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八年级上册语文记叙文阅读之赏析词语【考点解读】赏析词语即分析句中词语的表达效果（词语的好处、妙处），题干中通常出现“品味”“品析”等提示词语。
【考查题型】1.品析下面句子中的加点词，说说有什么表达效果。
2.请赏析第xx段中加点字的表达效果。
3.请结合语境，品味下面句子中加点的语句。
4.联系上下文，结合加点词语，赏析文段中画线的句子。
【技巧点拨】1.从修辞角度赏析。
常从比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张等修辞手法方面赏析词语。
例：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）【答案】“偷偷”运用拟人的修辞方法，生动形象的写出了小草在不经意间已经破土而出的情态，表现了作者对小草的喜爱之情。
【答题模式】“xx”词运用了xx修辞手法，生动形象地描写xx（对象）……特点（状态），突出……（主题），表达…… （思想情感）。
2.从词性角度赏析。
常赏析句中的动词、形容词、副词、数量词、叠词等。
例：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）【答案】句中“飞”这一动词生动地刻画出宏儿欢快、活泼、好奇心强的天性，表达出小孩子的喜悦心情。
【答题模式】句中“xx动词/形容词（等）生动形象地描写出xx（对象）的……特点（状态），突出……主题（情感）。
3.从写作手法角度赏析。
常从贬词褒用、侧面描写、反衬、以动写静、虚实结合等写作手法方面赏析词语。
例1：才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）【答案】“挑逗”这一词，贬词褒用，生动地刻画出紫藤萝花的可爱、顽皮，表达出作者对紫藤萝的喜爱之情。
例2：这类地主家看也不看的饭食，母来却能做得使一家人吃起来有滋有味。
（朱德《回忆我的母亲》）【答案】“看也不看”，写出地主对这类饭食的厌恶，“有滋有味”写出我们的喜爱，使用对比的写法，表现出母亲的勤劳、聪慧能干，善持家务，表达了作者对母亲巧于持家的敬佩之情。
分析词语、句子的深层含义及其作用
1.理解词语含义。
记叙文阅读中，理解词义主要考查在上下文语境中词语含义的领悟，即理解词语在文中的字面意义和隐含意义，理解同一词语在文中不同的指代意义。
这一考点主要包括：能正确筛选多义词在文中的义项；能辨析文中的同义词、近义词的细微差别；能把握词语在特定语境中临时具有的含义；能够把握指代词和临时具有指代作用的词在文中指代的具体内容等。
2.品味词语作用。
词语是知识信息的基本载体，是构成句子的基本单位。
记叙文阅读中，品味词语作用主要考查在上下文语境中对关键词语表达效果的把握，即作者为什么用这个词，这个词好在哪里，不用行不行，从而了解词语在全文中的表达作用。
这一考点主要包括：品味特定语境中精妙动词、形容词的形象性和生动性；体会特定语境中修饰、限制性词语的准确性、严密性等。
3.理解句子含义。
文章是由句子组成的，阅读记叙文，当然要理解句子，把握语句的含义，特别要把握文中关键语句的含义。
在记叙文文本中，关键语句通常指以下几种语句：能够概括文章的段落或全文的句子；承上启下或前后呼应的句子；理解上容易产生歧义的句子；能够表达作者思想感情的句子；能够体现文章的写作意图和中心的句子；内涵丰富、耐人寻味的精警语句等等。
4.品味句子作用。
记叙文中，句子的一般作用，通常有以下几个方面：揭示文章中心、主旨、观点、情感。
此类句子主要指在文章开头、结尾的结论性、概括性中心句；揭示段意。
主要是段的起始句、终结句及结论性的句子；揭示文章脉落层次。
主要是文章统领性的、过渡性的、总结性的语句以及区分段落层次的语句；语句自身在修辞手法、表达方式等方面精妙运用所彰显出的表达效应。
专题：词语题：理解词语深层含义赏析词语的作用（一）词语含义（1）考点题型1.（2016年梧州《他在岁月面前认了输》）联系语境，解释文中加点的词语。
（2分）言不由衷：2.（2015年贺州《27号窗口》）联系上下文，谈谈对下列加点词的理解。
（4分）（1）对于27号窗口，贫困生彼此心照不宣，但普通学生看不出其中的端倪。
（2分）（2）因为这个窗口，“畅饮畅食”餐饮公司赚足了利润，也赚足了人气。
（2分）3. （2018湖北省宜昌市）分别说说最后一段加点词语在文中的具体含义。
（2分）这场最后的较量，小武自以为明明该有九分九的胜算，却在最终回合翻盘。
（2）考点解读在现代文阅读中，词语的含义包括词语的本义、语境义以及指代义。
（1）词语的本义所谓词的本义，就是一个词以文字形式出现时，最初代表的含义。
而在现在的阅读理解中，是指一个词语离开语言环境独立存在时，最常用的含义。
理解词语本义的技巧：1单字组词法：2拆分组词法：3同义替换法：（2）词语的语境义词语放在不同的句子里，其含义也会随着语言环境的变化而变化，这种随着语境变化而变化的含义，就叫做语境义。
有时候，语境义和本义是基本相同的，有时候，语境义和本义是截然不同的。
考点题型：联系上下文，谈谈/说一说/解释对下列加点词的理解。
答题思路：本义+语境义（3）词语的指代义指代义是指某个词语在行文中指代了上文或下文中的词语、短语、句子、某几句话或某个语段的含义。
考点题型：句中的加点字词“这样”（或他们，那些等）各有所指，请根据上下文指出它所指代的内容。
答题思路：指代义（3）习题训练2018年四川省达州市《单车岁月》（语境义）单车岁月①那辆失去主人擦拭照拂的永久牌单车，也日渐失去了往昔的锃亮光泽，被搁停在锈迹斑斑的岁月一隅。
②我的单车情结，大概是受了父亲的影响。
改革开放不久，父亲就成了我们村第一个拥有单车的人，当年他凭着外汇券（身在台湾的爷爷所寄）从武汉购买并亲自骑回一辆上海产的永久牌单车，霎时点亮了灰暗的乡村。
第二十四讲记叙文阅读(三)词、句、段的理解与品析1．把握词语的语境义。
2．理解词语在文中的表达作用。
3．把握代词和具有临时指代作用的词语的含义。
4．判断词语能否去掉、替换。
5．理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情。
6．分析句子的表达方式及其作用。
7．分析句子或段落在上下文中的作用(内容和结构两方面)。
8．句子的修辞及其作用。
9．环境描写的作用。
10．通过具体语句品析文章的语言风格。
一、词语的理解与赏析1．理解重要词语的含义首先了解词语本身的含义，其次分析语言环境。
在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。
然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义等多方面去分析。
【答题格式】“××”一词原指__________，这里指__________。
2．分析词语的表达效果要分析此词写得怎样和写出了什么，给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效果。
【答题格式】A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
B．分析表层含义和表达效果：生动形象地写出了________特点，表达了________情感。
C．分析深层含义：肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了____________，或者给了我们________的印象(启示、道理)等。
3．某词能否去掉【答题格式】A.回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是出自原文的词语)。
B．结合句子分析用该词强调突出了(限制、说明、修饰了)__________，更能形象(恰如其分)地表现某物某特点。
C．去掉后，不能体现语言的准确、严密、生动、形象等特点或与事实不符或太绝对等。
4．某词能否换为另一词【答题格式】A.回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是出自原文的词语)。
B．解释词义，比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了________，换了后就变成________。
中考语文知识梳理与分类训练（全国通用）解析版专题42记叙文阅读之词语赏析★[考点概述]考纲对理解词语的要求是“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富有表现力的语言。
”考查考生根据上下文语境领悟词句含义的能力。
“在语言环境中”是指对语言的赏析应从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义。
★[设问方式]1、体会加点词语在表达上有什么好处或作用。
2、加点的词语在文中具体指什么?3、把句子中的“xx”改成“xx”好不好? 或：加点词语能否互换?为什么?4、联系上下文，体会加点词语的含义。
5、结合全文的主题，本文中的“xx”词象征什么?6、段中写“xx”词语的用意是什么?7、对句子中富有表现力的词语进行赏析。
8、结合上下文，谈谈你对××一次的理解。
9、结合语境，说说加点词语的表达效果。
……★[技巧点拨]一、文中xx词语指的是什么。
①指示代词：在上下文中找，一般先往前找，再往后找，由近及远地找。
“这”“这个”“这些”是近指，“那”“那个”“那些”是远指，“某”“某类”是不定指。
②非指示代词：从理解词义入手，找到关键词句，把指代的具体对象和内容代入原句，看与原文的思路、意思是否一致。
二、说说加点词语的含义。
【答题策略】明确词语本义→揣摩词语语境义→把握引申义（指代义、临时义、修辞义、象征义）→分析表达效果→联系主旨。
【答题模板】XX词原指....本义)，这里指....(语境义)，写出了...的特点(状态、情态)，表现了....的心情(品格)。
三、XX词语有什么样的表达效果。
【答题策略】①词义角度。
理解词语本义→分析词语语境义→表达的情感。
②修辞角度。
运用的修辞手法→修辞的作用→表达的情感。
③词性角度。
判断词性→表现出的作用(人物形象、品质等)。
A.动词、形容词：极富表现力,生动形象地写出了.....B.副词:修饰(限制)了XX一词，贴切形象地体现了...的特征，表达了...的情感。
品味赏析记叙文中的词语
有人说：如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么，文中丰富多彩的词语就好比树上青翠欲滴的绿叶。
有了词语的“绿叶”，这棵大树才展现出更蓬勃的生命力，同样，只有与树枝、树干、树根紧密相连，词语的“绿叶”才能更加光彩照人。
因此，品味赏析记叙文中词语可以从挖掘内涵和寻找美点两个方面着手：挖掘内涵——准确把握“叶”与“枝、干、根”之间血脉相连的关系，即联系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握词语的语境意，深层含义，特殊含义等。
寻找美点——捕捉“绿叶”的光彩，即从修辞、动词、形容词、副词、量词的运用，词语的感情色彩，语境等角度来剖析“绿叶”的美丽。
一、挖掘内涵
1．联系文章主旨，揣摩品味词语内涵
主旨是文章的灵魂，每一篇优秀的文章都有一个明确的中心，文章中的每一个部分都是为中心服务的。
所以我们在分析词语的时候首先要通读全文，明确文章的中心，把握作者遣词造句最终的目的所在，从而更深地挖掘词语的内涵。
在小说《孔乙己》中这样写道：“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
”在这句话中“笑”有什么特殊含义呢？“笑”本来是用来表达高兴、快乐的心情，从字面上看，孔乙己成了大家唯一的开心果，这本来是一件值得自豪的事情，但如果联系文章主旨来看，这个“笑”字深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了缺失关爱之心的麻木。
2．联系人物形象，揣摩品味词语内涵
写人记事的文章通常都会通过一定的故事情节来塑造一两个典型的人物形象，他们的一言一行、一颦一笑都刻上了身份和时代的印记。
所以在揣摩书写他们言行的词语时，一定要联系人物的身份、性格、地位、时代等，这样才能更充分理解词语的内涵。
同样是在《孔乙己》中这样写道：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。
’便排出九文大钱。
”在这里这个“排”字又有怎样的内涵呢？“排”本意是“依次摆开”，从字面上看，好像是写出了孔乙己的细致与认真，但如果我们联系他这个人物的性格和社会地位就不难看出他的这个“排”是值得好好玩味的。
孔乙己是一个不学无术、好吃懒做、自命清高，可惜又穷困潦倒的读书人，他虽然过着劳动人民的生活，但他却从骨子里瞧不起劳动人民，觉得自己是个高贵的读书人，可就是他所瞧不起的这些劳动人民却在嘲笑他，他觉得很没有面子。
所以在买酒这件事情上他终于找到了一点骄傲的资本，一个“排”字写出了他急于炫耀的心理，让人觉得孔乙己这个形象更加可怜、可笑！
3．联系作者风格，揣摩品味词语内涵
各地中考卷在命题时都非常青睐名家名篇，而每一篇被选入的文章基本都能体现该作家的语言风格，所以我们在揣摩品味词语的时候，不妨从作家整体风格入手，这样挖掘出的内涵会更加准确。
比如毕淑敏散文的语言特点是富含哲理，《我很重要》、《素面朝天》、《保持惊奇》、《风不能把阳光打败》等等在广大读者中耳熟能详。
山间的白云，溪间的流水，飞翔的蝴蝶，熙熙攘攘的市井，一段对话，一个场景，在毕淑敏的笔下，都可能或浓或淡地蕴含着温馨的哲理和迷人的智慧，仿佛青橄榄一样耐人咀嚼，散发着挥之不去的韵味。
思维的珍珠在时空中熠熠闪光，获得经久不衰的魅力。
她哲理性的语言是亲切委婉的谈心，丝丝入扣，润物无声，在春雨的沐浴中使你不知不觉地认同并信服，从而得到颖悟和启示，提升人生境界。
4．联系上下文段，揣摩品味词语内涵
常言道：听话听音。
可一个音节从不同人的口中说出，那意思差得何止“十万八千里”，这音又该从何听起呢？它可能不仅涉及到说话的目的，说话人的身份，说话人的心情，还可能涉及到事情的前因后果，个中曲直。
所以要想更准确地把握词语的内涵，我们还要联系上下文段来作具体的分析。
在小说《范进中举》中有这样的描写：“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”其中“扯”字本来是个普通的动词，为“用力拉”的意思，但联系上下文就可以看出这个“扯”字用在这里有了它特殊的含义，胡屠户在范进中举前对他极度瞧不起，话不投机不是骂就是“啐”，粗鲁野蛮之极，可范进中举后，他对这个宝贝女婿却处处小心，时时邀功，一个“扯”字生动描摹了胡屠户对范进极尽谄媚之能事的丑态，充分暴露这个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩小人被封建科举毒害的丑陋的灵魂。
二、寻找美点
1．从修辞角度出发，寻找美点
修辞无疑是扮靓记叙文的第一大法宝，它们不仅可以增添文采，更可以使各种特点一目了然，让人眼前一亮，收到过目不忘的效果，所以众多作家都纷纷向修辞靠拢，这就给我们的寻美征程提供了一条捷径，在遇到一个词语之后，我们首先应该看看它是否采用了修辞手法。
初中阶段常用的修辞手法主要有：比喻、拟人、夸张、引用、对偶、反复、反问、设问、排比和反语。
它们在句子中的作用相对比较固定，如比喻这种修辞手法主要是为了更加形象生动地写出事物的特点；拟人则把物写得充满生机与活力，赋予人的色彩；夸张的目的在于突出强调事物某一方面的特征等。
散文《紫藤萝瀑布》中：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
” “忍俊不禁”，想控制住却又忍不住地笑，这个成语用了拟
人的修辞手法，不仅生动地写出紫藤萝花的形，更传神地刻画出它灵动活泼的神。
“像是一个小小的张满了的帆”用比喻的手法突出了藤萝旺盛的生命活力。
2．从词语的感情色彩着手，寻找美点
词语的感情色彩分为褒、贬和中性，根据行文的需要作者会有针对性地选择不同感情色彩的词语来表情达意，当然有时为了特殊的表达效果，作者还会有意选用相反感情色彩的词语来表达，这就形成了贬词褒用，褒词贬用的情况。
比如《我的老师》：“她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊！”其中的“狡猾”一词，本指人不老实，在这里贬词褒用，写出了孩子的机灵，聪明，有敏锐的观察力。
《藤野先生》：“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”其中的“标致”一词，本来形容人长得漂亮，美丽动人，在这里褒词贬用，淋漓尽致地讽刺了清国留学生不学无术的丑陋的嘴脸。
3．从动词、形容词、副词等着手，寻找美点
散文《紫藤萝瀑布》中有这样一段话：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”其中形容词“深深浅浅”，给人以动的感觉，让人看到了“流动”和欢笑，感到了生命的律动。
这四个字把静态的花朵写得活动起来了。
动词“挑逗”，生动地表现了“泛着点点银光”的藤萝花在阳光下闪闪烁烁的美好情态。
