12学前儿童游戏的观察与指导

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3、确定观察的内容和重点
• 游戏的要素？ • （材料、幼儿、角色、主题、规则） • 各年龄班游戏发展的水平？观察的重点？ • 小班：物品使用 • 中班：幼儿之间的冲突 • 大班：创新，游戏交往与冲突解决
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4、做好游戏观察记录
• 记录方式： • 表格型 • 文字型 • 符号型或图示型 • 摄像型
• 尽量在儿童的游戏情境中进行观察
• 尽量多地在室内及户外观察儿童的游戏行为
• 尽量将观察的时日间隔拉大
• 尽量将抽样观察随机化。
• （二）观察方法
•
一般采用定区观察法和定人观察法,儿童游戏观察
常用三种具体方法:检核表、评分量表及轶事记录法。
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（三）观察过程
1、制定观察计划
• 依据： • （1）本学期教育计划及现阶段教学内容 • （2）本班幼儿的游戏发展水平与实际情况 • 既考虑年龄差异，又考虑游戏的实际情况、存在问题 • （3）本次游戏作了哪些准备，如材料准备、经验准备 • （4）本次游戏的具体要求及实施情况
学前儿童游戏的观察与指导
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教学目标 • 1. 理解学前儿童游戏观察的含义、意义、
内容 • 2. 掌握学前儿童游戏记录与分析的方法 • 3. 学会使用常见的几种观察量表观测评析
学前儿童游戏
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教学内容
游戏观察的涵义和意义 游戏观察的内容与方法 游戏观察记录分析方法 几种游戏观察量表简介
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问题引入 ？ 通过怎样的方式才能真实了解儿童？
第一节 游戏观察概述
• 一、游戏观察涵义 • 学前儿童游戏的观察就是成人对学前儿童
游戏中自然表现出来的表情、语言、动作 、交往、使用材料和工具等,加以记录并分 析的过程。
二、观察的意义
1、真实地了解儿童
反思：
为什么要了解儿童？ 我了解我的孩子吗？ 怎样才算是了解？ 通过怎样的方式了解儿童？
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了解儿童的具体内容
同伴交往 A控制B合作C平行D独自
能力发展与兴趣点
分析与调整
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二、轶事记录法
• 轶事记录：记录事件的故事性描述,是在事件发生之时或 发生之后即马上记录事件的始末。通常是记载儿童的游戏 能力及表现的社会认知、学习及身体发展的情形。主要内 容和要求:
• (1) 提供日期,时间,情境及基本活动的信息 • (2) 记录主角行为及行为注解 • (3) 保留整个情节的顺序 • (4) 记载儿童所说的话,保留整个对话 • (5) 要尽量客观及正确记录
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2、确定游戏观察的方法
• （1）扫描法 • 在固定时间段里对观察对象依次进行轮流观察，平均分配时间给
每个观察对象，粗线条了解全班幼儿的游戏状况：游戏主题、角 色分配、材料使用、游戏场地使用、幼儿的游戏水平等 • （2）定点法 • 固定地点观察，记录儿童的游戏行为、语言、表情，可以采用实 况描述和事件抽样的方法记录。 • （3）追踪法（定人观察）
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3、恰当地指导游戏
• ——把握指导的具体时机 • ——选择恰当的指导方式 • ——选择有效的指导策略
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4、更有效地评价儿童游戏及其发 展
• ——为评价提供具体详细的资料
• ——及时发现儿童游戏和成长中的问 题
• ——给予儿童积极有效的反馈
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三、游戏观察的内容1
1. 游戏的时间和组织 • (1) 是否有充足的游戏时间。 • (2) 是否有过多的等待和过渡。 • (3) 是否给予了孩子充分的自主。 • 2. 游戏的场地和材料 • (1) 游戏的场地、材料是否安全、卫生。 • (2) 场地各区安排是否有空间浪费和拥挤现象。 • (3) 场地标志是否清晰,规则要求是否合理。 • (4) 材料是否充足,难度是否适宜。
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5、 分析游戏观察结果
• （1）分析的内容 • 游戏空间 • 游戏时间 • 游戏材料 • 游戏主题 • 游戏水平：社会性水平与认知水平 • 游戏规则
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• （2）分析的技巧
• 结合儿童心理年龄特点进行分析； • 结合游戏理论进行分析； • 结合儿童成长背景进行分析…… • 纵向对比进行分析； • 横向对比进行分析；
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游戏观察的内容2
3. 游戏的心理氛围 (1) 教师是否和孩子们建立了平等、亲
切、民主、和谐的师幼关系。 (2) 孩子之间是否建立了互助友爱的积
极伙伴关系。 (3) 教师之间是否真诚相待、友好合作。 4. 游戏中的幼儿是否积极
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、游戏观察的方法
• (一) 观察游戏之基本准则
• 事先决定你要了解何种游戏行为
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第二节 游戏观察记录
• 记录方式：
• 表格型
•
文字型
•
•
符号型或图示型
•
摄像型
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一、表格记录法
就是把要观察的内容分门别类设计成表格的形式,教 师一边观察幼儿的实际表现一边在相应的栏目内做出 行为出现与否或水平差异的判断。其中行为核检表是 最常见的形式,其次是等级量表。
例：
角色游戏观察记录表
阅读以下记录内容：分析该记录的优缺点。
• 观察地点:小医院 • 观察时间:2012年3月18日下午 • 今天幼儿在小医院里玩得非常开心,并且能认真地分配角
色,有的当医生,有的去看病,有的去开药,还有文文小朋友 像真的生病一样躺在病床上接受治疗。我看着“医生”正 在为文文“病人”治疗,帮他量体温,让他吃药好好休息, 非常地认真。突然,这位“病人”有要求了,他让“医生” 把医药箱子给他,“医生”还没有反应过来,这个“病人” 就拿起里面的输液瓶子为自己打点滴,一会儿又要吃药,一 会儿又要打针,弄得这个“医生”不知所措……
• 了解儿童的兴趣和需要 (比如区域选择的人数、孩子专注活动时
间的长短、孩子游戏的过程等） • 了解儿童的发展水平和规律 • 了解儿童的个性特点和能力差异
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2、旨在准确预设游戏、环境与材料
• ——预设游戏，处理好游戏与课程，游戏 与儿童年龄特点相适应应等问题。
• ——创设适宜的游戏环境。 • ——提供适宜的游戏材料。
主题名 来源与 角色及 材料与 情节及 整理与 备注
称
发展
分配
使用
过程
评估
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幼儿园区域活动观察记录
班 记录人:
20 年 月 日
区域名称
幼儿姓名 注意力 A专注B愿意C偶尔注意 D游离
环目 境标 创材 设料
指导策略
事例描述
参与度 A积极B愿意C 随意D淡漠
情绪态度 A兴奋B愉快C平静D低落
三、 图示记录法
• 图示法是指利用几何的点、线、面、色彩等的描绘,把所 研究对象的特征、内部结构、相互关系相对比情况等方面 的统计资料,绘制成整齐简明的图形,用以说明所研究对象 的量与量之间的对比关系的一种方法。