人教版小学数学二年级下册教学设计-第六单元 第一课时：有余数的除法(教案)

人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计1一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和初步运算的基础上进行教学的。

本单元的主要内容包括：有余数的除法的概念，除法的运算规则，以及如何求商和余数。

本单元的教学内容对于学生进一步理解和掌握数学知识，培养学生的逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经掌握了除法的基本概念和初步运算，对于新的知识有较强的接受能力。

但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一些困惑，例如：为什么会有余数？余数有什么意义？如何求商和余数？因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，帮助他们理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法的概念，除法的运算规则，以及如何求商和余数。

2.教学难点：理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则，以及如何运用除法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解有余数的除法的概念和运算规则。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固有余数的除法的运算规则。

3.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解和掌握有余数的除法的概念和运算规则。

2.教学道具：准备一些教学道具，如小棒、图片等，用于辅助教学。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固和拓展学生对有余数的除法的理解和掌握。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔拔萝卜”的故事，引出有余数的除法的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件和教学道具，向学生讲解有余数的除法的概念和运算规则，让学生直观地理解和掌握。

课堂教学设计课程基本信息学科数学年级二年级学期第二学期课题有余数的除法（第1课时）版本人民教育出版社教学目标1.经历分一分、摆一摆等操作活动，了解日常生活中在分物时存在着有剩余的情况，理解余数及有余数除法的含义。

2.正确读、写有余数的除法算式，了解有余数的除法算式各部分表示的意义。

3.感受有余数除法与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣。

教学内容重点：理解余数及有余数除法的含义。

难点：理解有余数除法的含义。

教学过程一、动手操作，探索新知课前准备：一些小棒。

提出活动要求：用下面这些小棒摆三角形。

（一）唤醒旧知，解决问题1．分9根小棒的方法。

2．用除法算式表示。

9÷3=3（个）唤醒平均分、除法之间的联系。

（二）初识余数，试写算式1.分10根小棒的方法。

2．用连减算式表示。

10－3－3－3=1（根）建立连减算式与直观图之间的联系。

3．用除法算式表示，认识余数。

展示除法算式：10÷3=3（个）剩1根，建立算式与直观图的联系，规范有余数除法算式的书写。

二、深化认识，理解意义（一）理解有余数除法算式各部分含义引导学生说出有余数除法算式各部分所表示的含义。

（二）对比认识，深化理解引导学生对比讨论，两种分小棒的情况，深化对有余数除法算式的理解。

三、巩固练习，应用新知（一）圈一圈，填一填1．17个星星，2个2个地圈。

让学生展示圈画结果，并完成填空及除法算式的书写。

2.23个圆，3个3个地圈。

让学生展示圈画结果，并完成填空及除法算式的书写。

汇报时让学生对应图说除法算式各部分的含义。

（二）分9支铅笔1.每人分2支，可以分给几人，还剩几支？2.平均分给4个人，每人分几支，还剩几支？汇报的过程中，引导学生发现分法不同，分后的结果就不同，单位名称也不同。

（三）看算式说意义，感受模型 10÷3=3（个）……1（根）… 余数我们刚才进一步理解了有余数除法的含义，看，老师这里有一个算式，你能结合生活实际来说一说这个算式可以表示什么吗？（1）画图。

新人教版二年级数学下册第六单元第一课时教案五篇范文第一篇：新人教版二年级数学下册第六单元第一课时教案新人教版二年级数学下册第六单元第一课时教案第一课时：有余数的除法教学内容：教材第59-61页例1、例2和“做一做”.教学目标：1.使学生经历把平均分的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义。

2.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。

3.在具体的活动中知道余数要比除数小。

重点难点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

难点:理解有余数除法的意义。

教具准备课件，小棒。

教学过程：一、创设情境，激趣引入出示主题图：二（1）班可真热闹，你们想去看看吗？原来二（1）班正在用小棒摆图形呢。

学生说一说图意。

二、探索新知1、教学例1.（1）把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

学生用学具摆。

汇报：摆3盘，在好摆完。

你会用算式表示吗？6÷2=3（盘）（2）把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

学生动手摆。

汇报：摆3盘，还剩1个。

你会用算式表示吗？学生思考：讨论怎样表示还剩1个？小结：把还剩1个叫做“余数”。

7÷2=3（盘）……1（个）（3）比较这两个题，有什么相同？有什么不同？学生分组讨论。

相同：都是平均分草莓，用除法来计算。

不同：第一题恰好分完，第二题还有剩余。

引入课题：有余数的除法(4)说一说：你是怎样理解余数的？学生结合例题说一说。

小结：把物品平均分后剩余的部分，叫作余数。

2.教学例2.用小棒摆正方形。

（1）摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆几个正方形？学生动手摆。

用算式表示:8÷4=2(个)（2）9根小棒可以摆几个正方形？学生动手摆。

你会用算式表示吗？9÷4=2(个)……1（根）（3）10根小棒可以摆几个正方形？11根？12根？学生边摆边写算式，教师巡视。

（4）交流：10÷4=2(个)……2（根）11÷4=2(个)……3（根）12÷4=3(个)（5）引导观察：每道题的余数和除数有什么关系？你发现了什么？余数都比除数小。

有余数的除法第一课时【教学课题】人教版数学（二下）有余数的除法 (P59 — P60，例1）【课型】新授课【教学目标】1、通过摆一摆圆片，画一画图，写一写算式等逐级递进的过程，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

2、在独立思考、动手操作和合作交流的过程中，积累操作、观察、讨论、分析、比较、概括等数学活动经验，进一步发展抽象思维。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

【教学难点】理解余数要比除数小的道理。

【教学具准备】课件、教具草莓、圆片【教学过程】一、开课师：老师这里有一些气球，你们任意说出一个气球的号码，老师不看屏幕就能猜出它的颜色。

信不？学生考教师，教师根据学生要求作答。

师：我怎么猜的这么准？这和今天学习的内容有关。

（师板书课题：有余数的除法）【设计意图】用猜气球颜色的游戏活动激发学生的好奇心，让他们产生学习新知识“有余数的除法”的心理需要。

二、新授（一）平均分无剩余师：有余数的除法仍然还是除法，除法和平均分有关。

我们来分点儿东西。

6颗草莓（出示草莓图片），我想每1个摆一盘，可以摆几盘？如果每2个摆一盘呢？生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。

算式是6÷2=3（盘）。

师：我把分的权利交给你，你想怎么摆？生：我想每3个摆一盘，可以摆2盘，6÷3=2（盘）。

师：这个算式里，每个数表示什么意思呢？生：6表示总数是6盘，3表示每盘的个数，2表示分的盘数。

【设计意图】回顾旧知，巩固意义。

开放分法，激活想法。

（二）平均分有剩余1.增加草莓数量，提出活动要求师：现在老师增加一个草莓，你想怎么分？生1：我想每2个分一盘。

生2：我想每3个分一盘。

师：你们能快速地画一画每2个摆一盘的情况吗？生1：多了一个。

生2：摆3盘，多了一个。

（强调完整性）生3：摆3盘，还剩一个。

（规范语言）师（黑板演示，板书结果）7个草莓，每2个分一盘，摆了3盘，还剩一个。

第6单元有余数的除法第 1 课时认识余数教学目标:1. 使学生理解有余数的除法的含义，并能进行正确计算。

2. 使学生通过摆一摆认识余数。

3. 使学生理解数学来源于生活的乐趣。

教学重点:理解余数及有余数除法的含义。

教学难点:理解有余数除法的含义。

教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课师：请同学们动手动脑：把这些每2 个摆一盘，摆一摆。

小组合作，摆完的小组展示。

生：摆3 盘，正好摆完。

列式：6÷2 ＝3（盘）师：同学们做得又快又好。

今天我们继续学习除法，给大家介绍一个新朋友——余数。

[板书：认识余数]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。

2. 预习存疑，二次探究。

3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

三探索新知师：同学们把下面这些每2 个摆一盘，摆一摆。

小组合作讨论，最先完成的小组展示。

生：能摆3 盘，还剩下1 个。

列式：7÷2=3 (1)师：请问，组内同学需要补充吗？生：应该写单位，7÷2=3（盘）……1（个）师：省略号后面的1 是什么意思？生：省略号后面的1 就是剩下的1 个，1 就是余数。

总结：以上几名同学预习得特别认真，提出表扬。

在写算式时一定要注意写单位，余数是我们今天认识的新朋友。

余数是被除数平均分后剩下的数量，所以余数的单位名称应该和被除数的单位名称相同。

师：有余数的除法怎样读和写呢？写法：有余数就在商的后面点上6 个小圆点，再写上余数。

算式7÷2=3……1 的读法：7 除以2 等于3 余1。

同学们把写法和读法大声地念两遍。

归纳总结：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。

带有余数的除法算式就是有余数的除法。

四当堂检测[教材P60做一做第1、2 题]五课堂总结有余数除法的含义：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。

人教版数学二年级下册第六单元（第一课时）《有余数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握余数的概念，了解有余数的除法的基本概念和规律。

2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和计算能力。

3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，培养学生学习的自信心，勇于探索、勇于创新的品质。

二、教学重难点1.教学重点：余数的概念，有余数的除法的运算方法。

2.教学难点：让学生理解余数的概念，运用有余数的除法方法解决实际问题。

三、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课学过的整除和素数的知识，引出有余数的除法的话题。

2. 学习余数的概念1.通过具体的例子，引导学生理解余数的概念：当一个数不能被另一个数整除时，剩下的部分称为余数。

2.让学生举例说明余数的概念，加深印象。

3. 学习有余数的除法1.引导学生回顾整除和余数的概念，介绍有余数的除法的运算方法。

2.通过实例演示有余数的除法的计算步骤，让学生掌握解决这类问题的方法。

4. 练习1.布置练习题目，让学生独立完成有余数的除法的计算练习。

2.收集学生的练习题，进行讲解和订正。

5. 拓展1.结合实际生活中的例子，拓展有余数的除法的应用场景，引导学生运用所学知识解决实际问题。

2.提出一些拓展问题，激发学生的思维和探究欲望。

四、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了余数的概念，了解了有余数的除法的运算方法，具备了解决实际问题的能力。

五、作业1.完成课堂练习题。

2.拓展练习：收集生活中的有余数的除法问题，尝试解决。

六、教学反思通过本节课的教学发现，学生在理解余数的概念和掌握有余数的除法方法上存在一定困难，需要多加练习和巩固。

在今后的教学中，需要加强巩固和拓展训练，以提高学生的数学学习水平和能力。

以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好这部分知识。

如果有任何问题或困惑，请及时向老师提出，老师会尽力帮助你解决问题。

祝大家学习愉快！。

二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：理解有余数除法的意义。

一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。

）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。

好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。

我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。

1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。

）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。

你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。

我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。

二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案课时一：认识有余数的除法教学目标1.认识有余数的除法的概念。

2.能够用具体的例子说明有余数的除法。

3.理解余数的意义。

教学重点1.认识有余数的除法。

2.理解余数的含义。

教学难点1.理解余数的概念和意义。

教学过程1.引导学生回顾整除和余数的概念。

2.讲解有余数的除法的概念。

3.举例进行讲解，让学生理解有余数的除法是什么意思。

4.练习题目让学生巩固理解。

课时二：余数的性质教学目标1.理解余数的性质。

2.能够根据余数的性质解决问题。

教学重点1.了解余数的性质。

2.掌握根据余数的性质进行计算的方法。

教学难点1.理解余数的性质。

教学过程1.复习有余数的除法。

2.讲解余数的性质。

3.讲解如何根据余数的性质解决问题。

4.练习题目让学生掌握余数性质的运用。

课时三：余数的应用教学目标1.能够灵活运用余数进行计算。

2.能够解决实际问题中的有余数的除法计算。

教学重点1.熟练运用余数进行计算。

2.解决实际问题中的有余数的除法计算。

教学难点1.应用余数解决实际问题。

教学过程1.复习余数的性质。

2.讲解余数在实际问题中的应用。

3.分组讨论解决有余数的实际问题。

4.练习题目巩固应用能力。

课时四：余数的性质教学目标1.回顾余数的性质。

2.学习余数对应的数学概念。

教学重点1.理解余数对应的数学概念。

2.掌握余数的性质。

教学难点1.理解余数对应的数学概念。

教学过程1.完成课前题。

2.总结余数的性质和应用。

3.讲解余数对应的数学概念。

4.练习题目进行巩固。

课时五：余数的应用实战教学目标1.进一步锻炼学生解决实际问题的能力。

2.加深学生对余数的应用理解。

教学重点1.解决实际问题中的有余数的除法计算。

2.提升应用余数的实战能力。

教学难点1.解决复杂问题中的有余数的除法计算。

教学过程1.分发实战练习题目。

2.学生个人或小组解决实战问题。

3.学生展示解决方法，讨论交流。

4.总结本节课学习内容。

第6单元有余数的除法第1课时有余数的除法【教学内容】教材第60页例1,第61页例2及第64页练习十四第1题。

【教学目标】1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】理解余数及有余数的除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

【教学难点】理解余数要比除数小的道理。

【教学准备】PPT课件、小棒。

教学过程教师批注一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义。

师:(PPT课件出示)把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

师:请同学们读一读题目,并在小组内说一说你都知道了什么。

师:请同学们边说边摆一摆。

生:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。

师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书:6÷2=3。

师:6÷2=3这个算式表示什么意思?生:这个算式表示“6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘”。

2.理解有余数的除法的含义。

(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

师:(PPT课件出示)把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

师:请大家用手中的学具边说边摆一摆。

师:在摆的过程中,你们发现了什么问题?生:剩下一个草莓没地方摆了。

师:这一个草莓没地方摆了,也就是剩下了1个,多了1个。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

师:请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。

生写算式,教师巡视,了解学生解决问题的基本思路与基本方法,选取典型案例。

师:(出示学生资源)这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方法)。

请大家仔细看看,你同意用哪一种表示方法?说说你的想法。

7÷2=3①7÷2=3剩1() ②7÷2=3多1() ③师:(针对①)剩下的1个草莓不表示出来行吗?你是怎样想的。

第六单元有余数的除法第1课时认识有余数的除法教材分析：“认识有余数的除法”是人教版二年级下册第六单元有余数的除法的教学内容，《认识有余数的除法》这部分教学内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，是除法试商的基础。

本节课内容的编排，首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上建立余数、有余数除法的概念。

例1通过分草莓，把正好分完和有剩余相比较，感知余数。

例2通过用小棒摆正方形，进行有余数除法的计算，得出余数一定小于除数。

本节课让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。

教学目标：1.理解余数及有余数的除法的含义，比较除法算式里的余数和除数，发现并理解规律。

2.在学习的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作、抽象和概括等数学1/ 7活动经验。

3.在探索性教学活动中培养学生的问题意识和创新能力。

教学重点：理解余数的产生和有余数除法的意义。

教学难点：理解余数一定小于除数的道理。

教学过程：用下面这些小棒摆三角形。

师：说说你是怎样做的。

师：你会列式计算吗？2/ 7一、了解余数的产生，理解余数的含义1. 摆一摆，分一分把下面这些小棒每2个摆一盘，摆一摆。

师：试着分一分、说一说。

2. 分类整理，理解含义师：同样是摆3个，9根小棒和10根小棒在分的时候有何不同？师：像这样有剩余的情况该怎样列式计算呢？尝试独立列式并交流讨论。

师：我们用6个点表示还剩，得到10÷3=3（个）……1（根）。

3. 揭示概念“余数”师：你能说说算式各部分的名称吗？师：余数表示什么？生：摆3个，还剩1根。

生1：9根小棒，摆3个，正好摆完。

生2：10根小棒，摆3个，还剩1根。

生：10÷3=3（个）还剩1（根）生：学生：表示剩下的1根小棒。

3/ 7生：10除以3等于3个还余1根。

生：可以摆2个。

生：生：可能剩余1、2、3，如果剩余4根就够摆一个正方形了。

小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计1教学内容二年级(下册)第1～2页。

教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。

2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。

3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。

教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1、基于经验，动手操作。

谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。

学生动手操作，教师巡视。

学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。

这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。

本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。

]2、突破定势，感受新知。

谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。

）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。

完成操作后，让学生展示自己的分法。

对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。

人教版数学二下第六单元《有余数的除法》教案1
一、教学目标
1.知识与能力
–掌握余数、商、被除数、除数的概念和相互关系。

–能够运用竖式进行有余数的除法运算。

2.过程与方法
–学会观察问题，理清思路，正确使用除法进行计算。

3.情感、态度与价值观
–培养学生的耐心、细心和自主学习的能力。

二、教学重点
1.余数的概念和应用。

2.有余数的除法的运算方法。

三、教学难点
1.理解余数的概念。

2.运用余数解决实际问题。

四、教学准备
1.教材：人教版数学二下
2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

五、教学过程
1. 导入新知识
教师引导学生回顾除法的基本概念，并引出余数的概念，帮助学生理解除法中的余数概念。

2. 学习有余数的除法
1.第一组示范演示有余数的除法的运算方法，让学生跟随操作。

2.学生分组进行练习，巩固有余数的除法运算方法。

3. 运用于实际问题
教师设计一些实际问题，让学生运用有余数的除法解决，培养学生解决问题的能力。

六、课堂小结
通过本节课的学习，学生应该掌握了有余数的除法的运算方法，并能够应用于解决实际问题。

在课后，学生可以进行相关练习巩固所学知识。

以上就是本节课的教学内容，希朮能够帮助学生更好地理解有余数的除法。

人教版数学二年级下册第六单元（第一课时）《有余数的除法》教案一. 教材分析《有余数的除法》是人教版数学二年级下册第六单元的第一课时，本节课主要让学生掌握在除法算式中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。

学生通过观察、操作、探究、交流等活动，理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和简单的除法运算，但对有余数的除法还不够理解。

在本节课中，学生需要通过实际操作和探究，进一步理解有余数的除法的概念，掌握求商和余数的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数。

2.教学难点：学生能运用所学知识解决实际的除法问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对有余数的除法的兴趣。

2.操作教学法：让学生亲自动手操作，观察余数的产生，理解有余数的除法的概念。

3.问题教学法：引导学生提出问题，并通过小组合作、讨论的方式解决问题。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、有余数的除法的练习题。

2.学具：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录和操作。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入课题，如：“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分1个，分完了吗？如果有3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”引导学生思考和讨论。

呈现（10分钟）教师通过课件展示有余数的除法的例子，如：8÷3，引导学生观察和操作。

学生发现，当8除以3时，不能整除，会产生余数1。

教师引导学生总结有余数的除法的概念。

操练（10分钟）教师引导学生进行有余数的除法的练习，如：9÷2，10÷4等。

二年级数学下册教学设计第六单元有余数的除法《有余数的除法的认识》第一课时人教版教学内容本课时为《有余数的除法的认识》第一课时，主要教学内容为：理解除法算式中余数的概念。

学习如何进行有余数的除法运算。

掌握有余数的除法在实际问题中的应用。

教学目标能够正确理解有余数的除法的含义。

能够熟练进行有余数的除法运算。

能够运用有余数的除法解决实际问题。

教学难点本课时的教学难点在于：学生对于余数的概念理解。

有余数的除法运算步骤的掌握。

有余数的除法在实际问题中的应用。

教具学具准备教师准备：教学PPT、除法算式卡片、实物模型等。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程一、导入教师通过PPT展示一些除法算式，引导学生回顾除法的概念，然后引入有余数的除法。

二、新课讲解1. 教师通过实物模型展示有余数的除法，让学生直观理解余数的概念。

2. 教师讲解有余数的除法运算步骤，并通过PPT展示例题。

3. 学生跟随教师一起完成例题，加深对有余数的除法的理解。

三、课堂练习教师发放练习题，学生在规定时间内完成，教师对答案进行讲解。

四、巩固提高教师通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用有余数的除法进行解决。

板书设计主题：有余数的除法的认识关键点：余数的概念、有余数的除法运算步骤、实际问题应用作业设计作业内容：完成练习册中关于有余数的除法的题目。

作业要求：独立完成，按时提交。

课后反思本课时通过实物模型和PPT展示，帮助学生直观理解有余数的除法的概念和运算步骤。

通过课堂练习和巩固提高环节，让学生在实际问题中运用有余数的除法，提高学生的应用能力。

在课后反思中，教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。

教学难点本课时的教学难点在于：学生对于余数的概念理解。

有余数的除法运算步骤的掌握。

有余数的除法在实际问题中的应用。

对余数概念的理解余数是除法运算中的一个重要概念，对于二年级的学生来说，这是一个新的数学概念。

因此，教师需要通过具体的生活实例和实物模型来帮助学生理解余数的含义。

人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教材，主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。

教材通过具体的例题和练习，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和实践活动，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。

2.让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。

2.教学难点：让学生能够正确地进行有余数的除法的计算，并能够解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。

2.实践活动法：通过具体的实践活动，让学生动手操作，加深对有余数的除法的理解。

3.引导发现法：教师引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示具体的例题和练习。

2.教学素材：准备相关的教学素材，如图片、卡片等，用于创设情境和实践活动。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的情境，如分配物品的情境，引导学生思考当物品的数量不能整除分配的数量时，应该如何计算。

从而引出有余数的除法的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示具体的例题，如8除以3的结果。

引导学生观察和思考，当8除以3时，会产生余数1。

教师解释有余数的除法的概念，并展示有余数的除法的计算方法。

二年级下册数学教案第六单元第一课有余数的除法人教新课标版教学内容本课为二年级下册数学第六单元第一课，主要内容包括有余数的除法概念、计算方法及实际应用。

学生将学习如何处理除法运算中出现的余数，并理解其在日常生活问题解决中的应用。

教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法运算方法，能够准确计算并解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例和练习，培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其面对数学问题的自信心。

教学难点1. 理解余数的概念：帮助学生理解除法中余数的含义及其在数学运算中的重要性。

2. 正确进行有余数的除法运算：指导学生正确进行有余数的除法计算，并应用于实际问题。

教具学具准备1. 教具：除法运算表、有余数除法的示例题。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。

教学过程1. 引入：通过日常生活中的实例引入有余数的除法概念。

2. 讲解与示范：详细讲解有余数的除法运算规则，并通过示例题进行示范。

3. 练习：让学生进行课堂练习，教师巡回指导。

4. 应用：通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

板书设计1. 二年级下册数学教案第六单元第一课有余数的除法。

2. 核心内容：有余数的除法定义、计算步骤、示例题。

3. 辅助图表：除法运算表、有余数除法的流程图。

作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固有余数的除法运算。

2. 拓展练习：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用有余数的除法解决。

3. 思考题：提出一些思考性问题，鼓励学生深入思考有余数的除法在实际生活中的应用。

课后反思本节课后，教师应反思教学内容是否清晰、教学方法是否有效、学生是否掌握了有余数的除法运算，并据此调整后续教学计划。

同时，关注学生在课堂上的反馈，及时解答疑问，确保每位学生都能跟上教学进度。

在上述教案中，教学难点是需要重点关注的细节。

这部分内容涉及到学生在学习过程中的主要障碍，理解并克服这些难点对于学生掌握本课知识至关重要。

第六单元有余数的除法教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。

教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。

教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。

内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。

学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，发展学生的抽象思维。

教学目标知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。

问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。

情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。

教学重点有余数除法的意义和计算方法。

教学难点理解余数与除数的关系。

课时安排约9课时1．有余数除法的意义和计算..................4课时2．解决问题.......................................3课时3．整理和复习....................................1课时4．小小设计师....................................1课时第一课时。