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《故事中的人名》群文阅读教学设计年级：五年级议题：故事中的人名阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章阅读目标：1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；阅读重点：从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章阅读过程：一、兴趣引入孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。
板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。
师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作）师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
群文议题：有趣的人名福寿小学黄秋霞一、设计思路什么叫群文阅读？简单的说就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读是课内单篇阅读与课外阅读的桥梁，教学形式是非常简单的。
而且群文阅读重在实践，是提升学生阅读能力、思考力与表达力的实践性课堂，一般选择的议题具有开放性。
虽然我们以往已经注重了对学生阅读兴趣的培养，开展了对学生阅读策略的研究与指导，但是学生对群文阅读非常陌生。
因此，我在选择议题时照顾了学生的阅读兴趣，在选择群文的组合时也非常考究，并且选择了举一反三式的课型。
群文阅读倡导的课堂是“学生的课堂”、“探究的课堂”、“讨论的课堂”、“阅读策略的课堂”、“思考的课堂”。
教室是学生的舞台。
所以我在设计教学活动时都要问自己：学生能理解吗？学生会如何思考？有没有另外的可能？我想把学生还原为真正的读者。
所以对一篇文章的理解可以是多角度的，可以有不同的见解。
群文阅读以“兴趣为先、自主为本、探究为径、合作为乐、发展为实”，我的整个教学框架就是结合这样的目标来设计的。
以上是我我不成熟的拙见，在此我对各位专家、领导的莅临指导再次表示感谢，也希望各位畅所欲言，我将细心聆听，这对于我来说好比是一场饕餮盛宴，我将受益无穷，谢谢你们！二、教学设计片断篇目：《马小跳这个名字》、《秃鹤》、《老顽童周伯通》、《鲁智深大闹野猪林》教材分析：四个选段故事精彩，深受学生的喜爱，而且故事中人物起名都很有特色，通过学生愉快的阅读，感受故事中人物名字的由来，探索起名的秘密。
阅读目标：1、引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
2、与大家分享阅读认知，体会群文阅读的快乐。
教学难点：引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
教学准备：多媒体课件、阅读材料课时安排：一课时阅读过程：一、激趣导入：我选择，我喜欢师：同学们，老师要请你们看一段视频。
《名人故事》教学设计教学目标：1、学习三个故事《“神童”的秘诀》、《爱迪生》、《诚实的孩子》。
让学生学会自主阅读课外教材，学会读书方法，提高阅读能力。
2、自主阅读、生生交流、师生交流。
抓住文中重点句段，体会人物崇高、美好的品质。
3、让学生感受名人的高尚品质，树立学生健康、高尚的情感、态度、价值观。
本质议题：体会名人崇高、美好的品质文本组织：1、课件《名人故事》2、阅读材料：《“神童”的秘诀》、《爱迪生》、《诚实的孩子》教学流程：一、谈话导入，明确主题1.同学们，在第二单元中，我们学习了四篇课文，分别是：《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。
这些文章讲的都是什么？这些名人到底具有哪些与众不同的特点呢？今天我们就来讨论这个问题。
（板书：名人故事。
）2.这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（播放课件，分别回忆四篇文章的主要内容及人文品质。
适时板书）3.今天，老师给大家邀请到了三位名人，想认识他们吗？一起学完下面的三个故事，大家就知道他们是谁了。
按要求阅读材料1、发放阅读材料，提出阅读要求（课件展示）：（1）借助拼音，认真阅读，把故事读通。
（2）再读课文，勾出自己喜欢的句子或段落。
在不懂的地方做好记号。
（3）认真填写读书卡。
2、巡视指导学生阅读，填写读书卡。
展示填得好的读书卡。
3、出示课件，与学生一起概括故事主要内容。
三、交流体会和感受一、指导学生交流阅读感受。
1.在这三篇文章中，哪些段落或句子最打动你？说说你的感受。
（提出要求：先告诉大家你喜欢的是哪篇课文的哪个地方？大家迅速找到相应的段落或句子。
）2.在于学生交流的过程中，总结出人物的品质，板书。
四、提出困惑，共同探讨解决学生在阅读中产生的疑惑。
预设议题：1.陈毅问什么烧火都要看书？2.安迪生的报纸从哪里来的？3.妈妈问什么要打陈毅？4.列宁当时问什么不承认自己的错？五、主题拓展作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或诚实，都无不闪现出伟大的人性光辉。
《名字里的故事》教案【教学目标】1.通过交流，了解自己、家人、名人名字的来历或含义，感受名字的独特意义。
2.乐于交流，能清楚明白地向别人介绍名字里的故事。
3.善于倾听，能有礼貌地回应，并就感兴趣的话题与人交流。
【教学重点】1.能清楚明白地介绍名字里的故事。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应，并就感兴趣的话题与人交流。
【教学难点】听别人讲话的时候，能抓住内容要点，有礼貌地回应交流。
【教学准备】师：多媒体课件。
生：完成《名字里的故事》课前调查单。
【教学过程】活动一：认识姓名，明确交际话题1.（出示户口本）这是什么？2.每个人出生以后，爸爸妈妈都会去公安局为你登记户口，登记户口时就需要你有一个属于自己的姓名。
姓名，由姓和名组成，生活中也称为名字。
（板书：名字）3.（出示全班同学的名字）同学们看，大屏幕上出现谁的名字？原来是三（5）班39位同学的名字啊！这么多名字中，你对谁的名字比较感兴趣？你想知道什么？4.虽然我们已经相处了三年，但是关于同学的名字还有很多不知道的故事呢！那这节课咱们就举行一场“名字交流会”，一起说一说名字里的故事。
5.假如请你说一说名字里的故事，你觉得可以向大家介绍些什么？（来历、含义……）活动二：对话交流，说清自己名字1.说说名字里的故事，首先要告诉大家什么？（板书：名字）是啊，名字是一个人的符号，和别人交往的时候都要介绍自己叫什么名字。
谁来介绍一下名字，让别人记住是哪几个字？2.点评：他用什么方法把名字说清楚的？刚才他和老师交谈的时候哪些地方值得学习？（板书：声响亮说清楚）你记住他的名字是哪几个字了吗？（板书：听认真记要点）3.教师小结。
4.小组内交流，说说自己叫什么名字，是哪几个字，说的时候声音要响亮，说清楚；听的时候要认真，记住同学的名字是哪几个字。
活动三：聆听材料，了解名字内涵1.刚才我们介绍了自己叫什么名字，那长辈为什么给你取这样的名字呢？谁来说一说？2.长辈给我们取名字可是花了不少心思，就连大作家老舍也不例外。
部编版三年级语文上册《名字里的故事》
教案
教学目标：
1.通过口语交流介绍自己或他人的名字，并详细介绍名字蕴含的意义。
2.培养学生认真倾听、勇于评价和学会评价的好惯。
教学重难点：
1.表达清晰，讲解名字蕴含的意义。
2.培养学生认真倾听、勇于评价和学会评价的好惯。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
每个人都有自己的名字，每个名字都蕴含着父母对我们的期望和希望。
你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请和大家分享一下。
二、小组合作，交流
和同学分享自己或他人名字的含义或来历。
听同学讲解时，如果有感兴趣或不理解的内容，可以向同学提问。
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。
别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
三、全班交流
1.每个小组选一名同学，与全班同学分享名字蕴含的故事，并说清父母对自己的期望或希望。
注意：要表达清晰，讲述完整具体。
2.听了同学的发言，你有什么感受？
3.讲讲今后的打算。
4.师生共同点评
5.评比：谁讲得最好。
四、作业
回家和家里人分享从同学的讲述中发现的有趣的事情。
教学反思：需要注意的是，要避免明显的格式错误和删除有问题的段落，同时小幅度改写每段话，使其更加流畅和易于理解。
《故事中的人名》群文阅读教学设计年级：六年级议题：故事中的人名阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章阅读目标：1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；阅读重点：从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章阅读过程：一、兴趣引入孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。
板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、智多星、鲁智深3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（很有才学），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。
师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
民间故事里的那些人和事课题:民间故事里的那些人和事【教学目标】1、运用默读、浏览、跳读、批注等方法阅读群文，并交流阅读收获。
2、抓住故事中人物的神态、语言、动作等细节描写，感受民间故事中人物形象。
激发学生阅读民间故事的兴趣，增强对民间文学的热爱。
3、借助共读、共议，感受民间故事的类型化特点。
【教学重点】1、抓住故事中人物的神态、语言、动作等细节描写，感受民间故事中人物形象。
激发学生阅读民间故事的兴趣，增强对民间文学的热爱。
2、借助共读、共议，感受民间故事的类型化特点。
【教学难点】初步感知民间故事中的人物形象，了解民间故事类型化的特点。
【教学准备】多媒体课件，阅读材料《猎人海力布》《沉香救母》《九色鹿》《崂山道士》【教学过程】一、谈话激趣，引出议题1.谈话导入：孩子们，你们好，我是冯老师，很高兴和你们一起上课！听老师说你们特别喜欢读故事，你们平时都喜欢读什么故事呢？我来做做采访。
生：我喜欢读成语故事，我喜欢童话故事，我喜欢冒险类的故事……冯老师也爱读故事，尤其钟情于民间故事。
【板书：民间故事】今天我们就一起走进民间故事，去探访故事中的那些人,读读关于他们的故事。
【引出议题】二、读《猎人海力布》，引导初学，掌握阅读方法1、师：首先来看《猎人海力布》，【出示PPT】这是故事的梗概。
2、师：谁愿意来读读？（生读：海力布打猎时救了一条小白蛇，小白蛇为了报恩，送给他一颗宝石，令他可以听懂兽语，不过，动物的话只能自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
而海力布为了救乡亲们，把自己借助宝石听到的兽语告诉他们，从而变成了石头。
）3、师：你从故事梗概里了解到海力布是一个什么样的人？（生：不惧牺牲，舍己为人）孩子们真能干，可是如果要想真正走进人物，就需要我们细细品读。
请看阅读任务一：4、出示阅读任务：PPT：默读阅读材料一《猎人海力布》，找到一处人物描写，勾画、批注，体会海力布的人物品质。
4.生阅读材料一，完成批注5.汇报交流。
