八年级语文上册诵读欣赏古诗二首
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诵读欣赏古诗二首夜雨寄北页数:21
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初中语文苏教版七年级上册诵读欣赏 古诗二首页数:18
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古诗二首诵读欣赏页数:39
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诵读欣赏 酬乐天扬州初逢席上见赠页数:29
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苏教版语文八上诵读欣赏古诗二首雁门太守行别云间
总结词
情感深沉，意境深远
详细描述
这首诗通过描绘别离之景，表达了诗人对故乡的眷恋之情。诗歌语言简练，意境 深远，给人留下深刻的印象。
诗人介绍
总结词
才华横溢，影响深远
详细描述
诗人是明末清初的一位著名文学家，他的诗歌风格独特，思想深邃，对后世文学产生了深远的影响。
创作背景
总结词
历史变革，个人遭遇
详细描述
个人背景
李贺和夏完淳都是当时著名的诗人，他们的诗歌作品在中国文学史上占有重要地位。李贺的诗歌以想 象丰富、语言奇特、意境深远而著称，而夏完淳的诗歌则充满了对家国的忧虑和对民族英雄的赞颂。
02
雁门太守行
诗歌内容解析
诗歌主题
这首诗通过描绘雁门关的守卫者 们艰苦卓绝的战斗生活，赞美了 他们坚守边疆、保家卫国的崇高
创作背景
社会背景
唐代边疆民族、北方游牧民族常常侵扰边疆地区，使得边疆 民族、边疆人民生活十分艰苦。诗人通过这首诗表达了对守 卫边疆的将士们的敬仰和赞美之情。
个人背景
李贺在政治上不得志，但他的诗歌创作却取得了很高的成就 。这首诗是他对边疆生活的真实写照，也是他个人情感的抒 发。
03
别云间诗歌内容解析《别云间》 Nhomakorabea情感表达
通过抒发对故乡的眷恋、对未来的忧虑和对个人命运的感慨，表现出深沉、忧郁和激愤 的情感。
05
总结与感悟
对两首诗的感悟
《雁门太守行》描绘了边关战争的壮烈场面，表达了诗人对守边将士的英勇精神 的赞颂；《别云间》则抒发了诗人对故乡的眷恋和对命运的无奈，展现了深沉的 乡愁。
两首诗的主题和情感截然不同，但都以精炼的语言、生动的意象和深情的表达， 展现了古诗的独特魅力和中华文化的博大精深。
最新整理八年级初二语文诵读欣赏古诗二首.docx
最新整理八年级初二语文教案诵读欣赏——古诗二首诵读欣赏——古诗二首诵读要求1、体悟《夜雨寄北》《论诗》所表达的思想感情及深刻哲理。
2、有感情地朗读诗歌。
诵读提示1.题解《夜雨寄北》：诗题中的“寄北”，有的选本作“寄内”。
内即内人，妻子。
从诗的内容看，按“寄内”解释很合适，解为寄给住在北方的友人也可以。
李商隐曾宦游梓州（今xx三台一带），其妻王氏留在长安。
这首诗大约是其收到妻子的来信后所作。
《论诗》：此诗要旨在于说明文学创作的时代性。
2.作者李商隐：字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。
在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”。
十九岁以文才得到牛党令狐楚的赏识，被引为幕府巡官，二十四岁中进士。
次年，李党的泾原节度使王茂元爱他的才华，把自己的女儿嫁给他。
牛党的人因此骂他“背恩”。
此后牛党执政，他一直遭到排挤，在各藩镇幕府中过着清寒的幕僚生活，潦倒至死。
赵翼：清代史学家、文学家。
论诗主张独创，力反摹拟，著有《瓯北诗话》。
3.结构《夜雨寄北》开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。
诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。
诗人自然也希望能早日回家团聚。
但因各种原因，愿望一时还不能实现。
首句流露出道出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。
秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。
仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。
想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。
心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。
那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。
讲学稿诵读欣赏 古诗二首第2课时
黑林中学师生共用讲学稿
年级：科目：语文执笔：审核：课题：革命烈士诗二首课型：新授课学生姓名：
备课时间: 授课时间：课时编号：
一、营造气氛:播放电影片断<在烈火中永生>
二、换位感受：介绍几位革命烈士的诗(老师介绍烈士生平,学生朗诵烈士的诗)
1、陈然的我的<自白书>
2、周文雍的<绝笔>
3、方志敏的诗一首
三、学习新课革命烈士诗二首
〈把牢底坐穿〉
1、简介作者及写作背景（播放图片）
2、师生互动：讨论如何来读这首诗。
（读出自己读出问题）
3、诵读欣赏活动：个别读、师范读、生齐读。
（生评师评相结合）
〈花〉
角色互换：学生主持学习
1、作者简介
2、师生互动
3、诵读欣赏活动
四、师小结。
八年级语文上册《古诗二首》
雁门太守行 李贺
合作探究
黑云压城城欲摧， 兵临城下，紧张危急
甲光向日金鳞开。
悲壮
角声满天秋色里， 披坚执锐，严阵以待苍凉
塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水， 霜重鼓寒声不起。
半卷红旗，潜师夜袭歌颂
报君黄金台上意，
英雄
勇往直前，保卫边疆
提携玉龙为君死。
①全诗共描写了几个画面？创造了一种什么 样的诗歌意境？
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
秋色中，遍地响起军号，号角声直冲云天； 塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水； 浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
为了报答国君的赏赐和厚爱， 手操宝剑甘愿为他血战到死！
三个画面：一个白天，表现官军戒备森严； 一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜， 写官军出其不意地袭击敌人。
创造出一场边关战争的意境。
②既写“黑云压城”，又写“甲光向日”，矛盾 吗？这里用了哪些修辞手法？一个“压”字，表现 出一个怎样的场面？
比喻、拟人。不一定是实写，是诗人用来造境 造意的想像之词。云缝中透射一缕阳光也是可能的。
古诗二首
目标定向
1 、有感情地诵读诗歌 2 、体会诗歌中蕴含的情感 3 、了解诗歌大意并会背诵和默写
预习检测
摧（ cuī ） 燕（ yān）脂 提携（ xié ） 羁（ jī ）旅 毅魄（ pò ） 淳（chún）
【作者简介】
李贺（790～816）中国唐代诗人。字长吉， 号诗鬼。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳） 昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔， 但家已没落。青少年时，才华出众，名动京 师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音）， 终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只 做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为 “诗鬼”。
古诗二首(优秀10篇)
古诗二首(优秀10篇)《古诗两首》篇一21 古诗两首文本细读：本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。
《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。
第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。
第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。
诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。
虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。
三四句写诗人欲登高望远。
从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。
若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。
以“楼”收尾，很好的照应了题目。
诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。
含义深远，耐人寻味。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
古诗二首的诗
古诗二首的诗
嘿，咱今天就来聊聊古诗二首的诗呀！古诗，那可真是老祖宗留下
来的宝贝哟！就像夜空中璀璨的星星，闪闪发光呢！
你想想看，“床前明月光，疑是地上霜”，这李白的多有意境啊！那
月光洒在床前，可不就跟地上的霜似的嘛，多形象啊！这不就跟咱晚
上看到明亮的灯光，感觉像是给黑夜开了个口子一样嘛。
还有那，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，哎呀呀，春天睡觉就是舒服，都不知道天亮啦，还到处能听到鸟儿叫呢！这感觉不就像是你周末早
上睡懒觉，被窗外叽叽喳喳的小鸟给吵醒了嘛，但又不会觉得烦，反
而觉得挺有意思的呢。
古诗二首里的每一首诗，那都是诗人情感的寄托呀！就好比你开心
的时候会唱歌，难过的时候会叹气一样。
像杜甫的诗，充满了对百姓
的关怀，那感情多真挚呀！他看到老百姓受苦，心里得多难受啊，这
才写出了那些感人的诗句。
你再看看那些写景的诗，把大自然描绘得那么美，简直就像是给我
们打开了一扇通往美丽世界的大门。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这画面，多美呀，就好像你亲眼看到了黄鹂在柳树上唱歌，白鹭
在蓝天上飞翔一样。
古诗二首的诗，它们不仅仅是文字，更是一种情感的传递，一种文
化的传承啊！它们能让我们感受到古人的喜怒哀乐，能让我们领略到
不同时代的风情。
所以呀，我们可得好好去欣赏它们，去感受它们的魅力呀！这就是我的观点，古诗二首的诗，真的太重要啦，太值得我们去细细品味啦！。
初中语文苏教版八年级上第三单元(至爱亲情)诵读欣赏古诗二首
教学准备1. 教学目标（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
2. 教学重点/难点重点：熟读、背诵。
难点：理解诗句蕴含的情理学习。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、出示目标自学指导1朗读，2、你从此诗的标题中知道了哪些信息？王昌龄左迁龙标寄3、首句中有哪些意象，请写出来。
古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢？子归鸟叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。
.4、王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？暮春从“杨花落尽子规啼”可以看出，“杨花落尽”是暮春的景象，“子规啼”是暮春的气象。
5诗人在“杨花落尽子规啼”-句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2分）杨花和子规鸟。
渲染了无限悲凉感伤的气氛。
6你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？7 哪一个字真实集中体现了作者的感情？寄8作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?9、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
答：示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
10 当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？二、合作交流三、协同展示，展示交流结果。
四、抽查清1、下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（B）（ C ）A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
江苏省昆山市锦溪中学八年级语文上册第4单元 诵读欣赏 古诗二首 教案
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
8、分析其他三联
（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
导入新课
学生朗读
引入情境
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
尝试背诵
回顾律诗的知识
读出诗歌的韵味，把握诗歌的节奏
赏析诗歌
分析其他三联
直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
学习《己亥杂诗》
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
8、分析其他三联
（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
导入新课
学生朗读
引入情境
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
尝试背诵
回顾律诗的知识
读出诗歌的韵味，把握诗歌的节奏
赏析诗歌
分析其他三联
直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
学习《己亥杂诗》
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
八年级语文上册 第二单元 诵读欣赏《古诗三首》 苏教版
要想看得远，视野更开 阔，就必须登上最高的 一层。
《登飞来峰》思路
《登飞来峰》是一首哲理诗。这首 诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀， 以理入诗，表现了作者高瞻远瞩、不 畏困难的心怀。一二句叙述自己行动， 为后文议论打好基础。三四句议论， 由前两句自己的生活经验体悟到一种 人生哲理。
主题：
表现了诗人为实现自己 的政治抱负而勇往直前、 无所畏惧的进取精神。
链接中考：
（1）下面是对这首诗内容的理解，不准确的一 项是（D ）
A、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春 意。
B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现 春色的景物。
C、诗人善于把握景物特征，运用最准确、最具 有表现力的词语加以描绘和渲染。
D、尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色。
（2）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这 两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃， 试品一品其妙处。
以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示 出诗人蓬勃向上的朝气。
2、赏析“会当凌绝顶， 一览众山小”。
尾联写由望岳产生的登岳的意愿。借景抒 情，不仅写出了泰山的雄伟，也表达了诗 人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一 切的雄心壮志和气概。
（化用的孟子名言“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。” 王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”反映了敢于进取，积极向上 的人生态度，与这两句的意境相同。）
诗文小结：
杜甫《望岳》诗，是现存杜诗中年 代最早的一首，字里行间洋溢着青年 杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。 全诗没 有一个“望”字，但句句写向岳而望。 距离是自远而近，时间是从朝至暮， 并由望岳悬想将来的登岳。表达了诗 人的壮志和毅力。
链接中考：
（1）表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个， 一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一 词。
《登飞来峰》思路
《登飞来峰》是一首哲理诗。这首 诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀， 以理入诗，表现了作者高瞻远瞩、不 畏困难的心怀。一二句叙述自己行动， 为后文议论打好基础。三四句议论， 由前两句自己的生活经验体悟到一种 人生哲理。
主题：
表现了诗人为实现自己 的政治抱负而勇往直前、 无所畏惧的进取精神。
链接中考：
（1）下面是对这首诗内容的理解，不准确的一 项是（D ）
A、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春 意。
B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现 春色的景物。
C、诗人善于把握景物特征，运用最准确、最具 有表现力的词语加以描绘和渲染。
D、尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色。
（2）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这 两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃， 试品一品其妙处。
以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示 出诗人蓬勃向上的朝气。
2、赏析“会当凌绝顶， 一览众山小”。
尾联写由望岳产生的登岳的意愿。借景抒 情，不仅写出了泰山的雄伟，也表达了诗 人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一 切的雄心壮志和气概。
（化用的孟子名言“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。” 王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”反映了敢于进取，积极向上 的人生态度，与这两句的意境相同。）
诗文小结：
杜甫《望岳》诗，是现存杜诗中年 代最早的一首，字里行间洋溢着青年 杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。 全诗没 有一个“望”字，但句句写向岳而望。 距离是自远而近，时间是从朝至暮， 并由望岳悬想将来的登岳。表达了诗 人的壮志和毅力。
链接中考：
（1）表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个， 一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一 词。
部编版小学语文《古诗二首》课文原文及赏析
部编版小学语文《古诗二首》课文原文及赏析
课文原文：
《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《悯农》
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
赏析：
《静夜思》是唐代诗人李白的作品。
这首诗以简洁明快的语言，描绘了诗人在寂静的夜晚看到明亮的月光，误以为是地上的霜，然后抬头望向明月，低头时又深深地思念起故乡的情景。
诗人通过“明月”这一意象，表达了对远方家乡的深深怀念和无尽思绪。
这首诗语言质朴，情感真挚，充分展现了李白诗歌的独特魅力。
《悯农》是唐代诗人李绅的作品。
这首诗以农民在烈日下辛勤劳动的场景为背景，揭示了粮食来之不易的道理。
诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”形象生动地描绘了农民在炎炎夏日里辛勤劳作的画面，让人深感农民的艰辛和勤劳。
接着，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”两句，直接点出了我们日常饮食中的每一粒粮食都饱含着农民的辛勤汗水，警示我们要珍惜粮食，尊重劳动。
这首诗以其深刻的哲理和鲜明的形象，教育我们要懂得感恩和珍惜。
这两首古诗都是部编版小学语文教材中的经典篇目，它们以其简洁的语言、深刻的主题和生动的形象，引导孩子们感受中国古代诗词的魅力，培养他们的审美情趣和人文素养。
同时，这两首诗也寓含了深厚的人文关怀和道德教育意义，对于培养孩子们的爱国情怀、尊重劳动和珍惜粮食等良好品质具有积极的推动作用。
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诵读欣赏古诗二首
教学目标：
１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学难重点：
1、品味语言，体味诗歌的内涵。
2、领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课
二、简介作者
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
四、分析课文
1、讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文，感知课文
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
3、问题探究
理解重点句子
首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。
“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。
人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！
五、全文小结
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。
这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。
增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。
但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。
“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。
《别云间》
《别云间》是作者被清廷逮捕后，在解往南京前临别松江时所作。
上海松江县，古称云间，即作者的家乡。
作者在此诗中一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡，流露出无限的依恋和深切的感叹。
诗作首联叙事。
其中“羁旅”一词将诗人从父允彝、师陈子龙起兵抗清到身落敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗清斗争生活作了高度简洁的概括。
诗人起笔自叙抗清斗争经历，似乎平静出之，然细细咀嚼，自可读出诗人激越翻滚的情感波澜，自可读出平静的叙事之中深含着诗人满腔辛酸与无限沉痛。
颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤。
身落敌手被囚禁的结局，使诗人恢复壮志难酬，复国理想终成泡影，于是诗人悲愤了：“无限河山泪，谁言天地宽？”大明江山支离破碎，满目疮痍，衰颓破败，面对这一切，诗人禁不住“立尽黄昏泪几行”，流不尽“无限河山泪”。
诗人一直冀盼明王朝东山再起，可最终时运不济，命途多舛，恢复故土、重整河山的爱国宏愿一次次落空，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“谁言天地宽”的质问与诘责。
颈联坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情。
无论怎样失望、悲愤与哀恸，诗人终究对自己的人生结局非常清醒：“已知泉路近”。
生命行将终结，诗人该会想些什么呢？“欲别故乡难”，诗人缘何难别故乡呢？原来，涌上他心头的不仅有国恨，更兼有家仇。
父起义兵败，为国捐躯了。
而自己是家中唯一的男孩，此次身落敌手，自是凶多吉少，难免一死，这样，家运不幸，恐无后嗣。
念及自己长年奔波在外，未能尽孝于母，致使嫡母“托迹于空门”，生母“寄生于别姓”，自己一家“生不得相依，死不得相问”，念及让新婚妻子在家孤守两年，自己未能尽为夫之责任与义务，妻子是否已有身孕尚不得而知。
想起这一切的一切，诗人内心自然涌起对家人深深的愧疚与无限依恋。
尾联盟恢复之志。
尽管故乡牵魂难别，但诗人终将恢复大志放在儿女私情之上，不以家运后嗣为念，最终表明心迹：“毅魄归来日，灵旗空际看。
”正如诗人在《狱中上母书》中所表示的“二十年后，淳且与先文忠为北塞之举矣”。
“已知泉路近”的诗人坦然作出“毅魄归来日”的打算，抱定誓死不屈、坚决复明的决心，生前未能完成大业，死后也要亲自看到后继者率部起义，恢复大明江山。
诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神、尽忠报国的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。
全诗思路流畅清晰，感情跌宕豪壮。
起笔叙艰苦卓绝的飘零生涯，承笔发故土沦丧、山河破碎之悲愤慨叹，转笔抒眷念故土、怀恋亲人之深情，结笔盟誓志恢复之决心。
诗作格调慷慨豪壮，令人读来荡气回肠，禁不住对这位富有强烈民族意识的少年英雄充满深深的敬意。
六、布置作业
背诵并默写这二首诗。