有余数的除法第一课时1

第一课时：有余数的除法教学内容：教科书第60页例1。

教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学过程：一、观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。

3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。

）问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。

3. 这1个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？7÷2＝3（盘）……1（个）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。

）（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么？（四）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。

（2）说一说你是怎么想的。

三、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。

2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？3. 如果用10根小棒来摆呢？4. 11根、12根呢?5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数＜除数三、对比观察，理解关系（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆。

《有余数的除法》第一课时教课方案教课内容：人民教育第一版社小学数学三年级（上）有余数的除法规1、例2及做一做教课目的：1、认知目标：经过创建情境和着手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。

理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。

2、能力目标：经过操作活动，培育学生的察看、比较、自主研究与自学能力。

3、感情目标：让学生在自主研究、合作沟通中经历发现知识的过程，感觉数学与生活的联系，并从中领会研究的乐趣。

教课要点：理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。

教课难点：掌握试商的方法，理排除法竖式中“商和除数的乘积”。

教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备15根小棒，尺子、白纸等学具。

教课过程：一、创建情境、激发兴趣师：运动会，学校打算用15盆花来装束校门口，每几盆为一组假如由你来设计摆放这些花，你打算如何摆呢？请同学用圆圈取代花在底稿子上画一画。

设计企图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参加的热忱和兴趣。

而后给学生自由陈设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个，摆怎么样的图案。

在陈设过程中，学生会深切地感悟到本来在生活中分东西时，其实不是每次都能正好分完啊，假如规定了每堆的数目，学生自但是然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思想的发展，和讲堂真切的生成。

二、自主研究、学习新知（一）感知有余数除法的意义及认识余数发问：你是怎么摆的，你能用一个算式表示你摆的结果吗？感知有余数除法的意义（一）、没有余数。

发问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？能够如何列式？15÷3=5（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、3、5分别叫什么？2、学习整除除法竖式。

(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。

沟通：竖式各部分表示什么？发问：被除数下的15表示什么意思？商为何要写在个位上，而不写在十位上？0是怎么来的？(2)、即时练习：35÷5（二）、出现余数的状况1、感知有余数除法的意义及余数的产生比如：15÷7=2（组）1(盆)发问：算式怎么列？这样摆，最多能够摆几组？15盆花摆完了没有？还多几盆？多的1盆摆到第一堆中，能够吗？这剩下的1盆，我们叫他余数。

第6单元有余数的除法第1课时有余数的除法（1）【教学内容】教材第59～60页例1，以及练习十四第1题。

【教学目标】理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

【教学重难点】使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

【教具、学具准备】7个草莓磁扣。

【教学过程】一、导入新课谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。

生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。

这节课我们继续学习除法的有关知识。

二、探索新知1．出示例1，认识余数。

（1）出示6个草莓磁扣在黑板上。

谈话：老师准备了6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？6÷2=3（盘）让学生拿出准备好的草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

小结：6个草莓，每2个摆一盘，摆3盘正好摆完。

（2）思考第二个问题：7个草莓，每2个摆一盘，结果怎样？说一说你们是怎样摆的？请学生交流自己的摆放结果。

摆了三盘，最后还剩下一个。

7÷2=3（盘）······1（个）引入余数的概念。

这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。

余数就是两个数相除时不够除而剩下的数。

三、练习巩固完成教材练习十四第1题。

学生圈一圈，独立完成，教师将平时要学生指出错误的原因和正确的计算方法。

四、课堂小结师：从这节课中你们学会了哪些知识？学生自由发言。

教师小结：这节课我们在摆一摆、圈一圈中认识了有余数的除法，当一些物品平均分时，有可能正好分完，也有可能没有分完，有剩余的部分，后一种就是我们今天学习的余数。

【板书设计】有余数的除法第一课时有余数的除法（1）例1.6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）······1（个）第6单元有余数的除法第2课时有余数的除法（2）【教学内容】教材第61页例2，以及练习十四第2题。

有余数的除法第一课时教案第四单元有余数的除法有余数的除法（一）教学内容：义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。

教学目标：是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。

教学重点：知道有余数的除法的含义，来自生活中。

教学道具：（略）教学过程：复习乘法口诀。

一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。

1、教学P49的主题图。

（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。

思考问题：[1]这幅画面是什么地方？[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。

你想到了什么？（3）各组代表汇报。

（4）教师板书学生汇报的数据。

[1]这是某个校园里的活动情景图。

从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。

[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。

[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。

[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。

（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。

2、感知生活中处处有除法。

（6）学生汇报。

（略）（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？生：（略）3、体会生活中的数学问题。

师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）二、练一练，圈一圈。

大家来圈△，一共有15个△。

1、每份3个，共几份？2、每份4个，共几份？还多几个？3、每根5个，共几份？4、每份6个，共几份？还多几个？三、摆一摆，填一填。

1、∮∮∮∮∮∮【】【】【】6 ÷ 3 = □2、∮∮∮∮∮∮∮【】【】【】四、汇报自己这节课学会什么。

五、总结下课。

教学反思：有余数的除法（二）教学内容：教材P50~~P51上的内容。

和P53练习十二第1、2题。

教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。