4、指名交流，随机出示示相关句子，相机指导感情朗读。
（1）、李白和孟浩然一会儿一会儿依依惜别之情。
A、体会仰望、远眺的不同用法，再写几个表示看的词语。
(课件出示)B、加上因为所以读一读。
因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。
因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以（生接读）C 、指导感情朗读。
（2）、孟夫子，您的人品令人敬仰满饮此杯吧！A、紧扣人品、诗篇、兄长和老师、您体会。
B、指导朗读。
（指名说说朗读建议：敬仰，舍不得）（3）、王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻。
永世不绝。
A、理解王勃诗句的意思。
（适时引导用暂时造句）B、孟浩然引用王勃的这句诗，想向李白表白什么呢？（他们的友谊像长江的波涛永世不绝。
教学准备1. 教学目标1. 能用工具书及课下注释读懂课文内容。
2. 掌握“名”、“隅”、“尝”等常见文言实词和“于”、“以”、“其”等常见文言虚词。
3. 体会本文严谨的结构和优美的语言.2. 教学重点/难点重点：掌握重点的字词，翻译重点的句子，翻译全文。
难点：体会本文严谨的结构和优美的语言.3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标(1—2分钟)1、导入新课由江南三大名楼引入课文。
2、出示学习目标（1）. 能用工具书及课下注释读懂课文内容。
（2）. 掌握“名”、“隅”、“尝”等常见文言实词和“于”、“以”、“其”等常见文言虚词。
（3）. 体会本文严谨的结构和优美的语言.二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)1、正读课文，读准字音、停顿，积累生字词。
2、译读课文，结合注释试译课文，突出重点词。
三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)1、检查预习情况。
你能读出下面的字吗？隅费祎憩闼窥2、合作学习疏通文意（1）解释文中重点字词的含义。
（2）翻译句子疏通文意。
逐字逐句翻译每一个句子。
（3）特殊句式梳理①遂以名楼。
“遂以（之）名楼”，省略句,省略了宾语。
②亦荆吴形胜之最也。
判断句，“……，……也”是判断的标志，这里还带有陈述的语气。
③有黄鹤楼者。
“有……者”，固定句式，可译为“有……的人”或“有……的地方（处所）”四、巩固新知，当堂训练(15分钟)一、给下列各字注音。
隅费祎憩闼窥二、解释加线的词语。
州城西南隅（）尝驾黄鹤返憩于此（）遂以名楼（）事列《神仙》之传（）高标巃嵸（）上倚河汉（）下临江流（）四闼霞敞（）从窥井邑（）亦荆吴形胜之最也（）五、课外作业，拓展延伸(3分钟)翻译课文内容。
苏教版语文七年级下册诗词赏析教学参考书原文黄鹤楼（合集五篇）第一篇：苏教版语文七年级下册诗词赏析教学参考书原文黄鹤楼黄鹤楼 / 登黄鹤楼唐崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
【书下简评】此诗从传说写起，为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩；又由登楼远眺异乡风景，引动日慕怀归之情。
文思如行云流水，富于变化。
【教学用书赏析】黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山上。
世传仙人子安乘黄鹄达经此山，又说费祎登仙乘黄鹤在此山休息，因此蛇山又称为黄鹄山、黄鹤山，楼因山而得名。
相传黄鹤楼始建于三国吴黄武二年（223），历代屡毁屡建。
近年新建的黄鹤楼壮丽雄伟，下临长江，是著名的风景旅游胜地。
唐代诗人崔颢、李白，以及宋代陆游等均有题诗，使黄鹤楼声名鹊起。
黄鹤楼与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为我国江南三大名楼。
崔颢此诗极负盛名。
宋代诗评家严羽在《沧浪诗话诗评》中说：“唐人七律中，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。
”让我们来看看这首诗究竟好在何处？前四句：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”开端从传说落笔，为黄鹤楼蒙上一层神奇的色彩。
仙人已去，此地惟余空楼一座；千年以来空中徒有白云飘荡，黄鹤却不再返回。
诗人借今昔变化之大，抒发了寂寞惆怅之感。
四句诗中，“黄鹤”三见，“空”字重出，但由于上下气势贯通，自然天成，读来并不感到重复。
第三联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，转徙登楼所见之实景。
天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。
鹦鹉洲，唐时在汉阳西南长江中，后渐被江水淹没。
东汉末年，江夏太守黄祖的儿子黄射大宴宾客，有人献鹦鹉，黄射举杯，请祢衡作赋记兴。
于是祢衡揽笔而作《鹦鹉赋》。
其地因而得名。
尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，紧承三联而来。
作者的家乡汴州在武昌东北，从黄鹤楼上隔江可见汉阳树、鹦鹉洲，却不可能望见故乡。
