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发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教育也在不断探索创新，智慧课堂作为教学改革的一种重要方式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
发挥教学智慧，打造智慧课堂，既是教师们的责任，也是教育现代化的需要。
本文将从多个方面探讨如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。
一、充分利用现代化教学设备1.1 利用多媒体设备进行教学在智慧课堂中，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等丰富的教学资源，使学生更加直观地理解知识点。
1.2 利用互动白板进行互动教学互动白板可以让学生参与到课堂教学中，通过触摸、书写等方式，增强学生的学习兴趣和互动性。
1.3 利用在线资源进行教学教师可以通过互联网获取各种在线资源，如教学视频、教学软件等，为学生提供更加多样化的学习方式。
二、注重个性化教学2.1 根据学生的不同特点制定教学计划教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到有效的指导。
2.2 采用多样化的教学方法在智慧课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 提供个性化的学习资源教师可以为学生提供个性化的学习资源，如个性化作业、个性化学习计划等，帮助学生更好地掌握知识。
三、强化学生自主学习能力3.1 提倡学生自主学习在智慧课堂中，教师应该鼓励学生主动探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.2 提供学习指导和反馈教师可以为学生提供学习指导和反馈，及时指导学生学习方法，帮助学生克服学习困难。
3.3 建立学习社区教师可以建立学习社区，让学生互相交流、分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。
四、促进教师专业发展4.1 参加教育培训教师应该不断参加教育培训，提升自己的教学水平和教学技能，适应智慧课堂的教学需求。
4.2 学习教育技术知识教师应该学习教育技术知识，了解最新的教育技术发展动态，为智慧课堂的建设提供支持。
4.3 与同行交流教师可以与同行进行交流，分享教学心得、教学经验，相互学习、相互促进，共同提升教学水平。
“智慧课堂”教学中一道亮丽的风景【摘要】随着信息技术在小学数学教学中广泛应用，计算机、多媒体、网络教学以全新的教学方式进入了我们的课堂教学，它为学生提供丰富的学习资源，用现代教育信息技术手段将静止的、抽象的书面知识转化成活动的、形象直观知识，增强信息强度，增大信息密度，突破教学中的重点和难点，成为学生学习数学和解决问题的有力工具。
教师在教学中要“善用”信息技术，激发学习兴趣，“巧用”信息技术，优化课堂教学，“精用”信息技术，发展学生数学思维，让每个学生都在这样的智慧课堂中自觉地寻求知识和发展自己，实现学习效率和教学技能的不断提高。
【关键词】智慧课堂学习兴趣学生发展随着“互联网+教育”发展,多媒体教学环境下的智慧课堂逐渐改变着传统的“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调教学模式。
智慧课堂作为一种现代化的教学手段，特点是直观、形象、图、文、声可交替呈现，信息量大，形象生动，就像哆啦A梦的百宝箱，运用直观、形象、图、文、声音、刺激着人的视觉、听觉、触觉直至心理，对突破教学重难点起着非常重要的辅助作用，成为教学中一道亮丽的风景。
一、善用智慧课堂中的信息技术，激发学习兴趣智慧课堂中的教学软件集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合。
记得在教学《圆柱的体积》时，开课前我利用人人通教学助手中的多媒体播放了《曹冲称象》的视频，看完视频后，我问孩子你有什么想法？孩子们纷纷表示要向曹冲学习，我及时提出了一个问题：“题目是曹冲称象，但视频中曹冲为什么不去称象，反而称那些大小不一的石头呢？”学生们若有所思后回答：“称出石头的重量也就知道了大象的重量。
”我接着问：大象是活的，赶上去就可以了，石头太重，还要一块一块的往船上搬呢，太麻烦了。
”学生一口同声说：“因为大象太重，不能直接称出大象的重量。
”我又提出问题:“曹冲用的什么策略?你能用这种策略来解决今天我们要研究的《圆柱的体积》吗？”学生的学习兴趣高，激起了学生已有知识经验中的“转化”思想，为新授的学习探究提供了思维基础。
教师教育智慧，点亮小学数学课堂在小学阶段，数学作为一门基础学科，扮演着至关重要的角色。
教师的教育智慧不仅影响着学生的学习兴趣和认知能力，也在很大程度上决定了课堂氛围和学习效果。
如何通过教育智慧点亮小学数学课堂，是每位教师需要思考的重要课题。
1. 创造积极的学习环境教育智慧的首要体现是能够创造一个积极、包容的学习环境。
在数学课堂上，教师应鼓励学生表达自己的想法和疑问，让每个学生都感受到被尊重和重视。
此外，教师可以通过小组合作学习，增强同学之间的互动，让学生在讨论中碰撞出灵感的火花。
2. 应用多样化的教学策略面对不同基础和能力的学生，教师应灵活运用多样化的教学策略。
例如：故事教学：通过有趣的数学故事引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
游戏化学习：设计数学游戏，将抽象的数学概念融入到有趣的活动中，提高学生的参与感。
情境问题：提出与学生生活相关的实际问题，激发他们的兴趣和思考，让数学学习更具现实意义。
3. 注重个性化教学每位学生都是独特的个体，教师应关注学生的个别差异。
在教学中，可以通过观察和测评了解学生的学习风格和心理需求，从而进行个性化指导。
对于基础薄弱的学生，可以提供更多的帮助和练习；而对优等生，则可以给予更具挑战性的任务，激励他们不断进步。
4. 培养数学思维在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的数学思维能力。
通过引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，帮助他们从实践中总结经验，提高逻辑思维和抽象思维能力。
5. 反馈与评价及时的反馈是推动学生学习的重要因素。
教师应建立有效的评价机制，关注学生在学习过程中的表现。
反馈不仅仅是对正确答案的肯定，更要包括对思考过程、解决策略等方面的评价。
通过具体而积极的反馈，激励学生持续努力。
结语教师的教育智慧在于善于观察、灵活应变和关心每一位学生。
在小学数学课堂上，通过营造良好的学习环境、应用多样化的教学策略、注重个性化教学，以及培养数学思维、提供建设性反馈，教师能够有效点亮学生的数学学习之路，使他们在探索和实践中，感受到数学的魅力，培养出良好的学习习惯和思维能力。
让智慧的导入成就灵动的课堂导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
短则一两分钟，长也不过五六分钟。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
如何设计好的导入语，结合我的教学实践，谈谈自己的体会。
一、导语创设情境，带领学生进入文本著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有创设良好的情境，才能使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人，达到景与情的统一、情与景的交融。
教师要从学生的特点和教材实际出发，借助于声像技术、图画等创设出一个与课文相近的情境，就能很快地把学生带入与教学内容相关的意境中去。
如苏教版一年级《雨点》一课，介绍了雨点在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。
这些字面上的意思，学生一读就明白了。
但其蕴涵的科学道理和哲学思想学生是不容易发现的。
为了培养学生的探究意识和思维能力，我在引导学生阅读时，抓住课文精髓，提出了几个很有质量的疑问引导学生：1.为什么雨点落在不同的地方，活动的方式不一样呢？2.雨点活动的方式与所在的地方有什么联系？3.同样都是水，在不同的地方活动的方式为什么不一样呢？学生带着这些问题揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大海的不同特点，而且明白了万事万物都是运动着的道理。
可见，巧妙的阅读导入语对于学生阅读及探索创新等能力的培养起到事半功倍之效，促使学生期待进入文本。
二、通过复习导入，注重新旧知识的衔接孔子说：“温古而知新”。
在每堂课开始时，我们通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
让智慧亮丽课堂
——新秀展示课有感
10月13日、22日我们先后两次来到松原，有幸听到了四节教学新秀展示课：油田高中贡晓丽老师的《探究植物细胞的吸水和失水》，宁江实验中学孙令娟老师的《种群数量的变化》，市实验高中张春宇老师的《物质跨膜运输的方式》以及吉林十八中孙连鹏老师的《生态系统的能量流动》。
这几节课各具特色，风格有所不同，展现了各自不同的魅力。
这几位都是很年轻的教师，但是他们所表现出来的教姿、教态、教风都透着成熟、老练、自如。
他们的谈吐、对课堂的驾驭、顺理成章的引导征服了在场的每一位。
不愧是高水平的授课，她们用自己的智慧轻松的驾驭着课堂，让整个一堂课变得轻松愉悦、光彩照人。
这也许就是我们常说的水平。
对照自己，当时我就想，她们的个人素质也许我模仿不来，因为那是一个人内在的东西，但我觉得他们的精神、思想和理念以及对待教学的态度还是很值得我学习的。
我们也可以用自己的智慧想办法去激发学生的兴趣帮学生突破难点，让我们的课堂也亮丽起来。
这几节课给我的心灵带来最大震撼的，也是我最欣赏的一节课就是吉林十八中孙连鹏老师的那节《生态系统的能量流动》。
孙连鹏老师是一位很年轻的教师，但他的整体表现超越了我们的想象，他这节课给人的总体感觉就是清晰、顺畅，知识点的衔接非常紧密，环环相扣，语言简洁、干净利落，让人没有可挑剔的地方。
我觉得他的课有这样几个亮点值得我们借鉴：
一是这节课的导入很特别，他把松原的特色景观查干湖作为本节课导入，我觉得这是他设计上的成功之举，渗透很深的情感在里面，他是来自吉林的老师，而与他配合的是松原的学生，他很懂得在情感上与学生拉近距离，让学生感到很亲切，常言道：亲其师才能信其道。
二是这节课的整体设计非常合理、紧凑，最主要的是别具特色。
整节课他是用三个模型串起来的，模型教学是新教材当中的一个讲授难点，连有多年教
学经验的老教师都对模型教学感到困惑，无计可施，不知道用什么样恰当的方法才能让这三种模型在课堂中体现又让学生真正接受。
孙老师的设计非常的巧妙，轻松自如的让这三种模型在课堂上体现得淋漓尽致，学生接受的也非常好，很轻松的就掌握了。
以往我们的教学没有找到一个合适的办法来解决这个问题，听了孙老师的设计思路之后真让人有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
三是与学生的互动方面，真正的让学生融入了课堂，成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂上学生的思维真的活跃起来了，老师在教学中只是起到一个穿针引线的作用，真正的主角应该是我们的学生，给他们足够的想象空间，想象是感悟的翅膀，黑格尔说过：“最杰出的艺术本体就是想象”，我们不应该成为课堂上的杀手，扼杀了我们学生的想象力。
老师引导学生完成课堂内容是最合理的。
孙老师做到了，他一步一步的引导，让学生自己很轻松的掌握了本节课的内容。
给我的感觉就是他不是把知识点硬塞给学生，而是力求燃起学生的学习欲望，让学生们有欲罢不能的感觉，这是一种境界，我们平时的教学缺少的恰恰是这方面的灵动，我们往往是把知识硬塞给我们的学生，不管他们能不能接受，现在细细想来这样做是在为难我们的学生。
记得一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
就生物知识本身而言，它具有丰富生动的实际内容，而表征它的语言文字则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。
如果老师照本宣科，学生记住的只是一大堆干巴巴的文字符号，学习兴趣与学习能力的培养就会大打折扣，教学的有效性就很难保证。
要提高课堂教学的有效性，需要老师根据教学内容创设多样化的教学情境，让学生真正的融入课堂，轻松的接受知识。
四是课堂上的语言艺术，高深的文化素养、文化底蕴也影响着我。
我觉得
他身上散发出来的不光是过硬的业务水平，而是多方面的综合能力，那是用语言无法描绘而只能用心去体会的艺术。
和他比我虽然教龄比较长但我感觉到了自己和人家的距离。
我真的感触很深，我觉得一个人只有通过不断的学习才能充实自己，才能进步。
对我们教师来说更应该在学习中成长，因为我们还肩负着教书育人的重任。
多读书、多涉猎各方面的知识是新课改条件下教师必备的素质条件。
一个人的谈吐、气度、高深的文化素养、文化底蕴从哪儿来，都是从书中来。
这几年也许是自己太专注于专业知识的学习而忽略了对各方面知识的涉猎，明显的有“书到用时方恨少”的感觉，自己的思想空间也变得很狭窄。
真的要好好检讨一下自己了。
新课改对教师的要求不光是有过硬的业务水平，还要有多方面的能力。
新教材体现出了知识的灵活化而且带有浓重的文学色彩。
我记得在细胞的能量供应和利用这一章的开篇有这样一段话：新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳，它们为生存而获得能量，能量在细胞里流转激荡！多美的画面还透射着生命的力量！这么美的语言谁能不喜欢。
学生们的兴趣会由此而生。
不在于他们学多少而在于他们乐不乐学，用什么方法能带动他们的学习热情就用什么方法，让他们真正做到乐学！这几位授课老师的语言都很得体，而且处处透着语言的艺术性，很朴实的话语，很贴切的比喻深入学生的心灵深处，也烘托了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣。
一个合格的教师不仅要有丰富的学识，多方面的综合能力，还要具有人格魅力，这是一种巨大的潜在的精神力量，它影响着人的情感，深入人的心灵。
学生不仅要学知识还要学做人。
教师的言行会对他们产生深刻的影响。
孔子曰：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。
”就象我们的学生是难管有很多坏习惯，但我们教师可以用真心去感动他们，用言行去感染他们。
在某一方面一旦征服了他们，威望会自然而然的在他们中间建立。
多年的教学我一直都有这样一个习惯：在最短的时间内记住所有学生的名字，我觉得这也是对学生们最起码的尊重。
记得有一次我到刚接手的一个班去上课，课堂提问我没有看名册而是随口就叫出了那个同学的名字，我还记得当时那名同学的表情十分惊讶
又有些兴奋的样子，看我的眼神马上就不一样了，他觉得在老师的心里他有了一个位置。
后来这个同学每节生物课听得都很认真，成绩也有很大的长进。
去年有一个我刚上班那年教过的学生来我们学校实习，我们碰面时，我叫她的名字，她一下子把我抱住了，兴奋地说：“老师，您还记得我的名字。
”只是一个小小的举动，就会对学生产生深刻的影响，这些影响也许老师有时无法察觉，但却会留在学生心里。
这几年的教学让我在学校中、学生中成长了，收获了很多，但我最期盼的收获是能和我的学生们分享大学梦的喜悦。
假如鲜花能在我的手中绽放，太阳能从我的手中升起，大学生能从我的课堂走出去，即使再默默无闻也很有价值！
通过这次听课学习我真的收获很大，更象经历了一次洗礼，看到了自己与别人的差距。
更清楚自己今后努力的方向，只要肯努力，肯钻研，肯发动自己的智慧，我们的课堂同样也会变得亮丽！
听课心得生物组于晓红。
