《风景谈》

茅盾散文《风景谈》原文阅读茅盾散文《风景谈》原文阅读散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

以下是小编精心整理的茅盾散文《风景谈》原文阅读，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《风景谈》前夜看了《塞上风云》的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。

那还不能被称为"戈壁"，那在普通地图上，还不过是无名的小点，但是人类的肉眼已经不能望到它的边际，如果在中午阳光正射的时候，那单纯而强烈的返光会使你的眼睛不舒服;没有隆起的沙丘，也不见有半间泥房，四顾只是茫茫一起，那样的平坦，连一个"坎儿井"也找不到;那样的纯然一色，即使偶尔有些驼马的枯骨，它那微小的白光，也早溶入了周围的苍茫;又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。

然而，你不能说，这里就没有"风景"。

当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，丁当，丁当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大片耀入你眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，--这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：多么庄严，多么妩媚呀!这里是大自然的最单调最起板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是"风景"吗?自然是伟大的，然而人类更伟大。

于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓"黄土高原"!那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。

可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛密挺立，宛如人头上的怒发，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。

风景谈茅盾读后感篇一风景谈茅盾读后感《风景谈》这篇文章，读完之后我真是感慨万千！也许很多人觉得这就是一篇普通的写景散文，但我觉得它可没那么简单。

茅盾先生笔下的风景，可不是那种单纯的山山水水，而是充满了生命力和人文气息的画面。

就说那“沙漠驼铃”吧，嘿，那画面感简直绝了！广袤无垠的沙漠中，一队骆驼缓缓前行，驼铃清脆的声音打破了寂静。

我就在想，这难道仅仅是一幅风景吗？可能这更是一种对生命的坚韧和不屈的赞美吧！还有那“高原归耕”，哎呀呀，那蓝天，那绿树，那扛着犁的农民，这不就是我们生活的真实写照吗？也许在有些人眼里，这不过是再平常不过的场景，可在茅盾先生的笔下，它就变得那么有韵味，那么让人陶醉。

不过，我觉得吧，这文章里有些描写可能有点太“高大上”了，让人感觉有点距离感。

难道平凡的我们就不能在日常生活中发现这样的美吗？我觉得我们身边的小公园、小街道，也有着属于它们自己的独特风景啊！读完这篇文章，我不禁反问自己，我是不是在匆忙的生活中忽略了太多美好的风景？也许，我应该放慢脚步，好好去欣赏一下周围那些被我忽视的美。

这一路，我是不是错过了太多？总之，《风景谈》让我重新审视了风景的定义，也让我明白了，美无处不在，就看我们有没有那双发现美的眼睛。

篇二风景谈茅盾读后感提起茅盾先生的《风景谈》，我真是有一肚子话想说。

刚开始读的时候，我觉得这文章有点难懂，什么“猩猩峡外的沙漠”“黄土高原上的月夜”，感觉离我的生活好遥远啊！可是，当我耐着性子读下去，嘿，还真读出了点滋味。

就像那“石洞雨景”，我就在想，在那小小的石洞里，人们居然能找到片刻的宁静和欢乐，这是不是告诉我们，无论环境多么艰苦，我们都能找到属于自己的小确幸？也许，生活就是这样，不会总是一帆风顺，但总会有那么一些瞬间，让我们感到温暖和满足。

再说“桃林小憩”，那画面简直太美啦！粉红的桃花，悠闲的人们，这难道不是我们梦寐以求的生活场景吗？可我又不禁疑惑，这样的美好能持续多久呢？在这个快节奏的社会里，我们真的能停下来享受这样的风景吗？茅盾先生的文字，有时候让我觉得特别高大上，充满了文学气息；有时候又觉得特别接地气，就像在和我唠家常。

《风景谈》教案一、教学目标：1.赏读课文所描写的六幅画面，归纳并学习作者高妙的艺术表现手法：深入认识作者借风景抒怀的巧妙构思。

2.培养学生热爱自然，尊重人类、尊重自我的美好情操，引导学生牢记先驱者的伟大人格与奉献精神。

二、教学重点：艺术手法的鉴赏三、教学难点：作者的巧妙构思四、授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。

五、教学过程（一）导入今天我们一起来学习一篇散文——《风景谈》。

标题是文章的眼睛，你们从标题里能看出什么呢？解题：“风景谈”即谈风景，是宾语前置。

所谓“风景”，《辞海》的解释是“风光景色”。

换句话说，也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。

但这篇散文中，作者所说的“风景”还包括人，作者认为人是风景的“构成者“，是风的“主宰”。

因此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发，一要考虑点出人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。

并且这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应与国民党反动派斗争的需要。

（二）知识拓展1.作者介绍：茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家，中国文坛的巨星。

原名沈德鸿，字雁冰，是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。

他积极参加了"五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。

2.主要作品：长篇小说《蚀》（包括《幻灭》《动摇》《追求》）《虹》《腐蚀》《子夜》；短篇小说集《野蔷薇》《宿莽》《委曲》；散文集《白杨礼赞》《速写与随笔》《话匣子》《印象·思想·回忆》《炮火的洗礼》《时间的记录》；中短篇小说《路》《三人行》《林家铺子》《春蚕》《秋收》《残冬》（农村三部曲）。

3.写作背景：1937年7月7日，日本帝国主义为了实现独占中国、变中国为其殖民地的野心，继1931年事变之后九一八又发动了侵略战争，发生了“卢沟桥事变“。

同年8月13日，又向上海大举进攻。

《风景谈》是作家茅盾的一篇散文。

文章通过描绘六幅画面，表现了大自然的崇高与壮美，表达了作者对解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界的赞美。

全文如下：前夜看了《塞上风云》的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。

那还不能被称为“沙漠”，那不过是“一片沙”。

自然是“伟大的”，然而人类更伟大。

如果你在飞机上，从高空俯瞰，便会发现这“一片沙”的周围，居然是葱茏的草木。

沙漠为了自己的“扩大”而“拼搏”着，然而却总是走向失败。

这时候你会看到大自然的“报复”了：狂风呼啸着，沙粒在飞舞，沙丘在移动。

这便是“沙”的“进攻”与“反进攻”。

然而，大自然毕竟是伟大的，人类更伟大。

人类以自己的智慧和力量，在这片沙上创造了“奇迹”。

你看：这是一幅多美的图画啊！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。

于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落的“鬟儿”，特别是那些高秆植物，在晚风中摇曳，别有一种情趣。

可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛，就像笼着一层薄薄的轻雾。

这时，你会突然觉得，这世界原来是这么恬静，这么美妙！于是你便从心里生出一种“敬慕”之感。

自然是伟大的，然而人类更伟大。

我又想起了另一个地方，这里的山是青的，树木，也多是青的。

两峰之间，往往挟持着一条溪流，溪水清可见底。

在这样的溪边，偶尔可以看见白帆点点，那是捕鱼的小船。

而在小溪的两岸，在绿树丛中，你会听到“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，你会看到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

自然是伟大的，然而人类更伟大。

这种境界，在我们的生活里，其实也常常见到。

比如你在火车上，或者在汽车上，看着车窗外，掠过一些风景的时候。

或者，你站在某一个地方，极目远眺的时候。

或者，你从高楼上凭栏俯瞰的时候。

《风景谈》主要内容摘要：一、文章背景与主题1.《风景谈》的出版时间和作者2.文章的主要内容3.文章围绕的主题思想二、文章的结构和主要观点1.文章分为几个部分2.每个部分的主要观点和论证三、文章中的风景描绘1.自然风光的描绘2.人文景观的描绘3.描绘手法和特点四、文章对风景的认识和理解1.风景与生活的关系2.风景对人的精神影响3.风景的文化价值五、文章的现实意义和启示1.对环境保护和生态建设的启示2.对人们审美观念的引导3.对旅游资源的开发和利用的指导意义正文：《风景谈》是我国著名文学家茅盾先生创作的一篇散文，发表于1935 年。

这篇文章通过对风景的描绘和阐述，表达了作者对生活、自然和文化的理解和感悟。

全文分为五个部分，分别从文章背景与主题、结构与观点、风景描绘、对风景的认识和理解以及现实意义和启示等方面展开。

文章围绕自然风景与人文景观这两个主题进行，通过描绘各地风景名胜，展现了我国自然和文化的多样性。

在文章中，茅盾先生强调风景与生活的紧密联系，认为美丽的风景能给人带来精神的愉悦和身心的放松。

同时，他还指出，风景具有丰富的文化内涵，是历史、文化和自然的结晶。

在风景描绘部分，茅盾先生运用生动的笔触，细腻地描绘了各地的自然风光，如黄山、庐山、雁荡山等，以及人文景观，如苏州园林、杭州西湖等。

这些描绘不仅展示了我国风景名胜的美丽，还揭示了风景背后的历史和文化。

在对风景的认识和理解方面，茅盾先生认为，保护自然风景和人文景观是每个人的责任。

风景不仅是人类生活的环境，也是人类精神的寄托。

人们应该珍惜和保护风景，让后代也能享受到这些美丽的风光。

此外，茅盾先生还强调了风景对旅游资源的开发和利用的指导意义，认为合理的旅游资源开发可以促进地方经济的发展，提高人民的生活水平。

总之，《风景谈》通过对风景的描绘和阐述，表达了作者对生活、自然和文化的感悟，强调了保护环境、珍惜文化的重要性。

《风景谈》知识梳理一、作者介绍茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），出生于浙江省桐乡县乌镇，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，中国现代作家、小说家、文学评论家、文化活动家、社会活动家。

其主要作品有小说《蚀》《虹》《腐蚀》《子夜》；短篇小说集《野蔷薇》《宿莽》《委曲》；散文集《白杨礼赞》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。

二、创作背景《风景谈》是茅盾于1940年5月由新疆到延安，亲历了五个月不寻常的生活后不久写于重庆的。

1940年5月茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。

在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。

同年年底矛盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。

茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。

”三．散文相关知识1、定义：散文一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学体裁2、特点:①篇幅短小。

②立意集中深远,“形散而神不散”。

“形散”指材料零碎、大跨度；“神不散”指文章有一个明确的中心。

③题材广泛,不受时空限制,联想丰富。

典型、新颖、真实④形式多样,结构自由洒脱。

⑤表现方法灵活,融叙事、描写、议论于一体。

四、字词知识1、字音癞( lài )头颀( qí )长掮( qián )客黑魆魆(xū)干坼( chè ) 锄锹( qiāo) 浅濑( lài ) 札(zhá )记瞥( piē )见偎( wei )依半爿( pán ）贻(yí)笑大方2、成语百无聊赖：精神上无所寄托，感到什么都没意思。

贻笑大方：被见识广博或精通此道的内行人所讥笑。

万籁俱静：形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。

洋洋洒洒：形容文章或谈话丰富明快，连续不断。

风景谈茅盾【精品-PDF】《风景谈》是茅盾于1940年5月由新疆到延安，亲历了五个月不寻常的生活后不久写于重庆的。

这篇散文，表面看似是描写塞上高原的自然风光，然其主旨则在讴歌大自然的主宰——革命根据地的人。

唐代边塞诗描写塞上风物，往往以苍茫、悲凉的基调居多：“云沙泱漭天光闭，河塞阴沉海色凝”(崔湜：《大漠行》);“终日风与雪，连天沙复山”(岑参：《寄宇文判官》);“一阵风来一阵砂，有人行处没人家”(周朴：《塞上曲》);“有日云长惨，无风沙自惊”(李益：《登长城》)。

即令不乏描写雄奇壮观景象、言辞慷慨的名篇，如王昌龄的《从军行》、高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌武判官归京》等，但在人与自然的关系上，人终究难以抗拒自然的伟力。

茅盾的《风景谈》写的也是塞上风物，展现的则是崭新的人的精神世界和内心感情。

作品由观看《塞上风云》预告片而引起的回忆联想来贯串全篇，采用电影的艺术手法来构筑画面，辅以电影中“画外音”似的画龙点睛之笔来突现主题。

全文由六幅相互关联的画面组成：第一幅是沙漠驼队。

由影片《塞上风云》引出对一望无际的猩猩峡外的沙漠驼队的回忆。

先用全景式的描写：在茫茫苍苍、寂静无声、纯然一色的沙漠地平线上，出现第一个黑点，慢慢地由许多点连成线，由远至近，由静到动，由无声到有声，渐闻柔声的驼铃丁当;然后推至近景，突现那整齐伟岸“昂首高步的骆驼”，以及领队驼的“猩红大旗”。

整个画面辽阔、粗犷。

并由此顺笔点出：“自然是伟大的，然而人类更伟大。

”可见，作家谈“风景”、描绘自然景象，主旨在于抒写他对人与自然关系的感受，把镜头的焦点移到了以延安为中心的“黄土高原”上生活和斗争着的人。

紧接着展现在读者面前的是两幅在同一背景下显现不同色彩的画面。

一幅是描写边区普通劳动者生活片断的“田园剪影”：月明之夜、蓝蓝的天、黑魆魆的山，几位晚归的种地人，用愉快的旋律唱着粗犷朴素的“信天游”。

人影由隐而显，渐远渐没，歌声缭绕不散。

与之交相辉映的是另一个时间下的另一个生产晚归的画面，气氛更显得欢快、热烈：夹杂着“七八种方音”的“兴奋的谈话”、“爽朗的笑声”，唱着同一音调的雄壮的歌曲。

《风景谈》教学设计【教材分析】《风景谈》是茅盾的一篇议论性散文，选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元"说人道事"。

文章阐述了作者对"风景"的独特理解，他没有局限于风景的表象，而是从风景中发掘出时代精神、民族气节等深刻内涵。

作者以辩证的思维、敏锐的洞察力，提出"风景用'我们的眼'"去发现、欣赏的观点，彰显了一种"境由心造"的风景观，体现了一个文学大家对生活的深刻思考。

文章语言生动形象，论证深入透彻，对于拓展学生视野、引导学生形成正确的审美观和人生观有着重要的启发意义。

【学情分析】高中阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，乐于接纳新鲜事物，但分析问题的全面性、深刻性有待提高。

同时，学生的生活阅历有限，对于作者笔下的某些历史情境可能缺乏认知基础。

因此，教学中需要帮助学生厘清作者的论证思路，理解其观点的深刻内涵，并引导学生联系自身生活实际去思考、探讨，在互动交流中加深对文本的理解和认同。

此外，教师还要充分利用现代信息技术手段，通过图片、视频等直观形象地呈现文中涉及的历史背景，拓展学生视野，为理解文本内容创设氛围。

【教学目标】1. 知识与技能（1）理解文中重点词语的含义，把握段落大意。

（2）理清作者的论证思路，概括文章的中心论点。

（3）领悟"风景"的内涵，理解"境由心造"的哲理。

2. 过程与方法（1）通过自读思考体会文章的语言特色，感受议论文的说服力。

（2）通过讨论交流梳理作者的论证过程，把握说理方法。

（3）通过小组合作探究文章的现实意义，培养理性思维品质。

3. 情感态度与价值观（1）树立用发展的眼光、全面的视角看问题的意识。

（2）领悟风景与人生的关系，形成积极向上的人生态度。

（3）学习文章体现的爱国情怀，培养民族自豪感和文化自信。

风景谈茅盾读后感篇一风景谈茅盾读后感读了茅盾先生的《风景谈》，我真的被深深震撼到了。

也许你会说，不就是一篇写景的文章嘛，能有多厉害？嘿，那你可就大错特错啦！这篇文章里的风景，可不是简简单单的山水树木。

茅盾先生用他那独特的笔触，把风景写活了，写得有灵魂了！我觉得他笔下的那些画面，就好像是一幅幅生动的电影镜头，在我眼前不断闪过。

比如说那“沙漠驼铃”的场景，哇塞！想象一下，在那广袤无垠的沙漠里，几头骆驼慢悠悠地走着，驼铃发出清脆的声响。

这画面，难道不美吗？可能有人会觉得，沙漠有啥好看的，不就是一片黄沙嘛。

但茅盾先生就能让你看到沙漠中的生机和希望，这难道不值得我们深思吗？还有那“高原归耕”的画面，农民们在晚霞的映照下，结束了一天的劳作。

这普普通通的场景，在茅盾先生的笔下，却充满了诗意和温暖。

我不禁反问自己，我们是不是常常忽略了身边这些平凡而又美好的风景呢？不过，读这篇文章的时候，我也有点小纠结。

一方面，我完全沉浸在茅盾先生描绘的美景中，陶醉不已；另一方面，我又在想，我们现在的生活节奏这么快，还能有心思去欣赏这样的风景吗？也许，我们真的应该停下匆忙的脚步，好好看看周围的世界。

这一路读下来，我觉得自己的心灵都被洗礼了一遍。

茅盾先生的《风景谈》，真的是太棒啦！篇二风景谈茅盾读后感《风景谈》，茅盾先生的这篇大作，读完后我心里那叫一个五味杂陈啊！一开始，我还真没觉得这能有多特别，不就是写风景嘛，能写出花来？可随着我深入阅读，哎呀妈呀，我被打脸了！这哪是普通的风景描写啊，简直就是一场心灵的盛宴。

你瞧那“石洞雨景”，茅盾先生把那雨中的石洞写得跟仙境似的。

我就在想，要是我能身处那样的地方，是不是也能沾点仙气儿呢？也许会吧，哈哈！还有“桃林小憩”，那片桃林，粉粉嫩嫩的，光是想想都让人心醉。

难道只有我觉得，这场景就像梦里才会出现的吗？可仔细想想，现实中真的就没有这样的美景吗？我觉得肯定有，只是我们没有用心去发现罢了。

不过，读着读着，我又有点疑惑了。

《风景谈》茅盾的观后感作文
今天老师讲了茅盾爷爷的《风景谈》，我听得可认真啦！嘿嘿，原来一篇文章能有那么多意思儿呢。

茅盾爷爷写了好几个地方的风景，有些美得像画儿一样，可是有些却让人觉得心里不太舒服。

我觉得最有趣的地方是他说风景不仅仅是给眼睛看的，还能让人想起很多事情。

比如他说有些地方虽然风景很美，可是人们的日子过得苦巴巴的，我心里想，哎呀，这跟我们老师说的“要帮助别人”好像有点儿像呢！还有那段说乱七八糟的风景，茅盾爷爷觉得不好看，可又说这其实是人们的生活习惯儿，我觉得这特别有意思。

是不是风景和人的生活其实是一块儿的？
写到这儿，我突然觉得自己家门口的小河边也挺像《风景谈》里写的，夏天有小鱼儿游来游去，冬天结冰了还能溜冰。

我想，如果茅盾爷爷来了，可能会把它也写进文章里吧！
今天的感想就是：风景好不好，不是光看外面漂不漂亮，还得看人们的心情呢！嘻嘻，这是我小小的观后感！
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