群文阅读《一样的开头、不一样的结尾》

群文阅读教学设计课题故事的结局群文议题同一个故事，不同的结局作品教学年级六年级选文篇目《不会汪汪叫的小狗》选文来源新语文读本六年级《里纳尔多奇遇记》新语文读本六年级《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》新语文读本六年级《巫师基罗》新语文读本六年级教学目标1、学生阅读《不会汪汪叫的小狗》，了解故事内容，找到关键问题，知道一个故事有不同的结局。

2、学生自读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》找到关键问题，用自己的话总结结局，完成读书记录卡。

3、学生发挥想象，写出《巫师基罗》二至三个不同的结局。

教学重难点1、学生自读材料，找出文中能够概括文本内容的关键词和句。

2、让学生了解一个故事分别写了不同的结局，不同的结局缘于不同的选择。

3、学生展开丰富的想象，为故事写结局。

-1-教学步骤具体内容设计意图（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）一、谈话导入，揭示议题二、引导阅读，梳理方法1、师：同学们，我们学了《凡卡》一文，文章结尾处写到，凡卡把写给爷爷的信寄了出去，在甜蜜的期盼中睡熟了？引人深思。

2、学生展读续写内容。

3、师小结，多数时候，一个故事，作家只会给出一个结局，可并不是每个故事的结局都能符合读者的心意。

意大利著名的儿童文学家姜尼罗大里做了一件特别有意思的事，他给自己的故事分别写了不同的结局，这节课，我们也将跟随作者姜尼·罗大里走进有三个结尾的故事。

（板书课题：故事的结局）1、生读《不会汪汪叫的小狗》，边读边思考：①找出文中能够概括文本内容的关键词和句。

②用自己的话概括文章的三个结局。

③你对哪一个结局比较感兴趣，并谈谈自己的看法。

2、学生小组交流学习，并汇通过学生展示续写的课文结局，让他们了解同一个故事在不同的作者笔下会产生不同的结局，从而揭示议题。

1、训练学生在阅读时抓关键词句领悟文本的方法。

三、合作阅读四、拓展阅读五、总结回顾报学习成果。

3、教师总结，并归纳。

（板书）1、学生用自己喜欢的方式读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》，并能用自己的话概括故事的三个结尾。

一样的穷人，不一样的精彩桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安的想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，如今又加上两个孩子，这不就是压垮骆驼的最后一根稻草吗？这不就是给他难上加难吗？他知道了后一定会崩溃的！今晚我们吃的是黑面包，那以后我们还能吃到吗？想想以前虽说我们吃不饱，但我们至少能穿得暖。

以后我们有9个人，岂不是连衣服都穿的不暖和了吗？看看以前，他打渔，我晒网，生活过得多美好啊！假设不是那场大病，我和他一定就不用这么拮据，后来又生下了五个孩子，日子便过得越来越差。

今天，今天还抱来了两个孩子啊，今后的日子还怎么过啊！真想哭出来！”桑娜望着西蒙家的两个孩子，他们睡得真香。

圆圆的脸蛋上泛着红晕，是多么的可爱呀！看着这两个孩子甜蜜的睡着，桑娜心中的忧虑顿时就灰飞烟灭了。

“呜呜—呜呜……”不知怎么了，两个孩子在忽然之间哭了起来。

桑娜急得不知所措，“他们应该是肚子饿了吧！”桑娜想着。

随后，桑娜走向那个不起眼的破柜子，从最里面拿出来那小小的一块面包，轻轻的走到床边，打开帐子，生怕把自己的孩子吵醒。

她把面包撕的很小，又分成两半，分别递到两个孩子的手上。

拿到那小得可怜可怜的黑面包，孩子们马上就安静下来了，开心的吞下了面包，静悄悄地睡着了。

等孩子睡着了后，桑娜又摊坐在椅子上，两只眼睛失去了以往的光芒，灰暗灰暗的。

桑娜心中总是觉得不应该把孩子抱过来：“我把孩子抱过来之后有什么好处，他们还会成为我们的负担，还会让我们以后的生活变得更加困难，刚才那块黑面包又要被吃完了。

我可是真是个大笨蛋！真不知道我当时是怎么想的！我没把他们抱过来该多好啊……”桑娜在自己的心里默默的后悔。

忽然，门嘎吱一声开了。

“是他来了？”桑娜慌忙地站起来，原地打转：”我该怎么回答他呢？他一定会骂我的！想要做件好事有那么难吗？也许我可以对他说孩子是别人放在我们家门口的？可又谁会在这暴风雨天送孩子啊？也许我还可以说这两个孩子是西蒙让我帮她照看的，当我再见到她的时候，她已经死了？不行，连我自己都不愿意相信这个理由。

作文这次不一样的开头结尾开头段落。

哎哟，这古镇的夕阳真是美到爆炸了！走在青石板路上，感觉时间都慢了下来。

街角那家老茶馆，茶香飘得老远，好像藏着什么秘密似的。

我忍不住走进去，想听听那些被岁月封存的故事。

中间段落（示例）。

城市里的霓虹灯啊，晃得人眼都花了。

但你知道吗？我在一条小巷子里找到了一家超级棒的书店！门脸儿不起眼，但一推开门，哇，满屋子的书香味儿！我挑了几本喜欢的书，找了个角落坐下，感觉整个世界都安静了。

结尾段落。

夜深了，我跑到海边，坐在礁石上吹海风。

看着星星和海浪，感觉整个人都轻松了。

海风咸咸的，但吹在脸上特别舒服。

我闭上眼睛，感觉自己好像飘在宇宙里，啥烦恼都没有了。

嗯，这就是我想要的生活，简简单单，自由自在，想干嘛就干嘛！。

群文阅读：《一样的父爱,别样的表达》教学设计1.师：现在我们要共同阅读一篇文章，这篇文章叫做《爱的力学》。

在阅读的过程中，大家要注意作者是如何描写父爱的，有哪些细节是值得我们关注的。

（放映文章，带领学生共读）2.师：现在请大家分组讨论，你们觉得这篇文章中表达父爱的方式有哪些？作者是如何描写父爱的？（学生分组讨论，思考答案）3.师：现在请各组代表上来分享你们的讨论结果。

（学生代表汇报，带领全班共同探讨文章中表达父爱的方式）设计意图：通过共同阅读一篇文章，让学生感受到不同的父爱表达方式，并通过小组讨论和全班分享的方式，让学生学会分析和探讨文章中的细节，提高学生的阅读理解和表达能力。

）三、写作练，巩固技能。

1.师：现在请大家自行选择一篇文章，写一篇关于父爱的作文。

在写作的过程中，大家要注意运用到我们今天研究到的阅读技巧和方法。

（布置作业任务）2.师：下节课，我们将会在课堂上展示各自的作文，并共同探讨如何运用到今天研究到的技巧和方法来提高作文的质量。

（预告下节课内容）设计意图：通过写作练，让学生巩固今天研究到的阅读技巧和方法，并在下节课的展示和探讨中，进一步提高学生的写作水平和阅读理解能力。

）总结：通过本节课的研究，我们不仅感受到了父爱的不同表达方式，还学会了如何运用到阅读技巧和方法来提高阅读理解和写作水平。

希望大家能够在日常生活中，更加珍惜和感恩父母的爱，同时也能够在阅读中不断提升自己的能力。

首先，老师给大家带来了第一篇文章《爱的力学》，请全班齐读。

然后，老师出示阅读要求，让学生用较快的速度默读故事，并想想作者通过什么事表现了父爱。

学生需要用波浪线勾画出最能体现父爱的句子，并在关键词下面打上三角形做简单的批注。

接下来，学生可以开始阅读，老师巡视指导。

阅读完成后，全班分享阅读成果。

老师引导学生简洁概括摘录重点词句，询问学生勾画到了哪些最能体现父爱的句子。

老师用相机出示重点句子并点拨，同时在板书上标注心理描写、动作描写和外貌描写等关键词。

一样的穷人，不一样的精彩桑娜把孩子抱进帐篷后，桑娜坐立不安，想了很多丈夫和孩子的生存，使她抱住头思考自己的大脑，想了孩子能不能接受我这个母亲，长大后，我该怎么去抚养这两个孩子，能不能让这两位孩子吃饱，桑娜也不知道怎么办，怎么处理。

只见桑娜脸色苍白，神情激动。

他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？”这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，这是一个错误的选择，收养了这两个孩子，我们就生存不下去了，如果你是认真的，你应该好好想想，我们以后该怎么活下去。

如果在增加两个孩子，自己的负担就更重了，或许丈夫还要去找两份工，每天早出晚归，回来还要照顾五个孩子，就已经精疲力尽了，，这样对我们家不历啊！“不行，不行”如果把西蒙家的孩子抛出家门，让两位孩子在自己的眼皮底下死去，我也就忘恩负义了。

想当初，在我们家没有钱抚养这五个孩子的情况下，是西蒙照顾我们，给我们吃喝，让我们过上温暖的生活。

亲爱的上帝啊！请保佑我丈夫能平安归来，和这两位孩子的生存，拜托你，给我一个启示吧！西蒙啊，你在“美丽灿烂的花园里”是为了试探我的真心吗？就在桑娜纠结的时候，，仿佛听见一声――咚咚，是他来啦？怎么办，丈夫回来了肯定会训我一顿说：桑娜，你怎么能把西蒙家的两个孩子抱回来啊，我们一家三餐都已经危在旦夕，一年四季还没有鞋子穿，也只能充饥，如果在增加两个孩子，不但自己的孩子没吃饱，就连西蒙家的两位孩子都吃不饱，况且，西蒙家的两位孩子认不认你还是个迷。

唉…。

桑娜把头往外伸，心里隐隐有一丝恐惧，不，还没来。

长大了，他们会不会不孝顺我，还是担心怕我只对自己的五个孩子偏心，做母亲总有一点私心吧。

但是，桑娜想起了西蒙对两位孩子的爱，在临走前，还拿起最后一丝力气，给两位孩子盖上自己的旧衣服，用毛巾帮两位孩子包起小脚，就是不想让两位孩子受冻，把最后一点母爱围绕在孩子耳畔，想让另一个“母亲”来收养他们。

让两位孩子坚强的活下去。

可是，他们以后长大问我，“妈妈，为什么我们的头发的颜色不一样呢？”我该怎么说，要说：其实你们两个都不是我的孩子，就算这样，也会让孩子的内心受到震撼。

一样的什么不一样的我用逆向思维作文题目全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:一样的什么不一样的我你有没有注意过,我们身边有很多看起来一模一样的东西,但仔细观察就会发现它们其实都不太一样?就像是双胞胎兄弟姐妹,虽然长得超级像,可总有一些小地方能让你区分开来。

这好比是自然界为我们准备的有趣游戏,让我们从中挖掘生活的乐趣。

比如我们教室里那几排课桌椅,乍一看都长得一个样,可仔细看就会发现椅子腿有的新有的旧,有的桌面光溜溜的,有的却布满了划痕。

就连同一排,靠窗户那排椅子也比里侧的那排旧得多。

这都是因为时间和使用的缘故造成的。

我们班里的同学们,大家身穿同样的校服,五官模样虽然千差万别,但不远处看上去也是一个个黑压压的小人儿。

可如果走近了,就能看到每个人的独特之处了。

比如小红同学鼻子很高挺,而小军同学的双眼就特别有神。

还有小丽,她的笑容最甜美。

想想看我们吃的食物,也是如此。

虽然都是馒头,但其中的细微差异可大着呢!有的皮薄馅大,有的皮厚馅小,有的馅料酥松,有的又干又硬。

所以,即使吃同样的食物,感受也是大不相同。

就连我们上学的这条路,走起来看似没什么两样,可你有没有注意过有的地方路面平整,有的地方颠簸不平?有的路段阳光明媚,有的路段阴凉宜人?这些细微的差别给我们的感官体验也带来了巨大影响。

其实,如果用心体会,我们会发现这个世界虽然有很多相似之处,但同时也处处有惊喜和有趣的细节在等着我们去发掘。

不论是视觉、听觉、嗅觉、味觉,还是触觉,只要用心去感受,就一定能体会到独一无二的乐趣。

所以,尽管表面上有很多东西长得一模一样,但我们每个人感受到的体验都是不尽相同的。

就像我们这些小朋友,虽然现在长得也差不多,但经过了时间的沉淀,将来必定会各有出众之处。

希望大家都能用独特的眼光看待这个世界,发现生活中的点点滴滴,享受属于自己独一无二的乐趣。

篇2一样的什么不一样的我你看,我们都是小朋友,我们上同一所学校,穿着一样的校服,每天一起上课、一起玩耍。

一样的什么不一样的我半命题中考作文题目一样的什么不一样的我半命题中考作文（精选篇1）《一样的墨香，不一样的我》斑驳间，余韵挥洒，映得桌台满是一层银纱，顿笔、舒展，墨香沁入心脾，这次不一样。

墨味涩苦，其形也为我所不喜的浓黑色，原本对其无感，可一生钟爱传统文化的爷爷从小逼我学习书法、山水画，我生性顽皮，是个坐不住的主儿，实在无法对这枯燥落伍的东西产生興趣，便从未把诸如“传承文化，不忘祖宗之本”的耳提面命放入心中。

许是吃穿了我的心思，一道盘虬般的身影现于案前，点墨、提笔、中锋、收尾，如此反复，每当那浓黑的墨汁在雪白的宣纸上于笔尖流转，黑与白交相辉映时，一股股气味涌入鼻腔，这味，苦涩而清香，直达心底的灵门，无言谈眼神相交，但这一刻，黎明翻身，夜色入怀，我得其禅意。

初入学时，我曾悲痛民族文化于现世之状，也曾励志扬文化之魂，使国之文化傲立世界之林，可“一笔不书，何以扬其文?”这样的我又如何实现年少的抱负，目睹文化昌盛?又想到了爷爷的谆谆教诲，稚童时的梦想。

念此，便再次拾起了尘封的毛笔，看着它那干瘪的毛发得黑河甘霖滋润，一切都变得柔软。

点下一墨，是为过去摇摆不定、贪玩之劣性而滴;铺开一纸，是为当下顿悟、明了己身而做;挥洒一笔，是为未来民族文化而书!它似是也感受到了我内心的变化，这一刻，笔墨之下，似有弦音流转，婉约酣畅、波澜壮阔，宫商角徵羽焕发出新的生机与活力;山河社稷，浓墨重彩、见影传神，工笔白描更为人所熟知;霓裳羽衣，清丽不凡，风姿绰约，中华古典舞又于璀璨中绽放;赋诗词曲，怨忧乐悲，在近代文学的冲击下浴浴重生。

一幕幕在心中闪现，淡淡墨香中，我愈发不同。

物欲横流、文化侵蚀，我们引以为傲的传承却为更多的人所不知，低头看着被墨水沁染的宣纸，这一次，不一样!我知道我要做些什么!传承、发扬、继往开来。

那么现在，是紧握手中笔，书写好每一个生命，品味不同的芬芳。

一墨，一笔，一纸，轻盈有力地于纸间勾勒，一样的是浓郁墨香，不一样的是案前黑白映照下的我。

“群文阅读”的尝试与思考（蒋军晶）文章能不能一组一组教？——“群文阅读”的尝试与思考教育唯有与时俱进，才能永续经营。

不知道大家有没有发现，现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们的语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。

我的理想的阅读课程体系，包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。

三者之间，相互无法替代。

今天单讲“群文阅读”。

从两个“群文阅读”的案例说起2007年，台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节“群文阅读”课，课中他让学生读了6篇文章：《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本），然后鼓励学生进行比较阅读（内容、叙写手法、文学要点的比较）；引导进行交错的分析（石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的困难）。

现场听课的一位老师即时记录下听课的感受：“这节冷清的课，只有教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听。

的确是不够热闹，如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有。

但是这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。

那么我们的课堂上，能否接纳下这样的教学？”很显然，听课的老师对“群文阅读”感到非常新鲜，有点惊异，觉得与我们传统的课文教学有点“格格不入”，但是又直觉到它的巨大价值，内心处于一种想尝试又不敢涉及的矛盾中。

我们在矛盾，别人早已开始尝试，台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政符大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。

”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。

2010年10月-11月，我反复上教材里的一篇神话《开天辟地》，改变提问，调整环节，变换策略，教学方案换了好几个，最终的教学效果也不错：生字认识了，词语理解了，故事会讲了，盘古的精神也了解了……总而言之，教材规定的教学目标，都基本达成了。

群文阅读《三个结局的故事》教案阅读书目：《不会汪汪叫的小狗》《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》《大胡萝卜》教学目标:1.学习《不会汪汪叫的小狗》故事中的三个结局，体会三个结局的有趣，感悟三个结局背后作者所要表达的不同想法。

2.小组合作学习故事《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》结局，体会三个结局背后作者所要表达的不同想法。

3.创编《大胡萝卜》故事结局，要表达出自己的想法。

教学过程：一、激趣导入。

我们班的孩子都很喜欢读书，看，老师给你们带来了什么故事，出示《白雪公主》《寒号鸟》《羿射九日》《嫦娥奔月》故事图片。

大声读出这些故事的名字。

读过这些故事吗？下面抢答猜故事，老师说结局，学生猜故事。

这些故事或悲或喜，都只有一个结局。

今天老师带来的故事，结局可不只一个，有三个呢！二、学习《不会汪汪叫的小狗》。

（一）自由读《不会汪汪叫的小狗》故事前半部分，了解故事内容，填写表格。

1.师引导：这是一只不会汪汪叫的小狗，因为不会叫，在它身上会发生什么事情呢？请同学们自由读故事前半部分，然后填写表格。

2.小组交流，补充、完善表格内容。

3.教师梳理总结表格内容。

这只小狗真可怜，因为不会叫，所以努力学习叫。

它先是遇到一只小公鸡，努力跟公鸡学习叫，结果引来狐狸的嘲笑；接着它遇到杜鹃，跟杜鹃学习，结果差点没命。

按照这种反复结构的写法，故事的结局会怎么样呢？请同学们快速读一读三个结局。

（二）学习三个结局。

1.读故事的三个结局，说说你最喜欢哪一个，为什么？2．探讨作者写三个结局原因。

这样的故事有趣、好玩；多个结局，多个选择，读者可以选择自己喜欢的结局。

同样的故事，不同的结局，表达了不同的想法。

3.体会作者写三个结局所表达的不同想法。

师：这些结局，不单单是好玩、有趣，从三个结局中，老师读出了三个想法。

猜一猜老师是读哪个结局时产生了这个想法的。

（1）出示老师读三个结局后的想法。

A.找到正确的老师很重要。

B.有时候，“缺点”会变成“优点”。

C.要努力学习别人的优点，让自己更优秀。

谈谈对群文阅读的看法稿子一：嘿，朋友！咱们今天来聊聊群文阅读。

你知道吗？群文阅读可真是个有趣的事儿！就好像是走进了一个超级大的图书乐园，一下子能看到好多好多不同的书。

以前读书，一本一本慢慢来，有时候会觉得有点孤单。

但群文阅读不一样，它把好多相关的文章凑到一起，感觉就像一群小伙伴围着你，七嘴八舌地给你讲故事。

比如说，要是读关于春天的群文，那就能一下子领略到各种不同作者笔下的春天，有的活泼，有的温柔，简直太精彩啦！而且这还能让我们的阅读速度变快呢，读得多了，眼睛扫过文字的速度都像一阵风。

还有啊，群文阅读能让我们的脑子转得更快。

读一篇文章可能想法比较单一，可一群文章放一块儿，就得不停地比较、思考，脑子就像上了发条一样，不停地动。

另外，它还能帮我们发现好多以前不知道的写作小窍门。

不同的文章，写作手法也不一样，看多了，自己写东西的时候，那些妙招就自动从脑袋里蹦出来啦。

群文阅读就像是一场阅读的狂欢，让人兴奋又满足！稿子二：亲爱的，咱们来唠唠群文阅读呗！群文阅读啊，我觉得它就像是一场奇妙的旅行。

以前读书，感觉像是在一条小路上慢慢溜达，只能看到眼前的一点点风景。

可群文阅读呢，直接给你打开了一扇大大的窗户，外面的世界一下子都涌进来了。

你想啊，一下子读好几篇主题相关的文章，那种感觉多爽！就拿动物主题来说，有的文章写小猫的可爱，有的写小狗的忠诚，还有的写大象的聪明。

这可比只读一篇有趣多了，能让我们更全面地了解动物们的世界。

还有哦，它能让我们变得更有见识。

不同的作者，不同的风格，不同的观点，都能让我们的视野变得更宽广。

对啦，群文阅读还能培养我们的耐心和专注力。

一开始可能会觉得有点眼花缭乱，但坚持读下去，就能沉浸在其中，享受那种被知识包围的感觉。

反正我是爱上群文阅读啦，你呢？。

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一样的不一样的为题作文开头开头段落一：
哎，你知道吗？现在这年头，大家都追求“一样”又“不一样”的。

你说说，啥叫“一样”呢？就是咱们都想过好日子，都想去追
个啥梦想啥的。

但说到“不一样”，那就是咱们每个人经历的事儿，心里的情感，那都是独一份儿的，没法儿复制粘贴。

开头段落二：
晚上抬头看星星，感觉都一样亮闪闪的，对吧？但仔细一看，哎，这星星和星星之间，亮度啊、距离啊、跑的路线啊，全都不一样。

人也是这样啊，虽然都在追求梦想，但每个人选的路，走的方式，那都是自己的，独一无二。

开头段落三：
你走大街上看看，每个人都忙忙碌碌的，脸上都写着“认真”
俩字儿。

但你要细心点，就能看出差别来。

有人走得快，有人走得慢；有人穿西装，有人穿运动装；有的人眼神里透着光，有的人就
显得比较沉稳。

每个人都不一样，都有自己的故事和性格。

开头段落四：
夏天太阳底下那叶子，绿油油的，看着都精神。

但你仔细瞅瞅，每片叶子都不一样啊。

形状有圆的、尖的；颜色有深的、浅的；连
那叶脉都不一样，有的像网，有的像线。

这就跟咱们人一样，各有
各的特色，都是独一无二的。

同读一本书班级活动作文开头结尾
开头。

嘿，大家！听说我们班要搞一个“同读一本书”的活动，是不
是超酷的？想象一下，全班一起翻开同一本书，一起笑，一起哭，
一起探讨里面的故事和人物，想想都激动！
结尾一（轻松幽默风格）。

哈哈，这本书终于读完了！感觉自己好像跟书里的角色一起经
历了一场冒险。

下次活动，咱们是不是得选本更刺激的？比如《哈利·波特》怎么样？
结尾二（感性浪漫风格）。

读完这本书，感觉心里暖暖的。

好像跟大家一起经历了一段美
好的旅程，有种说不出的感动。

希望我们以后还能一起读更多好书，分享更多感动。

结尾三（励志热血风格）。

这本书真的给了我们好多力量啊！感觉像是给我们每个人打了一针鸡血，让我们更加坚定地追求自己的梦想。

下次活动，咱们继续加油，一起向前冲！。

群文阅读读后感最近接触了群文阅读，这可真是给我带来了一场与众不同的阅读体验。

以前啊，读书就是一本一本慢慢地啃，可群文阅读不一样，它就像是把一堆宝藏同时摆在你面前，让你眼花缭乱，又兴奋不已。

我还记得那次进行群文阅读的经历，就拿“童年的回忆”这个主题来说吧。

老师给我们找来了好几篇相关的文章，有写在农村捉泥鳅的，有讲在城市里和小伙伴跳皮筋的，还有回忆小时候偷偷看电视怕被父母发现的。

其中有一篇文章特别有意思，讲的是一个小男孩儿暑假在奶奶家的生活。

奶奶家在一个山清水秀的小村子里，房子后面有一大片竹林。

这竹林可成了小男孩儿的乐园，他每天一吃完早饭，就迫不及待地钻进竹林里。

竹林里的竹子长得又高又密，阳光透过竹叶的缝隙洒下来，形成一道道金色的光斑。

小男孩儿在竹林里一会儿捉蛐蛐，一会儿追着蝴蝶跑，累了就找个阴凉的地方躺下来，听着风吹过竹叶的沙沙声，感觉特别惬意。

有一次，他发现了一根特别粗的竹子，心想：“这要是做成竹笛，那该多棒啊！”于是，他跑回家拿了把刀，费了好大的劲儿才把竹子砍下来。

然后，他按照自己想象的样子，用小刀一点一点地把竹子掏空，又在上面钻了几个小孔。

可是，当他满怀期待地把竹笛放到嘴边吹的时候，却只发出了“呜呜”的怪声，一点也不像他想象中的悦耳笛声。

不过，小男孩儿可没灰心，他觉得这是一次有趣的尝试，就算竹笛没做成，过程也足够让他开心了。

还有一篇文章，是一个小女孩回忆小时候和姐姐一起做风筝的事儿。

她们找来了旧报纸、细竹条和线。

姐妹俩先把竹条弯成风筝的骨架，然后用胶水把报纸小心翼翼地粘在骨架上。

小女孩总是笨手笨脚的，不是把胶水弄得到处都是，就是把报纸粘歪了。

姐姐倒是很有耐心，一边帮她收拾残局，一边教她怎么做。

好不容易把风筝做好了，姐妹俩兴冲冲地跑到田野里去放风筝。

可是，风筝刚飞起来一会儿就掉下来了，她们又跑过去捡起来重新放。

就这样来来回回跑了好几趟，风筝终于稳稳地飞在了天上。

看着风筝越飞越高，姐妹俩高兴得又蹦又跳，笑声在田野里回荡。

一样的起点不一样的终点作文从小到大，我们总是被教育“人人平等”，仿佛从出生的那一刻起，大家都站在同一条起跑线上。

可随着岁月的流逝，我们渐渐发现，即便起点相同，最终抵达的终点却可能天差地别。

这让我想起了我高中时期的两位同学，小杨和小李。

小杨和小李都是高一时和我同班的。

刚进班的时候，大家都对高中生活充满了期待和憧憬，小杨和小李也不例外。

他们俩的入学成绩不相上下，都是中等偏上的水平。

小杨是个特别活泼开朗的人，整天嘻嘻哈哈的，好像没什么烦恼。

课堂上，他总是积极回答问题，就算答错了也不在意，还能跟大家开个玩笑。

课后，他喜欢呼朋唤友地去打球，操场上经常能看到他矫健的身影。

作业嘛，他也会做，但总是马马虎虎，完成任务就行。

小李则相对沉稳一些，不太爱说话，总是默默地坐在座位上看书做题。

课堂上，他认真听讲，笔记做得工工整整。

课后，他也很少出去玩，要么在教室里复习当天的功课，要么去图书馆借一些参考书来看。

作业更是他的重点关注对象，每一道题都认真思考，力求做到最好。

高一下学期分文理科，我们仨都选了理科，还在一个班。

那时候课程难度逐渐加大，小杨开始有些吃力了。

物理课上的那些公式，化学课上的那些实验反应，他总是搞不明白。

可他也不着急，觉得船到桥头自然直。

每次考试成绩出来，看到不太理想的分数，他也就是耸耸肩说：“没关系，下次努力呗。

”然后该玩还是玩。

小李就不一样了，遇到难题他会主动去请教老师和同学，不弄明白决不罢休。

他还制定了详细的学习计划，每天都按照计划有条不紊地进行学习。

晚上宿舍熄灯了，他还会打着手电筒在被窝里看一会儿书。

高二的时候，学校组织了一次数学竞赛。

小李毫不犹豫地报名参加了，每天都花费大量的时间准备。

小杨一开始也想报名，可后来听说要做很多额外的习题，就打了退堂鼓，说：“算了算了，我可没那个耐心。

”结果小李在竞赛中获得了二等奖，得到了学校的表彰和奖励。

小杨表面上不在乎，可心里还是有点失落的。

进入高三，学习压力越来越大，大家都像上紧了发条的机器，不停地运转着。

不一样的爸爸妈妈导语爸爸妈妈当然有相似的地方,他们对孩子的爱是一样的;但爸爸和妈妈也有不一样的地方,因为一个是爸爸,一个是妈妈;这一组诗或许就能让你感受到他们的不同;温立飞爸爸的胡子爸爸的胡子像一片草,嘴巴像池塘,鼻子像一座山;浓密的小草,长满了山坡,长满了池塘边;山飒爸爸的鼾声爸爸的鼾声就像是山上的小火车它使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了陈木诚爸爸的笑公司里的总经理正在接一通电话,另外一通电话又响了,皱了一皱眉头;哎,事情还真多,没个喘气的时候,当他一低头,看见桌垫下儿子的照片,笑了;餐厅里的厨师端出一道拿手好菜,擦一擦手上的油渍,想到自己的女儿, 最喜欢这道菜了,都吃胖了,掩不住心里的得意,开心地笑了;汽车修护厂的师傅躺在车肚子下,累得真想就这样闭上眼睛睡一觉;想到昨天晚上儿子骑在他肚子上玩,又举起扳手敲敲打打起来,笑了;垃圾车上的清洁工看见一只破狗熊, 想到家里的孩子也玩坏了许多布偶; 孩子都已经念四年级了,真快呀抹一抹额头上的汗珠,笑着继续工作;每一个爸爸都一样,想到自己的孩子便开心地笑了;他们就在社会的每一个角落流汗,他们是小孩心目中平凡而伟大的爸爸;屠再华妈妈和太阳我闻到了,太阳的香气;妈妈晒过的被褥,晚上一打开来,就有一股浓浓的太阳香妈妈洗干净的衣服,早晨一打开来,就有一股浓浓的太阳香太阳的香气,香得默默无闻;妈妈不是太阳,可她也有一股浓浓的太阳香……王心远梦中梦中,我把小手伸出来, 让它透透气;梦中,我把小脚踢出来, 让它散散步;梦中,我把小屁股钻出来, 让它乘乘凉;梦中,我一个喷嚏,吓得妈妈跳了起来,惊醒了;看着我的睡相,妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝, 于是,香甜的梦又开始了;林良妈妈晚上我上床最后一眼看到你在忙天亮我醒来睁开眼睛看到你在忙微笑的妈妈你天天不睡觉吗阅读聊吧问题一这一组诗里的诗人写爸爸时,写了爸爸的胡子,爸爸的鼾声、爸爸的笑,你如果也写爸爸,你最想写爸爸的————————————————;问题二这一组诗里的诗人写妈妈时,写了妈妈做家务、帮自己盖被子、妈妈的忙碌,你如果也写妈妈,你最想写妈妈的——————————————;问题三毫无疑问,爸爸妈妈都是非常爱你的;你觉得爸爸妈妈对你的爱有什么不太一样的地方呢有很多“问题”的诗导语“什么”“为什么”“怎么样”这些是不是你的口头禅许多不明白的事是不是经常围绕在你的周围问着问着,一不小心,就变成一首首有很多“问题”的诗;像这样的诗,你可以一边读,一边对照,自己是不是也问过同样的问题匈牙利哈尔什韦苇｜译什么,为什么,怎么样夏天时,冬天在哪里冬天时,夏天在哪里天亮时,黑暗在哪里是什么时候呀,是谁呢树叶不动的时候,风在哪里风从哪里吹来,又吹向什么地方夜里,白天那太阳在哪里白天,夜里那月亮在什么地方为什么河水会不停地流动湖是站着不动的水吗鱼儿也能在空中游吗雨只会下,不会飞吗什么为什么怎么样这些答案都往哪儿找大人都这样回答我：你大起来就什么都会知道可是我等不到长大,就想把什么都弄明白, 为什么,太多的为什么, 一天到晚我都在心里猜;樊发稼问银河银河,银河,请你告诉我：为什么大伙都管你叫“河”一阵风吹过,你可起浪你可生波那里可有长胡子的小虾可有爱钻洞的泥鳅可有摇头摆尾的小鲤鱼可有穿硬壳衣服的田螺你那里,能不能一边划船,一边唱歌银河,银河,请你告诉我班马我问大自然请你告诉我,大自然,我怎样才能同你交谈你又没地址,又没姓名,我要是想写一封信寄给你,我知道,永远也不会到你的手边; 我问过小河,可是,派出去的纸船都已沉没;我问过大山,可是,大山又送回我的呼喊;我问过鹦鹉可是,这位翻译家也支支吾吾;后来是老师告诉了我,她说：你为什么不去问问他们呢, 大自然同他们最亲热——问问晒红了脸膛的船长,问问借着篝火抽烟的勘探队员,问问风吹白发的农学家……老师说——他们同海洋、太阳和星辰谈过话,他们同月亮和夜雾谈过话,他们同所有的小虫谈过话呢……法国电影蝴蝶歌词佚名译蝴蝶为什么鸡会下蛋因为蛋都会变成小鸡;为什么情侣要亲吻因为鸽子们在咕咕叫;为什么漂亮的花会凋谢因为那是魔力的一部分;为什么会有魔鬼又会有上帝因为是为了让好奇的人有话可说; 为什么木头会在火里燃烧因为那是为了温暖我们的心;为什么大海会有退潮因为那是为了让人们说：“再来一次”; 为什么太阳会消失那是为了地球另一边的装饰;为什么会有魔鬼又会有上帝因为那是为了让好奇的人有话可说;为什么狼要吃小羊因为他们也要吃东西;为什么兔子跑不过乌龟因为只会跑也没有什么用;为什么天使会有翅膀因为那是为了让我们相信有圣诞老人; 为什么会有魔鬼又会有上帝因为那是为了让好奇的人有话可说;你喜欢我们的旅行吗非常喜欢;我们看到了很多漂亮的东西,不是吗可惜我没能看到蟋蟀;蟋蟀还有蜻蜓也许下一次吧,我能问你点事情吗又有什么事我们继续,不过由你来唱绝对不可以的不不不,这是最后一段了;你是不是有点得寸进尺了呢嗯呵……为什么我们的心会滴答因为雨会发出淅沥声;为什么时间会跑得这么快因为是风把它都吹跑了;为什么你要我握着你的手因为和你在一起,我感觉很温暖;为什么会有魔鬼又会有上帝因为那是为了让好奇的人有话可说;阅读聊吧问题一这一组诗里都有问题,这些问题,你能回答吗这些问题,你也有吗请你再读读这些诗,和诗人一起来问一问;我自己也问过的问题：最容易答的问题：永远没有答案的问题：的问题：———————————————;问题二蝴蝶里有好多问题,一句问,一句答,可读下来,也不觉得乏味,你能尝试着写一首这样的诗吗有形状的“图像诗”导语有的儿童诗不仅可以用来读,还可以用来“看”;一看,你会发现,有的诗像一个气球,有的诗像一列火车,有的诗像一本伞……有人管它叫图像诗;可你知道为什么诗人要把这些诗变成“有趣而美丽的图画”吗答案就躲在这些小诗里佚名张贤坤钓鱼林武宪钓鱼鱼○很快乐○在水里○唱歌○在水里○捉迷藏○在水里○吹泡泡儿○○○○○○○○○○把鱼钓起来钓鱼的人很快乐他不知道水里有鱼的眼泪……陈木诚瞌睡虫一条条磕睡虫徐徐缓缓慢慢爬进我的耳中老师的声音变得蒙蒙胧胧○悄悄爬上眉尖额头和鼻孔○老师请原谅我眼皮越来越重都爬满磕睡虫柯林·希伯度气球像球般大如太阳般圆……当你跑走时我扯拉你而当风吹起时我轻轻地说紧紧紧紧紧紧紧抓住我;阅读聊吧问题一你发现了吗同样是图像诗,它们有什么差别吗问题二这里每一首诗都有形状;如果诗人把伞写成火车的形状,把瞌睡虫写成气球的形状,你觉得好吗为什么问题二上面的这几首诗,有的像虫子在打瞌睡,呼噜呼噜；有的像奔跑的火车,咔嚓咔嚓；有的像逃跑的气球,摇摇摆摆……你想到它长什么样,它就能变成什么样;我们不妨也来创作一首吧。