MS-EEPO图文结构式18莫高窟备课第二课时教案

五年级语文上册教案——莫高窟（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：1、品读理解课文第2、3、4段。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。

一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。

最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。

教学过程：一、影片导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。

通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。

相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。

那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？2、学生说说感想。

《莫高窟》（第二课时）教学设计香隅镇中心学校本部林根发 2017.11.29上午第一节教学目标：1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学重点、难点:1、理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。

2、通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学过程：一．谈话导入。

1、同学们，上一节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，现在谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2、交流相机板书：一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

4、莫高窟那迷人的魅力主要表现在哪些方面？（彩塑、壁画、藏经洞）快速浏览课文，根据回答板书：彩塑精妙绝伦、壁画瑰丽宏伟、藏经洞文物众多。

二、教学第2自然段，感受彩塑的精妙绝伦。

1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？2.交流前三种彩塑。

（1）今天带来了三幅图画，请大家看一看。

你们知道这三幅图中，哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？这样判断的依据是什么？（菩萨：端庄温情、含笑自如；天王：身着戎装、身披铠甲；力士：瞧他这模样，一定是力大无比。

）（2）出示彩塑菩萨、天王和力士图片。

(3)这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫个性鲜明，神态各异。

(4) 这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，有——（慈眉善目的菩萨），有——（威风凛凛的天王），还有——（强壮勇猛的力士）。

3.交流卧佛（1）莫高窟的彩塑中，特别值得一提的是一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子。

（指读）（出示卧佛全景图）。

（2）16米有多长？（这尊卧佛有两间教室那么长，）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。

《莫高窟》第二课时教案公开课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：18《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。

2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

重点难点：1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。

2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

教具准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。

2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。

生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。

师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。

（出示课件）你总结得真好。

师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、精读课文，感受魅力。

（一）第二自然段：1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。

这些彩塑个性鲜明，神态各异。

2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。

）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。

师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。

莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。

2.理解过渡句承上启下的作用。

3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。

4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

教学过程：一、复习回顾，导入新授。

1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。

2、出示全文的总结句，并指导朗读。

二、走近“壁画”，领略魅力。

（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。

（2）重点指导理解承上和启下的部分。

（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。

2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。

（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。

（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。

（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。

②指导第一次朗读。

敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。

如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。

面积之大，实属罕见。

（封面）《莫高窟》第二课时教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一、复习检查：1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）二、读讲课文：1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。

有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。

板书：彩塑（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

板书：两千多件（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②课文是如何描述卧佛的呢？③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。

①找中心句②读文质疑③品读背诵3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。

（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。

）（3）朗读体会，想象画面。

①欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。

）②文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。

《莫高窟》第二课时说课设计一、说教材《莫高窟》是苏教版学校语文第9册第五单元的第三篇文章。

课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与才智。

课文是一篇写景的记叙文，以“总—分—总”的形式来结构全文。

课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；其次段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世著名的艺术宝库。

二、说同学本课的教学对象是盼望学校五班级二班的同学。

通过以前的学习他们把握了肯定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。

但是该班同学的朗读力量和自学力量较差。

该班同学思维活跃，部分同学特殊喜爱表现自己，能乐观举手发言。

三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是同学、老师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。

同时注意开发同学制造的潜能，促进同学持续进展。

”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达挨次，领悟的表达方法。

”因此，结合同学的特点，我设计的《莫高窟》其次课时教学目标是：1、同学通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

2、揣摩文章的表达挨次，领悟文章的表达法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文详细的语言材料，激发对劳动人民才智的崇敬，增加民族骄傲感。

本课介绍的敦煌艺术与同学现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

由于同学的朗读力量较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。

四、说教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。

”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字进展到多媒体电子阅读。

《莫高窟》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、导入1、在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是我们昨天新学的课文——莫高窟。

今天，我们继续学习这篇课文。

2．现在，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。

走近“彩塑”，领略魅力。

交流：我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。

哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说）（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的你还知道哪些词语形容人神态的？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑图片）指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（2）这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？16米，是多长？（我们4个黑板这么长。

我们16张课桌这么长。

）这么大的卧佛！瞧——（出示卧佛图片）一起读好它。

（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）⑴再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”⑵“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看一看我们上课的教室，如果四壁都贴上壁画大概是100多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于400多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。