高职院校商务英语教学团队建设的策略研究-2019年精选文档

商务英语专业教师队伍建设策略一、培养目标商务英语专业教师队伍的建设需要明确定义培养目标，目标造就未来。

商务英语专业教师需要具备深厚的英语语言功底和专业知识，同时还要了解国际商务文化和行业发展动态，了解国际贸易、市场营销、国际金融等方面的知识。

商务英语专业教师还需要具备较强的教学能力和创新意识，能够根据不同学生的需求和特点，采用不同的教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能。

商务英语专业教师还需要具备一定的实践经验和跨文化交流能力，能够与国外同行保持联系，及时掌握最新的教学理念和方法，为学生提供更为全面的学习资源。

二、师资构建在商务英语专业教师队伍建设中，重点要加强和优化师资队伍的结构。

当前，商务英语专业教师队伍中存在一些老师受教育背景的单一性和留学经历的匮乏，导致教学内容和方法相对单一，不能满足学生的需求。

应该引入更多具有留学经历和海外工作背景的专业教师，丰富师资队伍的结构。

还应加强对于在校教师的培训和学术交流，鼓励教师走出校园，参与国际学术活动，不断提升自身的教学水平和学术研究水平。

三、教学方法商务英语专业教师队伍建设还需要关注教学方法的创新和改进。

由于商务英语专业的学生大部分以职业英语为主修，需要具备英语语言表达和商务知识的双重能力。

商务英语专业教师应该加强双语教学的探索和实践，不断提升学生的语言能力和实际应用能力。

教师还应注重实践教学，通过案例分析、讨论课和实际项目等教学方式，培养学生的综合素质和实际操作能力。

四、专业发展商务英语专业教师队伍的建设还需要关注专业发展的规划和推进。

教师要根据自身的研究方向和兴趣，积极参与学术研究和教育教学改革，提升自身的学术造诣和教学水平。

学校和相关部门也应该加强对商务英语教师的师德师风建设，促进商务英语教师队伍的整体素质提升。

商务英语专业教师队伍建设需要明确培养目标，建构优质师资，创新教学方法，推进专业发展。

通过以上策略的实施，必将推动商务英语专业教师队伍的建设取得更为显著的成效，为培养更多高素质的商务英语人才作出积极贡献。

商务英语专业“双师构造”教学团队建立探讨论文高职教育以培养生产、效劳、管理第一线的应用型人才为主要目标，因此“双师型”教师队伍建立是实现高等职业教育培养目标的必然要求。

本工程结合我院商务英语专业师资队伍的现状，旨在对商务英语专业的人才引进模式、“双师”教师的开展与培养、“双师构造”团队建立、专业队伍考核评价体系等进展师资队伍建立的研究探索。

目前我院商务英语专业共有14位教师，具有挂职锻炼经历的教师只有3位，1位教师有高级口译证书，1位教师有中级笔译证书，也就是说，只有5位教师可以到达学院的“双师型”教师的标准，只占教师总数的35%，这个比例对于看重实践运用能力的高职高专院校来说是偏低的。

另外，许多院校本专业大多数教师都是在学校学习英语语言文学毕后直接上讲台，英语语言的根本功和文学功底比较扎实，但是对使用英语解决商务实际业务的实践能力还是有所欠缺。

教师掌握的商务英语方面的知识都是从书本中获得的，大多数教师没有参加过正式的商务洽谈、商务谈判，没有在企业担任过行政管理的岗位。

因此，对商务洽谈、商务谈判中会出现的详细问题，采用何种手段和方法解决问题，没有亲身体验过。

除此之外，目前本专业还没能与用人单位、企业的需求实现真正的接轨，导致主干课程教材在内容选择、难易程度、技能训练等方面缺乏实用性和针对性，导致实践环节不具备可操作性。

3.1人才引进模式高等职业教育的职业性、应用性特点，要求培养的是应用型人才，这意味着教师必须是既具有扎实系统的专业理论知识，又具有较强的专业实践操作能力的“双师型”专门人才。

因此在引进人才时，人力资源部应与应用外国语言学部统筹规划，通力合作，从专业理论根底、实践操作经历、职业资格培训及所获得的证书等多方面考察，设置完备系统的考核环节，引进既具备教学技能，又具有专业技能的综合性复合型人才。

3.2人才培养模式根据商务英语专业的特点，参照学院的“双师型”教师的评审条件，鼓励教师取得国家成认的与本专业实际工作相关的中级（或以上）专业技术职称，行业特许的资格（执业）证书，国家成认的与本专业实际工作相关的各级专业技能考评员资格或者教育部组织的教师专业技能培训并获得相关合格证书。

学习型组织理论下高职商务英语专业教学团队建设研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：学习型组织高职商务英语教学团队建设预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出国务院2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》提出：“高职院校要探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学”。

现状：目前高职商务英语专业教学团队建设存在着诸多问题：一是盲目组队，忽略了教学质量提升和教师专业化发展；二是要教学团队建设内容和方法不科学，教学团队组建形式大都由上而下，出于部门要求或应付任务，临时拼凑，而非教师自愿自发组建而成；三是教学团队考核管理制度和激励机制不科学。

因此理论指导下高职商务英语专业教师教学团队建设迫在眉睫。

相关理论支撑：教学团队建设如果缺乏相关的理论指导，可能会使之流于形式。

而“学习型组织理论”的五项修炼“自我超越（Personal Mastery）、改善心智模式（Improving Mental Models）、建立共同愿景（Building Shares Vision）、团队学习（Team Learning）与系统思考（Systems Thinking）”紧密联系、有机统一，其中组织中个体的修炼包括自我超越、改善心智，它们是组织的基础；整体的修炼包括共同愿景、团队学习和系统思考。

因此，“学习型组织理论”不仅是指导个体学习的理论，也是指导团队建设的理论，它能为高职商务英语专业教学团队建设提供新的视角与思路。

1.2课题界定本课题的题目：学习型组织理论下高职商务英语专业教学团队建设研究。

学习型组织理论：学习型组织至少包括五项要素：自我超越、改变心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。

学习型组织强调在个人和团队两个层面的不断学习，注重终身学习、全员学习、全过程学习和团队学习。

在个人层面，要不断创造学习机会，增强对话和探究能力；在团队层面，要增进团队学习和合作。

商务英语专业教师队伍建设策略随着全球经济一体化的不断加深和我国对外开放的步伐加快，商务英语专业的需求日益增长。

商务英语专业教师队伍建设成为了当前重要的课题。

如何培养和建设一支高素质的商务英语专业教师队伍，成为我国高等教育面临的重大挑战。

下面将针对商务英语专业教师队伍建设策略进行探讨。

一、加强师资队伍建设1. 提高师资结构的合理性商务英语专业教师队伍建设的首要任务是提高师资队伍的整体素质，使师资结构更加合理。

这就需要吸引具有国际视野和创新思维的高层次人才，加强青年教师队伍的建设，完善学科带头人和骨干教师队伍，形成一支结构合理、素质过硬的管理人才队伍，以适应商务英语专业教学发展的需要。

2. 完善教师岗位设置和分类管理商务英语专业教师队伍建设需要根据学科特点和教学需求，合理设置教师岗位，建立起分类管理的体制。

在教师的职称评聘、激励机制和晋升途径上，要实行差别化管理，为各类优秀人才提供更广阔的发展空间和更优厚的待遇，以激励教师队伍的持续发展和提高。

3. 增强教师团队凝聚力商务英语专业教师队伍建设需要加强教师团队的凝聚力，营造和谐的师生关系，构建良好的教师协作平台。

学校可以组织举办文艺演出、体育活动等丰富多彩的师生活动，增强师生之间的交流与合作，提高教师的教学热情和工作积极性。

二、注重师德师风建设1. 培养教师的社会责任感商务英语专业教师队伍建设需要注重培养教师的社会责任感，引导教师积极承担学科建设、学生发展等方面的责任。

学校可以通过开展师德师风建设宣传教育活动、举办师德师风经验交流会等方式，推动教师不断提升自身素质和修养。

2. 加强教师的职业道德教育商务英语专业教师队伍建设需要加强教师的职业道德教育，提高教师的职业道德修养和教学道德水平。

学校可以建立健全的教师职业道德评议体系，对教师的职业道德进行定期评估和鼓励，同时加强教师职业道德宣传教育，引导教师自觉履行职业道德，做到以身作则。

三、推进教学方法和手段的创新1. 倡导多元化的教学方法商务英语专业教师队伍建设需要倡导多元化的教学方法，提倡根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，如案例分析法、角色扮演法等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3.改革高职职称评定制度
目前，我国高职教师的职称评定制度与研究型大学的制度大致相同，以课题和科研论文为核心指标。

从企业转型进入商务英语教学团队的教师大多擅长讲授实践技能，而在理论研究上的表现略为逊色。

如果科研成果在考评中所占的比重过大，他们在团队建设中起到的作用必然得不到合理评价，影响这类团队成员的工作积极性，甚至造成优秀人才的流失。

因此，高职教师资格认定、职称评定制度应独立设置，在职称评定制度中加大教学和动手能力的权重，有效体现高职教育的特点。

加强高职商务英语专业教学团队的建设还应注重团队的层级、梯队建设。

此外，团队成员的职称、年龄和性别结构也需要达到平衡。

建设具备英语语言知识和商务综合技能的商务英语教学团队需要教师自身定位清晰，确定发展方向，不断学习新知识、新技能。

同时，高职院校应增加从企业引进优秀人才的数量，改
革职称评定制度，对团队成员进行合理考评，充实和稳定高职商务英语教学团队，为培养符合高职教育目标和市场需求的毕业生提供重要保障。

[1]
[2]。

商务英语专业教师队伍建设策略为了适应经济全球化和市场经济发展的需要，商务英语专业教师队伍应该得到进一步的加强和优化。

本文提出了以下的建设策略。

一、改善教师职业发展环境为了增强教师队伍的凝聚力和活力，应该放宽教师进入中层、高层管理岗位的资格要求，鼓励教师参与学校决策和管理，尽可能提高教师的参与度和归属感。

此外，学校应该建立一套科学的评价和激励机制，对于优秀的教师给予更多的荣誉和奖励，让教师感到被认可和尊重。

二、提高教师的学科素养和实践能力作为商务英语专业的教师，需要具备较高的英语水平和商务知识，同时还需要具备一定的管理和市场营销知识，以便更好地帮助学生掌握英语技能和理解商务实践。

为了提高教师的学科素养，学校应该鼓励教师参加学术交流会议、研修班和外语教师培训，争取更多的教学、研究机会。

此外，学校还应该为教师提供更多的实践机会，引入到企业、商会和外籍人士中去，让教师亲身体验商务英语的实践，提高领域知识深度和广度。

三、培养教师创新思维和教学方法在商务英语教学中，教师需要根据不同的学生特点和学习需求，采取不同的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。

为了培养教师创新思维和教学方法，学校应该建立创新教育模式，实行教育教学的个性化、差异化和跨学科化。

此外，学校还应该支持教师开展教学研究和改革，鼓励教师尝试新的教学方法和技术，提高教学效率和质量。

四、加强教师海外交流和育人理念海外交流是培养商务英语教师的重要途径，通过参加国际会议、进行合作研究和访问外国大学，能够帮助教师拓展视野，增强海外交流能力，提高学科领域的自身竞争力。

此外，学校还应该加强教师的育人理念，注重教师道德、情操的培养，增强教师育人意识和责任感，用更加优秀的教育教学成果来回报社会。

综上所述，商务英语专业教师队伍建设需要从多个方面入手，优化教师职业发展环境、提高教师学科素养和实践能力、培养教师创新思维和教学方法、加强教师海外交流和育人理念，从而为商务英语教学的发展打下更加坚实的基础。

商务英语专业教师队伍建设策略收稿日期：2018-12-01作者简介：刘艳荣（1967-），江西兴国人，硕士，大连外国语大学副教授，研究方向：商务英语教学；刘禹（1976-），辽宁大连人，硕士，大连外国语大学讲师，研究方向：应用语言学；廉姝玥（1999-），吉林永吉人，大连外国语大学本科生，研究方向：商务英语。

在商务英语专业教学工作中，教师在教学活动的组织以及学生学习过程的指导中发挥着重要的作用，因此，教师所具有的商务英语专业知识以及教学能力对商务英语专业教学成效的提升发挥着不容忽视的作用，而这也决定了提升商务英语专业教师教学能力，是提升电子商务专业教学成效的有效路径。

具体而言，在商务英语专业教师队伍建设工作中，高校需要强调商务英语专业“双师型”教师素质的提升，做好商务英语教师校本培养工作。

一、提升教师“双师型”素养在商务英语专业发展过程中，教师队伍所具有的“双师型”素养直接影响着学生专业实践能力的提升成效，为此，关注教师“双师型”素养的提升，应当是商务英语专业教师培训工作的重点。

当然，商务英语专业教师“双师型”素养要求教师不仅具备较高的英语素养与教学能力，而且需要掌握商务知识、商务技能，而培养工作也呈现出立体化、长期化的特征，因此，高校需要重视将其作为常态化的工作，并对其优化策略做出探索。

首先，教师“双师型”素养的提升，要求教师掌握商务行业知识。

商务英语专业教师所应当具备的商务理论知识主要包括经济学基础知识、金融学基础知识、市场影响知识、对外贸易知识等。

为了促使教师掌握这些知识，高校有必要邀请商务行业专家学者以及企业家进入高校开展讲座，并通过强化校级合作来积累教师培训经验。

与此同时，高校也需要加强财经专业、商务专业与商务英语专业之间的互动，从而促使商务英语专业教师了解前沿的商务理论知识。

另外，商务英语专业教师也应当强化自身的学习意识，在服从校园培训安排的基础上，通过使用互联网、图书馆等资源，了解商务行业理论知识，从而为自身“双师型”素养的提升以及商务英语教学成效的提高奠定良好基础。

中 图分 类 号 ： Ｇ７１ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ －５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ５－ ０ ０７ ４ — ０ ３
根 据教 育 部 《 关 于 进 一 步 深 化
神 是 企 业 实 现 目标 ， 获 得 巨 大 的 、 可 持 续 的 事 业 成 功 的 必 要 条 件 美 国于 上世 纪 ７ ０年 代 将 团 队 引 入 高
行 的 团 队 建 设 规 划 和 教 师 职 业 生
涯 规 划 ．实 现 团 队 的 可 持 续 发 展
教育部 、 财 政 部 在 全 国 各 高 等 院 校
立 项建设 国家级 教学 团队 １ ０ ０ ０ 多 支 ． 其 目 的 是 通 过 国 家 级 教 学 团 队
的 建 设 ．改 革 教 学 内 容 和 方 法 ， 开
第 四． 人 才 培 养 。 团 队 成 为 校 企 合 作 的纽带 ． 保 障 学 生 半 年 顶 岗 实 习
的效 果 ： 实 现高 技 能 人 才 的校 企共 育 ： 专业毕业 生职业素养好 ． 技 能 水平高 ． 用人 单位欢迎 ． 社 会 认 可 度 高 。第 五 是 社 会 服 务 。 依 托 团 队 人力 资 源 和技 术优 势 ． 开 展 职 业 培 训 、 技 能鉴 定 、 技 术 服 务 等 社 会 服 务 ， 具 有 良好 的 社 会 声 誉 。 （ 三 ） 教 学 团 队 建 设 的 实 践 和
工协 作 、 良好 的沟 通 、 有 效 的领 导 。 在教育部高等教 育司 《 关 于 组 织
２ ０ ０ ７年 国 家 级 教 学 团 队 评 审 工 作 的通知》 中 ． 对教 学 团 队及 其 组 成 是这 样要 求 的 ： 根 据各 学科 （ 专业 ） 的 具体 情况 ， 以教 研 室 、 研 究所 、 实

商务英语专业教师队伍建设策略随着全球商务领域的不断发展，商务英语专业教师队伍的建设变得异常重要。

商务英语专业教师不仅要具备良好的英语水平，还要具备丰富的商务实践经验和教学技能。

为了满足这一需求，我们需要制定一系列的建设策略，以培养出更加优秀的商务英语专业教师队伍。

一、加强师资队伍建设我们需要加强对商务英语专业教师的选拔和引进。

可以通过开展校内外的招聘活动，邀请国内外商务英语专业的专家学者参与。

还可以采取引进人才、外聘专家等方式，拓宽师资队伍的来源渠道。

在选拔过程中，除了重视应聘者的英语水平外，还要注重对其商务实践经验和教学能力的评判。

要加强对在职教师的培训和提升。

可以通过组织专业知识培训、教学方法研讨会、教学案例分享等形式，提高教师的教学水平和商务实践能力。

还可以鼓励教师参与学术研究和实践活动，提升其学术水平和实践能力。

二、优化教学管理体系为了更好地发挥商务英语专业教师的作用，需要建立健全的教学管理体系。

要建立起科学的教学考核机制，明确教师的教学目标和考核标准。

在考核过程中，要注重对教师的教学效果、教学方法、学术研究和实践成果等方面进行全面评价，激励教师不断提升自身的教学水平和实践能力。

还需要建立起完善的教学管理制度和流程，明确教师的教学任务和工作要求，确保教学工作的有序进行。

还要建立教学资源共享机制，为教师提供更多的教学资源和支持，促进教学资源的共享和利用。

三、加强与企业合作商务英语专业教师要具备丰富的商务实践经验，为了满足这一需求，需要加强与企业的合作。

可以通过与企业签订合作协议，邀请企业高管和商务精英来校授课或进行讲座，为学生提供实践课程和案例分析。

还可以与企业合作开展商务英语教学实习基地，让学生在企业中进行实习，接触商务工作和实践经验。

还可以与企业合作开展商务英语教学项目，为企业员工提供商务英语培训和教学服务。

通过与企业合作，可以更好地了解行业需求，及时调整教学内容和教学方法，为学生提供更加符合实际需要的教学。

商务英语专业教师队伍建设策略在当今全球化的时代，商务英语已经成为各国之间商业交流的桥梁和纽带，因此，商务英语专业的教师队伍建设具有重要意义。

商务英语专业教师队伍建设策略应该从以下几个方面展开。

一、提高教师职业素养商务英语专业的教师首先应该具备良好的语言能力和商务知识，这是教学的基础和前提。

其次，商务英语专业的教师还需具备较高的职业素养，包括严谨的教学态度，充分的教学准备，熟悉商务领域的发展动态和市场需求，及时更新课程内容，引导学生面向市场、面向需求、面向未来。

同时，教师还应该具备跨文化的素养，尊重不同民族、不同文化之间的差异，克服文化障碍，推动多元文化的交流和融合，培养商务英语专业的学生具有开放、包容、创新意识。

二、完善教学体系商务英语专业的教学体系应该以市场需求为导向，注重理论与实践相结合，注重学生实践能力和综合素质的培养。

教师应该掌握学科前沿和最新发展动态，不断完善课程体系和内容，涵盖世界主要商业语言和国际商务知识，使学生掌握语言、文化和商业知识的综合能力。

同时，教师应该注重教学方法的创新，采用多元化、个性化的教学手段和互动式教学，使学生学得更加有效、快速和深入。

三、提高教研能力商务英语专业的教师需要具备较高的教研能力，不断发掘商务英语教学中存在的问题，开展针对性的研究，提高教学质量和效率，为学生的职业发展和社会需求提供有力保障。

教师应该积极参加学术研讨、交流和评比活动，不断提升自己的研究能力和水平，将研究成果运用到教学实践中，使得商务英语专业的学生受益匪浅。

四、加强师资队伍建设商务英语专业的教师队伍建设需要加强师资力量的引进和培养。

引进外籍教师，增强商务英语教学的国际化和多元化，促进中外师生的跨文化交流和学术合作。

培养青年教师，加强教学队伍的年轻化和专业化，注重他们的学科知识和教学能力的提高，以逐步实现教学和科研工作的合理分配和分层管理。

综上所述，商务英语专业教师队伍建设需要注重教师职业素养的提高、教学体系的完善、教研能力的提高和师资力量的引进和培养，这些措施将有助于提高商务英语专业的教学质量和教学效益，为国家和社会培养符合市场需求的优秀商务英语人才。

商务英语专业教师队伍建设策略1. 引言1.1 商务英语专业教师队伍建设的重要性商务英语专业教师队伍建设是商务英语教育事业发展的重要基础。

商务英语专业教师在培养学生的英语语言能力和商务实践技能方面起着举足轻重的作用。

随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，商务英语教育的需求越来越大，对商务英语专业教师的要求也越来越高。

只有建设一支高素质的商务英语专业教师队伍，才能更好地适应社会需求，推动商务英语教育的发展。

商务英语专业教师队伍建设的重要性体现在以下几个方面：商务英语专业教师是商务英语课程的主要实施者，他们的教学水平和教学质量直接影响到学生的学习效果和就业竞争力。

商务英语专业教师队伍的整体素质和发展水平直接关系到整个商务英语教育的发展水平和国际竞争力。

商务英语专业教师的能力和水平不仅关系到学生的个人发展，也关系到国家经济发展和对外交流的能力。

1.2 目前商务英语专业教师队伍存在的问题Additionally, there is a lack of collaboration among business English teachers, which can prevent the sharing of best practices and innovative teaching methods. This lack of communication can also limit the ability of teachers to learn from each other and improve their own skills.1.3 本文的研究目的和意义本文的研究目的是探讨如何有效地建设商务英语专业教师队伍，以提高教育质量和培养具有国际竞争力的人才。

通过分析目前商务英语专业教师队伍存在的问题，本文旨在提出一些有效的策略和措施，帮助学校和教育机构加强对商务英语专业教师队伍的建设。

本文也意在加深人们对商务英语专业教师队伍建设重要性的认识，促进相关领域的研究和实践。

商务英语专业教师队伍建设策略商务英语专业教师队伍建设是高等教育发展的重要组成部分，也是提升学科教学质量的关键因素。

针对当前商务英语专业教学存在的问题，本文提出了以下的教师队伍建设策略。

一、加强师资培养，提高教师素质商务英语专业教学需要具备高水平的英语语言能力以及商务知识等多方面能力，教师队伍必须具备专业知识、教育教学理论、教学技能等多方面的素质。

为此，高校应加强教师师资培养，引导教师不断深化专业知识和教育教学理论的学习，提高教学水平。

同时，高校应该鼓励教师参加教育培训和学术会议，了解最新的教育教学理论和研究成果。

二、建立良好的激励机制，吸引和留住人才目前，商务英语人才较为紧缺，市场需求量大，因此高校应该根据市场需求，建立起相应的激励机制，吸引和留住优秀的商务英语专业教师。

建立长效的激励机制，如提高教师的薪酬和福利待遇，制定评优政策等，可有效激励教师的积极性和创造性，提高教师的教学质量和科研水平。

三、加强校企合作，提高教学质量商务英语专业的学生通常是为市场服务的，因此高校应该加强校企合作，了解市场需求，并通过教师与企业的深入合作，制定适应市场需求的教学方案。

同时，通过企业邀请教师开展实践性课程教学，培养学生实际应用能力，提高教学效果。

四、建立合理的教学质量评估体系建立合理的商务英语专业教学质量评估体系，是教师队伍建设的重要环节。

高校应该加强教师教学的监督与评估，通过同行评议、专业课程教师互评等方式，了解教师教学情况，并及时提出改进意见，完善教学质量评估体系。

同时，通过教师教学成果的评估，鼓励教师积极研发课程，提高教学效果。

五、加强国际化教育合作，拓展教学视野商务英语专业的学科特点是涉及跨国企业交流，因此高校应该加强国际化教育合作，拓展教学视野。

可以通过与海外高校进行学术交流，邀请海外教师授课，开设国际化课程等方式，加强国际化教育，提高教师的教育教学水平和专业素养。

综上所述，商务英语专业教师队伍建设需要加强教师的师资培养，建立激励机制，加强校企合作，建立合理的教学质量评估体系，拓展教学视野，从多方面提高教师的教育教学水平和专业素养。

商务英语专业教师队伍建设策略【摘要】本文从引言、正文和结论三个方面探讨了商务英语专业教师队伍建设策略。

在引言部分介绍了商务英语专业教师队伍建设的重要性。

正文部分分别从建立健全的师资培训机制、加强师资队伍建设、提升教师的实践能力、引进外部专业人才和利用现代化教育技术等五个方面提出了相应的建设策略。

结论部分强调了商务英语专业教师队伍建设策略在未来发展中的重要性，并提出了未来发展的方向。

总结了全文观点，强调了商务英语专业教师队伍建设对于专业教育质量和学生培养的重要意义。

通过本文的探讨，为商务英语专业教师队伍建设策略的制定和实施提供了有效的参考和建议。

【关键词】商务英语、专业教师、队伍建设、策略、师资培训、实践能力、外部专业人才、现代化教育技术、重要性、发展方向、总结。

1. 引言1.1 商务英语专业教师队伍建设策略商务英语专业教师队伍建设策略是商务英语教育领域的重要组成部分，对于提高教学质量、培养学生的综合能力具有至关重要的作用。

在当前经济全球化的背景下，商务英语专业教师需要具备更加专业化和国际化的素质和能力，因此对教师队伍建设策略的重视和实施显得尤为迫切和必要。

通过建立健全的师资培训机制、加强师资队伍建设、提升教师的实践能力、引进外部专业人才以及利用现代化教育技术等手段，可以有效提高商务英语专业教师的教学水平和能力，进而推动商务英语教育的发展和进步。

商务英语专业教师队伍建设策略的制定和实施至关重要，对于提升商务英语教育的质量和效益具有重要意义。

未来，随着科技的不断发展和教育理念的更新，商务英语专业教师队伍建设策略还将不断调整和完善，以适应时代的发展和需求。

2. 正文2.1 建立健全的师资培训机制建立健全的师资培训机制对商务英语专业教师队伍建设至关重要。

通过定期的培训课程，教师们能够不断更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和水平。

建立健全的师资培训机制可以激发教师们的学习热情和教学激情，增强他们的教学动力和责任感。

商务英语专业教师队伍建设策略随着中国经济的快速发展，商务英语专业已成为如今全国许多高校中备受瞩目的专业之一。

因此，建设一支高水平的商务英语专业教师队伍是非常必要的。

本文将探讨商务英语专业教师队伍建设的策略。

一、持续提升教师自身素质要打造一支高水平的商务英语教师队伍，首先应该注重教师自身素质的提升。

教师应该不断更新知识结构，接触新的商务英语词汇，并加强其语言表达能力。

还应该深入学习商务实务知识，了解企业内部流程和运作方式，从而帮助学生更好地理解商务英语知识，并提高他们的综合素质。

二、建立完善的课程体系商务英语专业是一个较为独立的学科，需要教师根据课程特点去建立一套完整的课程体系。

课程应该包括口语、听力、阅读、写作、翻译等方面，使学生能够涉猎到商务英语核心知识。

在课程建设中，教师应该注重教学方法，深入了解学生的学习习惯和学习情况，灵活运用不同的教学策略，增强学生的英语实际应用能力。

三、丰富教学资源教学资源是影响教学效果的关键因素之一。

为了提高商务英语教学的质量，教师需要整合和丰富各种教育资源。

可以在教材编写和课程设计中引入广泛、深入的商务实例，包括相关的财经新闻、企业经营实例和案例分析等。

这些资源不仅可以激发学生对商务英文的兴趣，还可以帮助他们真正理解商业知识和技能，更好地适应未来的商业竞争环境。

四、重视教师培训为了更好地培养商务英语专业教师，必须持续地提供教师培训。

因此，教学领导应该提供各种有针对性的培训计划，如互动式研讨会、讲座、教学示范和教学评估等。

培训可以帮助教师掌握新的教学理念和方法，提高个人能力，进而为学生提供更高质量的商务英语教育。

总的来说，建设商务英语教师队伍是一个长期而复杂的过程，需要相关部门和教育机构长期的关注和投入。

通过对教师自身素质、课程体系、教学资源和教师培训等方面的持续改进和提高，可以不断提高教学质量，进而为中国经济的发展做出贡献。

论高职商务英语教学团队建设的有效途径论高职商务英语教学团队建设的有效途径经济全球化对掌握英语和商务技能的复合型人才需求日益增大，我国高职院校顺应时势开设了商务英语专业。

但是，很多毕业生因专业能力较差而不能胜任对口工作，与大量的人才需求形成巨大反差，其主要原因之一是教学团队自身的能力不符合高职教学的要求。

因此，打造适应新形势的教师队伍是各高职院校商务英语专业面临的重要挑战。

本文试从教师自我发展、企业人才引进、高校职称体制改革等方面探讨加强商务英语教学团队建设的有效对策。

一、高职商务英语教学团队的定义、基本素质要求和意义1.高职商务英语教学团队的定义和基本素质要求商务英语教学团队基于专业和课程体系建设，具有共同的教学和科研目标，既具有英语语言知识，又具有商务实践技能的教师集体，团队成员应具备的基本素质包括扎实的语言基本功、实用的商务知识、丰富的企业工作经验。

2.构建高职商务英语教学团队的意义打造优秀的高职商务英语教学团队，可以提升教学团队的整体教学实力，摒弃不符合高职学生的教学方式，解决教师自我发展方向模糊的问题，对促进专业和课程建设均具有重要的意义。

教学团队成员的素质和技能完备，是培养合格的高职商务英语毕业生的基本条件，还可促进商务英语教学改革和教学交流，激励教师实现自我发展。

二、高职商务英语教学团队普遍存在的问题目前，高职商务英语教学团队存在很多问题。

如果这些问题长期得不到有效解决，在高校生源日益紧张、非英语专业学生英语水平不断提高的新形势下，高职商务英语专业的可持续发展将陷入困境。

1.来源和结构单一高职商务英语教学团队主要由英语语言专业毕业，不具备商务知识的教师组成。

这类教师具有较强的语言基本功，对语言知识的讲解比较到位，但是对在教学中遇到的商务知识往往含糊其辞，讲解不透，对需要较强动手能力的商务实践教学，则完全不能胜任。

部分高职在建设双师型教师队伍理念的指引下，从企业引进了一批人才，主要担任国际贸易、国际营销等商务课程的教师。

高职商务英语专业学生团队精神培养策略探析前言在高职商务英语专业中，学生团队精神的培养对于学生的发展和成长至关重要。

学生团队精神不仅仅意味着团队协作和合作，也意味着领导力、沟通能力、创新和解决问题的能力。

因此，培养学生团队精神成为高职商务英语专业培养学生的重要目标之一。

在本文中，将详细探讨高职商务英语专业学生团队精神的培养策略。

团队建设活动团队建设活动是培养学生团队精神的最佳途径。

通过各种团队建设活动，可以促进学生之间的理解与信任，提高合作意识和团队协作能力。

以下是一些团队建设活动的示例：1. 沙盘模拟沙盘模拟是一种集体模拟游戏，参加者在模拟游戏中，可以体验到真实情境的复杂性、随机性、多样性。

通过沙盘模拟游戏，学生们可以培养自己的领导能力、团队协作能力和解决问题的能力。

2. 拓展训练拓展训练是通过一系列体验活动达到心理、体能、智力等方面的训练，以提高个人团队合作能力的一种专业技术训练。

参加拓展训练的学生将会在破冰游戏、挑战游戏等各种游戏环节中体验到一种强烈的集体氛围，同时也会发现自己的潜能和增强自信心。

3. 小组讨论小组讨论是一种具有交互性、合作性、创造性等优点的教学活动。

小组讨论可以帮助学生们形成良好的“合作文化”，激发他们的团队意识，促使中间传递的思想和意见产生丰富的扩展和交流。

演讲训练在高职商务英语专业中，为了增强学生的表达能力和演讲能力，许多学校都会组织各种演讲比赛和课程演讲活动。

演讲训练可以培养学生的自信心和口语表达能力，同时也能提高他们的团队合作精神。

在演讲训练中，学生需要积极准备演讲，包括人物、背景、情节和关键信息等。

演讲训练可以让学生发挥个人特点，同时也能为团队提供更好的表现机会。

在演讲过程中，学生可以互相协助，在提问环节中认真听取答复，在评分过程中相互关注。

这些经验可以增强学生的自信心和团队合作精神。

项目管理在高职商务英语专业中，组织个人和团队的项目管理课程将使学生们了解项目的基本概念和项目愿景，如何进行计划、实施和监控。

【关键词】商务英语；团队精神；措施一、团队精神及作用团队精神指“团队成员对组织感到满意与认同，自觉地以组织的利益和目标为重，在各自的工作中尽职尽责，自愿并主动与其他成员积极协作、共同努力奋斗的意愿和作风”。

团队精神能够使团队成员团结一致，充分发挥整体優势，增强凝聚力和战斗力；团队精神能够促进成员之间的相互交流与帮助，提高团队绩效。

当前社会经济发展阶段的深入使得行业间分工进一步细化，企业间竞争与合作并存，具备“竞争意识和协作精神”的高素质商务人才能够更好地为企业完成各类项目任务，受到企业欢迎。

团队精神的培养是高职院校人才培养的重要内容，有助于提升学生的团队协作能力，适应社会需求。

二、高职商务英语专业学生团队精神现状工作实践发现，大多数毕业生具备较扎实的专业知识，掌握一定的专业技能，但缺乏团队合作精神和沟通能力。

第一，对团队精神的思想认知上，大多数学生理解团队精神的精髓在于协同合作，懂得团队精神的重要性，但注重个性独立的同时不能正确看待个人与集体的关系。

少部分同学思想上体现个人主义，功利主义。

第二，从英语课堂表现看，课堂活动参与积极性较差，主动学习能力不高，一部分同学长于独立思考，不擅于与同学沟通交流，不能积极配合进行小组讨论或对话类活动。

第三，课外活动和实习方面，集体荣誉感不强，缺乏班级凝聚力，纪律观念不够，不愿积极参加班级或宿舍组织的集体活动，校园文化活动参与积极性不高，交往中注重自身利益和个人发展，在社团类活动中重个人竞争，轻团体合作。

第四，毕业生实习中表现出缺乏敬业精神，处理问题容易以自我中心为中心，不善于为他人和集体考虑。

三、高职商务英语专业学生团队精神缺失问题成因分析（1）专业课程教学中缺乏针对商务团队精神的理论教育和实践训练。

商务英语专业在课程设置上仍以理论课为主，各门专业课程的教学目标和教学计划以商务专业知识和技能训练为主，忽视学生作为“商务职业人才”所必需的职业素质的培养，教学评价方面也缺少人际素质方面的评价。