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西方心理学史一、西方心理学史的研究范围1、西方：欧美国家2、心理学的历史：心理学思想史和心理学史3、科学心理学诞生前的心理学思想4、科学心理学诞生后的心理学发展历史二、西方心理学史发展的阶段1879年冯特实验室的诞生为标志，把心理学历史分成两个阶段：前科学心理学时期和科学心理学时期（一）前科学心理学有丰富的心理学思想，但没有系统的心理学理论官能心理学阶段（公元前6世纪-公元14世纪）——探讨灵魂的功能；“官能”意识经验心理学阶段（14世纪末-19世纪中叶）——主要探讨认识的起源、过程、方法等问题。
1、经验论：主张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。
（经验主义心理学思想来源于笛卡尔和洛克的哲学思想，以经验主义为主要理论特征，并以联想主义和感觉主义为两种表现形式，心理学思想以机械决定论为理论模式。
）1）感觉主义：依赖外部刺激的经验，知识来源于客观世界，唯物经验论。
（感觉主义只认同依赖外部刺激的经验，试图让心理学绝对客观从而认识心理本质，反对笛卡尔天赋观念说。
）2）联想主义：依赖于主体的认识体验，知识来源于内省体验，唯心经验论（联想主义认同主体自我体验到的经验，并且认为应该用联想解释心理现象形成的机制，把联想作为经验到心理现象之间的链接，实质上是把心理现象分解为一个个不同经验的联想，这与后来的行为主义有相似之处。
）(用一条或多条联想律来解释观念的起源，解释记忆现象，或解释简单观念如何形成复杂观念，这样的观点称为联想主义。
亚里士多德)2、唯理论：推崇理性判断，贬低感性经验，强调人的高级心理能力；强调心理活动的主动性、自因性和统一性（理性主义主要在荷兰和德国，与经验主义一样都集成了部分笛卡尔的思想，形成于莱布尼茨，主要代表人物是沃尔夫、黑格尔、康德等人。
1）理想主义：心理学强调心理活动的主动性、自因性和统一性。
坚持人的心理是一种活动的、赋予理性的固有观念，把一切心理作用都归结为不同程度的理性。
约公元前510年孔子提出性习论、学知论、发展观和差异观等教育心理学思想。
约公元前600年泰勒斯是古希腊第一个哲学心理学家,他把万物的始基或本源视为水,认为灵魂产生于水,又复归于水阿纳克西曼德认为世界的本源包括灵魂的始基是无限者约公元前500年阿纳克西米尼认为万物的本源是气赫拉克利特被称为辩证法的奠基人之一,认为一起均为火符合规律的燃烧和熄灭的结果约公元前450年古希腊的恩培多克勒认为人体由四根(土、水、火、空气)构成；人的心理特性依赖身体的特殊构造；身体上的四根的配合比例不同造成心理上的差异。
约公元前429年古希腊的德谟克利特是原子论心理学思想的主要创始人,他认为生活和心理活动都是灵魂的功能，也都是机械的作用。
认定心理是物质的派生的存在。
他认为人的本性是可以改变的,禀赋和教育同样重要,人格就是在生活和教育中培养起来的约公元前400年古希腊的希波克拉底认为脑是心理的器官。
他将恩培多克勒的人体四根说发展为人体四液说。
在《论人的本性》一书中认为正是这四种体液形成了人的性质。
他将心理疾病分为狂躁、忧郁和痴呆三类。
约公元前380年古希腊的柏拉图承认物与观念两种现象，观念除生而具有者外，皆为感官观察的结果。
这是心物二元论的基础。
毕达哥拉斯把心理结构分为理性,智慧和情欲三部分,实质上是知情二分法,认识到脑是理性和智慧的器官.约公元前350年古希腊的亚里士多德提出5种感觉的理论和3条联想律。
误认为心脏是心理的器官。
著有《论灵魂》。
主要贡献有:1首次提出心理师生命体活动的形式和功能2坚持身心不可分割的统一性和心理活动的整体性3提出发生学的观点,进化的思想和比较心理学的研究方式4提出心理结构的知意二分法5发现联想的三定律6发现亚里士多德错觉7触及到视觉后象,感觉阈限,感觉相互作用的适应,对比等8对记忆,梦和欲动等心理现象提出一些有价值的见解奥古斯丁是欧洲官能心理学的创始者,他把官能分为记忆.理智和意志三种,坚持身心二元论,首创内省法约公元前320年孟子主张“性善论”，重视环境和教育在人性发展中的作用。
西方教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。
（一）初创时期（20世纪20年代以前）在心理学史上，从冯特（W.Wundt）1879年建立世界上第一个心理实验室到19世纪末，心理学的研究中心一直在欧洲。
直到19世纪与20世纪之交，美国由于心理学界的机能主义运动而使其逐渐成为心理学研究的中心，并成为教育心理学的发源地。
其中作出重大贡献的人物有冯特（Ｗilhelm Wundt,1832—1920）、詹姆斯（Ｗilliam James, 1842—1910）、杜威（John Dewey,1859—1952）和桑代克(E·L·Thorndike, 1874—1949),而对教育心理学的创建作出突出贡献的则是桑代克。
桑代克从1896年开始，对动物的心理进行了一系列的实验研究，继而对人类的学习进行了大量的研究。
他立志于用准确的、精密的、数量化的方法研究和解决有关学习的问题。
他总结了美国机能主义的研究成果，总结了20年来有关教育心理学的探索，根据他自己对学习的实验研究，与1903年，出版了《教育心理学》Educational Psychology，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
西方心理学界公认这一年是教育心理学作为一门独立的学科正式诞生的时间。
1913－1914年，桑代克将他的学说又发展成三大卷《教育心理大纲》Education Psychology: briefer course，桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。
他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，论述了人的本性及其组成，并探讨了学习能力；第二部分讲学习心理，论述了动物和人类学习的规律，是其教育心理学理论的核心；第三部分讲个别差异及其原因。
这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
在此后的30年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。
但是，这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习理论的材料。
心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期：自笛卡儿和洛克到冯特前为止，包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期：主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。
西方心理学史1、1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验实，这标志着科学心理学的建立。
2、笛卡尔在西方生理学和心理学史上第一次按照严格的决定论所描述的反射论模式。
他还认为人的心灵和身体这两个实体可以互相影响，心灵仿佛是身体运动的指挥者。
这就是他所谓的心身交感论。
3、洛克在西方心理学史上第一提出了“联想”的概念。
4、莱布尼对心身关系提出了“预定和谐”的心身评论。
5、赫尔巴特为了进一步揭示观念互相作用的规律，他提出了“意识阈”或“统觉团”的概念。
6、相反被抑制的观念，可以通过有关的意识观念的吸引从意识阈限下进入意识阈限之上。
赫尔巴特还认为，任何观念要进入意识内，都必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。
这个观念的整，他称为“统觉团”。
7、韦伯定律用公式表示：K=⊿I/I8、《哲学研究》实际上是实验心理学的第一种杂志。
8、最基本的心理元素有两个，即感觉和情感。
9、在冯特的处时代的德国，心理学家大致可以分为两大阵营。
第一阵营以冯特、艾宾浩斯、格奥尔格.缪勒等人为代表；另一阵营以布伦塔诺、斯顿夫、厄棱费尔、麦家、威塔塞克等为代表，他们主张研究意识的活动，故称意动心理学。
10、在知觉理论上，形质学派乃是由无素主义向格式塔心理学过渡的桥梁。
11、为打破僵局，主经民主党派的研究对象应是意动和内容的统一时的二重心理学应运而生。
12、詹姆士认为，人的意识活动有两种状态，一是实体状态，一是过渡状态。
13、根据自我在心理生活中的地位与表现，詹姆士划分为经验的自我与纯粹的自我两个方面。
14、构造主义与机能主义作为两个互相对立的心理学派别，可以说是以冯特为代表的内容心理学和以布伦塔诺为代表的意动心理学之争在19世纪末20世纪初美国新的社会历史条件下的继续。
15、内省必须是公正而无私地描述意识状态自身，而不是描述刺激本身。
否则就会把心理过程与被观察的对象即感觉与刺激相混淆，从而儿下刺激错误。
16、铁钦纳认为一切意识经验或心理过程都是由感觉、意象和情感三种基本元素构成的。
西方近代心理学史 06056 简答题、论述题整理西方心理学史的分期：1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。
2、主要包括实验的科学心理学的建立。
3、自冯特到现代，包括心理学各学派的形成和发展。
学习心理学史的意义：1、有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。
以精神分析为例，通过史的分析方法我们可以看出精神分析学说的发展及其对心理学的贡献。
2、通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。
3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力学习西方近代心理学史的意义：1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处17-19世纪英、法两国的心理学主要特点：1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。
2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。
3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。
费希纳的物理心理学的意义：1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具，是实验心理学的先驱。
2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作用。
冯特心理学的意义：进步：1、冯特使心理学从哲学中脱离出来，从而开辟了“一个新的科学领域”。
建立了一个新的学科——实验心理学。
2、培养了一大批的学生，为心理学的发展造就了一批新人。
局限：冯特抱有混乱的唯心主义观点，这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容，造就了他的心理学体系矛盾重重，并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。
冯特建立心理学实验室的意义：1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。
西方心理学史绪论第一节西方心理学史的基本情况一、西方心理学史的研究对象西方心理学史是研究西方心理学的产生、发展和演变的一门历史学科。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立创建世界上第一个心理学实验室。
西方心理学的形成有三个故乡：●古希腊是心理学起源的故乡，●德国是心理学诞生的故乡，●美国是心理学发展的故乡。
行为主义心理学是西方心理学的“第一大势力”；精神分析心理学是西方心理学的“第二大势力”；人本主义心理学是西方心理学的“第三大势力”二、西方心理学史的研究方法（一）史论结合法: 史，指史料、史实；论，指理论、论断，即观点、论点。
（二）纵横比较法: 纵向比较法，把每位心理学家、流派放在一定的历史背景下进行前后比较；横向比较法，把每位心理学家、流派与同时代的心理学家、流派进行比较。
（三）具体抽象两步法: 历史研究的完整过程包括从具体到抽象、再从抽象到具体两步方法。
具体抽象具体（四）四步说明法: 针对每个心理学流派或每位心理学家思想的产生原因、发展过程、形成结果、理论意义一一作出说明。
三、西方心理学史的学习意义（一）有助于掌握西方心理学的历史规律把构成现代心理学的许多领域和分支综合起来，认识各事实和理论之间的相互关系。
（二）有助于培养理论思维能力和批判精神提高分析问题和解决问题的能力，提高鉴别能力和批判能力以及理论思维能力。
（三）有助于学习心理学大师的创新精神和人格魅力学习心理学家推陈出新和开拓创新的精神。
了解心理学家的生平，了解其人格形成与发展对他心理学理论和实践的意义。
（四）有助于促进我国心理学的建设鉴古知今，避免西方心理学史上的错误，使我国心理学健康的发展。
四、西方心理学史的史学史历史研究被称为史学；历史研究的历史被成为史学史。
西方心理学史的史学史是？是西方心理学史研究的历史。
（一）西方的心理学史研究第一个时期是20世纪60年代之前的研究。
（被忽视）三位心理学家：1.波林，1929年出版《实验心理学史》2.墨菲，1929年出版《近代心理学历史导引》3.海德布雷德，1933年出版《七种心理学》、《心理学的一百年：1833—1933》第二个时期是20世纪60年代之后的研究。
西方心理学史
西方心理学史可以追溯到古希腊时期，当时的哲学家们就
开始探讨心灵和心理过程的本质。
然而，正式的心理学研
究始于19世纪末至20世纪初。
德国心理学家威廉·怀姆在1879年创立了第一个实验心理
学实验室，这被认为是现代心理学的起点。
他致力于研究
感觉知觉、意识和学习等主题。
在德国和美国，心理学家开始集中研究注意力和记忆等基
本心理过程。
在20世纪初，行为主义出现，强调观察可测量行为的研究方法。
在这个时期，行为主义者如约翰·B·沃
森和伯尔·斯卡纳在控制变量的实验条件下研究动物行为和
人类行为。
在20世纪中叶，认知心理学崛起，强调研究思维、学习和语言等内在的心理过程。
认知心理学家如乔治·米勒、诺曼·奥根斯坦和乔治·卡兹纳等人对认知过程进行了大量研究。
在20世纪末至21世纪初，出现了许多不同的心理学分支
和理论，如社会心理学、发展心理学、临床心理学、认知
神经科学等。
现代心理学强调多学科的综合和应用，通过
院校和研究机构进行高质量的实验和研究。
总结起来，西方心理学历经古希腊哲学、实验心理学、行
为主义、认知心理学和现代多学科综合，不断发展演变，
为我们提供了深入了解人类思维、情感和行为的研究基础。
西方心理学史郭本禹第三版重点笔记西方心理学史可谓是一部充满传奇色彩的故事，从古老的哲学思考，到现代心理学的飞速发展，真是让人目不暇接。
要说西方心理学的开端，那得追溯到古希腊，那个时候哲学家们就像今天的网红一样，讨论着人的思想、行为，还有灵魂。
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，他们的理论就像是心理学的种子，埋在历史的土壤里，等待着后来的学者去发掘、去灌溉。
苏格拉底的“认识你自己”就像是一剂强心针，让人们开始关注内心的声音，想要更深刻地了解自己。
再说到中世纪，那可是个奇妙的时期，宗教的影子笼罩着一切。
教会的力量大得不得了，心理学几乎被压制得无处可去。
可即便如此，有些思想家还是在暗流中奋发图强，试图把人的理智和情感从宗教的束缚中解放出来。
到了文艺复兴，真是天翻地覆，艺术、科学全面复苏，人们对人的思维、情感又开始重新审视，心理学也趁势而上，走向了更宽广的天地。
进入18世纪，科学的光芒照耀着每个角落，心理学也开始步入正轨。
这个时候，像洛克这样的哲学家，把心理学的研究带到了新的高度。
洛克的“白板理论”告诉我们，人的心灵就像一块空白的画布，后天的经历和环境会在上面留下各种印记。
可见，心理学不仅仅是关于内心的探索，也是与社会和环境息息相关的。
到了19世纪，心理学终于从哲学的怀抱中走了出来，变得更加独立。
这个时候，威廉·詹姆斯和弗洛伊德就像是两位巨星，给心理学注入了新的活力。
詹姆斯的“功能主义”强调人的意识如何帮助我们适应环境，简直是把心理学带到了实用的层面。
而弗洛伊德则是一个充满争议的人物，他的无意识理论和梦的解析就像是打开了潘多拉的盒子，让人们开始关注那些深藏在心底的秘密。
哎，心里那些不堪的往事，真是让人又爱又恨。
再后来，行为主义的崛起则是另一个大转折。
华生和斯金纳的出现让心理学更加“科学化”，他们强调观察行为，而不是内心的想法。
行为主义就像是把人当作一台机器，关注输入和输出，效果如何就如何。
可是，这种方式也被批评为太过冷冰冰，缺少人性。
.西方心理学史绪论第一节西方心理学史的基本情况一、西方心理学史的研究对象西方心理学史是研究西方心理学的产生、发展和演变的一门历史学科。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立创建世界上第一个心理学实验室。
西方心理学的形成有三个故乡：●古希腊是心理学起源的故乡，●德国是心理学诞生的故乡，●美国是心理学发展的故乡。
行为主义心理学是西方心理学的“第一大势力”；精神分析心理学是西方心理学的“第二大势力”；人本主义心理学是西方心理学的“第三大势力”二、西方心理学史的研究方法（一）史论结合法: 史，指史料、史实；论，指理论、论断，即观点、论点。
（二）纵横比较法: 纵向比较法，把每位心理学家、流派放在一定的历史背景下进行前后比较；横向比较法，把每位心理学家、流派与同时代的心理学家、流派进行比较。
（三）具体抽象两步法: 历史研究的完整过程包括从具体到抽象、再从抽象到具体两步方法。
具体抽象具体（四）四步说明法: 针对每个心理学流派或每位心理学家思想的产生原因、发展过程、形成结果、理论意义一一作出说明。
三、西方心理学史的学习意义（一）有助于掌握西方心理学的历史规律把构成现代心理学的许多领域和分支综合起来，认识各事实和理论之间的相互关系。
（二）有助于培养理论思维能力和批判精神提高分析问题和解决问题的能力，提高鉴别能力和批判能力以及理论思维能力。
（三）有助于学习心理学大师的创新精神和人格魅力学习心理学家推陈出新和开拓创新的精神。
了解心理学家的生平，了解其人格形成与发展对他心理学理论和实践的意义。
（四）有助于促进我国心理学的建设鉴古知今，避免西方心理学史上的错误，使我国心理学健康的发展。
四、西方心理学史的史学史历史研究被称为史学；历史研究的历史被成为史学史。
西方心理学史的史学史是？是西方心理学史研究的历史。
（一）西方的心理学史研究第一个时期是20世纪60年代之前的研究。
（被忽视）三位心理学家：1.波林，1929年出版《实验心理学史》2.墨菲，1929年出版《近代心理学历史导引》3.海德布雷德，1933年出版《七种心理学》、《心理学的一百年：1833—1933》1 / 25.第二个时期是20世纪60年代之后的研究。
（心理学史成为独立的学科）华生——主要推动者1960年发表《心理学史：一个被忽略的领域》；1965年产生了美国心理学会心理学史分会；心理学史杂志《行为科学的历史》创刊，任主编。
（二）中国的西方心理学史研究第二节西方心理学的哲学起源一、西方古代心理学思想公元前6世纪——1640年英国资产阶级革命（一）毕达哥拉斯（约公元前570—前490）毕达哥拉斯学派第一次对灵魂做了较为系统的阐述。
性质：某种物质，尘埃分类：表象、生气、心灵轮回：灵魂的理性部分不死（二）苏格拉底（公元前469—前399）1、“产婆术”依据：知识是人的理性中固有的,教育只是设法把它引出来。
四个环节：反讥、归纳、诱导和定义。
2、灵魂人类固有知识的存在，不死的灵魂。
（三）柏拉图（公元前427—前347）灵魂是精神，可以与肉体分开存在，精神不因为死亡而消失。
1、“洞穴之喻”人性中有两个世界:一个是经由身体所处的现实世界，另一个是灵魂中存有的理性世界。
2、《理想国》勾勒了一个所谓真与善相统一的理想国家方案。
灵魂有理性、意气和欲望三个部分，(智慧、勇敢和节制),人有三个等级哲学王、武士和劳动者。
灵魂：理性、意气、欲望；人：哲学王、武士、劳动者。
（四）亚里士多德（公元前384—前322）1、《论灵魂》▲将灵魂分为三个等级：植物——滋长的灵魂动物——滋长的、感性的灵魂人——滋长的、感性的、理性的灵魂2、四因（质料因、形式因、动力因、目的因）—实体质料因砖瓦、水泥形式因蓝图动力因建筑工人目的因建造能遮风避雨的房子二、西方近代心理学思想1640年——1879年2 / 25.弗朗西斯·培根——经验论心理学思想出生于英国的掌玺大臣家中，12岁进入剑桥大学学习。
实现了“哲人王”。
1、唯物主义经验论知识和观念起源于感性世界，感觉经验是一切知识的源泉。
2、经验归纳法主张以实验和观察材料为基础，经过分析、比较、选择和排斥，最后得出正确的结论。
笛卡儿——唯理论心理学思想1、“普遍怀疑”“我思故我在”2、提出“反射”思想感官—脑区别：经验论：知识和观念起源于感性世界,感觉经验是一切知识的源泉.唯理论：知识来源于理性,理性的演绎是唯一的正确方法.（一）经验论心理学思想1、英国联想论心理学思想（6人）霍布斯（1588-1679）机械唯物主义哲学一切人类行为最终能被还原为物理原则和机械原则。
洛克（1632-1704）“白板说”人的心灵就像一块“白板”，上面没有任何字迹，一切认识都是从后天的经验中得来的。
经验的性质——“第一性质”：广延性、形状、体积、数目等。
“第二性质”：是“第一性质”的形态变换，如空间排列、数量组合、温度。
贝克莱（1685-1753）“存在就是被感知”一切可感知的事物，都是“可感知的性质”或观念的集合。
“石头故事”休谟（1711-1776）中庸的性格，控制不了食欲。
《英国史》三条联想规律：接近律、相似律、因果律哈特莱（1705-1757）联想，神经微振事物、微振、扩散培因（1818-1903）心身平行论应用能量守恒定律解释身体和心理的关系2、法国感觉论心理学思想（3人）强调感觉经验在认识中的作用，重视心理与脑的关系，具有鲜明的唯物主义立场和观点。
拉·美特利（1709-1751）法国的启蒙思想家和唯物主义的创始人。
（1）《人是机器》人是一部机器，心灵实际上是一个毫无意义的空洞的术语，感觉才是思维认识的唯一源泉。
（2）意识是大脑运动的一种属性，人脑是意识的器官。
孔狄亚克（1715-1780）＊心灵有自己发展的能力，知识是由感觉引起的观念形成的。
（越近、越生动越容易回忆）＊感觉过程总是伴随愉快和不愉快。
霍尔巴哈（1723-1789）⊕脑是心理的器官，是神经系统的中心，心理只是脑的物质运动的结果。
⊕感觉是第一种机能，也是派生出其他一切机能的技能。
总结：霍布斯——机械唯物主义哲学洛克——“白板说”3 / 25.贝克莱——“存在就是被感知”休谟——三条联想规律哈特莱——联想，神经微振培因——心身平行论（二）唯理论心理学思想★知识来源于理性★主动的心灵1、斯宾诺莎（1632-1677）（1）心身两相论心灵和肉体表现出多种多样的属性和样式，他们都是平行存在的。
（2）将认识分为三个阶段：感觉；理性；直观。
（3）情绪论情绪分类一是基本情绪，基本情绪包括快乐、悲哀和欲望三种；二是派生情绪，由基本情绪派生出无限多样的具体形式。
2、莱布尼茨（1646-1716）（1）单子说单子是构成一切事物的要素。
反对“白板说”，提出“大理石”（2）前定和谐说心灵的单子与肉体的单子之间完美的协调着。
3、康德（1724-1804）◆将认识能力分为三中形式：感性、悟性、理性◆康德是历史上最早宣称心理学不可能成为一门科学的著名学者。
4、赫尔巴特（1776-1841）（1）成立经验心理学运用人们日常熟悉的、经常发生的事情来说明心理现象的突出特点。
如注意的本质（2）将数学计算应用到心理学中（3）“统觉团”把分散的感觉刺激纳入意识的核心，形成一个统一的整体。
第三节西方心理学的科学起源一、古代医学中的心理学思想希波克拉底——西方的“医学之父”“体液说”人体体液：黏液、血液、黄胆汁和黑胆汁气质类型：黏液质、多血质、胆汁质、抑郁质二、天文学与心理学（一）、“人差方程式”1796 马斯基林0.8秒贝塞尔引起了人们对反应时研究的兴趣◆唐德斯测量反应时1、简单反应时：刺激A→反映a2、选择反应时：刺激A→反映a，刺激B→反映b，刺激C→反映c。
3、辨别反应时：刺激A、B、C→反映a“减除法”选择时= 选择反应时-简单反应时4 / 25.辨别时= 辨别反应时-简单反应时三、生理学与心理学（一）关于脑机能的研究1、加尔的颅相学◆人的心灵可以依据头颅外形进行分区。
◆施普茨海姆——颅相学2、弗卢龙的大脑统一机能说★大脑、小脑、四叠体、延髓、脊髓和神经。
★局部切除法、刺激法大脑控制高级心理过程、小脑控制协调动作，延髓控制生命机能。
3、布罗卡言语运动中枢的发现布罗卡区—大脑皮质第三额回处—言语运动中枢4、运动和感觉中枢的发现运动中枢—中央前回,视觉中枢—枕叶,听觉中枢—颞叶.（二）关于神经生理学的研究1、贝尔—马戎第定律的发现传导感觉刺激和运动冲动是由不同的神经纤维分担的。
这种脊神经生理功能及其神经部位的差异，后来被称为了贝尔—马戎第定律。
2、反射动作的研究★1736年阿斯特律克提出“反射”，将反射分为感觉神经、中枢神经低级部位和运动神经。
★缪勒认为反射动作也通过大脑，只是在脑里不起作用。
3、赫尔姆霍茨对神经冲动传导速率的测定筋肉测量机青蛙的神经传导速度每秒不到50m人的神经传导速度为每秒50-100m4、约翰内斯·谬勒的神经特殊能学说每种感觉神经都有它自己的特殊性质或能，感觉所反映的是关于感觉神经自身的性质或状态的知识。
同一刺激作用于不同感官引起不同的感觉，不同的刺激作用于同一感官引起同一的感觉。
（三）关于感觉生理学的研究1.视觉方面：棒状细胞和锥状细胞。
“三色说”——红,绿,蓝（赫尔姆霍茨）“四色说”——红,绿,黄,蓝（海林）色混合、色盲、视觉后像。
2.听觉方面：提出共鸣说。
赫尔姆霍茨提出“共鸣说”听觉是由声音的不同频率与耳蜗内基底膜上相应的纤维发生共鸣而产生的。
3.皮肤感觉方面：压觉、温觉、触觉等。
四、物理学与心理学（一）韦伯定律1.两点阈限/两点阈2.韦伯定律K=△I /I5 / 25.（I 是原来的刺激量，△I代表刚刚能引起感觉差异的刺激增加量，K 是一个常数。
）（二）费希纳的心理物理学1费希纳定律刺激量按几何级数增加而感觉量则按算术级数增加。
S=K logR （S是感觉强度，K是常数，R是刺激强度）2心理物理法最小可觉差法、恒定刺激法、均差法第四节科学心理学的建立一、自然科学心理学的建立坚持心理学的自然科学观和客观主义的研究范式。
1874年，冯特出版的《生理心理学原理》标志着自然科学心理学的开始。
二、人文科学心理学的建立坚持心理学的人文科学观和主观经验研究范式。
1874年，布伦塔诺出版了《经验观点的心理学》一书，标志着人文科学心理学的开始第一章内容心理学第一节内容心理学概述第二节冯特内容心理学的主要理论二、冯特的生平和主要理论（一）冯特的心理体系包括两大部分：一、个体心理学（实验心理学、内容心理学）二、民族心理学（社会心理学）《对感觉知觉理论的贡献》（二）冯特的主要理论1.▲心理学是一门自然科学。
▲生理心理学：（1）生理心理学利用了实验的方法（2）心理学还涉及到身体的知识。
