优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索

对高职院校商务英语专业建设与改革的探讨摘要：随着普通高校越来越多地开设商务英语专业并对传统的英语教育专业进行调整，加上社会对人才素质的要求不断提高等因素，高职院校培养的商务英语专业人才可能会失去竞争优势。

因此，高职院校商务英语专业应明确培养目标，合理设置课程，优化教学计划，提高学生的综合职业能力。

我国加入世贸后，社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。

目前，全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程，为社会输送了一大批复合型人才，社会需求推动了商务英语专业的建设，同时也使其成为学生报考的热门专业。

但是，必须清醒地认识到，随着经济全球化趋势的发展，竞争会更加激烈，本科院校相关专业正在调整定位，向培养应用型、技能型复合人才的方向发展，这对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。

因此，高职院校商务英语专业建设必须面对现实制定专业发展战略，以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位，加强实践教学，深入研究社会需求变化，加快教学改革的步伐。

高职商务英语专业现状分析高职商务英语专业目前的主要就业方向是三资、涉外与私人，专业的发展与建设一般应遵循以下原则：（1）以市场为导向。

密切市场、关注市场、适应市场，专业建设要与人才培养规格为导向，确立人才培养模式，这是商务英语专业教学改革与创新的基本依据。

（2）分层培养人才。

我国“入世”带来的机遇与挑战会使用人单位对商务英语专业类人才的规格与要求整体性提高，大集团选拔翻译人才的标准一般为硕士生或具有高级翻译职称，地、市级单位及大中型（包括合资）对商务人才的要求则需本科以上学历。

（3）关注人才就业的空间。

今后一段时期，商务文员将成为我国业务人员需求的主流，大量的中小企事业单位为大专层次的商务英语专业人才提供了广阔的就业空间，特别是在珠江三角洲地区，涉外中小型星罗棋布，为商务英语专业人才的就业与发展奠定了坚实的基础。

高职商务英语专业课程设置改革探索当前，高职教育侧重于实用性，课程设置问题正成为人们关注的焦点之一。

尤其是商务英语毕业生，他们需要在毕业后拥有足够的英语能力，以应对不断变化的社会环境。

为了提高毕业生的英语水平，促进专业化精细化发展，必须对高职商务英语专业课程设置进行改革。

首先，在高职商务英语专业课程设置改革中，应将新兴课程加入到专业课程中。

近年来，商务英语发展迅速，新兴课程如商务英语写作、商务英语口语技能、商务英语会议等，都将更有利于学生掌握商务英语应用能力，而这些能力往往是商务英语专业毕业生竞争优势的关键。

其次，课程的内容应综合、多样，以提高学生的综合素质。

一些基础性课程，如语言学习理论、英汉文化比较、英语学习方法等，可以为商务英语学习提供必要的理论基础。

此外，英语学术研究、英语文学课程也应被纳入专业改革之中，以培养学生不仅能运用商务英语，还能熟练掌握抽象性和创新性思维方式。

再者，加强专业课程的实践性。

针对商务英语专业，应推出一系列涉及英语实际应用的课程，以培养学生的实际运用能力。

比如，组织国际经济研讨会、参与英文报刊翻译、举办外贸等实践活动，或者参与英语演讲、雅思考试等，都可以让学生经历真实的英语学习环境，更好地掌握英语应用。

最后，针对毕业生，可以开设研讨课和模拟面试课程，增强英语公司面试和应聘能力。

首先，通过研讨课，可以为毕业生提供更多的商务英语知识和技能，让他们在职场中更好地宣传自己；其次，可以通过模拟面试课程，为毕业生提供模拟英语公司面试的经验，从而更好地准备职场求职。

从上述分析可以看出，高职商务英语专业课程设置改革具有重要的意义，需要建立更加综合性和多样性的课程体系，以强化毕业生综合素质和综合应用能力，为商务英语专业培养优质毕业生提供有力保障。

高等职业教育中商务英语专业的改革与建设探索摘要：高职商务英语专业的改革和建设要以优化教学设计为中心，以课程设置、课程内容和教学方法的改革为切入点，以实践教学体系的构建和优化为突破口，通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制，形成人才培养强有力的支持和保障体系，提高人才培养质量，实现人才培养目标。

关键词：高职教育；商务英语专业；优化教学设计一、前言随着人类跨入2l世纪，特别是中国加入WTO，社会对国际商务人才的需求日益增加。

新的形势赋予我们新的使命。

全球经济一体化、商务电子化要求我们的英语教学要全方位地适应新时代的要求，培养出高素质的，既懂英语又精通商务知识的复合型高级商务人才。

高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。

高职商务英语专业是一种跨越学科，培养复合型专门人才的专业，教学介于非语言学科与通用语言学科之间，强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合“’。

人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。

商务英语专业在高职院校的开设已经比较普遍。

社会对应用型商务英语人才需求的广泛性以及商务英语人才素质的通识性、复合性，使得商务英语专业招生、就业形势良好。

然而，就高职商务英语专业办学而言，人们在认识和实践上仍然存在一定的问题和偏差……例如，人才培养规格不够明确，人才培养方案仍呈本科压缩型；职业教育的课程体系特点不甚鲜明；理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够；实践教学体系尚待建立与健全：教学内容、教学方法仍需进一步改进；产学合作办法不多、思路不广等等。

因此，商务英语专业要办出特色，实现人才培养目标，必须进行多方位、深层次的改革。

二、高职商务英语专业人才的基本要求高职教育就其本身特点而言，对学生的要求非常明确。

在培养商务英语专业人才过程中，我们必须明确人才的培养规格，制订具体的人才培养方案。

高职商务英语专业课程建设与改革的思考
高职商务英语专业课程建设与改革的思考
随着高职院校内涵建设的深入推进,高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮.本文分析了当前商务英语专业课程发展的现状,指出商务英语课程建设与改革前必须要落实的调研分析,并就人才培养模式、素质教育、课程体系构架、教学方式、考核评价体系等方面进行了探析.
作者：徐华作者单位：江苏扬州工业职业技术学院刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 ""(z1) 分类号：H3 关键词：高职商务英语课程建设课程改革。

- 57 -校园英语 / 职业教育研究关于高职电子商务专业英语课程教学改革的探索与研究广州东华职业学院/武婧【摘要】21世纪是一个高科技和信息化的时代，各种新技术、新学科纷纷出现、各行各业都积极与国际接轨。

与电子商务、物流、会展相关的互联网信息技术日新月异，其发展速度之快，影响之远堪称人类历史上的一大奇迹。

在这样的背景下，地方高职院校的电子商务专业英语课程的教学对电子商务类型的应用型人才的培养显得尤为重要。

本文分析了目前高职院校对电子商务专业英语课程的教学现状，详细论述了电子商务专业英语课程教学改革的5个方面。

【关键词】电子商务英语 教学改革 专业英语一、教学现状分析根据高职院校人才培养方案的特点，电子商务英语教学主要分为两个阶段：基础英语教学和专业英语教学。

基础英语教学以低年级学生为对象，主要培养学生的基本语言能力；而专业英语教学以高年级学生为对象，注重培养学生的专业英语应用能力。

但是，面对英文版本的商务网站和对外贸易，电子商务专业大多数学生往往感到一筹莫展。

在课堂和实践教学中经常出现用词不当，语法使用不当，语句不通等错误。

当前，根据对目前电子商务专业英语的教学现状分析，在专业英语的教学中主要存在以下问题。

1.学生英语基础较差，对专业英语的学习不够重视。

目前，高职院校非英语专业大部分学生的英语基础比较薄弱，毕业班学生的英语A 级通过率一般都不到50%。

有些学生即使下了很大功夫学英语，还是难以通过英语四级等级考试。

而专业英语具有词汇量大、专业术语多、复杂长句多、构词法复杂等特点，使得许多学生丧失对专业英语的学习信心，缺乏学习的主动性和积极性，甚至有些学生是为了应付考试而学习，确切地说是为了能毕业而学习。

2.教材陈旧，现有版本的专业英语教材基本上是以专业阅读为主要目的，采用“课文翻译”的形式，且课文中涉及的相关专业技术相对陈旧落后，内容很少涉及到有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容。

因此，现有的教材难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。

精品课视野下高职商务英语教学方法改革的探索与实践摘要：一直以来，高职院校的商务英语课堂教学多采用传统的课堂讲授的教学模式，理论教学多于实践教学，这不太符合高职院校高端技能型人才培养的目标。

本文以商务英语精品课程建设为立足点，着重探讨了多种教学方法在课堂教学过程中的综合运用，旨在促进商务英语精品课程建设的可持续发展，提高课堂教学质量。

关键词：精品课程商务英语教学方法一、商务英语课程定位商务英语在许多高职院校通常是商务英语专业和国际贸易专业的基础课程，随着经济全球化进程的加快，国际商务活动日益增多，这门课因应用性强而越来越受到重视，甚至成为不少高职高专的首选课。

商务英语课程最大的特点就是将英语语言知识与商务专业技能密切结合。

这一特点使得商务英语教师在教学中既要重视对学生英语语言能力的培养，又要习得商务专业知识。

商务英语课程组教师对商务英语课程的教改探索立足于“以市场需求为导向、以能力培养为宗旨”的教学理念，训练学生运用英语语言知识和商务理念解决实际商务问题的综合能力，尤其重视学生综合能力的实训强化。

在过去几年的教改探索中，这门课程得到了长足发展，教学各个环节得到了有效充实，并建设了一支教学科研水平较高的师资队伍。

2011年，山东商务职业学院的“商务英语”课程被评为“院级精品课程”。

在精品课程的建设过程中，课程小组对课程教学方法作了大量实践性的改革和探索。

二、商务英语教学方法1.案例教学法案例教学法是解决商务英语课程讲授教学问题、提高学生商务职业能力的最佳途径之一。

它以对商务案例的分析和解决为主线，以学生的兴趣为出发点，组织学生对国际商务活动过程中发生的典型案例进行讨论，使教学活动最大限度地贴近真实商务工作，实现英语语言学习与商务情境的沟通与融合。

同时，通过对某个商务案例的相互争辩、讨论直至共同解决，学生不仅可以巩固理论知识，还可以对概念理论形成更深刻的理解。

案例教学法可分为四个环节：（1）分组收集案例;（2）小组成员进行讨论分析案例;（3）在教师的指导下全班进行交流;（4）教师做最后总结。

高职商务英语教学改革探讨在对商务英语的内涵、教学目标以及高职高专类院校商务英语专业教学现状进行剖析的基础上，从课程设置、师资队伍、教学方法等几个方面就如何改革和完善商务英语专业的教学提出了一些建议和措施。

标签：高职商务英语；培养模式；课堂教学；实践能力；综合素质中国加入WTO以来，我国对外交往越来越多，大小企业进出口贸易不断增加，这就使得国际商贸人才尤其是商务英语人才的大量短缺。

在这种形势之下，许多高职院校都开设了《商务英语》这门课程。

我国现有的高职院校，有的是中等职业教育起家，有的前身是成人院校，有的是自学高考的助学机构转型而来，还有的是普通高校的分院扩建而成等等。

各学校不仅起点各异，差别很大，办学经历、师资状况以及专业设置和特点更是复杂多样、参差不齐。

因此，在教学上，没有完全摆脱学历教育，理论教育甚至应试教育的影响和束缚。

首先，在具体的课程设置上，高职商务英语仍未能确立自己的特定课程体系。

商务英语课程除了包括必要的英语专业课程，如：《英语语音》、《英语听力》、《口语》、《综合英语》等语言类基础课程外，还应包括经济贸易类课程，如：《经济学》、《管理学》、《营销学》甚至《国际法》等学科。

其次，商务英语还没有确立能够适应不断变化的市场需求的人才培养目标。

商务英语是要培养从事贸易工作的交际型复合型人才，这种人才既能够用熟练的英语进行交流磋商，又须懂得经济贸易方面的专业知识，是要用英语去从事商务活动。

因此，英语基础知识需够用，商务方面的专业知识需扎实，只有二者齐抓并进才能培养出实用型人才。

再次，商务英语没有使用特定的教学方法。

商务英语应与英语专业中的语言及语法研究区分开来，使用英语教授商务知识，要求学生用英语去从事商业活动，且要学习一定的欧美国家文化与风俗，这样才能在实际工作中取得良好的交际、交流和实际操作。

认识到了商务英语在教学过程中存在的问题之后，我们首先要确立明确的人才培养目标，坚定教学改革的指导理念。

高等职业教育下外贸商务英语教学改革初探随着我国改革开放的不断深入和WTO的加入，我国对外贸易和对外经济合作蓬勃稳步地向前发展，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要，高等职业教育作为高层次的职业教育,对外贸商务英语教学理应有比较高的要求。

标签：职业教育；外贸商务英语；教学改革；随着社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加，全球一体化趋势正在加强，对外贸易已经成为现代化建设中一项非常重要的工作，它需要大批对外贸易与技术交流人才。

如何培养出能熟练应用英语，并且具有一定专业技术技能的复合型的外贸商务人才，是当前职业教育外贸专业的办学方向。

由于高校不断扩招，各大专业院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求外贸商务英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。

一、高等职业教育外贸英语教学的现状1.生源多元化，学生英语整体水平参差不齐。

我国职业院校学生入学时英语基础相差极大，不同学校的学生对学习英语的期望差异也很大，特别是近几年来的扩招使英语教学面临严峻的挑战，很多学生的语言知识缺乏系统性，有的甚至连基本的语音和语法都没有过关，用英语作简单的自我介绍都无法张口，学生对英语产生了排斥。

学校本身对英语教育的重视程度不够，资金投入也不大，教师在外贸英语教学上大多采用传统的以教师为主体的讲授方法，教学手段单一，方法不新颖，实际教学效果并不理想。

2.教材建设与开发跟不上，缺乏适用外贸英语教材。

目前许多外贸英语教材存在的教材老化、内容陈旧、编排不合理、忽视操作性等情况，已不太适应现在的教学要求。

职业院校就读的学生具有了一定的英语基础知识，但整体水平不高。

这部分学生虽然也学过几年英语，但英语基础非常差，对英语不感兴趣。

他们都曾对英语这门来自不同国度的语言充满了好奇，无奈的是，由于种种原因，遭到了无数次失败的打击后，慢慢地对学习英语失去了信心，产生了厌倦的心理。

高职商务英语课程教学改革探究高职商务英语课程教学改革探究【摘要】我国的高职英语传统教学模式只重视培养学生知识结构，因此产生了与职业教育能力发展为目标德不协调的局面。

本文就如何建立以培养学生职业应用能力为主的高职英语课程教学模式进行了研究，目的在于促进大学英语教学改革，提高高职英语的教学质量。

【关键词】高职，大学英语，课改，职业应用能力一、商务英语专业的教学观念和融合创新的思路在教学中，贯彻“以英语为核心”、“以商务为背景”、“以实践为主线”的教学理念。

“以英语为核心”要求商务英语专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，也是毕业生就业的第一特长。

英语语言教学是本专业建设的重中之重。

“以商务为背景”体现了商务与专业建设其它要素密不可分的关系，无论英语语言教学和综合实训均在商务情景下展开。

适量的商务知识和熟练的商务业务操作技能是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。

“以实践为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。

这既反映了高职商务英语专业区别于普通高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。

商务英语专业是对传统的英语语言文学专业和外贸专业的融合创新。

传统的英语语言文学专业只注重英语语言文学知识和语言能力的培养，课程的设置都是围绕语言知识的获得和英语语言一般使用能力的培养来进行的。

毕业生工作后，要通过进一步的摸索、自学或进修来扩大知识面以胜任工作，这就造成了学校传授的知识技能不是工作岗位中所迫切需要的，学校培养的人才与社会需要的人才脱节的现象；学生所学的知识缺乏融合性，所培养的技能缺乏现实性和时效性。

另外，经贸类专业的学生虽然商贸知识全面，但英语语言水平和能力略显不足，毕业后直接用英语参与国际经贸活动也较难胜任。

学与教IAZHANGHUIJ Jul. 2016 July 145本文首先阐述了商务英语专业进行实践教学改革的必要性，然后分析了当前实践教学中存在的问题，给出了实践教学改革的相关措施。

一、商务英语专业实践教学改革的必要性 （一）高职院校培养目标的需要高职院校不仅要求学生掌握必备的基础理论和专业知识，更要求学生能够重点掌握本专业领域在实际工作中所需的基本操作技能。

并且还要求具有较高的综合素质。

高职院校开设的实践教学是学生学习掌握专业基本技能、技术操作技能以及创新能力的直接途径，也是高职院校注重培养应用型人才这一教育内涵核心的体现。

（二）商务英语专业教学的需要高职院校开设的商务英语专业主要是培养学生能够在商务场合中用英语进行流利交流，具有较强的实践性。

商务英语专业的实践教学主要是培养学生的听说能力和独立应对解决问题的能力，因此应当探索一套相对独立的实践教学体系。

（三）提高教学质量的需求实践教学是商务英语专业教学内容的重要组成部分之一，实践教学的实施程度直接关系到了教学质量的好坏。

教师在制定教学计划时不仅要注重基础理论知识的培养，还要加强对学生的实践教学，为实践教学预留更多的时间和内容，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。

（四）理论与实际相结合的需求通过实践教学，学生能够将所学知识转化为专业所需的技能，充分将理论与实际相联系起来，从而达到提高分析问题和解决问题的能力，是培养学生综合能力必不可少的教学环节。

二、当前高职商务英语专业实践教学中存在的问题（一）没有明确的实践教学目标高职商务英语专业进行人才培养的核心是学生毕业后能胜任工作岗位的需求。

但是目前在实际操作中，教学目标不明确、实训方法和手段单一、没有突出专业核心化训练的问题，商务英语专业的学生在听说能力、交际技能以及团队合作精神上都不达标，无法满足当前社会商务人才所需的岗位要求。

（二）实践教学的课程模式不够合理在当前的高职商务英语教学中却过分的强调职业基础知识，其教学课程模式大多沿用普通本科院校“知识本位型”的课程模式。

优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索随着我国经济的不断发展，对高素质商务英语人才的需求日益增长。

优质高职院校的建设，为培养适应社会需求的实用型、复合型高素质英语人才提供了有力支持。

在这样的大背景下，商务英语课堂教学改革已成为高职院校英语教育领域的重要议题。

本文将从商务英语课堂教学现状出发，探索优质高职院校商务英语课堂教学改革的路径与方法。

一、商务英语课堂教学现状1. 教学内容单一传统商务英语课堂教学往往只注重对商务英语基础知识和技能的传授，忽略了对学生实际应用能力的培养。

学生在课堂上只是被 passively taught，丧失了主动学习和实践的机会。

2. 教学方法陈旧传统的商务英语课堂教学方法主要以听、说、读、写为主，缺乏与实际商务活动结合的教学模式。

这种模式下，学生们缺乏真实商务场景下英语运用的机会，导致学习效果大打折扣。

3. 缺乏实践机会传统商务英语课堂教学更多侧重于理论和知识的传授，却忽略了对学生实际商务实践技能的培养。

缺乏实践机会使得学生们在面对真实商务交流时显得手足无措。

二、改革路径和方法1. 多元化教学内容在商务英语课堂教学中，应注重教学内容的多元化。

除了商务英语基础知识和技能的传授外，还应该融入商务案例、商务书信仿写、商务谈判模拟等教学内容，使学生在课堂上就能接触到真实的商务场景，有利于培养学生的实际商务运用能力。

2. 创新教学方法商务英语课堂教学不再局限于传统的听、说、读、写，而应该注重就业导向，结合真实商务场景进行教学。

课堂教学可以引入多媒体教学、互动教学、案例教学等多种教学方法，激发学生的学习热情，增强学生的参与感。

3. 注重实践环节商务英语课堂教学改革要注重实践环节的设置。

可以通过组织学生参与商务谈判模拟、商务活动策划等形式，使学生们在课堂上就能接触到真实商务场景，并通过实践活动来提高学生的商务英语实际运用能力。

三、案例分析四、成效评估经过一段时间的商务英语课堂教学改革实践，该高职院校的商务英语课堂教学取得了一定的成效。

高职院校商务英语教学内容改革与创新型人才培养模式探究新时期背景下对高职院校商务英语教学提出了更多的要求，高职院校需要基于当前的时代发展特点进行教学内容的改革，培养更多的创新型人才，进而满足当前社会对商务英语人才的实际需求，为高职院校商务英语专业学生的未来发展奠定良好的基础。

文章将结合高职院校商务英语教学内容进行分析，提出一些商务英语教学内容改革与创新型人才培养策略，希望能够对高职院校学生就业率和就业质量的提升带来一定的积极影响。

一、高职院校商务英语教学中存在的问题当前高职院校商务英语教学中，普遍存在着教学方式较为单一，忽视学生思维引导等方式的问题。

（一）教学方式较为单一高职院校商务英语教学的方式能够直接影响学生的课堂学习质量。

但是当前很多高职院校商务英语教学中，采用着单一的“灌输式”课堂教学模式，学生的学习兴趣较差，学习质量较差，商务英语课堂教学活动一度出现了“事倍功半”的效果，不利于高职院校商务英语教学活动的深入开展。

（二）忽视学生思维引导创新型人才指的是具有创新精神和创新能力的人才，知识经济时代下，人才成为了促进企业发展的关键性因素，企业对创新型人才的需求逐渐增加。

商务英语创新型人才需要在数量掌握各类商务英语翻译技巧和商务英语交流方式的前提下，能够自如面对各类突发问题，具有较强的自主学习能力和探究能力，具有较高的英语专业水平及职业素养。

二、高职院校商务英语教学内容改革与创新型人才培养模式新课程背景下，高职院校商务英语教学可以通过创新教学的内容，注重学生的主体地位；创新教学的方法，提升学生的实践能力；注重思维的引导，培养学生的创新能力等方式进行改革与创新，培养更多的创新型人才。

（一）创新教学的内容，注重学生的主体地位传统的高职院校商务英语教学活动中，采用着单一的课堂教学方式指导学生进行学习，学生的课堂学习质量较差，不利于高职院校学生的未来发展。

商务英语教师活动中，教师需要明确学生在课堂教学中的主体地位，创新教学的内容，关注学生多元智能的发展。

高职院校商务英语专业教学改革与建设探索作者：任芳慧来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》 2013年第7期任芳慧（河北外国语职业学院）摘要：商务英语专业作为高职院校开设最多的专业发展已近20年，本文就商务英语教学现状中教学方法，教材选取，师资培训，商务实践进行探讨，旨在人才培养方案中充分培养高职学生实践能力，提高其就业能力。

关键词：高职商务英语问题对策经济全球化时代的到来使得我国参与国际商务活动日渐频繁。

社会对于商务英语人才的需求不断加大：英语专业技能过硬，商务知识掌握扎实的复合型商务应用人才的需求呈递增趋势。

商务英语专业复合型的特征决定了在人才培养的过程中，不能仅仅是“英语知识”和“商务理论”的简单相加，而是目的在于培养既拥有较强英语语言运用能力，又熟悉掌握国际商务知识和技能的商务英语专业人才。

目前，商务英语作为一门专业在我国高职院校开设的时间仅仅为二十余年，商务英语教学现状不堪成熟。

如何进一步提高高职院校商务英语专业人才培养是应思考的现实问题。

1 高职商务英语专业现状及不足1.1 教学手段单一：商务英语课堂大多沿用传统的以教师传授为主、为中心的教学方式。

商务词汇、语法、金融贸易理论的讲解往往占用课堂教学时间较多，而案例和实践模拟训练则被忽视。

这种教学方式离开了具体商务情景仅仅将商务和语言知识传授给了学生却忽略了对其实践能力的培养使得教学缺乏活力，人才培养模式化。

1.2 师资队伍薄弱：目前，商务英语专业专任的师资队伍较为短缺。

从事商务英语教学的教师大多英语专业出身，从事基础英语的教学工作，英语水平较高，商务实践经验较少。

一些商务英语教师具有一定的国际贸易方面的理论基础知识和较高的英语水平，但他们也仍有一些缺陷———缺乏金融、商贸实际工作经验。

此外，一些高职院校尝试聘请有丰富经验的公司、企业商务人才为兼职、外聘教师，但这些教师通常专业业务熟练，但英语水平较低，教学基本素质、授课技巧还需提高。

优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索
要想培养拥有国际视野和全球竞争力的社会栋梁和经济开创者，高职教育必须要建设
起一批能培养高素质、高技能人才的优质院校。

而商务英语作为高职部分专业的重要课程，需要根据优质高职院校建设背景下的需求，进行课堂教学改革探索，以更好地适应社会经
济需求和国际化教育趋势。

一、加强职业培训
优质高职院校的定位是既要注重学生的文化素养及学科知识，同时也要注重培养学生
的职业技能。

因此，在商务英语教学中，可以加强职业培训，将职业素养、职业技能与商
务英语紧密结合，使学生能够快速适应企业工作的环境和岗位要求。

二、增强实践教学
实践教学是高职教育的重要环节，也是商务英语教学中的有力补充。

通过实践教学，
学生能够将所学知识与实践操作结合起来，从而更快地提高专业技能和应用能力，更好地
适应未来的职业要求。

三、注重项目管理
商务英语教学中注重项目管理，可以帮助学生掌握项目管理技能和方法，进而适应未
来的职业要求。

项目管理不仅是企业必备的组织方法，也是培养学生综合能力的有效途
径。

四、开发英语APP
随着智能手机和平板电脑的普及，商务英语课堂教学可以借助英语APP的开发向学生
提供更加丰富的英语学习材料和交互式学习方式，从而更加有利于学生的英语学习和应
用。

总之，商务英语课堂教学改革的探索需要针对优质高职院校建设的需求，加强职业培训、增强实践教学、注重项目管理和开发英语APP等方面开展有效的改革，以适应未来就
业市场和国际化教育的快速发展需求。