2019-2020年八年级语文上册 第三单元 诵读欣赏《古诗二首》教学案 苏教版

八年级上册《古诗二首》教案苏教版教课目的：【知识与能力】：1．经过频频诵读，领会诗歌的思想感情。

2．对诗歌语言推敲品尝，培育学生必定的阅读能力。

【过程与方法】：1、频频吟咏朗读，要求当堂背诵这首诗歌。

2、采纳点拨式疏导粗心，不用面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

【情感态度和价值观】：培养学生爱国主义思想感情。

教学重难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。

2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

《雁门太守行》一、自主学习；1 、作者简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。

他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。

有“诗鬼”之称。

李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。

他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。

27岁就去世了。

李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。

在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。

李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。

当时年仅17岁。

他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出―种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

2、背景链接：“雁门太守行”是古乐府曲名。

南朝梁简文帝萧纲所作《雁门太守行》三首，都是五言古诗，写边城的寒苦和征战。

李贺这首七言古诗，借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

3、感情朗读诗歌。

二、合作沟通：1、此诗以为序，前四句写。

首句既是，也是，成功的衬着了敌军十万火急的紧张氛围和紧急局势。

后四句写。

此中“临易水”既表示开战的地址，又示意将士拥有“ ”那样一种壮怀强烈的激情。

2、诗人选用三个画面描绘军旅生活，一个在，表现官兵警戒威严；一个在，表现勤苦练兵；一个在，写官军出人意料的侵袭仇敌。

3、此诗描绘战斗的场面，作者抓住光景的特色，选用、、等色彩浓妆的词语，全力衬着浓重悲壮的境界，也用了、、等动词努力衬托战争紧张强烈的氛围。

八年级上册《古诗二首》学案苏教版教学目标：【知识与能力】：1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

【过程与方法】：1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。

2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

【情感态度和价值观】：培养学生爱国主义思想感情。

教学重难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。

2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

《雁门太守行》一、自主学习；、作者简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。

他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。

有“诗鬼”之称。

李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。

他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。

27岁就去世了。

李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。

在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。

李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。

当时年仅17岁。

他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

2、背景链接：“雁门太守行”是古乐府曲名。

南朝梁简文帝萧纲所作《雁门太守行》三首，都是五言古诗，写边城的寒苦和征战。

李贺这首七言古诗，借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

3、感情朗诵诗歌。

二、合作交流：、此诗以为序，前四句写。

首句既是，也是，成功的渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

后四句写。

其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士具有“”那样一种壮怀激烈的豪情。

2、诗人选取三个画面描写军旅生活，一个在，表现官兵戒备森严；一个在，表现刻苦练兵；一个在，写官军出其不意的袭击敌人。

3、此诗描写战斗的场面，作者抓住景物的特点，选用、、等色调浓艳的词语，极力渲染浓重悲壮的意境，也用了、、等动词努力烘托战争紧张激烈的气氛。

古诗二首教学目标：1、体会《送杜少府之任蜀川》的意境，熟读成诵。

理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

树立正确的情感观和价值观。

2、理解《己亥杂诗》的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

教学重、难点：目标1、2教学过程：一、自学导航：（1、收集送别诗歌，将其中的一些名句写下来。

2、查阅资料，了解王勃、龚自珍的生平。

3、诵读这两首诗，注意节奏。

二、问题探究、合作交流：（一）学习《送杜少府之任蜀川》1、指名朗读该诗，读出节奏停顿。

2、理解诗歌内容，说说各联写了什么。

首联点明送别之地和友人的赴任之处，颔联从正面写离情而话语急转，变为勉励，颈联以理性的议论展现友情和别情的新境界，尾联是对友人的劝慰。

3、体会“海内存知己，天涯若比邻”一句表达的含义及情感。

4、诵读练习读一读，比一比，感受诗歌独特的意境。

（二）自学《己亥杂诗》1、由名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”引出对诗人龚自珍的介绍，了解诗歌的写作背景，从而更好地理解主题。

2、学生齐读全诗。

3、对不懂的词句质疑，讨论诗句的含义。

4、理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深意。

5、迁移：比较“落红不是无情物，化作春泥更护花”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”两句诗不一样的思想境界。

三、随堂练习：（一）读《送杜少府之任蜀川》，回答下列问题：1．诵读节奏划分有误的一项是（ B ）A．城阙／辅／三秦，风烟／望／五津。

B．与君／离／别意，同是／宦／游人。

C．海内／存／知己，天涯／若／比邻。

D．无为／在／岐路，儿女／共／沾巾。

2．赏析有误的一项是（ C ）A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C．颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，D．尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

3、这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。

部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》的教学内容主要包括三首古诗词：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。

这些诗词都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值和历史价值。

在学习这些诗词的过程中，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文人的思想感情，同时也可以锻炼自己的朗读和背诵能力。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。

但是，对于一些生僻的词语和句式，学生可能还需要进一步的解释和引导。

此外，学生在朗读和背诵方面可能存在一些困难，需要教师的耐心指导和鼓励。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。

2.能够理解诗词的大意和主题思想。

3.能够分析和欣赏诗词中的意象和修辞手法。

4.能够提高自己的朗读和背诵能力。

四. 教学重难点1.生僻词语和句式的解释和理解。

2.诗词意象和修辞手法的分析和欣赏。

3.朗读和背诵的技巧和能力的培养。

五. 教学方法1.讲授法：教师对生僻词语和句式进行解释和引导，对诗词的意象和修辞手法进行分析和欣赏。

2.朗读法：教师引导学生正确朗读和背诵诗词，培养学生的朗读和背诵能力。

3.讨论法：教师学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗词的原文、翻译、意象和修辞手法的分析等。

2.教师准备朗读和背诵的指导和技巧。

3.教师准备相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解诗词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过PPT展示诗词的图片，引导学生对诗词产生兴趣，激发学生的学习热情。

2.呈现（15分钟）：教师呈现诗词的原文，对生僻词语和句式进行解释和引导，对诗词的意象和修辞手法进行分析和欣赏。

3.操练（10分钟）：教师引导学生朗读和背诵诗词，给予学生适当的指导和鼓励。

4.巩固（5分钟）：教师学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感悟，对学生的回答进行点评和指导。

朗诵欣赏——《古诗二首》教学目标：一、了解两首古诗表达的情感；二、学会赏析古诗。

教学时数：一教时教学内容和步骤：一、学习《送杜少府之任蜀川》一、了解作者；二、解题；3、朗诵；4、赏析：首联属“工对”中的“地名对”，极壮阔，极精整。

第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”（护持、拱卫），气势宏伟，点送别之地。

第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；而“风烟”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀两地连在一路。

自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意，已摄下文“离别”、“天涯”之魂。

因首联已对仗工稳，为了避免呆板，故次联以散调承之，文情跌荡。

“与君离别意”承首联写惜别之感，欲吐还吞。

翻译一下，那就是：“跟你离别的意绪啊！……”那意绪怎么样，没有说；立刻改口，来了个转折，用“同是宦游人”一句加以宽解。

意思是：我和你一样远离故土，宦游异乡；这次离别，只不过是客中之别，又何须感伤！三联推开一步，奇峰突起。

从构思方面看，极可能受了曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹比邻；恩爱苟不亏，在远分日亲”的启发。

但高度归纳，自铸伟词，便成千古名句。

尾联紧接三联，以劝慰杜少府作结。

“在歧路”，点出题面上的那个“送”字。

歧路者，岔道也，前人送行，常至大路分岔处分手，所以往往把临别称为“临歧”。

作者在临别时劝慰杜少府说：只要彼此了解，心心相连，那么即便一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，象一般小儿女那样。

南朝的著名文学家江淹在《别赋》里写了各类各样的离别，都不免令人“黯然消魂”。

古代的许多送别诗，也多数表现了“黯然消魂”的情感。

王勃的这一首，却一洗悲酸之态，意境开阔，音调爽朗，独标高格。

五、练习：完成《同步导学》相关练习。

二、学习《己亥杂诗》一、作者简介。

龚自珍是中国近代思想家、文学家。

苏教版八年级语文上册《古诗二首》教案范文内容预览：诵读欣赏古诗二首一、教学重点提示：1、理解每首古诗所表达的思想感情。

2、流利诵读，欣赏和背诵每首古诗。

二、教学时间：两教时第一教时教学目标：赏析一、二首诗。

教学步骤：一、检查预习情况：1、这两首诗在古诗中叫做什么格式的诗？律诗。

前一首像七律，但不是律诗，行，是古代诗歌的一种体裁。

后一首是五律。

2、律诗的形式怎样？由四联构成，首联、颈联、颔联、尾联。

共八句，中间两联各自对偶。

基本双句押韵。

3、请回忆两首诗的作者、年代、作品选自的篇目等知识。

（除幻灯片之外，教者可口头介绍一些情况。

）出示幻灯片：4、读准下面的字音：二、教师范读，指导学生注意音调、节奏和感情。

可打出幻灯片，加注读音节奏。

（基本采用悲壮、慷慨之语气语调，速度稍慢。

）三、学生齐读，教者点评。

四、赏析两诗内容，形式是让学生边对照书下注释，边揣摩回答问题：《雁门太守行》①你觉得诗人创造了一种什么样的诗歌意境？一场边关战争的意境。

②既写黑云压城，又写甲光向日，矛盾吗？不一定是实写，是诗人用来造境造意的想像之词。

云缝中透射一缕阳光也是可能的。

③你觉得这一派边塞风光可用什么词语来形容？壮美；苍凉、悲壮。

④景色的描写为下面写战争渲染了一种形势？渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

⑤歌颂了哪两方面的守边将士？城内、城外。

⑥这首诗意在歌颂什么？守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概。

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

兵临城下，紧张危急，披坚执锐，严悲壮苍凉：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

阵以待。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

半卷红旗，潜师夜袭，勇往直前，保歌颂英雄报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

卫边疆。

《别云间》①你认为别云间，除了别故乡，还有其它意思吗？诗人内心把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

②首联充满了一种什么感情？悲苦感叹。

③为什么诗人觉得天地不宽广？祖国山河沦陷敌手，自己本欲振翼搏击，谁知落入罗网，所以顿觉天地变窄了。

诵读欣赏古诗二首送杜少府之任蜀川(王勃)己亥杂诗(龚自珍)【三维目标】知识与能力了解诗歌常识过程与方法1.反复诵读，体会诗歌的韵律美。

2.品味诗歌的语言，体味诗歌的情怀，领悟诗歌的意境。

情感、态度与价值观感受对友人和新生命的至爱深情。

【教学重难点】感受对友人和新生命的至爱深情。

【教学法】朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。

【课时】1课时【合作·探究·展示】一、导入新课通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话，回顾单元主题“至爱亲情”，引入本节课主题：友情和对新生命的至爱深情。

二、学习《送杜少府之任蜀川》1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音2.作者简介:王勃（650～676），唐代诗人。

汉族，字子安。

绛州龙门(今山西万荣)人。

王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

溺水而死。

名作《滕王阁序》。

3.简介创作背景：结合课本注释①4.翻译诗句，整体感知，解决问题请说说：①作者在诗歌中都写了哪些内容呢？②表达了作者和友人之间怎样的感情？明确：首联：点明送别地点，赴任之处（借代、对仗）颔联：别中之别，送别尤其可悲颈联：主旨。

不必伤别（议论）尾联：再次劝慰（幽默口吻）5.比较理解：①.丈夫志四海，万里犹比邻。

——曹植《赠白马王彪》②.相知无远近，万里尚为邻——唐张九龄《送韦城李少府》明确：王诗更气象阔大，志趣高远。

6.独特风格意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，在别离的伤感中寄寓乐观豁达的感情。

三、学习《己亥杂诗》1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音2.作者及背景诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。

他处在封建社会快要崩溃的时代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外国列强的侵略野心，因而渴望改革。