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浅谈形成性评价在初中英语写作课堂上的应用引言一、形成性评价的概念形成性评价是指在学习过程中，对学习者的学习情况进行及时的、反馈性的评价，以促进学习者的进步和发展。
形成性评价与传统的终结性评价不同，终结性评价是对学习成果进行的评价，而形成性评价则是对学习过程进行的评价。
形成性评价强调的是通过对学生在学习过程中的表现进行及时反馈，帮助学生发现问题、改进方法、提升学习效果。
1. 及时反馈。
形成性评价强调的是在学习过程中及时向学生提供反馈。
通过详细、具体的评价，帮助学生了解自己的错误和不足，及时改正和提升。
2. 鼓励和引导。
形成性评价注重发现学生的潜力和优点，并给予鼓励和引导。
通过正面的评价，激励学生继续努力，并提供学习的方向和目标。
3. 个性化。
形成性评价强调每个学生的个体差异，根据学生的特点和发展需求，提供个性化的指导和评价。
1. 有效提供反馈。
在英语写作课堂上，通过形成性评价，教师可以及时发现学生的错误和问题，并提供具体的改进意见。
在批改学生的作文时，教师可以圈出错误的词语和句子，并给予正确的例句和解释，帮助学生理解并避免类似错误。
2. 激发学生学习兴趣。
通过形成性评价，教师可以及时发现学生的优点和潜力，并给予鼓励和赞扬。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们对写作的自信心和积极性。
3. 促进学生自主学习。
形成性评价鼓励学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。
在英语写作课堂上，教师可以通过给予学生自主发展的空间和时间，让学生进行自我评价和自我改进，培养他们的写作能力。
结论参考文献：[1] 聂老师. 形成性评价在小学英语教学中的应用[J].小学英语教学参考,2019(01):81-82.。
浅谈在初中英语教学中实施形成性评价的研究教学评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分，对评价和引导教与学起到至关重要的作用。
而形成性评价是目前教学评价的主流，教学评价比较看重学生在学习的过程中的评价。
但长期以来，我国外语教学的过程中评价方式太过于注重终结性评价，以考试成绩作为对学校评判的标准，这无疑过分强调了考试中分数的重要性，导致有一大部分学生学习英语以考试或升学作为动机和目的。
这种学习动机不利于激发学生学习英语的热情，也不利于保持其学习英语的爱好的持久性。
近年来，我国基础教育在评价方面进行了一系列的改革和尝试，并将形成性评价运用扩展到整个学校教育领域，对于提高教学质量来说、重视形成性评价更有实际意义。
本研究选取我校2011级八班作为个案，期望通过实施学生自我评价、教师评价、合作学习小组评价、家长评价模式以帮助英语教师更好地对学生的英语学习作出全面、客观、科学的评价。
形成性评价的内容和实施一、学生自我评价自我评价包括语言知识、语言技能，学习能力、情感和态度学习策略等几个方面。
自我评价可有效地保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。
自我评价的内涵可以根据课程标准的目标结构来建构相应的评价体系。
我们还可以就每个大的方面设计一个小的自我评价表——每周评价。
如：针对学习策略方面，可参考表（二）。
一共有25个项目，每个项目后面有l—5个数字，分别表示“l=从来不使用”；“2=基本不使用”；“3=有时使用”；“4=常常使用”；“5=总是使用”五种情况。
学生根据自己使用学习策略的情况圈选。
通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。
质性的评价方法还可以真实、深入地再现学生发展的过程，它扮演着举足轻重的角色。
英语学习中建立档案袋的目的是通过收集和挑选学生的口笔头作品来展示学生的交际能力。
档案袋的内容可以包括反映学生努力进步、成就的口笔头材料。
初中英语教学中形成性评价的研究◆仇爱玲（山东省济宁市嘉祥县孟姑集镇中学）【摘要】评价是英语教师在课堂教学环节中实施的重要一环。
随着时代的进步以及英语课程改革的深入推进，教师更为看重形成性评价对学生英语成长中的作用。
结合当前初中英语教学的工作实际，立足于初中生的英语学习情况，进行了一些研究，希冀对广大的一线英语教师提供可资借鉴的经验。
【关键词】初中英语形成性评价时代背景众所周知，基础教育阶段的英语教学是培养、输出英语人才的关键环节，而学生学业评价又是影响我国英语课程改革的重要因素，我国教育部在２００１年颁布的《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》明确提出：要注重发挥英语学业评价对学生、教师及学校的发展性功能，其评价体系应包括形成性评价与终结性评价，并要以形成性评价为主。
一、形成性评价的定义所谓形成性评价，就是它的评价方式更为注重学生的学习过程，看重的是学生良好学习行为的养成，以及他们学习能力在整个学习过程中的有效提高。
这里面既有学生先天智商的基础，也有学生后天情商的投入。
这比终结性评价，更为科学，也更为尊重学生的天性。
二、形成性评价应用的时代背景由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国的外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价，即停留在考试和作业上，无论是学生、教师还是家长，多将外语考试成绩作为评判学生外语学习能力的唯一标准。
这种不科学的评价方式给外语教学带来了极大的负面影响。
因此，建立适合中学英语教学规律的公正、合理、有效、科学的评价体系是摆在广大英语教师面前亟需解决的一个新课题。
随着时代的快速发展，以及英语课程改革的深层次推进，广大一线的英语教师们更为看重形成性评价对学生英语成长中的作用。
三、形成性评价的作用１．有助于英语教师改良教学方式根据一线英语教师的教学反馈得知，形成性评价有助于英语教师及时得知自己在课堂教学中的得失，更容易找到自己存在问题的症结，以此可以进一步改进自己在英语课堂教学中的方式方法。
初中英语教学中形成性评价的现状与对策研究一、引言形成性评价在中学英语教学中具有重要的意义，它不仅可以帮助教师了解学生的学习水平和学习情况，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在实际教学中，形成性评价存在一些问题，例如评价方式单一、评价内容不够全面等。
本文旨在分析初中英语教学中形成性评价的现状，探讨存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、初中英语教学中形成性评价的现状1. 评价方式单一在初中英语教学中，形成性评价主要以课堂测验和作业为主，缺乏多样化的评价方式。
这种单一的评价方式容易导致学生对学习的兴趣和动力下降。
2. 评价内容不够全面在形成性评价过程中，评价内容通常只涉及知识点和语法规则等基础知识，而忽视了学生的语言运用能力和学习策略等方面的评价。
这种评价方式无法全面地了解学生的学习情况。
3. 评价结果反馈不及时在形成性评价中，教师反馈学生的成绩和学习情况的时间较长，往往需要等到期中或期末考试才能了解学生的学习情况。
这种反馈不及时的评价方式无法及时发现学生的问题并及时改进教学方法。
三、初中英语教学中形成性评价存在的问题1. 学生学习动力不足由于评价方式单一和反馈不及时，学生对英语学习的兴趣和动力下降，学习积极性不高，影响了学习效果。
2. 教师教学效果难以完全发挥由于评价内容不够全面，教师难以全面了解学生的学习情况，难以调整和改进教学方法，影响了教学效果。
3. 学生学习水平难以提高由于评价方式单一和评价内容不够全面，学生的学习水平难以全面提高，尤其是在语言运用和学习策略等方面的能力提升较为困难。
4. 提供个性化辅导在形成性评价的基础上，教师可以为学生提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习问题，激发学生学习的兴趣和潜力。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析【摘要】形成性评价在初中英语课堂教学中扮演着重要的角色。
本文从形成性评价的概念与特点入手，分析了其在初中英语教学中的重要性，并探讨了具体应用方法。
通过利用形成性评价促进学生学习动机的提升，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
形成性评价也对教师的教学方式产生积极影响，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求，从而调整教学方法和内容。
形成性评价在初中英语课堂中起着至关重要的作用，对提升教学质量和学生学习成绩具有显著的促进作用。
未来的研究方向可以更深入地探讨形成性评价在不同学科和年龄段的应用效果，以及如何进一步完善形成性评价的方法和体系。
【关键词】关键词：形成性评价、初中英语课堂教学、学习动机、教师教学方式、作用、研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的发展和教育理念的更新，形成性评价在英语教学中逐渐展现出无限的可能性。
通过充分运用各种形式的形成性评价工具和策略，教师可以更好地了解学生的学习状态和需求，进而有针对性地制定教学计划和教学方式。
这些变革不仅有利于提升学生的学习动机和学习效果，也可以促进教师自身教学方法的更新和提升。
研究形成性评价在初中英语课堂教学中的应用，具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究意义形成性评价在初中英语课堂教学中的应用对教学质量的提升具有积极的意义，其研究意义主要包括以下几个方面。
形成性评价有助于全面客观地了解学生的学习状况，发现他们在学习中存在的问题和困难，为教师提供有效的参考。
通过及时了解学生的学习情况，教师可以有针对性地调整教学内容和方式，帮助学生更好地掌握知识。
形成性评价可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们自主学习和积极参与课堂活动。
通过及时反馈学生的学习成绩和表现，可以增强学生对学习的自信心，提高学习效果。
形成性评价有助于建立良好的教学氛围，促进师生之间的密切互动和合作。
通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，更好地指导他们的学习，使教学变得更加个性化和有效性。
浅议形成性评价在初中英语课堂教学中的应用阴韩冰(河北省深州市于科中学,河北深州053862)【摘要】随着教育体制的改革与完善,形成性评价作为一种行之有效的学科教学质量检验方法被逐步认可与推广,诚然,形成性评价应用于初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。
它以多样化、层次化、科学化的信息综合与评价手段衡量了教师的“教”与学生的“学”。
【关键词】形成性评价;初中英语;内涵;应用策略我国传统的课堂教学评价方式是终结性评价，它未能完全激发学生学习的积极主动性，让学生成为各类繁杂考试而生的学习机器，机械、被动地接受课堂知识。
随着教育体制的改革与完善，形成性评价作为一种行之有效的学科教学质量检验方法被逐步认可与推广。
诚然，形成性评价应用于初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。
对于初中英语教学来说，其教学质量的好坏直接关系着学生英语综合素养的高低，引入形成性评价可以克服终结性评价的弊端，给予学生的学习过程以全面、公正、客观评价，便于教师及时掌握学生学习动态，调整教学策略，提升教学质量。
一、形成性评价的内涵形成性评价，简单来说，即对学生的学习过程中的各项因素，如考试成绩、学习态度、学习方法、学习情感等作出的综合分析与评价，它主要是通过直接观察、间接咨询、测验、问卷调查等方式进行的一系列综合考评活动。
形成性评价的终极目的在于激励学生积极主动学习，激发学生内在学习潜能，增强学生自信，促使其养成良好的学习习惯，引导学生快速、高效地完成学习目标。
形成性评价应遵循以下原则，即科学性原则、激励性原则、导向性原则和多元性原则等。
在初中英语教学中，教师只有明确了形成性评价的内涵和应用原则，才能更好地将其渗透于英语课堂中。
二、形成性评价应用于初中英语教学的策略1、善用课堂及时评价增强自信心。
英语课堂是学生学习的主阵地，因此，合理与科学把握课堂时间，激发学习兴趣与信心，对提升学生英语综合素养至关重要，故教师在应用形成性评价时要善于基于课堂学生学习情况进行及时评价，以增强学生自信心。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析形成性评价是指对学生在学习过程中的表现和能力进行全面、准确、多样化的评价，以促进学生的学习和发展。
在初中英语课堂教学中，形成性评价的应用可以帮助教师了解学生的学习状况和困难，指导教学设计和实施，提高教学效果。
本文将从教师角度分析形成性评价在初中英语课堂教学中的应用。
形成性评价可以帮助教师了解学生的学习状况。
通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、课堂参与和合作等方面，教师可以了解学生的学习兴趣、学习动机以及学习困难，并及时采取措施进行干预。
通过测验和作业等形式的评价，可以了解学生对所学知识的掌握情况，是否存在理解错误或不牢固的地方，以便及时进行针对性的教学和复习。
形成性评价可以指导教师的教学设计和实施。
通过对学生学习状况的评价，教师可以了解学生的差异性和个体差异，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学。
对于学习成绩较好的学生，可以提供一些有挑战性的任务和拓展知识；对于学习成绩较差的学生，可以提供一些基础知识的强化训练。
通过形成性评价的指导，教师可以根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高教学效果。
形成性评价可以激发学生的学习动力和积极性。
通过及时反馈和评价，学生可以得知自己的学习情况和表现，从而激发学习动力和积极性。
如果学生的学习成绩得到肯定和鼓励，他们会更加有信心并且更加努力地学习。
形成性评价可以帮助学生认识到自己的学习困难和不足之处，并得到教师的帮助和指导，从而积极面对挑战，改进自己的学习方法和策略。
形成性评价可以促进教师与学生、学生与学生之间的互动和合作。
通过形成性评价的交流和反馈，学生和教师可以建立起良好的师生关系和互动，增进彼此的了解和信任。
通过对学生学习过程和成果的评价，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力和社交能力。
浅谈形成性评价在初中英语教学中的运用摘要：随着国际化沟通进程的加快，时代的进步。
初中教育作为基础教育阶段，加强初中英语教学，有利于培养学生良好的英语习惯和英语能力，为高等教育提供坚实的基础。
本文主要阐述了初中英语教学中存在的问题，以及形成性评价在初中英语教学中的实践对策。
关键词：初中英语形成性评价实践对策随着教育制度的改革，英语教学不断受到重视。
分析初中英语教学存在的问题，合理的运用形成性评价，制定有效的对策，能够提升初中英语教学水平，完善教学评价系统，激发学生学习积极性，推动初中教育可持续发展。
一、形成性评价的具体特征形成性评价主体主要以学生为主，加强与学生之间的互动，构建学生、教师、学校多元化的评价系统，通过这个系统将评价的信息反馈到评价对象，从而进行综合评价。
在教学评价主体中，应该加强学生、家长、老师之间的联系，从而更好的促进学生全面的成长。
在初中英语教学学习中，不仅仅是对知识的学习，还需要学生有一定的感悟，培养学生良好的语感和运用能力。
合理的实施形成性评价可以很好的确定学生的学习效果，帮助教师调整自身的教学方式，推动初中英语教学更好地发展。
二、初中英语教学中存在的问题1.教学方法落后单一。
在初中英语教学中，大多数情况下对教学主体的确定不明确，老师采用灌输的方式，进行教学，这就使得学生在被动的学习，教师引导性作用不强，没有对应的思考空间和时间，使得学生对相关课程的学习感到枯燥无味，从而降低学生的学习兴趣。
同时由于课堂时间的问题，使得学生在实际的口语训练中效果不明显。
这种教学方式和手段不能够激发学生的学习热情和主动性，也就无法促进初中英语教学的效果和质量提升。
2.评价机制不完善。
在初中英语的课程设计中，要确保能够培养学生英语运用能力。
制定评价模式应该重点对学生的运用情况和创新能力进行评价。
目前，根据相关的数据表明，一些初中英语教学中评价机制还不够完善，评定学生的英语学习标准还是通过考试成绩来确定，这就使得学生对学习内容死记硬背，为了通过考试而学习，也就偏离了初中英语教学的宗旨。
在初中英语课堂教学中建立形成性评价体系的研究
作者：禚敏
来源：《校园英语·中旬》2014年第08期
【摘要】形成性评价是初中英语教学的重要组成部分和推动因素。
它的任务是对学生日常学习英语过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面做出评价。
教师对学生的评价除了使用以学生的英语考试成绩即终结性评价外，还应在英语教学过程中建立能够培养和激发学生积极性和自信心的形成性评价，即建立以贯彻新的教学大纲为指导思想，全面提高学生素质为目的—形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。
【关键词】课堂教学学习兴趣自主学习形成性评价
一、问题的提出
1.研究背景。
新课程标准要求我们整改过去的终结性评价比重过高的局面，要求加大形成性评价在教学中的比例。
切实发挥评价的激励功能，不可以只注重评价的甄别功能而把评价理解为考试。
以考试成绩作为衡量学生学习成绩，教师势必会为了提高学生的学习成绩，进行大量的练习，这难免造成学生课业负担过重；而每次测试结果总是只有少部分学生的成绩优，大部分学生的成绩是不理想或不合格，会造成学生心理负担过重和被动学习的状态；一次英语水平测试结果有时很难体现学习者的活动能力、组织能力和具体的操作能力。
2.研究依据
（1）理论依据。
形成性评价是对学生学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况的评价，旨在确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力。
形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生行为能力的评价，为学生提供一个不断自我完善和提高的机会。
核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验成功与收获，有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。
总的来说，形成性评价具有主体性、多元性、开放性的特点。
（2）形成性评价的基本理念。
形成性评价也被称为“课堂评估”。
形成性评价主要目的是明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
这种评价是基于对学生学习的全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
形成性评价在教学活动过程中，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果，它能全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。
形成性评价的基本原则是科学性原则、导向性原则、多元化原则、激励性原则、情感原则、实效性原则。
二、研究目的和意义
英语教师对每个学生英语学习情况的评价，不只是通过传统的考试或听写成绩来考查。
而是注重在培养学生外语知识的运用能力，即学生学习英语的听、说、读、写等各项技能的过程中，注重过程、动态的形成性评价，体现教师在英语课堂教学评价方式上的多元性、多样性。
从而让每一位学生认识到自己的智能优势领域，为每一位学生的个性与创造性发展留下足够空间，从而使其对英语学习活动树立自信。
三、研究的基本内容
1.采用激励的方式，让评价温暖学生的心灵。
通过不同的方式激励学生，让学生家长看到孩子的进步，给予孩子更多的支持与鼓励。
让更多的学生体会到成功的喜悦、学习的乐趣，能最大限度地让学生得到充分、自由的发展。
帮助学生树立更明确的学习目标，使全班学生都能看到每个人的进步，为英语学习注入一针强心剂。
2.采用体验的方式，让评价见证学生的成长过程。
在初中英语教学中，教师可以以成长记录袋为评价工具，关注学生的个体差异、个性发展，让学生在收集和欣赏成长记录的过程中，感受英语学习的快乐，让学生在积累中获得成就感，增加学生学习英语的成功感。
在成长记录袋中放入英语学习进步记录，让学生通过使用成长记录袋来了解和评估自己的进步。
学期结束学生学习档案作为本学期对学生考核的内容之一。
3.体现教师参与学生评价过程。
教师通过记录学生平时的课堂表现、回答问题、值日生报告、对话表演、短剧表演、课堂小测试、听写背诵及家庭作业等，对学生的学习表现、合作精神、参与意识、学习态度、学习方法、学习能力等进行客观的评价，把结果放进期末总评中，对于学习水平不同的学生个体，依照不同的评价标准。
英语学习比较突出、基础比较扎实的学生则必须加入新的内容，并且能够设计出反映课堂教学内容、相对真实的情景，才能得到较高的评价。
4.注重学生的能力，让评价成为促进学生全面发展的载体。
初中英语教学过程中的形成性评价应当伴随听说读写能力训练的全过程，成为突出教学重点、促进学生全面发展的载体。
（1）对学生的“听力”评价。
听力评价主要是为了培养学生良好的听力习惯，帮助学生获得更好的听力技能，使学生逐步具备在听的过程中正确理解真实性语言材料的能力。
1）通过自创的学生听力自评表格，让学生进行自评，通过这种听力自评，使学生掌握听力的学习技能。
及时了解自己的听力情况，发现问题及时纠正。
养成良好的听力习惯。
2）互评。
由同桌完成对自己的听力评价。
在听力结束后，可听一次、两次、三次完成任务的，评为A、B、C 等，分别给3分、2分、1分。
（2）对学生“说”的评价。
说的评价强调评价过程是激励、诊断和改正的学习过程。
通过任务型教学的语言运用评价活动，测定学生对真实生活中语言任务的反应能力，给语言运用能
力的获得尽量提供多次练习和纠正的机会。
在教学过程中，让学生之间进行互评。
教师可以利用课前5分钟的时间，由学生进行口语演讲。
学生可以课下提前准备，内容可选择与课堂内容相关的，也可选择自己感兴趣的，并将成绩进行记录。
（3）对学生“读”的评价。
读的评价旨在落实《英语课程标准》的阅读目标，通过对学生
阅读能力的诊断，促进教师适当修改教学内容，调整教学策略；促进学生了解到自己在阅读方面的弱点，适当加大阅读文章的量，以锻炼和掌握阅读的综合技能。
评价活动主要关注学生在遇到生词时，所持的态度、推断词义的方法、所依据的线索等。
（4）对学生“写”的评价。
写的评价要看学生是否能写出切合题意、文笔流畅、叙事完整
的作文，并在整个写作过程中是否能学习、掌握、运用和提高各项写作技能，从而使学生认识到自己在写作方面所欠缺的知识和技能，以便调整自己的学习方法和策略；同时也可以让教师通过形成性评价活动，了解到学生写作技能的不足，在今后的教学中更有针对性地对学生作相应技能的训练。
四、使用形成性评价量表对学生进行评价
1.建立形成性成绩报告单。
传统的成绩评价方式是通过学期末测试给学生一个学科学习的成绩。
这样的评价是单一性的，学生只得到一个分数。
简单地用分数的高低去评价学生的“好”或“不好”。
这样的评价也是终极的，但缺乏对学生学习的过程的反映，也使得学生过分关注最后的成绩。
这样做的弊端是，难以摆脱应试教育的枷锁，对学生评价的目的就成了给学生排队，使少数学优生得到了满足感和荣誉感，而对大多数中等生和学困生说，就只剩下了平庸感和挫败感。
而一个孩子的成长是多方面的，他们得到的不仅仅是结果，还有参与的过程，这一切不能仅凭一次成绩就抹杀了。
教师更不能简单以成绩论英雄，家长也希望能看到老师对自己孩子恰如其分的评价。
2.使用“百分制”评价。
借鉴笔者在班主任的班级管理中使用“百分制”评价学生的日常行为表现，笔者尝试在初中英语形成性评价中使用百分制。
这种评价方式不是单纯以考试分数的高低去衡量学生，而是根据学生在纪律、作业、课堂表现、考试成绩等各方面学习英语的综合表现给学生打分。
教学实践证明：让每个学生都能得高分，都有机会得高分，从中让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。
高分和奖励给学生带来了快乐，使他们感到自己得到教师和同学们的赏识，激发了学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]王建伟.如何构建中学英语多元化评价机制[J].科学大众（科学教育），2010.（2）：104.
[2]高琳.中学英语教学中终结性评价与形成性评价的现状调查与思考[J].科技信息，2013（11）：18-19.
[3]张锐.中学英语教学中形成性评价方法的探讨[J].四川教育学院学报，2004.（20）：121-122.
*基金项目：新疆乌鲁木齐市教育科研规划小课题“在初中英语课堂教学中建立形成性评价体系的研究”资助项目（SJKYX2011ZYU11）。
