高中生物实验11植物的组织培

专题3 植物的组织培养技术 课题1 菊花的组织培养庖丁巧解牛知识•巧学一、植物组织培养的基本过程1.细胞分化植物的个体发育过程中,细胞在形态、结构和生理功能上都会出现稳定性的差异，形成这些差异的过程叫做细胞分化。

高等生物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生出各种不同的特殊结构和专一功能的细胞。

例如，植物体中的木纤维、韧皮纤维等.已分化的细胞，其基因组成并未改变，并无遗传信息的增减，仍具有发育的全能性。

一般认为，细胞分化是细胞中遗传信息有选择地表达的结果。

2.细胞的全能性细胞全能性比较权威的定义是1984年国际组织培养协会做出的：“细胞全能性为细胞的某种特征,有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力”。

这个定义比一般所说的概念“一个细胞中包含着这种生物的全部遗传信息(基因)，在适当的条件下可以发育成一个完整的生物体”更基本和全面.它不但包含了培养细胞再生成植株的情况（分化成各种类型的细胞，并以一定形式构建成植物），同时也包含了培养细胞生产次生代谢物的情况(不分化或只分化成某种类型细胞,但仍留着分化为其他细胞类型的能力）.前者成为组织培养和转基因植物需要进行植株再生的理论基础，后者成为像微生物发酵一样培养细胞，生产人们所需要的次生代谢产物的理论基础，如通过红豆杉的细胞培养生产紫杉醇.难点培析 （1)全能性的含义:生物体的细胞具有使后代细胞形成完整的个体的潜能。

（2)全能性的基础：每个体细胞都含有该物种所特有的全套遗传物质,都有发育成为完整个体的全部基因.(3）全能性程度：由高到低依次是受精卵→生殖细胞→体细胞 .(4)表现全能性的条件：①离体 ②营养物质 ③激素。

（5）与植物和低等细胞相比，高等动物体细胞的发育潜能有显著差异.3.植物组织培养的过程植物组织培养是指在无菌条件下,对离体植物组织（器官或细胞）分离并在培养基中培养,使其能够继续生长，甚至分化发育成完整植株的一项技术。

植物组织综合实验报告实验背景植物组织是由细胞根据其形态和功能特点而组合形成的。

了解植物组织的结构和功能对于理解植物生长发育过程以及进行植物病理、遗传育种等研究具有重要意义。

本次实验旨在通过对植物组织的观察，研究和分析，了解植物的各种组织结构的特点和功能。

实验材料与方法实验材料：1. 鲜嫩茎尖2. 刚切取的展叶3. 玉米种子和大豆种子4. 10%的乙醇溶液5. 透明盖玻片6. 透明胶带7. 显微镜8. 实验刀片9. 注射器10. 大片的滤纸实验步骤：1. 取适量鲜嫩茎尖，用镊子夹取茎尖，将其放置在切细胞的带有标度的注射器内，加入1 mL的10%乙醇溶液。

2. 断面制片：取部分茎尖，用微型手术刀切成薄片。

3. 用切片液清洗切片：将切好的茎尖片用去离子水清洗3次，每次5分钟。

4. 涂片：用镊子夹住切好的茎尖片，将其沿透明盖玻片边缘滑动式涂布，使之均匀覆盖透明盖片，并保持片子在透明盖片的正中央。

5. 干片：用手轻轻地把透明胶带贴到茎尖上，使片子牢固固定在透明盖片上，避免出现空气的残留。

6. 观察：将制好的干片放到显微镜台上，用低倍镜和高倍镜进行观察。

实验结果与分析茎尖的解剖结构观察在显微镜下，我们观察到茎尖的解剖结构主要由表皮、栅栏细胞、松质细胞、木质部和韧皮部组成。

1. 表皮：茎尖表皮由密集的表皮细胞构成，表皮细胞的外侧上有一层透明的角质层，保护植物内部细胞不受外界环境的影响。

2. 栅栏细胞：栅栏细胞位于表皮细胞下方，通常呈长型，在显微镜下可看到细胞间有空隙，这些空隙被称为栅栏细胞间隙。

3. 松质细胞：松质细胞更靠内部，形状多样，由于含有大量气孔，从松质细胞中可以看到许多气孔。

4. 木质部：木质部由维管束组成，维管束主要由纤维细胞和导管细胞构成。

纤维细胞形似长纤维，排列整齐，而导管细胞则通常呈管状。

5. 韧皮部：韧皮部位于木质部的外部，是茎尖的最外层，主要由具有延伸性的韧皮细胞构成。

通过观察茎尖的解剖结构，我们可以了解植物茎尖的生长方式以及各层组织的功能。

中学生物选修一植物组织培育学问点总结生物是高考考试中重要的科目之一，尤其是植物组织培育这个学问点，是高考考试中必考学问点。

下面是为大家整理的中学生物学问点，希望对大家有所帮助!中学生物选修一学问点课题一菊花的组织培育植物组织培育的基本过程细胞分化：在生物个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上出现稳定性差异的过程。

离体的植物组织或细胞，在培育了一段时间以后，会通过细胞分裂，形成愈伤组织，愈伤组织的细胞排列疏松而无规则，是一种高度液泡化的呈无定形态态的薄壁细胞。

由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程，称为植物细胞的脱分化，或者叫做去分化。

脱分化产生的愈伤组织接着进行培育，又可以重新分化成根或芽等器官，这个过程叫做再分化。

再分化形成的试管苗，移栽到地里，可以发育成完整的植物体。

植物细胞工程具有某种生物全套遗传信息的任何一个活细胞，都具有发育成完整个体的实力，即每个生物细胞都具有全能性。

但在生物体的生长发育过程中并不表现出来，这是因为在特定的时间和空间条件下，通过基因的选择性表达，构成不同组织和器官。

植物组织培育技术的应用有：实现优良品种的快速繁殖;培育脱毒作物;制作人工种子;培育作物新品种以及细胞产物的工厂化生产等。

细胞分化是一种长久性的变更，它有什么生理意义?使多细胞生物体中细胞结构和功能趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。

比较根尖分生组织和愈伤组织的异同影响植物组织培育的条件材料：不同的植物组织，培育的难易程度差别很大。

植物材料的选择干脆关系到试验的成败。

植物的种类、材料的年龄和保存时间的长短等都会影响试验结果。

菊花组织培育一般选择未开花植物的茎上部新萌生的侧枝作材料。

一般来说，简单进行无性繁殖的植物简单进行组织培育。

选取生长旺盛嫩枝进行组培的是嫩枝生理状态好，简单诱导脱分化和再分化。

养分：离体的植物组织和细胞，对养分、环境等条件的要求相对特别，须要配制相宜的培育基。

常用的培育基是MS培育基，其中含有的大量元素是N、P、S、K、Ca、Mg，微量元素是Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、I、Co，有机物有甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素、蔗糖等。

专题3 植物的组织培养技术学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题（本大题共20小题，共50.0分）1.菊花的组织培养和月季的花药培养都是利用组织培养技术，关于两者的叙述下列说法中正确的选项有一项两项C. 三项D. 四项2.下列关于菊花的组织培养与月季的花药培养的区别，说法错误的是（）A. 花药培养中还需对培养出的植株作进一步的鉴定和筛选B. 两者的培养基中都含植物激素，但种类及用量不同C. 前者需将愈伤组织及时转移到分化培养基上，后者不需转移便可再分化为植株D. 前者接种后每日给光照，后者幼小植株形成后才需光照3.月季花药培养技术与菊花组织培养技术的不同之处在于（）A. 培养基配制方法B. 无菌技术C. 接种操作D. 选材4.植物组织培养技术可以实现优良品种的快速繁殖，保持遗传性状的一致。

下列叙述正确的是（）A. 菊花茎段组织培养中，需对外植体进行灭菌处理B. 菊花茎段组织培养中，必须添加植物激素C. 月季花药培养中，一般从略微开放的花中选择单核期花药D. 选择花药时，一般要通过镜检来确定其中的花粉是否处于适宜的发育期5.下列关于植物组织培养的叙述，错误的是（）A. 一般来说容易进行无性繁殖的植物，也容易进行组织培养B. 在初期，菊花的组织培养需光照，月季花药的培养不需光照C. 接种后的锥形瓶放入无菌箱中，给适宜的温度和光照即可D. 移栽生根的试管苗之前，先打开瓶口，让试管苗在培养间生长几日6.下列有关菊花或月季进行植物组织培养的叙述错误的是A. 植物组织培养一般使用牛肉膏蛋白胨培养基B. 镜检花粉常用的方法是用醋酸洋红染色C. 通常选择完全未开放的花蕾来获得单核期的花药D. 经脱分化形成的胚状体，一般要转移至新的培养基培养7.下列有关植物组织培养技术的叙述中正确的是（）A. 胚状体是外植体在培养基上脱分化形成的一团愈伤组织B. 二倍体植株的花粉经脱分化和再分化后可得到稳定遗传的植株C. 月季的花药培养时得到的都是单倍植株D. 若通过植物组织培养从愈伤组织中提取某种成分，应先使用生长素，后使用细胞分裂素8.对不同微生物或植物组织培养过程的描述，正确的是（）A. 细菌培养时将PH调至酸性B. 菊花茎段用流水冲洗后不可用洗衣粉洗涤C. 霉菌培养时将PH调至中性或微酸性D. 月季的花药培养在形成幼小植株前不需要光照9.下列关于植物组织培养的叙述，错误的是A. 一般来说容易进行无性繁殖的植物，也容易进行组织培养B. 烟草和胡萝卜培养较为容易，枸杞的芽诱导较为困难C. 在进行花药培养时，选择略微开放的花做实验材料D. 移栽生根的试管苗之前，先打开瓶口，让试管苗在培养间生长几日10.植物组织培养和花药离体培养是实验室条件下快速得到大量幼苗的两种方法。

专题2 《植物组织培养技术》一.设计思路本节课遵循《高中生物课程标准》倡导的提高生物科学素养的基本理念来设计。

植物组织培养的内容与当前生物技术热点和生产生活实际紧密相连，所以本节课应重视学生理解能力、实际应用能力的培养。

将《植物组织培养技术》的知识作为本节课的理论基础，将科学问题解决的过程作为本节课的教学主线，并通过设置一些相互衔接的问题，引导学生思考，将课堂交还给学生，让其在老师的指导下，自主地解决实际问题、获取相关知识，同时提高自身的生物学素养。

二、教学分析1、教材分析“植物细胞工程的基本技术”是人教版高中生物学教材《现代生物科技专题》(选修3)专题2“细胞工程”的内容，涉及的知识点主要有细胞的全能性、植物组织培养技术，其中植物组织培养的原理和过程是教学的重点，植物组织培养的实验是教学的难点。

2、学情分析虽然必修模块中细胞全能性、细胞分化和单倍体育种等方面的知识已为本节课的学习奠定了一定的理论基础，但是相关的实验技术难度较高、过程抽象，这就会给学生的理解带来一定的困难。

教学中应结合多媒体手段，采用创设情境、层层设疑、小组讨论等方法，让学生完成知识的自主构建，并激发他们的科学探究意识。

3、教学重点与难点分析（1）重点：细胞的全能性和植物组织培养技术（2）难点：植物组织培养技术三、教学目标1.知识目标简述细胞全能性的概念；简述植物组织培养的过程、方法和应用；2.能力目标在质疑、探究的学习过程中，培养独立思考，推理判断和创造性思维能力；通过联系农业生产实际，培养活学活用，理论联系实际的能力。

3.情感态度和价值观目标认同科学是一个不断发展的过程，激发探索生命奥秘的热情；渗透科学思想的教育，理解科学、技术、社会与环境四者之间的关系。

四、教学策略与手段本节课根据生物工程内容的特点，从引导学生从科学、技术、社会与环境四个层面进行构建，具体指导以技术操作流程为核心，在此基础上分析操作的原理（科学），分析应用（社会、环境）与技术的联系。

高中生物植物组织培养教案
课时安排：2节课时
教学目标：
1. 了解植物组织培养的概念和意义
2. 掌握植物组织培养的基本方法
3. 能够进行植物组织培养实验，并观察实验结果
教学内容：
1. 植物组织培养的概念和意义
2. 植物组织培养的基本方法
3. 实验操作：植物叶片组织培养
教学步骤：
第一节课
1. 先从植物组织培养的概念和意义入手，向学生讲解培养的植物组织可以用于植物繁殖、病毒检测等用途。

2. 继续介绍植物组织培养的基本方法，包括组织的选择、培养基的配制、培养条件等。

3. 分发实验操作材料，让学生先了解实验步骤和注意事项。

第二节课
1. 学生按照实验步骤进行植物叶片组织培养实验。

2. 学生观察实验结果，记录观察到的变化。

3. 老师对学生的实验结果进行讲解和指导，引导学生总结实验过程中的经验和问题。

教学评价：
1. 利用实验结果和学生的记录，对学生进行课堂表现的及时反馈。

2. 通过实验结果和学生的总结，评价学生对植物组织培养的理解和应用能力。

教学延伸：
1. 可以让学生进行不同类型的植物组织培养实验，比如幼苗扦插培养、愈伤组织培养等。

2. 可以让学生了解植物组织培养在植物科学领域中的应用前景和发展趋势。

植物组织实验报告引言植物组织实验是研究植物的组成和结构的一种常用方法。

通过观察和研究植物的组织结构，可以深入了解植物的生长发育过程、形态特征以及其在环境适应中的作用。

本次实验旨在通过显微镜观察和描述植物的不同组织类型，并对其结构特征进行分析。

实验材料与方法材料•高倍显微镜•洋葱切片•左旋糖•盐水•盐酸•甘油酚溶液方法1.将洋葱切片放入盐酸中浸泡10分钟，然后用盐水洗净。

2.取一片浸泡在盐酸中的洋葱切片放入玻璃滴管中，加入左旋糖溶液。

3.将玻璃滴管封闭后，放入甘油酚溶液中加热，然后转移到细胞上，覆盖载玻片。

4.在高倍显微镜下观察洋葱切片的不同组织类型，并记录所观察到的结构特征。

实验结果与讨论经过观察和记录，我们发现洋葱切片中存在着多种类型的组织，包括表皮组织、维管束组织和地下组织等。

表皮组织洋葱切片的外层由表皮组织构成。

在高倍显微镜下观察，我们可以看到表皮细胞具有矩形形状，排列整齐，细胞膜清晰可见。

部分表皮细胞外侧存在着具有浮士德气孔的结构，起到气体交换和蒸腾的作用。

维管束组织洋葱切片中的维管束组织负责植物体内水分和养分的输送。

在显微镜下观察，我们可以看到维管束细胞的结构呈现管状，由导管组织和木质部组织组成。

导管细胞的特点是形成连续的管道，负责植物体内水分和溶质的输送。

木质部细胞具有较厚的细胞壁，起到支持植物体的作用。

地下组织洋葱切片中的地下组织主要由根组织构成。

在显微镜下观察，我们可以看到根尖区域存在着根毛，起到吸收水分和养分的作用。

根毛细胞形状细长，排列有序。

此外，根的内部我们可以观察到形成横隔的横向细胞。

这些细胞结构有助于增加根的吸收面积，并提供了物质交换的通道。

结论通过本次植物组织实验，我们成功观察和分析了洋葱切片中的不同组织类型，并描述了它们的结构特征。

表皮组织具有矩形细胞、气孔的结构；维管束组织由导管细胞和木质部细胞组成；地下组织主要由根组织构成，包括根毛和横向细胞。

这些组织各自承担着不同的功能，共同维持着植物的正常生长发育。

高中生物教学备课植物实验技术高中生物教学备课植物实验技术植物实验是高中生物教学中不可或缺的一部分。

通过实验，学生可以亲自观察植物结构和生命过程，提高他们的实践技能和科学思维能力。

在这篇文章中，我们将介绍一些常用的植物实验技术，帮助教师们更好地进行生物教学备课。

一、种子发芽实验种子发芽实验是了解种子发育和发芽过程的重要实验。

在进行种子发芽实验时，首先需要准备一些清洁的纸巾、种子和透明的塑料容器。

将纸巾折叠并放入容器底部，然后加入适量的水使其湿润。

接下来，将种子均匀地摆放在纸巾上，并盖上容器的盖子。

每天观察并记录种子的发芽情况，可以观察到种子的发育过程，了解发芽需要的环境条件。

二、叶绿素提取实验叶绿素提取实验可以帮助学生理解植物光合作用的过程。

实验中，我们需要一些新鲜的植物叶片、乙醇和一些试管。

首先，将植物叶片放入试管中，加入足够的乙醇。

然后，用一根适当大小的杆子搅拌叶片，使叶绿素充分溶解。

接下来，用滤纸过滤溶液，将绿色的液体收集在干净的试管中。

通过观察提取的叶绿素溶液的颜色和光吸收情况，学生可以了解叶绿素在光合作用中的重要作用。

三、光合作用实验光合作用实验是帮助学生理解植物光合作用过程和影响因素的关键实验。

在实验中，我们需要一些水生植物，如水葫芦，透明的塑料袋，以及实验室使用的光度计。

首先，将水生植物放入塑料袋中，并将塑料袋封口。

接下来，用光度计测量袋内的光度，记录初始数值。

然后，将袋子放置在不同光照条件下，如强光和弱光下，记录不同光照条件下的光度变化。

通过观察光度的变化，学生可以了解光照对光合作用的影响。

四、组织培养实验组织培养实验是探究植物细胞特性和培育新植物的重要实验。

在实验中，我们需要一些植物茎段、培养基和培养瓶。

首先，将茎段切割成适当的大小，并将其放入培养瓶中的培养基中。

接下来，将培养瓶放置在适当的光照和温度条件下培养。

观察茎段是否出现新的根和叶片，可以了解植物细胞的再生能力和培育植物的方法。