1000以内数的认识教学设计

1000以内数的认识教案设计以内数的认识教案设计篇一教学内容：人教版二年级下册第75到77页。

教学目标：1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序几各数位之间的进率。

2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。

3、通过估计、体验等具体活动感受1000的大小，发展数感。

教学重点：掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，具体感知一千的大小。

教学准备：数字卡片、课件。

教学过程：一、复习导入1、复习已学的数：100师：一年级我们已经认识了“100”，关于100，你知道了什么？生可能：10个十、100个一等2、说一说比100大的数。

二、认识千和千以内的数1、课件出示两条信息：师：我这里也收集了两条信息，请看：（1）海龟的较长寿命可达壹伍2年。

（2）萧江五小一共有三百十五个学生。

让学生读数、写数，并说说数的组成。

对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器）2、巩固练习师读要求，请学生说说有几个要求。

再带着这3个问题完成练习单（1）126师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数师：129后面是多少？生：一叁0师：一叁0是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。

师小结末尾的0不读但要写。

（2）304师：第二个数是多少？生：304师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。

为什么中间这里要写0啊？生：因为十位没有？师：那读呢？生：要读。

师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。

师：谁来介绍一下304的组成。

师：请你从304数到299师：刚才你们说300前面是多少？生：299.师：299你是怎么想出来的？（课件演示）（3）949师：请你说说他的组成。

师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。

师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？生：十位上的数。

1000以内数的认识教学设计(实用)一、教学内容本节课的教学内容为小学数学第一册第四章“1000以内数的认识”。

具体内容包括：理解数的意义，数的读写法，数的大小比较，以及数的组成和分解。

二、教学目标1. 学生能够理解1000以内数的意义，并能正确读写。

2. 学生能够掌握数的大小比较方法，并能应用于实际问题中。

3. 学生能够理解数的组成和分解，并能运用到实际计算中。

三、教学难点与重点重点：1000以内数的读写法，数的大小比较，数的组成和分解。

难点：数的组成和分解的灵活运用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、计数棒、小卡片。

学具：练习本、铅笔、小卡片。

五、教学过程1. 情景引入：通过数一数教室里的人数，引入1000以内数的认识。

2. 数的读写法：用计数棒演示1000以内数的读写法，引导学生跟读，并让学生上黑板演示。

3. 数的大小比较：通过小卡片，让学生比较大小，并引导学生用语言描述大小关系。

4. 数的组成和分解：用计数棒演示数的组成和分解，让学生理解和掌握。

5. 实践应用：让学生分组，用小卡片进行数的组成和分解的练习，教师巡回指导。

六、板书设计板书内容：1. 1000以内数的读写法2. 数的大小比较3. 数的组成和分解七、作业设计作业题目：3. 请将数字450进行组成和分解。

答案：1. 200 |||__|__||______|500 |||__|__||______|700 |||__|__||______|850 |||__|__||______|2. 350 < 400 < 600 > 2503. 450 = 400 + 50 = 50 + 400 = 50 + 50 + 350八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过计数棒和小卡片的运用，让学生直观地理解了1000以内数的读写法，数的大小比较，数的组成和分解。

在实践应用环节，学生能够分组合作，进行数的组成和分解的练习，达到了预期的教学目标。

《1000以内数的认识》教学设计8复习引入：1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？学生：计数器2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。

今天我们就来认识1000以内的数。

（板书：1000以内数的认识）一、教学例一1、同学们，数数是大家再熟悉不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本领，看谁是数数的小能手？2、这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。

原来一个一个的数，十个一是十。

3、仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的这么快，快告诉老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？5、问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

6、通过数数，我们知道了：10个一是（），10个十是（），十个一百是（）7、在数数的过程中你有什么体会吗？有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的.数了。

下面就让我们拨计数器再来数一数吧！（1）谁来读第一题。

（2）同学们，我们第一步要先干什么？生：先拨出98.然后再干什么？生：一个一个的数到100.（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

1000以内数的认识
教学目标：
1.认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进制关系，初步建立
数系统中十进制关系的意识。

2.通过圈、摆、拨等活动，理解并掌握千以内数的组成。

3.能正确读写千以内的数，初步体会读数、写数的一般规律。

教学过程：
课前吟诵古诗
一、复习导入
数一数，这首古诗里一共有多少个字？
生汇报：一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数
二、核心推进
活动一：数千字文
1、先估一估，一共有多少个字？
（100以内数不够用了，揭示课题：1000以内数的认识）
2、到底有多少个字？请你数一数。

（先想先怎么数最快，再一边数一边做记号）
3、在计数器上回顾一遍数法。

（引出“十进制”关系和“千”位）
活动二：计数器上数数
1、从一百，一个一个地数到一百二十。

2、从一百九十八，一个一个地数到二百零三。

3、从二百二十，一十一十地数到三百一十。

4、欣赏千字文吟诵视频
活动三：二百三十五个字
1、圈出二百三十五个字。

2、用小棒摆出二百三十五。

3、二百三十五的组成。

4、在计数器上表示出二百三十五
5、读数、写数。

练习：写数读数。

三、全课总结
从数的意义、组成、读数、写数认识了1000以内数的认识。

过几天还要学习数的比大小，以后我没还会学习更大的数，也是从这五个方面进行研究的。

《1000以内数的认识》教学方案一、教学目的通过本次教学，让学生:1.掌握1000以内数的读写方法；2.了解数字的大小关系及其表示方法；3.培养学生的数学思维能力和数学兴趣。

二、教学重点1.100以内数的认识；2.1000以内数的认识；3.数字间的大小关系。

三、教学难点1000以内数的读写方法及数字大小关系的认识。

四、教学内容1. 100以内数字认识1.数字的读法：学生通过口头和视觉的形式认识数字从1到100，掌握数字的基本读法。

–示例: 1-10的数字依次读为“一, 二, 三, 四, 五, 六, 七, 八, 九, 十”。

2.数字的写法：学生通过练习将数字从1到100用笔写在纸上，掌握数字的基本写法。

3.数字的大小关系：通过数字比较大小的游戏，让学生认识和记忆数字的大小顺序。

2. 1000以内数字认识1.数字的读法：学生通过口头和视觉的形式认识数字从101到1000，掌握数字的基本读法。

–示例: 101-110的数字依次读为“一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十”。

2.数字的写法：学生通过练习将数字从101到1000用笔写在纸上，掌握数字的基本写法。

3.数字的大小关系：通过数字比较大小的游戏，让学生认识和记忆数字的大小顺序。

3. 数字间的大小关系1.大小比较：通过练习数字大小比较，让学生掌握数字的大小关系。

•示例: 学生可以比较大小，如30和50，就可以知道哪个数字大。

2.数字排序：让学生用笔将一组数列按照大小顺序排序，并检查答案是否正确。

五、教学方法1.集体授课，让学生和老师一起讨论数字的认识和大小关系。

2.活动式教学，让学生参与数字比较大小的游戏，培养学生的数学思维能力和兴趣。

六、教学周期本课程教学周期为10节课，每次课时为40分钟。

七、教学评估1.学生通过小测验来检测他们的认知成果。

2.课后作业可以向老师展示学生学到的知识和能力。

1000以内数的认识教案一、教学目标：1. 教育目标：通过本堂课的教学，让小学生从理论和实践两个方面，全面认识1000以内的数。

2. 知识目标：学生要熟练掌握1000以内的数的读音和写法，并能通过练习对它们进行熟练的运用。

3. 能力目标：培养学生对1000以内的数进行辨识和计算的能力，并能通过综合运用这些能力解决实际问题。

二、教学内容：1. 1000以内的数的读音和写法。

3. 综合运用以上能力解决实际问题。

三、教学步骤：第一步：导入1. 教师先让学生跟着教师的读音朗读1000以内的数，听听它们的读音。

2. 接下来，教师让学生分别说出这些数的读音和写法，做到口头和书写两个方面都掌握得比较熟练。

第二步：观察和讨论1. 教师将牌子上写有以下数：28、347、582、616，让学生观察这些数，思考它们有什么规律？2. 学生们发现28和616都是两位数，347和582都是三位数，所以可以将它们按照位数分成两类。

3. 通过这样的分析，学生了解到所以的数都可以分为个、十、百、千四个位上的数，其中个位数最小，千位数最大。

第三步：练习1. 教师将一些练习题投影到屏幕上，让学生分别进行轻松的练习。

2. 练习结束后，教师抽取几个学生上来展示答案，并纠正错误的地方。

第四步：解决实际问题1. 教师将一道实际问题展示给学生：假设有一个班级，里面有22个学生，现在又有35个新同学入学。

请问这个班级现在有多少学生？2. 教师引导学生通过加法和综合运用以上所学的知识，得出最终答案。

3. 最后，教师让学生再思考另一个实际问题：“如果这个班级的人数已经达到了999，那么它还能再加多少个学生呢？”学生们可以利用减法算出答案，并在课后交作业。

四、总结1. 通过本堂课的教学，学生已经掌握了1000以内的数的读音、写法和基本的辨识和计算能力。

3. 通过这样的学习和训练，学生们可以更加自如地处理1000以内的数和实际问题，为进一步的数学学习和应用打下坚实的基础。

《1000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。

(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

(3)初步感受大数的意义,发展数感。

2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。

体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。

【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。

知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。

了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。

2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。

学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。

【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。

2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。

3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。

【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。

2、理解相邻数位之间的十进关系。

3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。

《1000以内数的认识》教学设计（一）【教材分析】本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

本节课是本单元的起始课，起着承上启下的作用，它不仅是数认识的延伸和大数认识计算的基础，而且也是在日常生活中有着广泛的应用，因此这部分内容是小学生数认识的最重要的课题之一，必须让学生切实学好。

数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。

新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

因此教材也注意设计实践操作活动，让学生在过程中培养思维，提高学习能力。

【学情分析】学生通过以前的学习以及生活经验，部分学生已接触和了解1000以内的数，会唱数1000以内数，对1000以内数的组成和大小也不是空白。

但由于二年级的学生以形象思维为主，可能对于抽象的数含义掌握存在困难，对计数单位千和千位的理解还需要过程，良好的数感的形成也需要体验。

因此在教学中教师需要提供丰富资源，创设多样化的活动，让学生经历数概念的形成过程，发展数感。

【教学目标】1.使学生掌握相邻单位之间的十进关系，认识计数单位千机数位千位，会数1000以内的数。

2.使学生经历数数、计数单位和数位的产生过程，体验数的产生和作用，积累和丰富数数的经验，渗透模型思想和抽象思维，发展学生的数感。

3.在现实情境中感受数的意义，体会数学与生活的密切联系。

【重点难点】重点：认识计数单位千、千位，会数1000以内的数难点：拐弯时的数数，数感的培养【教学过程】活动1【导入】一、呈现动画出示体育馆图片，请同学们估一估能坐多少人？引入：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数。

二年级下册数学教案- 《1000以内数的认识》人教版一、教学目标1.能够正确读写1000以内的数字。

2.能够理解数字的大小关系，进行简单的比较。

3.能够在日常生活中应用所学知识，解决相关问题。

二、教学重点1.1000以内数的认识和读写。

2.数字的大小关系比较。

三、教学准备1.人教版《1000以内数的认识》教材。

2.黑板、白板、彩色粉笔。

3.数字卡片或数字挂图。

四、教学过程1. 导入教师出示数字卡片或数字挂图，让学生依次读出1000以内的数字，并解释数字的大小关系。

2. 认识1000以内的数字1.教师指出1000以内的数字是指从0至999的数字。

2.让学生读出1000以内的数字并进行分类，理解个位、十位、百位的概念。

3.通过有趣的游戏或实际物品，让学生感受和认识更多的1000以内的数字。

3. 读写1000以内的数字1.让学生进行1000以内数字的默写和朗读，掌握数字的书写和发音规则。

2.练习数字的连续写法，培养学生对数字顺序的掌握。

4. 比较数字的大小关系1.教师设计多种比较数字大小的游戏，让学生在游戏中掌握数字的大小关系。

2.让学生应用所学知识，解决实际生活中涉及数字大小比较的问题。

5. 拓展应用1.鼓励学生在生活中发现和解决1000以内数字出现的问题，并分享给同学。

2.教师引导学生做简单的实践活动，例如购物、点钱等，巩固所学知识。

五、总结反思通过本节课的学习，学生应该能够熟练读写1000以内的数字，理解数字的大小关系，能够运用所学知识解决简单的实际问题。

同时，教师需要及时总结学生学习情况，发现问题并及时调整教学方法。

以上就是本次教案的内容，希望能够有效帮助学生提高对1000以内数字的认识和运用能力。

1000以内数的认识教案设计(3篇)1000以内数的认识教案设计1教学目标：知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。

经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学*，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。

2、课件出示喜羊羊图片。

3、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学*，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。

）4、主动探究，合作交流活动一：猜一猜课件出示体育馆图片。

师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数的认识活动二：数一数（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。

让学生用自己的方法来数一数。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。

（板书）4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10x10x10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？。