最新人教版初中语文九年级上册15短文两篇-谈读书公开课教学设计

教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
Байду номын сангаас
4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修 剪移接”的含义，说说比喻的好处。 明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明 智，不断完善自己，努力趋于完美。比喻说理生动深刻， 通俗易懂。 说说这些段落使 能 判 断 论 证 方
5、正面说读书有三种不同目的： “怡情、傅彩和长才” 用了哪些论证方 法 并 说 出 其 作 与反面指出读书的三种偏向“惰、矫和不究”用的是哪 法 种议论方法：如此论证有何好处： 明确：对比论证。 6、作者介绍了哪些读书方法，谈一谈你的看法。 找出文中介绍的 培养学生深入 研读课文的能 力 谈谈读书的好处 用
1、你最喜欢文中的哪句读书名言，请以它为论点，说一 的观点，说出理 拓 展 学 生 的 思 段话。 2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站起来，和培根 对话。 说说自己喜欢的 六、课堂小结 名言或讲讲名人 由 维， 培养学生的 质疑能力
学习本文，作者为我们阐述了读书的好处，你能说 读书趣事
出几个关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
问读法。鲁迅读书爱向自己提出问题。他拿到一本书，先大体了解一下书的 内容，给自己提出一大堆问题。书上写的什么？怎样写的？为什么要这样写？自己对 这个题目又该怎样写？等等。鲁迅认为，带着问题去全面细读全书，边读边问，边问 边读，逐渐深入，就能更有效。 五到法。鲁迅读书提倡五到法。即心到、眼到、口到、手到、脑到。心到， 指集中精力，全神贯注；眼到，指细心浏览，目光敏锐；口到，指诵读朗读，声情并 茂；手到，指勤用笔墨，勤记笔记；脑到，指善于动脑，勤于思考。这种精力高度集 中的读书方法，知识记得牢，用得活，效率高。
三、朗读课文，整体感知 让学生自由朗读课文，思考：课文围绕读书写了哪 几方面的内容？ 明确： （1）读书的正确目的 （2）读书的方法 (3 ) 读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷
自由朗读课文
理清课文层次 培养学生整体
个别同学回答问 感 知 的 能 力 和 题其他同学作补 概括能力 充。
培养学生的阅 四、品读课文，探究内涵 1、读书有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。 2、读书与经验的关系是什么？ 明确：经验补读书之不足，经验范书中所示。 3、什么人才可读书用书？用书的知慧从何而来： 明确：明智之士（明察事理的人） ，全凭观察得之。 小组合作交流 读提取关键信 用心品读课文， 息的能力， 组织 分析读书的好处 学生合作探究， 以及读书与经验 培 养 学 生 合 作 的关系 学习意识， 提高 学生的主动参 与意识 。
明确： （1）读书要推敲细思，反对故意挑刺，迷信 读书方法 书本。 （2）对不同的书，要不同的读。 （3）提倡把读书和讨 论、作文、做笔记结合起来。 7、读书会有哪些功效呢：试举例说明。 明确： 读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 8、结合课文谈一谈你的读书感悟。
五、拓展思维，自主解读
提出自己不同意
学
科
语文
课
题
15、短文两篇－谈读书
课
型
新授
知识 1、学习文中运用比喻，排比等修辞进行说理的方法。 教 能力 2、理解、积累文中出现的精辟句子。 过程 1、体会举例论证、道理论证、比喻论证的作用。 学 方法 2、给学生最大的思维空间， 让他们在合作中探究， 在合作中质疑， 在合作中交流。
目
情感 1、在品味语言的美感中，得到知识的积累。 态度 2、感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
标 教学重点 名言警句的体会和论证方法运用 教学难点 体会论述语言的简练特点 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导入新课 你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？（培根） 现在我们来看看在《谈读书》一文中，培根给我们谈了 说说自己对这句 从 我 们 熟 知 的 些什么。 名言的理解 名言引入课堂， 很自然地引出 二、简介作者 培根，英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大 认识作者 学毕业，后又学习法律，1618 年任大理院院长，封为勋 爵。1621 年因受贿被国会弹劾去职，居家著述。1626 年 冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。 《随笔》是 其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 作者及课题。
作 1、摘抄有关读书方面的名句，扩大写作素材库，积累写作经验。 业 2、谈谈自己学完本文后的收获，写一篇心得体会。 设 计
读书的目的------比喻论证 板 书 设 计 读书的作用------对比论证 谈读书 读书的方法------举例论证
教 学 反 思 《鲁迅谈读书》 鲁迅短暂一生的伟大成就，与其博学苦读、勇于实践的精神分不开。其独特的读 书方法更给人们以启迪。 背书法。鲁迅的背书方法与众不同，他制作了一张小巧精美的书签，上面写 有“读书三到心到眼到口到”10 个工整的小楷字。鲁迅把书签夹到书里面，每读一遍 就掩盖住书签上的一字。读了几遍后，他就理解默诵一会儿，以加强记忆。这样，等 把书签上的 10 个小楷字盖完，鲁迅就把全书背出来了。 抄书法。 《尔雅》是我国最古老的一部字典。鲁迅为了认识并记住这部字典中 相 的生字，便从《康熙字典》中摘出有关部分订成大本，为经常查阅、运用这些字提供 了极大方便。 关 多翻法。鲁迅在翻阅书时要求自己：不只看一家之书，而是博采众家之长； 不只看本专业的书，也看专业以外的书；不只看自己愿意看的书，也看不愿意看的书 链 包括论战对手的书；不只看本国的书也看外国的书，以便得到更多的启发。 博览法。鲁迅认为，读书“须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来， 接 倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。鲁迅在精读时，主张博览群书。他在年 轻时，除规定的功课之外，天文地理，花鸟虫鱼之书，无所不读。 立体法。鲁迅阅读文艺作品时曾说过：“先看几种名家的选本，从中觉得谁 的作品自己最爱看，然后再看这个作家的专集，最后再从文艺史上看看他的历史位置。 倘若要知道得更详细，就看一本这个人的传记，那便可以大略了解了。” 法把泛读和精读相结合，既有横断面，又有纵剖面。 剪报法。鲁迅在读书中，非常重视资料的积累，剪报就是他积累的一种方法。 鲁迅的剪报册贴得很整齐，分类很严格，每页上都有他简要的批注。鲁迅曾借鉴这些 剪报，写过不少犀利的杂文。 这种读书