九年级物理全册 第18章 第4节焦耳定律学案(无答案)(新版)新人教版

第4节焦耳定律◇教学目标◇【学问与技能】1.知道电流热效应的现象及能量的转化。

2.通过探究影响电流热效应的因素,理解焦耳定律的内容,能够利用焦耳定律公式进行简洁的计算。

3.会利用焦耳定律说明一些生活中简洁现象。

4.举例说诞生活中利用电热的实例,了解电热的危害和防治方法。

【过程与方法】通过试验探究,培育学生的试验探究的实力和理论分析的实力,体会运用限制变量法和转换法进行试验。

【情感·看法·价值观】会说明生活中一些电热现象,通过学习电热的利用与防止,学会辩证地看待问题。

◇教学重难点◇【教学重点】焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算。

【教学难点】电热大小的影响因素的猜想和试验设计。

◇教学过程◇一、新课导入2024年的第一场大雪之后,一些地方的电线上结了厚厚的冰,给人们的生活带来了很多不便,也造成肯定的经济损失。

为此,科技人员探讨出“直流融冰”技术,使冰熔化,避开了巨大的经济损失。

你知道这种融冰技术的原理吗?二、教学步骤探究点1电流的热效应[阅读课本]P99“生活中……通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多。

”[思索]电饭锅通电后发热用来煮饭,手机长时间运用也会发热,你还能列举哪些用电器通电后发热的例子?[提示]电水壶通电后会发热,电动机工作时会发热,电脑工作时会发热等。

[归纳提升]电流通过导体时电能转化成内能,这种现象叫做电流的热效应。

[思索]导线和电炉丝串联接入电路中,为什么电炉丝热得发红而导线并不是很热?产生这种现象的影响因素有哪些?[提示]电热的大小可能与导体的电阻有关。

[思索]当电路短路时,为什么会发热烧毁导线呢?[提示]电热的大小可能与电流的大小有关,电路短路时,电流很大,所以会发热烧毁导线。

[思索]为什么手机用时间久了才会感觉到发热呢?[提示]电热的大小可能与通电的时间有关。

[思索]阅读P99“图18.4—2”这个试验设计限制了哪些物理量相同,变更了哪个物理量呢?[提示]两电阻丝串联,限制了电流和通电时间相同,变更的是电阻大小。

焦耳定律感知目标学习目标知识目标1．知道电流的热效应；2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

能力目标知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。

情感目标通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。

重点难点重点：电流的热效应跟电阻大小的关系难点：实验操作器材电流的热效应演示器一台，220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体。

教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂新课引入一、创设情境，引入新课老师出示一些电器的图片，让学生观察。

〖提出问题〗：①比较它们有何共同点？②灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？③电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？④电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？⑤它们发热时有什么规律？二、进入新课，科学探究（一）电流的热效应电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。

(二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢【猜想】1．可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；2．可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；学生观察学生回答学生尝试回答学生回答师生讨论注意从众多的用电器工作时的特点中把电与热抽出来发动学生猜想越充分越好教学过程3．可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。

电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。

【设计实验】应采用控制变量的方法1．如何控制电流一定时电阻的变化？2．如何控制电阻一定时电流的变化？3．如何比较电流产生热的多少？(转换的思想)〖方案〗第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。

使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。

焦耳定律教学目的1.知道电流的热效应。

2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

教具如图的实验装置一套（比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表）。

教学过程1.引入新课问：（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。

是电流的热效应。

再通过课本本节和图引入新课。

2.进行新课：（1）演示实验：①介绍如图9-6的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB＝RC，通电后，IA＝IB，IB＜IC （从电流表的示数可知道I的数值）。

②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C 时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。

我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB。

⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB），说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

问：比较B、C两瓶，同上问（略）。

引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？（学生回答：越高）引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。

（2）师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。

①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

九年级物理全册 18.4 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版(1) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册 18.4 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第4节焦耳定律【学习目标】1．能通过生活实例，认识电流的热效应。

2．通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律,并会用焦耳定律进行计算.3．知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。

情景导入信息 1 将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现,通电的电炉丝会发光、发热,其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。

信息 2 如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起,接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热,且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。

根据以上实验现象,你能提出一个相关的问题吗？自主探究错误!自主阅读教材P99~100,独立思考并完成：1．下列用电器中，利用电流热效应工作的是（ B ）A．电视机B．电热毯C．电风扇D．电脑2．在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中,实验时应同时保持的两个物理量是( C ）A．通过它们的电流和加在它们两端的电压B．通过它们的电流和它们的电阻C．通过它们的电流和通电时间D．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间3．为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管,两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等.两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了如图甲、乙所示的两个方案.(1）这两个方案的共同点是通过观察玻璃管内液面高度知道电热的多少;(2）甲方案探究的问题是在电流一定时，电热与电阻的关系.（3)乙方案探究的问题是在电压一定时,电热与电阻的关系。

九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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焦耳定律学习目标：1．了解电流具有热效应；2．掌握焦耳定律的探究过程,理解电热跟电流、电阻、通电时间有关；4．能正确选择公式进行简单计算.学习重点：知道电流具有热效应;能正确选择公式进行简单计算。

学习难点:掌握焦耳定律的探究过程，理解电热跟电流、电阻、通电时间有关【课前预习】1、什么是电流的热效应？2、回答问题（1）同一电炉丝，接入220v电路中,通电5分钟和通电10分钟，哪种情况放出的热量多？（2）同一电炉丝,接入200v电路和220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多？（3）不同电炉丝，都接入220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多?3、什么是焦耳定律?公式是什么？4、生活中人们利用电热的例子：防止电热的例子：【引入】独立思考以下三个问题，用语言或图形表述出1、日常生活你知道电流通过时导体会发热，你能列举几个这样的事例吗？2、很多电动机都带有电风扇，电视机、电脑主机后面有很多孔，干什么用呢？3、热量的多少除了直接感知外，你还能想到别的判断方法吗？试试看【展示交流】小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。

【自主学习】阅读课本的相关内容，回答下列问题。

1、生活中很多火灾都和用电有关，想要安全，你给的合理化建议是：2、课本探究电热时是如何显现的？和你设计的一样吗?哪种方案更好？3、探究电热与电阻的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为:4、探究电热与电流的关系时,要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：【展示交流】在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决.【互学探究】请认真阅读教材,仔细研究课本例题，独立完成下列问题，有疑问的可以请教同组成员.1、焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟成正比,跟成，跟成 .用公式表示为2、在什么条件下电热与电流所做的功相等？这个条件下求电热还有哪些公式?你能尝试着去推导一下吗？3、请认真研读课本上的例题，告诉同学们解答电热问题时一定要注意的细节：4、讨论解决课本的“想想议议”，你们小组的解释为:5、结合书本和生活实际，谈谈电热都有哪些利用和危害【展示交流】1、小组展示以上几个问题,然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

焦耳定律教学目的1.知道电流的热效应。

2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

教具如图的实验装置一套（比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表）。

教学过程1.引入新课问：（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。

是电流的热效应。

再通过课本本节和图引入新课。

2.进行新课：（1）演示实验：①介绍如图9-6的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB＝RC，通电后，IA＝IB，IB＜IC （从电流表的示数可知道I的数值）。

②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C 时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。

我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB。

⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB），说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

问：比较B、C两瓶，同上问（略）。

引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？（学生回答：越高）引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。

（2）师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。

①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

◆ 教材解析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能变换中的表现，本节在电学中是重要的看法之一。

运用功能关系的思想，在教材中起到承上启下的作用。

◆ 授课目的【知识与能力目标】1、知道在电流相同的条件下，电能转变为热能的功率跟导体的电阻成正比。

2.知道利用电热和防范电热的场合和方法。

【过程与方法目标】经过实验研究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察解析能力和概括能力。

【感神态度价值观目标】经过电热的利用和防范知识的学习，认识到科学是适用的。

◆授课重难点◆【授课重点】经过实验研究电流热效应跟电阻大小的关系。

【授课难点】焦耳定律的计算。

◆ 课前准备◆电炉、电熨斗、热得快等电热器，多媒体课件。

◆ 授课过程一、新课引入：星期天 , 小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视，得先完成作业，可是小明等妈妈一走，就看起了电视，直到妈妈回来前才开始做作业。

妈妈问小明为什么没有做完作业，小明说作业太难，可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎，请问，他妈妈是怎样做的？学生：她摸了摸电视机的的散热窗，发现那处还热着呢。

教师：你有近似的经历吗，这个故事对你有什么启示？二、知识讲解：提问：生活中，好多用电器通电后，都伴有热现象产生。

请举例说明。

教师显现电炉、电熨斗、热得快等电热器。

让学生从能量转变角度解析，电热器将电能转变为内能。

（一）电流的热效应1、电流经过导体时电能转变为内能，这个现象叫做电流的热效应。

想想议议：电炉丝和导线经过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?2、电热的影响因素提出问题：电流经过导体时产生热的多少跟什么因素有关?想想议议：（1）浴霸灯泡和电线串通在电路中，电流相同，灯泡下面特别热，电线却不怎么热，这是为什么？（2）若是将小功率的浴霸灯泡换成大功率的浴霸灯泡，灯泡下面更热，这又是为什么？（3）浴霸灯泡通电的时间更长，会产生更多的热量，这说了然什么？猜想：电热的大小可能的影响因素——电阻、电流和时间。

第4节焦耳定律【教学目标】1.知道电流的热效应。

2.知道焦耳定律。

3.知道电热的利用和防止。

【教学重难点】1.重点:通过实验探究电流通过导体产生的热与哪些因素有关。

2.难点:焦耳定律的理解和应用。

【课前准备】教师:多媒体课件、学生电源、导线、开关、U形管、橡胶导管、电阻丝(5 Ω两根、10 Ω一根)、红墨水、带接线柱的密闭玻璃容器。

学生:电源、小灯泡、电阻丝、开关、导线、滑动变阻器。

【教学过程】【情境引入】有一天,孙明放学回家后接到妈妈的电话,妈妈嘱咐他好好写作业,不要看电视。

等妈妈下班回家时看到孙明在写作业,电视机也没打开,很高兴。

可妈妈用手摸一下电视机的后盖就发现,孙明没有按照妈妈说的做,看过电视。

你知道孙明的妈妈是根据什么道理判定的吗?学生讨论交流回答。

多媒体展示几组用电器图片:通过这些用电器电能的转化,引导学生总结出电流的热效应,引出课题。

【互动新授】(一)电流的热效应1.定义:利用多媒体课件图片,分析其能量转化,得出电流的热效应。

电流通过导体时电能转化成内能,这个现象叫作电流的热效应。

2.影响电流产生热量多少的因素:探究问题:电炉丝通过导线接到电路里,电炉丝和导线通过的电流相同。

为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?换句话说,电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?学生讨论猜想:(1)跟导体的电阻有关。

(2)跟导体的材料有关。

(3)跟导体两端的电压有关。

(4)跟电功率有关……教师对学生的猜想进行归纳说明,物理学家通过大量的实验发现:电流通过任何导体产生的热的多少跟通电时间、电流大小、电阻大小有关。

:(1)教师演示实验,提出问题①两电阻的阻值不同,串联在一起,我们探究的是电流通过导体产生的热跟哪个因素的关系?②两个透明容器中装着等量的空气,U形管中液面高度的变化反映了什么?③在此实验中我们控制了什么量不变?学生讨论交流:①电阻丝的阻值不同;②U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化;③实验中控制了电流、通电时间、密封容器中的空气质量不变。

九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版1 / 31九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版的全部内容。

焦耳定律一、学习目标1、说出电流的热效应现象。

2、会运用控制变量法探究电流热效应跟电阻、电流大小的关系。

（重点、难点）3、说出利用或防止电热的情景和方法.（重点)二、电流的热效应自主学习阅读课本第99-100页“电流的热效应”部分，思考并回答下列问题:1、电流的热效应是 .你知道电流还能产生什么效应？ , 。

2、生活中有哪些用电器通电时会明显地发热？如： , , ，等。

3、仔细观察课本两个演示实验，并回答下列问题:（1）、两电阻串联，是为了控制相等,而实验中为了比较哪个产生的热量更多，是通过观察来反映的。

主要应用了、和两种科学方法。

（2）、将电阻并联,是为了保证相等,从而得出电流通过导体产生的热量与的大小是否有关。

合作探究1、探究电热与电阻的关系结论：在、相同时,电流产生的热量与有关，越大,产生的热量越多。

2、2、探究电热与电流的关系结论：在、相同时，电流产生的热量与有关，越大，产生的热量越多.三、焦耳定律自主学习2 / 32阅读课本第100-101页“焦耳定律"部分，思考并回答下列问题：1、焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比,跟成正比。

第4节焦耳定律知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。

2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。

过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。

2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

情感、态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。

2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。

重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。

难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。

探究法、观察法、讨论法。

一、新课引入师：通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。

生：这叫电流的热效应。

例如通电的灯泡、电吹风。

师：在前面小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。

有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。

同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？生：相同。

师：导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。

二、新课教学生1：可能与电压、电流有关。

生2：还可能与电阻有关。

师：好，下面我们来看两个演示实验，然后再判断。

1.电流的热效应演示1：师：大家看到了什么现象？生：B 瓶中煤油温度高。

师：好，我们发现，两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高，这是什么原因呢？生：B 中煤油温度高，说明B 煤油中的镍铬合金丝产生的热量多。

师：为什么镍铬合金丝产生的热量多？生：因为镍铬合金丝的电阻比铜丝的电阻大。

师：比较A 、B ，发现两瓶中电阻丝只有电阻不同，这个实验说明在电流、通电时间相同的情况下，电阻大的金属丝产生热量较多。