四年级数学可能性
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2024年四年级上册数学《可能性》教案教学目标:1.让学生通过实例了解可能性的概念,能够用可能、不可能、一定等词语描述事件。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法,探索事件发生的可能性。
3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题,提高学生的应用能力。
教学内容:1.可能性的概念2.事件发生的可能性3.可能性大小的比较教学重点:1.让学生掌握可能性的概念,能够用可能、不可能、一定等词语描述事件。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法,探索事件发生的可能性。
教学难点:1.让学生理解事件发生的可能性大小,并能进行比较。
教学过程:一、导入新课1.教师出示一个魔方,提问:“同学们,你们知道魔方有多少种颜色吗?”2.学生回答后,教师继续提问:“那么,如果我在魔方中随机抽取一个颜色,你们觉得哪种颜色被抽中的可能性最大?为什么?”二、探究可能性1.教师拿出一个装有红色和绿色球的小袋子,提问:“同学们,如果我从这个袋子里随机抽取一个球,你们觉得是红色球的可能性大,还是绿色球的可能性大?”2.学生回答后,教师让学生分组进行实验,记录每次抽取球的颜色,并计算出各种颜色球被抽中的次数。
3.各组汇报实验结果,教师引导学生分析实验数据,得出可能性大小的结论。
三、讲解可能性概念1.教师结合实验结果,讲解可能性的概念,让学生了解可能、不可能、一定等词语的含义。
2.教师举例说明可能性大小的比较方法,如抛硬币实验、掷骰子实验等。
四、课堂练习1.教师出示练习题,让学生用所学知识解决问题。
2.学生独立完成练习题,教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
六、课后作业1.请同学们课后收集生活中的可能性问题,用所学知识解决,并记录下来。
2.家长签字确认,第二天向同学分享。
教学反思:本节课通过实验、讨论、讲解等方式,让学生了解了可能性的概念,掌握了事件发生的可能性大小。
在课堂练习环节,学生能够运用所学知识解决问题,达到了预期的教学效果。
四年级上册数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七章《可能性》的第二节,详细内容包括:理解事件发生的确定性和不确定性,掌握并运用概率的基本概念;通过实例分析,了解简单事件的可能性及其计算方法;学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性。
二、教学目标1. 理解并掌握事件发生的确定性和不确定性,能运用概率的基本概念描述事件的可能性。
2. 学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性,并进行简单的计算。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力,激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:事件发生可能性的计算。
教学重点:理解事件发生的确定性和不确定性,掌握概率的基本概念。
四、教具与学具准备教具:PPT、卡片、骰子、转盘。
学具:练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)展示一个不透明的袋子,里面装有红球和白球,让学生猜测摸出一个球是红色的可能性。
(2)邀请两位同学上台,一位摸球,一位记录,进行多次实验,让学生观察并记录实验结果。
2. 例题讲解(1)讲解事件发生的确定性和不确定性的概念。
(2)讲解概率的基本概念,引导学生理解可能性。
(3)通过实例,讲解列表法和画图法表示事件发生的可能性。
3. 随堂练习(1)让学生完成教材第78页的练习题。
(2)指导学生运用列表法和画图法分析问题,解决问题。
4. 小结与巩固(1)对本节课的内容进行小结,强调事件发生的确定性和不确定性。
(2)让学生复述概率的基本概念,巩固所学知识。
5. 课堂拓展(1)展示一个骰子,让学生思考抛出每个数字的可能性。
(2)讨论:如何计算抛出两个骰子点数之和的可能性。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 概率的基本概念3. 列表法和画图法表示事件发生的可能性4. 课堂练习题及解答七、作业设计1. 作业题目:(1)教材第79页第1、2题。
(2)思考题:抛出两个骰子,点数之和为7的可能性是多少?2. 答案:(1)见教材。
四年级上册数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七单元《可能性》第一课时。
教学内容主要包括:理解可能性的概念,通过实例认识不确定事件和确定事件,学习使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
具体章节为第七章第一节。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念,能够识别不确定事件和确定事件。
2. 学会使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点:理解不确定事件的概念,正确判断事件发生的可能性。
教学重点:学会使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备教具:课件、骰子、硬币、彩色球等。
学具:每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子(内装彩色球)。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)(1)教师展示一个骰子,提问:我们抛掷这个骰子,可能会掷出哪些数字呢?2. 例题讲解(10分钟)(1)教师出示一个不透明的袋子,告诉学生里面装有一些红色和蓝色的小球。
(2)教师提问:如果我们从袋子中随机抽取一个小球,可能会抽到什么颜色的小球呢?(4)教师引导学生使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
3. 随堂练习(5分钟)(1)教师出示一些事件,如:太阳从东方升起、明天会下雨、抛掷硬币正面朝上等。
(2)学生判断这些事件发生的可能性,并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。
4. 小组活动(15分钟)(1)教师将学生分成小组,每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子(内装彩色球)。
(2)小组讨论:如何用这些工具设计一个实验,来验证某个事件发生的可能性?(3)各小组汇报实验方案,教师点评。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容:(1)可能性的概念(2)不确定事件与确定事件(3)描述可能性的词语:一定、可能、不可能七、作业设计1. 作业题目:(1)判断下列事件的可能性,并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。
四年级《可能性》教学设计四年级《可能性》教学设计(通用5篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的四年级《可能性》教学设计,欢迎大家分享。
四年级《可能性》教学设计篇1教学内容:教材P106—107教学目的:1、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。
教学重、难点:能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程:一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知1、教学例3(比较两种结果的可能性大小)(1)观察、猜测出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,(四红一蓝)如果请一位同学上来摸一个球,你们猜猜他会摸到什么颜色的球?和同桌说一说,你为什么这样猜?(2)实践验证学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果:几组摸到红,几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么?为什么会有这样的情况?小结:摸到红色多,摸到蓝色的少,因为盒中球红多蓝少。
(3)活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。
活动汇报、小结实验过程中,要让学生体会到两点:一、每次摸出的结果是红色还是蓝色,这是随机的,不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后,在统计上就呈现某种共同的规律性,就是摸出蓝的次数比红多。
(4)小组实验结果比较比较后,你发现了什么规律?出示多组的实验结果,虽然数据不一致,但呈现的规律是相同的2、教学例4(1)出示盒内球(一绿四蓝七红)(2)猜一猜,摸出哪种颜色的球可能性最大,摸出哪种颜色的球的可能性最小?为什么?3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割,此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
2024年四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年四年级上册数学教材第七章《可能性》第一课时。
详细内容包括:理解可能性的概念,掌握简单事件的可能性大小,学会用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生理解可能性的含义,能够判断简单事件发生的可能性大小。
2. 过程与方法:培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力,增强逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识,增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点:判断简单事件发生的可能性大小。
教学重点:理解可能性的含义,用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备教具:骰子、转盘、多媒体课件。
学具:练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)教师出示骰子,提问:同学们,你们认为掷这个骰子,哪个面朝上的可能性最大?2. 例题讲解(1)教师出示教材例题,引导学生理解题意。
(2)教师引导学生用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
(3)教师讲解解题思路,学生跟随思考。
3. 随堂练习(1)教师出示随堂练习题,学生独立完成。
(2)教师讲解答案,学生订正。
(2)教师出示拓展题,激发学生思考。
六、板书设计1. 《可能性》2. 主要内容:(1)可能性的概念(2)用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性(3)判断简单事件发生的可能性大小七、作业设计1. 作业题目:(1)掷一个骰子,求出每个面朝上的可能性。
(2)从一副扑克牌中随机抽取一张,判断是红桃、黑桃、方块或梅花的可能性。
2. 答案:(1)每个面朝上的可能性相等,为1/6。
(2)红桃、黑桃、方块和梅花的可能性分别为1/4。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,使学生掌握了可能性的概念和描述方法。
在教学中,要注意引导学生运用数学语言描述事件发生的可能性,提高逻辑思维能力。
2024年四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年四年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
详细内容包括:理解事件发生的确定性和不确定性,掌握用分数表示可能性,以及运用列举法分析简单事件的可能性。
二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性,能辨别简单事件的可能性。
2. 学会使用分数表示可能性,并能运用列举法分析简单事件的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力,激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点:理解事件发生的确定性和不确定性,掌握用分数表示可能性。
难点:运用列举法分析简单事件的可能性。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、骰子、转盘、扑克牌。
学具:练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)邀请两名同学进行“石头、剪刀、布”游戏,让学生观察游戏结果的不确定性。
(2)出示一个装有红球和白球的袋子,让学生猜测从中任意摸出一个球的颜色。
2. 例题讲解(1)讲解教材第78页例1,让学生理解事件发生的确定性和不确定性。
(2)讲解教材第79页例2,让学生掌握用分数表示可能性。
3. 随堂练习(1)让学生完成教材第80页练习1,分析事件的可能性。
(2)让学生完成教材第81页练习2,用分数表示可能性。
4. 小组合作交流(1)分组讨论,列举生活中可能性和不可能性事件。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
让学生回顾本节课所学内容,进行自我评价。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 可能性的表示:分数3. 列举法分析可能性七、作业设计1. 作业题目:(1)教材第82页练习3,分析事件的可能性。
(2)教材第83页练习4,用分数表示可能性。
2. 答案:(1)根据实际情况分析。
(2)根据题目要求,用分数表示可能性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生对事件确定性和不确定性的理解,以及分数表示可能性的掌握。
2. 拓展延伸:(1)让学生思考如何计算复杂事件的可能性。
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)四年级上册《可能性》数学教案篇1教学内容:小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标:1、体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;2、知道事件发生的可能性是有大小的;3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的习惯。
教学重点:使学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性的大小,能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断,并作出适当的解释。
教学难点:在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。
教学理念:放手让学生做实验的主人。
教学设计:教学步骤一、创设情境,导入新课1.学生们,我们来开展一次摸球比赛,好不好?每人轮流摸一次球,哪个队摸到的白球次数多就取胜。
请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队,我们来进行男女生对抗赛。
(每次摸之前把球先搅动几下。
)2、每队拿一个袋子,袋子里装着白球和黄球。
(男生队的袋子里3白1黄,女生队的袋子里34黄1白)3.(比赛结束后)哪个队获胜?4.(取出内袋)女生队,你们有什么想说的?男生队为什么会赢?师:因为袋里的白球和黄球的个数不同时,摸到的可能性就有大有小了。
让学生先估计。
学生实践。
让学生结果进行讨论。
教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索,初步体验三、做做想想,深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。
(板书课题:统计与可能性)1.师生互动:(1)同学们,你们想不想自己来摸球?刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果,这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。
(2)请两名同学上来摸球,老师进行统计。
2、学生小组操作(出示要求):(1)在还没摸之前,请大家猜一猜,白球会摸到几次?黄球会摸到几次?(2)大家的猜测是否正确呢?下面请组长负责记录,其他组员轮流摸球,看哪一组完成得又快又好!(3)完成后观察统计的结果,你发现了什么?3、交流。
第六单元《可能性》(教学设计)一、教学目标本节课的主要教学目标为:1.了解可能性的概念和计算方法;2.学习使用自然语言和简单图形表达可能性;3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
二、教学内容1. 可能性概念介绍可能性的概念,通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。
2. 常见可能性介绍生活中常见的可能性,比如掷骰子、抽彩票等。
3. 可能性计算介绍可能性的计算方法,比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。
4. 自然语言表达可能性让学生通过自然语言来表达可能性,比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。
5. 图形表达可能性让学生通过简单的图形来表达可能性,比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点•可能性的概念和计算方法;•自然语言和图形表达可能性的能力。
2. 教学难点•图形表达可能性的能力。
四、教学方法本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略,让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法,提高自然语言和图形表达可能性的能力。
五、教学过程1. 导入(5分钟)老师可以通过介绍一件意外事故,让学生猜测这个意外事件发生的可能性,引出本节课的主题。
2. 讲授(15分钟)老师通过介绍可能性的概念和常见可能性,让学生对可能性有初步的认识。
3. 展示(10分钟)老师可以通过投影,在白板上展示一些图表,让学生看懂如何用图表来表达可能性。
4. 练习(15分钟)老师可以出一些生活中常见的可能性问题,让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。
5. 讨论(15分钟)让学生交流表达出来的可能性,看看有没有和自己的表达有不同之处,从而提高学生表达能力和思维能力。
6. 小结(5分钟)老师通过小结,让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。
六、教学评估老师可以通过以下几个方面来进行教学评估:1.学生的主观评价;2.学生的练习成绩;3.学生的表达能力。
七、教学反思本节课教学应该要注重引导学生从自身实际出发,与生活中的实际问题联系起来,让学生创新思维,激发学生主动思考的习惯。
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》是小学数学课程中概率知识的初步介绍。
该单元的主要内容是让学生理解不确定事件的概念,学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
通过本单元的学习,学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念,掌握基本的概率计算方法,并能运用概率知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前,已经学习了统计和概率的初步知识,对事件的概念有一定的了解。
但是,对于概率的计算和应用可能还比较陌生。
此外,学生的思维方式可能还停留在简单的逻辑思维阶段,对于概率的抽象概念和计算方法需要通过具体的实例和活动来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念,学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
2.过程与方法目标:学生通过观察、实验和计算等方法,培养观察和思考的能力,提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与数学学习,对概率知识产生兴趣,培养对数学的好奇心和探索精神。
四. 说教学重难点1.重点:学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念,学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
2.难点:学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题,理解概率的抽象概念和计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法等,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与和思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、卡片游戏等辅助教学,通过直观的展示和互动的活动,帮助学生理解和掌握概率知识。
六. 说教学过程1.导入:通过一个简单的概率问题,引发学生对概率的好奇心,激发学习兴趣。
2.教学活动一:必然事件和不可能事件a.引导学生观察和思考日常生活中的一些必然事件和不可能事件。
b.通过实例和讲解,让学生理解必然事件和不可能事件的定义。
第六单元可能性知识点一:不确定性和确定性事件发生的不确定性和确定性:在一定条件下,一些事件的结果是不可预知的,具有不确定性;一些事件的结果是可以预知的,具有确定性。
描述确定性事件通常用“一定”“不可能”,描述不确定性事件通常用“可能”。
知识点二:可能性大小可能性大小:可能性的大小与数量有关,在总数量中所占数量越多,可能性就越大;所占数量越少,可能性就越小【易错典例1】口袋里只有8枚黑棋,任意摸出一枚,是黑棋.(填“可能”“不可能”或“一定”)【思路引导】根据题意,口袋里只有8枚黑棋,没有其他颜色的棋子,故任意摸出一枚,一定是黑棋,进而完成填空即可.【完整解答】解:口袋里只有8枚黑棋,任意摸出一枚,一定是黑棋是必然的,故答案为:一定.【考察注意点】此题重点考查事件可分为确定事件和不确定事件,确定事件可分为必然事件和不可能事件.A出现m种结果,那么事件A的概率P(A)=.【易错典例2】(•无棣县期末)下面四个袋子中装的都是一些黄球和蓝球,摸出黄球算获奖,哪个袋子获奖的可能性大.()A.6个黄球,3个蓝球B.4个黄球,4个蓝球C.3个黄球,4个蓝球D.8个黄球,10个蓝球【思路引导】四个袋子中装的都是一些黄球和蓝球,摸出黄球算获奖.A袋中6个黄球,3个蓝球,黄球的个数>蓝球的个数,摸出黄球的可能性大;B袋中黄球、篮球各4个,摸到黄球、蓝球的可能性相等;C袋中3个黄球、4个蓝球,黄球的个数<蓝球的个数,摸到蓝球的可能性大;D袋中8个黄球,10个蓝球,黄球的个数<蓝球的个数,摸到蓝球的可能性大.【完整解答】解:A、6个黄球,3个蓝球,黄球的个数>蓝球的个数,摸出黄球的可能性大,即获奖的可能性大;B、4个黄球,4个蓝球,黄球的个数=蓝球的个数,摸出黄球、蓝球的可能性,即获奖与不获奖可能性相等;C、3个黄球,4个蓝球,黄球的个数<蓝球的个数,摸出黄球的可能性大小,即获奖的可能性小;D、8个黄球,10个蓝球,黄球的个数<蓝球的个数,摸出黄球的可能性大小,即获奖的可能性小.故选:A.【考察注意点】袋中哪种颜色球的个数多,摸到的可能性就大,反之,摸到的可能性就小.【易错典例3】(2018秋•涧西区期末)有9张分别标有数字1~9的卡片,任意抽出一张,抽出单数和双数的可能性一样大.(判断对错)【思路引导】标有数字1~9的卡片,单数有1、3、5、7、9共有5个;双数有2、4、6、8共4个,5>4,所以任意抽出一张,抽出单数的可能性大.【完整解答】解:有9张分别标有数字1~9的卡片,任意抽出一张,抽出单数和双数的可能性一样大,说法错误.故答案为:×.【考察注意点】解答此类问题的关键是分两种情况:(1)需要计算可能性的大小的准确值时,根据求可能性的方法:求一个数是另一个数的几分之几,用除法列式解答即可;(2)不需要计算可能性的大小的准确值时,可以根据各种卡片数量的多少,直接判断可能性的大小.【易错典例4】五(1)班排演童话剧《皇帝的新装》,演员由抽签决定.皇帝1人大臣6人骗子2人【思路引导】根据“扮演皇帝1人,大臣6人,骗子2人”,6>2>1,所以,小亮抽签最有可能扮演大臣,扮演皇帝的可能性最小,据此解答.【完整解答】解:五(1)班排演童话剧《皇帝的新装》,演员由抽签决定.其中扮演皇帝1人,大臣6人,骗子2人.小亮最有可能扮演大臣,扮演皇帝的可能性最小.【考察注意点】此题考查可能性的大小,数量多的抽到的可能性就大,根据日常生活经验判断.考点1:事件的确定性与不确定性1.(•官渡区期末)抛6次硬币,4次正面朝上,2次背面朝上。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动,体验不确定现象,了解随机事件的概念,学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
本节课的内容包括:可能性大小的估计、随机事件的定义、概率的基本性质等。
教材通过生活中的实例,引导学生感受不确定现象,学会用概率的观点看待问题,培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力,他们对不确定现象有一定的认识。
但在具体运用概率知识解释生活中的问题时,还需要进一步引导和培养。
此外,学生对于概率的概念和性质还不够熟悉,需要在教学中逐步渗透和巩固。
三. 教学目标1.让学生体验不确定现象,了解随机事件的概念,学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
2.培养学生解决问题的能力,提高学生对数学的兴趣。
3.培养学生合作交流的意识,提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生通过实践活动,体验不确定现象,了解随机事件的概念,学会用概率的观点看待问题。
2.难点:让学生学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生感受不确定现象,激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法:让学生参与各种实践活动,培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.合作交流法:引导学生分组讨论,培养学生的合作意识和表达能力。
4.引导发现法:教师引导学生发现问题,分析问题,培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具:多媒体课件、教学卡片、实物等。
2.学具:学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个生活中的实例,如抛硬币、抽签等,引导学生感受不确定现象,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师通过多媒体课件或实物,呈现一组随机事件,如抛硬币出现正面和反面的概率、抽签出现不同号码的概率等,让学生观察和思考。
3.操练(10分钟)教师学生进行分组讨论,让学生用自己的语言描述随机事件的概率大小,并尝试用简单的概率知识解释生活中的问题。
新苏教版四年级上册数学可能性知识梳理一、确定性和不确定性(1)在一定的条件下,出现的结果是可以预知的,这类现象称为确定现象。
(2)在一定的条件下,出现哪种结果是无法事先确定的,这类现象称为随机现象或不确定现象。
如掷一枚硬币,落地后朝上的一面是正面还是反面无法事先得知,这就是事情发生的不确定性。
二、可能性的大小“可能”的事件,可能是有大有小的。
以“摸球游戏”为例,哪种颜色的球多,摸到的可能性就大;哪种颜色的球少,摸到的可能性就小;若两种颜色的球数量相等,摸到两种颜色的球的可能性就一样大。
模块一可能性的认识例1根据要求,给盒子里的球涂上颜色。
(1)任意摸一个,一定是红球。
(2)任意摸一个,可能是红球。
(3)任意摸一个,不可能是红球。
例2 从下面每个口袋里任意摸出一个棋子,可能是白棋子吗?从哪个口袋里摸出的黑棋子的可能性最大?例3把10张数字卡片放入纸袋,随意摸一张,要使摸出数字“1”的可能性最大,摸出数字“5”的可能性最小,卡片上可以是什么数字?请你填一填。
例4 袋子里有5块红橡皮,3块黄橡皮,每块橡皮形状、大小相同。
从袋子里任意摸出一块橡皮,摸到()橡皮的可能性最大。
如果要使摸到两种颜色橡皮的可能性相等,你准备怎么办?如果要使摸到黄橡皮的可能性大,你准备怎么办?例5 有4张卡片,分别写着1、2、3、4,把它们倒扣着混放,每次抽出一张,记录结果,再放回去和其它卡片混合。
(1)抽出一张卡片可能是()。
(2)抽出比4小的卡片可能性()。
(填“大”或“小”)(3)抽出比2大的卡片有()种可能,分别是()。
(4)可能抽到比4大的卡片吗?为什么?变式1连一连。
(1)任意摸出一个可能是黄球。
(2)任意摸出一个一定是黄球。
(3)任意摸出一个不可能是黄球。
变式2按要求涂上黄色和红色。
(1)转动指针,指针停在红色区域比停在黄色区域的可能性大。
(2)转动指针,指针停在红色区域比停在黄色区域的可能性小。
变式3把第二小队8名少先队员双休日活动内容如下图。
四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
教学内容详细包括:理解事件发生的确定性和不确定性,能够运用概率初步判断事件发生的可能性大小;通过实例分析,掌握运用列表法、画树状图法等列举出所有可能结果的方法。
二、教学目标1. 知识目标:让学生理解事件发生的确定性和不确定性,学会运用概率初步判断事件发生的可能性大小。
2. 能力目标:培养学生运用列表法、画树状图法等列举出所有可能结果的能力。
3. 情感目标:激发学生学习数学的兴趣,提高学生解决问题的自信心。
三、教学难点与重点教学重点:理解事件发生的确定性和不确定性,学会运用概率初步判断事件发生的可能性大小。
教学难点:运用列表法、画树状图法等列举出所有可能结果。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、骰子、硬币。
学具:练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)通过多媒体展示一个骰子,让学生预测掷一次骰子,出现哪个数字的可能性最大。
2. 新课讲解(1)讲解事件发生的确定性和不确定性,引导学生理解并掌握相关概念。
(2)通过实例,让学生学会运用概率初步判断事件发生的可能性大小。
(3)讲解列表法、画树状图法等列举所有可能结果的方法。
3. 例题讲解(1)出示例题,引导学生运用所学知识解决问题。
(2)学生独立思考,教师给予提示和指导。
4. 随堂练习(1)出示练习题,让学生独立完成。
(2)拓展延伸:让学生思考如何运用所学知识解决生活中的问题。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 可能性的判断方法(1)概率初步判断(2)列表法(3)画树状图法七、作业设计1. 作业题目:(1)列举出掷两个骰子,可能出现的结果。
(2)一个袋子里有5个红球、3个蓝球和2个绿球,随机取出一个球,计算取出红球、蓝球、绿球的概率。
2. 答案:(1)结果共有36种,如(1,1)、(1,2)、(1,3)……(2)取出红球的概率为5/10,取出蓝球的概率为3/10,取出绿球的概率为2/10。
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学分析及教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生初步理解事件发生的可能性,学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
教材通过丰富的实例和活动,让学生感受不确定事件的发生,培养学生的随机观念,提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础,对于身边的一些简单的不确定事件有一定的认识。
但学生在用概率的知识来描述和分析实际问题方面还比较薄弱,需要通过实例和活动来提高学生这方面的能力。
三. 教学目标1.让学生初步理解事件发生的可能性,学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
2.培养学生的随机观念,提高学生解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点:让学生初步理解事件发生的可能性,学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
2.难点:如何让学生理解和运用概率的知识来解决实际问题。
五. 教学方法1.采用实例法和活动法,让学生在实际操作中感受和理解事件发生的可能性。
2.采用问题驱动法,引导学生主动探究和解决问题。
3.采用合作交流法,培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的实例和活动材料,如骰子、卡片等。
2.准备概率的知识PPT,用于讲解和展示。
3.准备练习题和作业,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个简单的实例,如抛硬币游戏,让学生感受事件发生的可能性。
引导学生思考:硬币正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少?如何用数学的方法来描述这个可能性?2.呈现(10分钟)讲解概率的知识,让学生了解事件发生的可能性可以用概率来描述。
呈现相关的PPT,介绍概率的定义、计算方法等。
同时,通过具体的实例,让学生学会如何计算事件发生的可能性。
3.操练(10分钟)让学生进行实际的操作,如抛骰子、抽卡片等,计算不同事件发生的可能性。
引导学生运用所学的概率知识来解决问题,如计算掷骰子得到特定数字的概率。
第六单元可能性知识点:可能性1.在一定的条件下,一些事件的结果是不可预知的,具有不确定性,一些事件的结果是可以预知的,具有确定性。
2.可能性的大小与数量有关,在总数量中所占数量越多,可能性就越大,所占数量越少可能性就越小。
例1(易错题):判断:将一枚五角硬币连续抛40次,一定是20次正面朝上。
()例2(易错题):判断:四年级一班和四年级二班进行足球比赛,四年级一班一定赢。
()例3(思考题):一个袋子里有7个红球和3个黄球,每次只能摸出1个球,至少要摸()次才能保证其中一定有1个黄球。
例4(思考题):有一个口袋,4支红铅笔,4支蓝铅笔。
现在根据下列条件,在这个口袋中放入4支铅笔,该怎么放?(1)任意摸一次,不可能是蓝铅笔,应放入();(2)摸20次,摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多,应放入();(3)摸20次,摸到红铅笔的次数比蓝铅笔的次数多,应放入()。
例5(拓展题):一个口袋里放有三条,除颜色外完全相同的手帕,1蓝,,2红闭上眼睛,从口袋里任意摸出两条手帕,摸出1红1蓝的可能性大,还是摸出2红的可能性大?例6(拓展题):3只鸽子要飞进2个鸽笼里,其中一个鸽笼至少要飞进2只鸽子,这种说法对吗?【练习题】1.抛一枚质地均匀的硬币,落地后正、反面朝上的可能性相等。
()2.抛一枚硬币,如果抛10次,那么一定有5次正面朝上。
()3.口袋里有4个红球和一些白球,每次只摸出1个球,摸完后再放回,摸了30次,共摸到10次红球,袋里白球的个数()A.比4小B.大概为20C.大概为84.按要求涂色。
(涂绿色和黄色两种颜色)1.任意摸出1个,一定是绿色的球。
2.任意摸出1个,不可能是绿色的球。
3.任意摸出1个,可能是绿色也可能是黄色的球。
4.任意摸出1个,摸出绿色的可能性大。
5.口袋里有8个除号码外完全相同的球,从口袋里任意摸出1个球,摸后放回,一共摸了28次。
(1)任意摸出1个球,摸到几号球的可能性最大?(2)摸到几号球的可能性最小?6.张涛、李宁、王乐、杨婷四人做“盲人摸棋”游戏。
2024年四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年四年级上册数学教材第七单元《可能性》第1课时。
详细内容包括:理解可能性的概念,掌握确定事件和不确定事件,能运用列表法或画图法分析简单事件的可能性。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的含义,知道确定事件和不确定事件的特点。
2. 培养学生运用列表法或画图法分析简单事件可能性的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力,激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点:理解可能性的含义,掌握确定事件和不确定事件。
难点:运用列表法或画图法分析简单事件的可能性。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、骰子、硬币、扑克牌。
学具:每组一个骰子、一枚硬币、一副扑克牌。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)组织学生进行“抛硬币”的游戏,引导学生观察并思考:抛硬币时,正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少?2. 例题讲解(1)出示教材例题1:一个袋子里有5个红球,3个蓝球,2个绿球,从袋子里任意摸出一个球,可能是红球、蓝球或绿球。
求摸出红球、蓝球和绿球的可能性。
(2)引导学生运用列表法或画图法分析可能性,并计算各自的可能性。
3. 随堂练习(1)出示练习题1:一个箱子里有8个苹果,6个香蕉,10个橘子,从箱子里任意摸出一个水果,可能是苹果、香蕉或橘子。
求摸出苹果、香蕉和橘子的可能性。
(2)学生独立完成练习题,教师个别辅导。
4. 小结本节课我们学习了可能性的概念,知道了确定事件和不确定事件,以及如何运用列表法或画图法分析简单事件的可能性。
六、板书设计1. 可能性的概念2. 确定事件和不确定事件3. 列表法或画图法分析可能性七、作业设计1. 作业题目:一个盒子里有12个白球,7个黑球,从盒子里任意摸出一个球,可能是白球或黑球。
求摸出白球和黑球的可能性。
2. 答案:摸出白球的可能性为12/19,摸出黑球的可能性为7/19。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习,让学生掌握了可能性的概念和求解方法。
苏教版四年级上册数学《可能性》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《可能性》是学生对概率初步知识的学习,通过本节课的学习,学生可以理解不确定事件的概念,学会使用概率来描述事件发生的可能性,并能够运用简单的概率知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够理解基本的数学概念和运算规则,同时也具备了一定的逻辑思维能力。
但是,对于概率这一概念,学生可能较为陌生,因此需要通过具体的活动和例子来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能:理解不确定事件的概念,学会使用概率来描述事件发生的可能性,并能够运用简单的概率知识解决实际问题。
2.过程与方法:通过具体的活动和例子,培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣和好奇心,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点:理解不确定事件的概念,学会使用概率来描述事件发生的可能性。
2.难点:运用简单的概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过具体的活动和例子,让学生在实际情境中理解和掌握概率知识。
2.问题解决法:引导学生通过思考和讨论,解决实际问题,培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习:鼓励学生进行小组合作,培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具:准备一些实际物品,如卡片、球等,用于活动和示例。
2.课件:制作课件,用于展示和讲解概率知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用一些实际物品,如卡片、球等,让学生进行抽签或者投掷,引导学生体验不确定事件的发生,并引导学生思考:这些事件的发生是随机的吗?它们有没有可能发生?2.呈现(10分钟)利用课件,呈现一些不确定事件的例子,如抛硬币、抽签等,并引导学生思考:这些事件的发生有没有可能性?如何描述这个可能性?3.操练(10分钟)让学生进行实际的操作,如抛硬币、抽签等,并记录下每次事件发生的次数,然后引导学生计算每次事件发生的概率,并交流分享。
四年级上册数学《可能性》教学设计四年级上册数学《可能性》教学设计范文(精选9篇)作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的四年级上册数学《可能性》教学设计范文,欢迎大家分享。
四年级上册数学《可能性》教学设计篇1教学内容:义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页教学目标:1、学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,《可能性》教学设计。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断,并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点:重点是让学生初步体验事件发生的可能性。
难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。
教学准备:教具:红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具:红色、黄色纸牌各一张教学过程:一、游戏激趣,导入新知教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘,提问:“指针转动后,会停在那里?”引导学生用“可能”来回答。
接着出示一张红色转盘并提问:“指针转动后,会停在那里?”引导学生用“一定”来回答。
其实,生活中的好多事情,就像玩转盘一样,有时能确定,有时不能确定,今天这节课我们来研究事情发生的可能性。
揭题:可能性二、活动体验,自主探究活动一:老师这儿有两个神秘的口袋,1号和2号,每个口袋里有6个球。
老师请12个小朋友分两组来摸,看谁能摸到代表幸运的红球。
在摸的过程中引导“怎么第一组的小朋友个个那么幸运,每人都能摸到红球呢?这两个口袋里究竟有什么秘密呢?哪个小朋友敢猜一猜?打开口袋验证。
并小结:1号口袋里全是红球,所以任意摸一个球一定是红球,2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球,继续观察2号口袋里面的球,想一想,任意摸一个,会摸到什么颜色的球?(板书:可能)活动二:小朋友,通过刚才的摸球游戏,我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。