浅谈网络课程建设

浅谈精品课程网络平台建设摘要：本文的研究对象是高校精品课程系统平台，我们拟利用b/s模式来完成这个平台的开发，此平台完成后，教师可利用网络自主完成精品课程网站的制作。

这个平台拥有一系列精美的精品课程网站模板，教师在模板上输入本门课程的详细的课程大纲、课程课件、学习指南等内容就可生成有自己特色的精品课程网站。

关键词：b/s模式；精品课程；平台中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）17-0000-021 引言精品课程建设是一个涉及一门课程各个教学环节，又与计算机应用技术相关的一项综合性系统工程，各门精品课程项目的负责人并不一定都掌握熟练的计算机建站技术，往往无法独立完成精品课程网站的建设，他们一般是与计算机技术人员合作共同或直接委托计算机技术人员单独来完成精品课程网站的建设工作，这对网站的后期维护更新也带来了一定的麻烦。

因此我们考虑建立一个专门的精品课程网络建设平台，利用此平台，建站教师可自主完成精品课程建设信息的发布，对课程资源进行管理，实现文本、图片、课件等资料的上传等功能。

2 用户需求和可行性分析精品课程网络平台建设研究的开发不只是一项课题的研究，它同时也是一项有益学生学习和老师及学校工作的工作。

对学生而言，利用精品课程网络平台，可以大力提倡和促进学生主动、自主学习，对老师而言，教师可在模板上输入本门课程的详细的课程大纲、课程课件、学习指南等内容，从而完成精品课程网站的建站工作，生成有自己特色的精品课程网站。

，对学校而言，可以提高人才培养的质量，精品课程网络平台建设研究将有助于学校在精品课程建设上向前迈进一步，促使精品课程建设不断发展。

而这次设计工作所需要的环境和工具如电脑和全部软件我们都具备，所以这个开发具有很好的经济可行性。

3 系统总体设计高校精品课程网络平台是校级、省级、国家级精品课程申报和精品课程网站建设的一个框架。

这个平台应该是一个界面友好，操作简单，维护方便，便于扩充和更新的管理平台。

浅谈精品课程的网络教学资源建设◆曹庆年赵海涛李高和蔡靖斐本文介绍了网络教学资源的特点,指出网络教学资源建设要加强精品课程教学、辅导、研究、设计、技术和服务团队建设,改革课程体系和教学内容,注重使用先进的教学方法和手段,建立切实有效的激励和评价机制等。

精品课程网络教学资源建设一、引言目前,省级以上精品课程的评审都是以网评的形式进行的,即评审专家通过浏览精品课程的网站,观看各类共享的网络教学资源,来给精品课程呢个打分。

致使很多优秀的课程由于网络教学资源建设不利的课程没有得到很好的成绩。

我校现有六门省级精品课程,没有国家级精品课程,相对于同类高校我校的精品课程建设是有差距的,在抓好精品课程建设的同时,尤其是要加强精品课程的网络教学资源建设显得尤为必要。

二、网络教学资源的特点由于网络具有远程、实时、异步、海量信息的特点,因此,跨时空、大信息量、交互性和个性化,是网络教学的主要优势;丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教学的主要标志。

网络教学资源包括按照一定的教学目标、网络教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,教师与学生在地理空间上的分离,其具有以下特点。

1.信息传递的远程性I n t ernet 是个连接着世界各地的巨大网络,它突破了时间和空间的限制,任何学习者无论身处何时何地,只要通过网络就能获得教学信息。

2.教学的交互性通过网络,教师和学习者可以及时地交换信息。

这样,一方面,利于学习者学习,另一方面,有利于教师教学,使教和学互相促进,达到良好的教学效果。

3.信息共享性任何信息一旦上网,就能被全球的用户所接收。

对学习者来说,网络资源的共享性,一方面,使他们能够最大限度的占有教学资源,有利于开阔他们的视野;另一方面,有利于他们正确地理解和整合教学信息,因为他们可将相关的教学信息进行对比、对照,取长补短,以促进学习。

4.学习的个别化在网络教学资源中,学习者的学习可以不再受课时和教学进度的限制,他们可以根据自己的情况,自主地确定学习内容和学习进度,根据自己的时间安排各学科学习的时间。

浅谈高校网络课程教学现状及设计万美芬(南昌大学人文学院，江西南昌330031)教育教学口商要]网络课程是教育信息化的重要形式，本文从网缴幂程的优势出发，分析当前的应用状况及出现的问题，加紧重视网络课程的设计。

掏建一套合理有效的网络课程体系，使之发挥襁大限度的作用。

鹾键词]网络深程；网络设计；课程内容；教学；教师；学生进入21世纪以来，网络技术发展日新月异。

随着教育信息的迅猛发展，开设网络课程已成一个全球化的大趋势，国内所有高校纷纷推出自己的网络课程来进行教学和培训。

网络课程已成为网络教学资源的重要组成部分。

目前已开设的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域。

一、网络课程的优势1)网络课程可以发挥多媒体的优势。

当前先进的多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使创造性教育能够在教学实践中实现，能把教师的教学和多媒体的演示有初地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学的难点。

2)网络课程有助于大班教学。

传统的课堂大班教学效果—般不如，J、j拄，学校随着学生人数的增加，资源短缺的情况下，大班教学成了客观需要。

多媒体网络的教学平台为教师提供一个新的教学环境，教师授课时再也不用扩大声音和加强手势及面部表情，使坐在后面的学生也能看清昕清楚。

这种模式已在各高校的思政“两课”教学中已J产泛应用。

3)网络课程充分整合教学资源。

教师根据课程的教学目的、要求制作适合学生的CA I课件，这就要求教师在制作过程中收集各种多媒体素材，注意适宜性，即要注意课件的科学性，又要注意课件的教育性和艺术性。

激发教师不断地色J新，把精美的C A I课件放在网络上，供广大师生共享。

4)网络课程教学具有的特点：信息量大、信息多样化、开放性、灵活性、内容更新快、交互性强等特点。

通过对网络课件的精心设计，通过网络技术的传播，学习者可以更好更快捷的获取学习目的。

二、网络课程的应用现状从当前应用来看，网络课程的开展还没充分利用它的优势，还没有形成—个较浓厚的远程学习气氛，还只局限于课程教学多；从网路技术的应用来看，目前网络技术在课程的应用还只是停留在课程内容的宣传发布上，只起到媒体传递的作用i从教学模式看，网络课程教学只局限于课堂教学，i殳有真真起到远程教学的作用。

浅谈网络课程的教学设计-刘芳浅谈网络课程的教学设计【摘要】：网络课程的教学内容设计是网络课程建设的主体，也是网络课程教学设计的重要组成部分。

但要注意，在网络课程教学中，课程内容不再是传统的直线式组织教科书，这就需要教师根据教学的重点及难点，将知识交融、课程复合，提高学习内容的整合度，使学生按需选择知识模块进行学习，以建立适合自身特点的知识结构。

网络课程教学设计是将以“教”为中心和以“学”为中心这两种教学设计理论进行有机结合而形成的一种新型的教学学习模式。

网络课程的教学设计师网络教学的关键，网络教学应在“双主理论”的基础上把握好教学设计，从而提高教学效果和教学效率。

【关键词】：网络课程；教学设计；设计理论一、前言搜集、分析、加工和处理信息，对所学问题要主动提出各种假设并验证.要善于把当前所学内容与已知事物联系并认真思考，突出“合作”学习方法.教师是意义建构的帮助者、促进者，教师要善于创新情境，激发兴趣，提示新旧知识间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

（二）人本主义学习理论人本主义学习理论强调以人为本，以学生为中心，强调学生的主体意识、主体精，注重发展学生的能力。

人本主义学习理论主张学生自己选择学习的目标和方向，提出问题，发现资料，决定行动策略。

人本主义学习理论认为学习是人固有能量的自我实现过程，这种内在的学习也就是学生主动的、自主的学习让学生得到社会所需的知识技能，比那种外在被动的、强迫式教育更加重要。

（三）情境学习理论情境学习理论强调的是知识与情境之间的动态相互作用的过程，Brown 等人认为情境和知识是与活动不可分离，活动不是学习与认知的辅助手段，而是学习整体中的一个有机组成部分。

情境学习理论强调学习必须情境化，知识正是在活动中，在其丰富的情境中在文化中不断被运用和发展着。

学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，知与行是相互的—知识是处在情境中并在行为中得到进步与发展的。

三、网络课程的教学设计分析教学设计是按照学习理论、传播理论、媒体理论等对教学过程中的各种要素包括教学目标、教学内容、教学资源、学习活动及学习评价等做出系统化安排，将现有的教学情景改造成期望的学习情景，使教学过程按照理性的合乎逻辑的顺序发展。