5．生长说
• 代表人物是美国阿普利登（Appleton）和奇尔摩(Gilmore)。 • 主要观点：游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，是机体练
习技能的一种手段，生长的结果就是游戏；游戏是练习生长 的内驱力，儿童通过游戏可以生长。
6．成熟说
• 代表人物是荷兰心理学家、生物学家拜敦代克 （F·Buytendijk）。
4．生活预备说
• 代表人物是德国心理学家、生物学家格罗斯（K·Groos）。 • 主要观点是：游戏是对未来生活的一种无意识的准备。儿童
有天生的本能，但本能能不能适应未来复杂的生活，要有一 个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自 己为生存竞争所必需的能力。因此，游戏是准备生活阶段儿 童练习本能的一种手段。
游戏在儿童认知发展中的作用
• （一）游戏促进了学前儿童感知能力的提高 • （二）游戏促进了学前儿童思维能力的发展 • （三）游戏促进了学前儿童想象力的发展 • （四）游戏促进了学前儿童语言能力的发展 • （五）游戏促进学前儿童创造力的发展
游戏在学前儿童社会性发展中的作用
• （一）游戏能促进学前儿童良好自我意识的发展 • （二）游戏促进学前儿童交往能力的发展 • （三）游戏促进学前儿童意志行为的发展 • （四）游戏有助于学前儿童亲社会行为的发展
还记得你小时候玩过的游戏么？ 它给你留下的最深感受是什么？ 你认为什么是游戏？
模块一 学前儿童游戏导论
• 一、游戏的定义 认识不同，则定义不同。
首先，从词源学上来看：中国： 西方
其次，从生物学的视角看 ：本能活动 再次，从社会学视角看 ：社会性活动 从20世纪90年代以来：“游戏的主体性 ”
二、游戏的基本特征
• （一）游戏充满愉快的情绪体验 • （二）游戏是儿童自主自愿的活动 • （三）游戏在虚构中反映儿童的现实生活 • （四）游戏是有规则的活动
