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高职商务英语专业的教学改革与实践［摘要］高校教学改革是每一个专业所面临的课题。
就高职商务英语专业来说，如何进行教学改革才能符合高职人才培养的要求和社会需求是值得深思的。
文章从高职高专人才培养评估的要求出发，着重从专业设置、课程改革、队伍建设、实训基地建设、学生培养等方面谈了一些具体做法，以供参考。
［关键词］高职商务英语教学改革专业建设作为教学改革的重中之重应根据本地区社会经济的发展进行改革，以适应其变化需要。
教改首先应根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本要求，从本校实际出发，逐步展开。
笔者认为高职商务英语专业教改应重视和认真抓好以下几个方面。
一、有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是：瞄准区域经济和产业结构的变化，为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。
随着我国外向型经济的迅猛发展，企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。
该专业的设置，准确把握了这一需求，适应本地区经济、社会的发展，毕业生供不应求。
二、人才培养目标要明确，定位要准确，操作性要强为了确保该专业在人才培养目标、教学计划、课程设置等方面的科学性，首先成立了专业指导委员会。
其成员主要来自政府部门、高校、企业用人单位的老总、业务经理等。
就本专业建设的相关问题和产学研等进行探讨，确定本专业学生应达到的基本素质和能力要求。
我们认为该专业所培养的人才应具有以下特征：扎实的英语基本功，宽广的商务知识，较强的实用能力和较高的人品素质。
经过几年的努力，我们已构建了以“英语语言能力+商务和贸易相关技术”为核心的人才培养模式，提出了“任务驱动、阶段达标”的教学模式，形成了自己的教学特色。
三、进行科学合理的课程设置，实现全面素质培养根据高职高专教学大纲提出的“实用为主，够用为度”的教学原则及应用型人才的培养规律和目标要求，本专业三年共开设了四十余门课程，按性质分为四个部分：公共基础课、职业基础课、职业方向课、任意选修课。
探析在企业需求导向影响下的大学英语教改思路1. 引言1.1 背景介绍在传统的大学英语教学模式下，学生主要以英语应试为主，缺乏实际应用能力。
而随着企业对人才的需求越来越趋向于实用性和综合性能力，大学英语教学模式亟待更新和改进。
如何使大学生在校期间更好地掌握实用英语技能，成为当前大学英语教学改革的重要课题。
本文旨在探讨在企业需求导向影响下的大学英语教改思路。
通过分析企业需求对大学英语教学的影响、探讨大学英语教改的思路与方法，以及建立校企合作机制、打造实践性强的英语教学环境、更新教学内容与方法等方面，提出适应时代需求的大学英语教学改革方向。
通过本研究，旨在为大学英语教育提供新的思路和方法，培养更加符合现代社会需求的英语人才。
1.2 研究意义企业需求导向下的大学英语教改思路是当前教育领域亟需探讨的重要课题。
随着全球化进程的加快，企业对人才的需求也在不断变化，尤其是对语言能力要求越来越高。
探索如何将企业需求纳入大学英语教学之中，提高学生的实际应用能力，对于提升学生就业竞争力具有重要意义。
大学英语教改是当前高等教育领域的热点问题，如何更好地开展大学英语教学，培养学生的语言能力和综合素质，是每所高校亟需解决的难题。
通过研究企业需求导向对大学英语教改的影响，探讨大学英语教改的思路与方法，建立校企合作机制，打造实践性强的英语教学环境，更新教学内容与方法，将能够为大学英语教学改革提供有益的借鉴和参考，推动高等教育质量的提升，促进学生全面发展，服务社会和时代的发展需求。
【字数：207】1.3 目的目的是为了探讨在企业需求导向的影响下，如何针对大学英语教改提出有效的思路和方法。
通过深入分析企业对英语人才的需求及要求，结合大学英语教学实际情况，为大学英语教改提供具体的指导方向。
通过建立校企合作机制、打造实践性强的英语教学环境以及更新教学内容与方法，实现大学英语教学与企业需求的对接，帮助学生更好地适应社会需求，提升他们的英语综合应用能力。
2024年就业导向下的商务英语专业教学改革一、当前就业市场分析在就业导向的背景下，商务英语专业的毕业生不仅需要具备扎实的语言基础，还需要了解市场趋势和行业需求。
当前就业市场呈现出多元化、国际化的特点，对商务英语人才的要求也日益提高。
企业需要那些既能够熟练运用英语进行沟通交流，又具备商务知识、跨文化交际能力和团队合作精神的复合型人才。
因此，商务英语专业的教学改革必须紧密围绕市场需求，调整教学策略，提升学生的就业竞争力。
二、教学内容与行业需求对接为了满足行业对商务英语人才的需求，教学内容必须与行业需求紧密对接。
这要求我们在课程设置上，不仅要注重语言技能的训练，还要加强商务知识、跨文化交际能力和实践能力的培养。
同时，要关注行业的最新动态，及时更新教学内容，确保学生能够掌握最新的知识和技能。
此外，还可以通过开设选修课程、举办讲座、组织实践活动等方式，拓宽学生的知识面，提升其实践能力。
三、实践教学模式创新实践教学是提升学生实践能力和就业竞争力的重要手段。
在商务英语专业的教学改革中，应创新实践教学模式，加强实践教学环节。
例如，可以引入案例分析、角色扮演、模拟谈判等教学方法，让学生在模拟的商务环境中进行实践操作，提高其解决实际问题的能力。
同时，还可以与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的商务环境，让其在实践中学习和成长。
四、师资力量优化与培养教师是教学活动的主体之一，其素质和水平直接关系到教学质量。
因此，优化师资队伍、提升教师的专业水平和教学能力是实现商务英语专业教学改革的关键。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业素质和教学水平。
同时，还可以通过引进优秀教师、聘请企业专家授课等方式，丰富教学资源，提高教学效果。
五、校企合作模式探索校企合作是提升商务英语专业教学质量和促进学生就业的重要途径。
学校可以与企业建立合作关系，共同开展实践教学、人才培养等活动。
通过校企合作，学生可以接触到真实的商务环境，了解企业的运营模式和市场需求，从而更好地适应未来的工作。
高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。
从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。
关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。
在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。
然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。
一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。
加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。
但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。
商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。
传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。
这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。
在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。
以社会需求为导向的高职院校商务英语人才培养模式研究【摘要】经济全球化背景下要求我国高职高专商务英语专业人才培养模式的改革和创新，在教学的过程中应更加重视社会的需求和发展。
本研究首先在分析了经济全球化背景下我国社会对商务英语人才需求状况的基础上，阐述了如何根据社会需求确立我国高职院校商务英语专业人才的培养目标，并在此基础上重点对高职院校以社会需求为导向提高商务英语专业人才质量的策略进行研究以期满足社会对商务英语人才的需求。
【关键词】社会需求商务英语培养模式【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0116-01随着世界经济全球化进程的不断加快，作为世界贸易组织成员国之一的中国需要更多的人才参与到国际贸易行业当中。
在社会需求不多增多的形势下，越来越多的高职院校设置了商务英语专业，但是大部分院校的在商务英语人才培养模式方面存在不足。
出现了大量企业招不到合适的人才，而又有大量的商务英语专业毕业生找不到工作的现象出现。
因此，我国高职院校商务英语专业应把握时代的脉搏，充分研究社会需求的前提下，改革商务英语人才培养模式，创新教学思路，打造一个全新的以社会需求为导向的高职院校商务英语的人才培养模式。
1.全球经济背景下我国社会对商务英语人才的需求状况分析1.1对外贸易经营权开放背景下，社会对商务英语专业人才需求大。
1.2社会对商务英语专业人才知识及技能方面的需求。
2.以社会需求为导向的我国高职院校商务英语人才的培养目标分析。
3.高职院校以社会需求为导向提高商务英语专业人才质量的策略研究。
3.1以社会需求为导向，完善模块化基本课程结构在经济全球化背景下以及我国对外贸易开放化程度不断增强的形势下，社会对商务英语专业人才的要求不断提高。
因此，高职院校必须结合社会发展和需求，重视对学生综合能力的培养，探索完善模块化商务英语教学模式，建立及基础知识模块、实践课程模块、外语专业模块、商务贸易模块和基本素质模块的全功能多方位的模块式基本课程结构，致力于复合型商务英语专业人才的培养，从而适应社会对商务英语专业人才的需求。
以需求为导向的高职院校商务英语教学改革探析摘要：高职类商务英语在人才培养过程中，培养目标不明确，整体教学变成了本科的“缩小版”，没有高职特色，导致了毕业生实践能力差，不能达到就业岗位的能力要求。
学生陷入了“上不去，下不来”的尴尬境地，违背了高职教育的办学目标。
本文从教育内容、教育方法和评价标准三个方面入手，分析了高职商务英语的教学中存在的问题，并针对问题，提出了三方面的教学改革的建议。
关键词：教学改革商务英语高职中图分类号：g642.0 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）04-0005-021 商务英语专业的概述商务英语是一门新兴学科，是专门用途英语esp的一个分支。
它是伴随着经济全球化和贸易国际化步伐而诞生的一门特殊的应用语言学学科。
目前，商务英语在中国正在成为一门包括语言和商务两个领域，理论基础涉及语言学、跨文化交际学、经济学、管理学、教育学等多个学科的交叉学科。
高职类商务英语与本科类的有所不同，高职类更强调岗位的针对性。
它根据就业岗位群来设计培养计划，以就业前景和学生实际来筛选课程。
它要培养的是学生解决国际经济交往中实际问题的能力。
因此，高职商务英语的教学具有其独特性：教学内容上，以“必需、够用”为原则，紧扣岗位要求设置课程；教学方法上，必须突破传统的单向授课模式，增加实践教学；教学评价上，不仅考察学生知识的掌握情况，更注重学生灵活运用知识，付诸实践的能力。
2 商务英语课程发展现状从毕业生在就业岗位上的表现来看，高职商务英语专业教学效果差强人意：学生英语会话能力弱，听不懂、不会说；商务知识掌握刻板，缺乏实践操作能力。
从教学的角度分析，其原因主要有：2.1教学内容空泛很多高职院校商务英语专业教学内容基本参照本科地进行设置。
有的只是适当地调低难度，或做一定的删减。
高职的教学内容变成本科的“缩小版”。
例如，本科类院校为商务英语专业开设第二外语的课程，很多高职类院校也照搬。
但是由于高职课程教学时间短、大部分学生的学习能力较本科的也有一定差距，因而，绝大部分学生课程结束后“二外”仍然是一窍不通。
浪费了教学资源和学生的学习精力。
在教材的选择上，英语专业教材不是仍然沿用普通英语教材，就是直接使用本科类商务英语教材。
普通类的英语教材过于宏观和空泛，没有专业特征，只有很少的内容与未来的岗位实践有关。
本科类商务英语教材过于繁琐，整体教学内容偏理论化，造成的学生“消化困难”。
学生既没有打好理论基础，实践能力也没有得到锻炼，真可谓是上不去，下不来。
就目前毕业生反应的情况来看，很多学生感觉在校所学不能应用到实践中，不能解决工作中的实际问题。
可以说是“所学非所用，所用非所学”。
2.2教学方法陈旧很多商务英语的教师认为教学是科学知识的传授，往往只关注知识内在的逻辑体性和完整性，认为只有在严密的逻辑架构下，学生才能系统地掌握科学知识。
在理论教学中，课堂仍然以教师为中心。
多数教师仍然沿用在书本+板书+讲解的模式，将知识单向的“输入”学生的头脑。
学生只是课堂的“观众”、“听众”，只负责记录、理解和记忆。
他们只能一味被动地接受，不仅手脚被束缚住了，思维更是一直处于僵持状态。
在实践教学中，模式过于单一。
多数院校仍以校内实训为主，校企合作不是没有，就是流于形式。
教师在开展实训课程时，设计过于草率，情境模拟与实际工作环境相去甚远，使实训课程“有形无神”。
例如模拟商务谈判实训课，很多教师只简单描述了一下背景，阐述了一些注意事项。
学生很难投入到情境中，也就不容易产生“职业感”。
学生实际操练时，教师只关注学生对话是不是流利通畅，将实训课上成了一堂单纯的口语课。
完全不考虑商务礼仪的应用、跨文化交流的实践等。
2.3评价标准单一在很多数院校中，仍然是以学生的整体成绩的高低为教学质量好坏的唯一依据。
学生优秀与否以卷分数为唯一标准。
这样的评价体系严重阻碍了教师教学的创新、学生能力的发展，思维的锻炼。
笔者分析了一下问题主要体现在以下个方面：评价目的上，偏向选拔而非激励。
目前我们的评价体系，更偏向于选拔和区分的功能。
学生好像被放在考试的大筛子上，被筛选。
通过考试，我们选拔出了优秀生，区分出了劣等生。
而事实上，教育就好比全民运动，应该突出健身功能而非竞技功能。
我们的教育更应该强调对每一个学生的培养。
在评价内容上，偏重理论忽视实践能力。
我们考察的基本都是学生对科学知识的掌握情况。
实践部分也“巧妙”的转变为只要识记的理论题。
对于学生来说，识记能力成为取得好成绩最重要的能力。
在评价方法上，偏重笔试而非口试或答辩。
多数院校，考试仍采用单一的笔试方式进行。
学生的最终成绩也仅仅取决于期末的一次考试。
结果，造成相当一部分学生，存在怯场、语言表达不流畅的弱点。
3 深化商务英语课程改革要改变目前商务英语专业的发展困境，就必须以践为指导，以能力为本，以学生为中心重构教学体系。
笔者从教学内容、教学方法、教学评价三个方面来谈谈商务英语课程的改革。
3.1以需求导向重构教学内容教学改革，最关键的就是教学内容的选择。
教学内容是改革的重点和难点。
改革的成败在很大程度上取决于内容选择是否合理。
商务英语教学内容的改革必须紧紧围绕职业市场的需求和学生内在发展的需要。
从毕业生就业情况来看，商务英语专业学生主要服务于外向型企业，从事对外销售、商务翻译、外事谈判、报关报检、跟单制单、涉外文秘等工作。
这就要求学生要具备扎实的英语功底，能熟练使用英语进行商务交流，具备良好的人际沟通能力，熟悉国际贸易流程，能独立从事对外接洽、贸易工作。
因此，教学内容的选择要以是否能培养学生的这些能力为标准。
要想全面培养和促进综合职业能力的提高，只能通过符合职业活动规律的、工作过程系统化的、或至少与工作过程有一定联系的课程内容来实现。
要特别强调“做中学”的教学方法，即，通过完成一项工作任务或解决某个实际问题而获得知识，强调以学生获取直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。
例如，减少基础英语的课时量，而增加英语口语，尤其是具有商务接待、谈判等有针对性的口语课程；减少贸易理论的讲授，增加情境教学、商战模拟课程、实训课程的课时量。
3.2以学做结合重构教学方法教学方法的好坏，不仅影响到学生的兴趣、课堂的效果，而且对学生技能的发展，甚至学生的性格形成都会产生深远的影响。
在教学方法的改革中，教师要主动转换课堂角色。
教师不再是课堂的中心，课堂不再是教师的“一言堂”。
教师是课堂的引导者、组织者，学生是教学的主体，教师要善于调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。
在实践教学中，可以适当引进项目课程：由教师设计一个模拟情境，给学生一个相对独立、完整的工作任务，将学生分组，让学生以团队的形式合作完成项目。
例如，给学生一个产品项目，让学生完成从产品的设计、市场调查、市场分析、营销计划的制定到最终形成完整报告的整个过程。
教师也可以将班级“公司化”。
取消班长、班委的任命，而改任总经理、财务总监、人力总监、市场总监等，设立董事会决策、监管班务管理。
将班级“社会化”，让学生及早体会到社会化的环境。
3.3以能力为本重构教学评价教学评价具有评定、激励、引导等功能。
它对整体教学具有导向性作用，决定着教师及学生的努力方向。
教学改革，必须在教学评价上做三方面的转变：第一，评价目的上以引导、激励为主。
教育评价是一个综合的体系，既有区分、筛选的功能，又有引导、激励的功能。
在教育资源日语完善的今天，高职教育已不再是精英教育，而是大众可以享受得了的教育。
转变高职教育评价，首要的就是要淡化评价的筛选功能，突出引导、激励功能。
一味的区分学生的好坏，只会使更多的学生受到打击，丧失自信和学习兴趣。
我们的教育评价是要通过评判让学生明白要往哪个方向发展，在学生取得进步时，给予鼓励，增加自信和动力。
第二，评价内容上理论实践并重。
知识的记忆能力是学习必须具备的，但是一味的死记硬背却会阻碍学生思维能力的发展、想象力的发挥。
所以，我们应改变传统的评价方式，尝试给学生具有真实应用背景的任务，并以学生完成任务取得的成果进行评价。
这种新型的评价标准，不仅可以考核专业知识，更可以考核学生的实际操作能力，激发学生思维能力的提升。
通过成绩的反馈，给学生以引导和激励。
第三，评价方式上手段多样化、标准多样化。
教育是一个复杂的体系，教育评价也不可能是单一的、一元的。
任何一种评价都有局限性，不能涵盖学生多方面的发展。
一元评价会影响结果的科学性、全面性。
因此，教学评价中，应把把各种评价方法结合起来。
例如，传统的评价量分过于精确，我们可以采用定性发与定量法相结合的方式；传统的评价是教师给学生单向量分，我们可以采取教师、学生自己和同学共同量分的方式……通过多种方式相结合，既可以体现每种方式的优势，又可以弥补他们的不足，使结果更客观、更全面。
另外，我们还要改变传统的只注重结果的评价方式。
传统的评价方式只注重学生学习的结果，忽略对学习过程的评价。
事实上学生参与协作的过程，可以反映出学生参与活动的积极性、团队合作能力、与人交流交往的能力。
因此，我们应采取结果与过程并重的评价方式，这对学生能力的培养、良好个性的养成、甚至职业的发展都是至关重要的。
任何事物的发展都需要一个过程。
高职类商务英语应以市场需求为导向，以学生的职业发展为出发点，培养操作能力强的实践型合格毕业生。
相信在广大教育工作者的努力下，伴随着国际贸易的繁荣，高职商务英语在我国的一定存在很大的发展空间。
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