代币制在班级管理中的运用

浅谈“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究摘要：教育离不开评价，良好的评价方式能够产生激励性效能，促进学生发展。

老师们都意识到良好的评价方式所产生的作用。

因此，近年来，教师们在学生评价方面也愈发重视。

“代币制”作为一种行为塑造的有效方法，最初出现于斯金纳的操作理论中。

是行为矫正的一种方式。

这一方法在小学生日常行为规范中产生了良好的效果，因此，“代币制”的使用受到老师和学生的青睐。

本文将以笔者所在班级的优优币兑换体系为例，从代币制的概念界定、实施的背景，策略以及成效和反思，来阐述“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究。

关键词：代币制小学生日常行为规范1.代币制的概念界定代币制指以代币作为强化物，若个体表现恰当行为时，便给予代币。

相反，若出现不恰当行为便扣除代币，使其不良行为得以消退。

代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（比如筹码，纸币等）让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品，文具等）相连接。

让这一表征物变成具有增强力量的东西。

代币制是建立在斯金纳的操作条件理论之上的。

这是一种行为疗法。

“代币法”的基本原理是强化原理。

学生可以通过完成教师所期待的某种行为而获得代币物,或因为某种不良行为而失去代币物,然后再用代币物去换取其他奖励。

代币物的选择需适合学生i的年龄特征和学科的特点,而用其所换取的奖励物则需要具有吸引力,从而达到增强或避免某种行为发生的目的。

代币法以逐渐培养儿童抗拒诱惑和延迟满足感的意志品质为切入点,以培养儿童良好的行为表现为最终目的[1]。

代币制的实施背景1：优优币的来源：优优币，是笔者所在学校的海之蓝，天之蓝，梦之蓝项目学习中的产物。

最初以圆形为主。

图案是由学生和老师共同设计。

以蓝色背景为主，以海洋生物为依托。

尤其是海豚，海豚是笔者所在学校的吉祥物。

为延续项目学习的教学价值。

优优币演变为长方形。

每一张优优币上印有不同币值，不同币值的背景颜色是不一样的。

1.假设你是小学年级班主任,请用代币制设计管理班级的方案。

作为小学年级班主任，为了能够更好地管理班级，可以采用代币制进行管理。

以下是一个可能的代币制设计方案：
1. 设立班级代币：为了让学生更好地理解代币的概念，可以将班级代币设计成小纸币或硬币的形式，每个学生在开学时分配一定数量的班级代币，如100枚。

2. 设立积分规则：为了让班级代币更加有意义，可以设置不同的积分规则，例如：
-完成作业或考试成绩优秀：加5枚班级代币；
-积极参加课堂活动：加2枚班级代币；
-上交早操跑步记录：加1枚班级代币；
-帮助其他同学：加1枚班级代币；
-上课迟到或旷课：扣除3枚班级代币；
-不遵守纪律：扣除5枚班级代币。

3. 设立奖励和惩罚机制：为了让学生更加积极上进，可以设置奖励机制，例如：
-每月末班级代币前5名可以获得小奖品或点数加成；
-班级代币总数达到一定数量时，可以组织班级集体活动。

同时，也需要对不遵守纪律或行为不当的学生进行惩罚，例如：
-班级代币为负数时需要进行补交；
-超过一定负数数量时，学生将暂停班级代币使用权。

通过以上方式，班级代币可以有效激励学生参与班级活动和课堂学习，也能够规范学生行为和纪律，提高班级凝聚力和纪律性。

代币制在班级幼儿行为塑造中的运用张冬梅摘要：在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。

笔者通过对某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯这一案例的分析，明确了代币制的作用机制与实施步骤，并提出了在幼儿园班级中实施代币制来塑造幼儿行为的有效策略。

关键词：代币制；代币；强化；强化物；行为塑造代币制(token economy)源于行为主义的行为治疗技术，在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。

代币制对幼儿教育具有积极的意义，它有利于幼儿正确行为的养成和不良习惯的矫正，可以培养幼儿的责任心，增强幼儿自我评价能力和延迟满足能力。

[1]然而，在幼儿教育实践中，代币制是否真正发挥了其在幼儿行为塑造中的积极作用？笔者通过观察和分析某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯的过程，来探讨在班级中实施代币制的有效策略。

一、代币制的实施过程分析（一）“好孩子”评比栏的开设某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略”的实践探索，大班李老师采用的一个策略是全班性的“好孩子”评比。

她用彩色的海棉纸做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39行的大表格。

表格第一行罗列着要评比的项目，共4项：学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。

李老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们：“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子，就会得到奖品。

怎样才算是好孩子呢？那就是在学习、运动、游戏和生活（李老师边说边指着评比栏上的汉字）上都要表现得好。

每表现好一次，老师就在你的名字后面贴一颗星。

如果你得到了10颗星，老师就会发一个奖品。

”老师：“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢？”幼：“好好学习，听老师的话。

”老师：“上课的时候怎样学习才叫好呢？”幼：“不随便下座位。

”“举手回答问题。

班级建设奇招妙招在当今的教育环境下，班级建设的重要性日益凸显。

一个和谐、有序、富有创造力的班级环境，不仅能提高学生的学习效率，还能培养他们的团队协作精神和创新思维能力。

本文将为您盘点关于班级建设的奇招妙招，希望能为教育工作者提供一些启示。

一、巧用“代币制”“代币制”是一种行为疗法，通过奖励“代币”来强化学生的良好行为。

教师可以根据学生的表现，如课堂参与、作业完成情况等，奖励“代币”，待积累到一定数量后，可兑换小礼物或参与特权活动。

此举不仅能有效激励学生积极表现，还能提高他们的学习兴趣。

二、善用“破冰游戏”“破冰游戏”是一种帮助学生快速熟悉彼此的游戏，有助于打破彼此之间的陌生感，增强班级凝聚力。

例如，“名字、事物接龙”、“你了解我吗？”等游戏，都能让学生在轻松愉快的氛围中相互了解，增进友谊。

三、设立“班级议事堂”“班级议事堂”是一种让学生参与班级决策的机制。

教师可定期组织班会，让学生就班级事务发表意见和建议，培养他们的主人翁意识和团队协作精神。

同时，这也有助于增强班级决策的科学性和民主性。

四、运用“学习共同体”模式“学习共同体”模式鼓励学生相互学习、共同进步。

教师可以根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成若干小组，组内成员相互交流、探讨，共同解决问题。

此举不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养他们的沟通能力和合作精神。

五、引入“艺术教育”将艺术教育引入班级建设，不仅能丰富学生的课余生活，还能培养他们的审美能力和创造力。

教师可以定期组织画展、音乐会等活动，让学生展示自己的艺术才华，同时也能提高班级的凝聚力和向心力。

六、家校共育班级建设不仅仅是学校和教师的事情，也需要家长的积极参与。

教师可以通过家长会、家访等形式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。

同时，也可以通过家长资源，开展丰富多样的班级活动，提高班级的活力。

七、利用科技手段随着科技的发展，越来越多的教育科技产品涌现出来。

教师可以利用这些科技手段，提高班级管理的效率。

虚拟货币在班级管理中的应用内容提要本文根据中职教育的特点和笔者在班级管理中的经验，探索虚拟货币在班级管理中应用的理论和方法，制定企业化的班级管理制度，建立有效的激励措施，以达到培养学生的职业素养，自我管理和品格塑造的目的。

关键词：虚拟货币班级管理中职教育企业化职业素养一、虚拟货币在班级管理中的功能1.中职教育的特点中职教育是面向就业的教育，着重培养学生的专业技能和社会能力。

要求学生能够很好的适应社会，具备工作岗位所要求的专业技能和职业素养，中职教育与社会实践和专业技术是紧密不分的。

怎样运用科学的管理方法对学生开展教育活动以达到中职教育的培养目标是许多教育者所研究的课题。

笔者将结合个人在班级管理中的经验对虚拟货币在班级管理中运用的理论和方法进行阐述。

2.虚拟货币的功能虚拟货币兴起于网络，在人们的生活中越来越常见，是实体经济在网络上运作的一种形式。

为了营造社会氛围，模拟企业化的管理模式，在班级管理中我们也可以使用虚拟货币。

与员工的工资对应，它具备一定的经济功能，在班级中流通，用于交易商品，获得个人成就等。

同时，作为一种评价方式对学生的社会能力，专业技能，职业素质等进行综合评价，是一种切实可行的用于班级管理的工具，和进行课堂激励的方法。

因此虚拟货币在班级中的运用包含了三大功能：管理功能，评价功能和激励功能。

笔者在班级中发行了一种虚拟货币，并制定了经济管理制度。

每个学生有一个账户，学生在卫生，考勤，纪律，作业等各方面的表现都会按照工资的形式发放下去。

学生运用虚拟货币进行商品交易，商品可以是座位，权限、具体的物品等。

根据学生的财务状况每月调整学生的岗位，有的学生可能获得升职，有的学生可能失去自己的岗位。

在这种管理制度中学生能自觉，自主的在班级生活中去感知社会，提升自己，培养竞争意识，在实现班级企业化运作的同时，培养了学生的职业素养。

二、建立企业化的班级管理制度1.为虚拟货币取名虚拟货币的角色是在班级管理中成为一种具体可操作，可评价，可流通的介质。

一、背景随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始关注学生的综合素质培养。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我校计划引入教学代币制度。

教学代币是一种象征性的货币，通过奖励学生的优秀表现，培养学生的良好习惯，促进学生的全面发展。

二、设计目标1. 培养学生的自律意识，提高学生的学习积极性。

2. 激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。

3. 增强班级凝聚力，营造良好的学习氛围。

4. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

三、代币种类及获取方式1. 代币种类：（1）学习代币：用于奖励学生在课堂学习中的优秀表现。

（2）品德代币：用于奖励学生在日常行为规范、集体活动等方面的突出表现。

（3）活动代币：用于奖励学生在课外活动、社团活动等方面的积极参与。

2. 代币获取方式：（1）学习代币：学生通过课堂提问、回答问题、作业完成情况、考试成绩等方式获得。

（2）品德代币：学生通过遵守校规校纪、帮助他人、参与志愿者活动等方式获得。

（3）活动代币：学生通过参加课外活动、社团活动、竞赛等获得。

四、代币使用及兑换1. 代币使用：学生可以使用代币兑换奖品、参与班级活动、获得优先参与某些活动的资格等。

2. 代币兑换：学生可以将代币兑换成相应价值的奖品，如文具、图书、学习用品等。

五、代币管理制度1. 代币发放：教师根据学生的表现，公正、公平地发放代币。

2. 代币回收：学生在使用代币时，需将代币交还班主任，由班主任统一管理。

3. 代币遗失：学生遗失代币，需向班主任说明情况，经批准后可补发。

4. 代币兑换：学生在兑换奖品时，需出示代币，由班主任或指定人员进行审核。

六、实施步骤1. 宣传阶段：通过班会、学校广播等形式，向学生宣传教学代币制度，提高学生的认知度。

2. 实施阶段：教师根据学生表现，发放代币，并引导学生合理使用代币。

3. 评估阶段：定期对教学代币制度进行评估，根据实际情况调整代币种类、获取方式和使用规则。

七、预期效果通过实施教学代币制度，预计将达到以下效果：1. 提高学生的学习积极性，增强学生的自律意识。

用代币制矫正小学生行为习惯一年级入学才一周，子昂给我留下了深刻的印象，上学经常迟到，上课坐不住，一会儿趴在桌子上，一会儿玩同学的学习用具，放学时，他座位的四周像垃圾箱，同学们谁也不愿意与他一起坐。

学习上，作业马马虎虎，字迹潦草，课堂作业总也完不成。

记得学校组织采摘的前一天，我说；“谁不完成作业不能参加采摘活动。

”这一天，子昂做作业特别快，而且字迹也比以前工整。

我深受启发，看来强烈的刺激对子昂是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，于是，我采用了代币法对子昂的不良行为进行校正。

一、矫正方案的设计1、目标行为的确立针对子昂的情况，我希望他能做到以下几点：（1）自觉遵守《小学生日常行为规范》，课间不与同学追跑打闹。

（2）上课时坐端正，认真听讲，不做小动作。

（3）能完成作业，书写端正。

（4）改掉自由散漫的不良习惯，争做文明小学生。

2、代币具体措施（1）代币的确定代币是用彩色A4纸剪成的红花，分为大、中、小三个尺寸。

（2）强化物的选择我与子昂商量，每天根据语文、数学作业情况，自觉遵守《小学生日常行为规范》情况，换取不同等级的红花。

然后用奖券获得实质性的报酬。

例如：放学后可以与楼下小朋友做游戏，晚上可以看一会儿动画片。

（3）代币交换的拟定表一：子昂行为价值表：学习与守纪情况获代币1、上课坐端正，认真听讲，不做小动作。

小红花一个2、按时完成作业，书写端正。

小红花一个3、语文作业错误较少，批改得良。

小红花一个4、数学作业错误较少，批改得良。

小红花一个5、课间做正当游戏，不追跑打闹。

小红花一个6、课桌上学习用具摆放整齐，保持坐位四周卫生。

小红花一个7、数学作业批改得优。

中红花一个8、语文作业批改得优。

中红花一个9、连续三天课堂上纪律好。

大红花一个表二：子昂的报酬表1、放学后可以与楼下小朋友做游戏。

5个小红花2、晚上看一会儿动画片。

5个小红花3、利用休息时间，玩电脑。

10个小红花4、去一次肯得基。

“班币”赋能，助力班级管理提质增效作者：冷冬艳来源：《教育·教育评价》2022年第10期作为激励制度的重要构成内容，“班币”的科学使用，既能营造和谐愉快的学习氛围，便于学生自觉抵制不良行为，从而获得综合能力的提高；又能激发学生的积极性，促使其积极配合教师开展各种班级管理活动，最终提高班级管理工作的效率，为小学生学好各科知识创造有利条件。

在“班币”体系中，成绩不再是评价学生学习活动的唯一标准，全面发展成为最终目标。

一、“班币”在班级管理中的优势（一）为学生获得全面发展提供助力小学生的身心正处于发展阶段，其思想与性格的可塑性相对较强，具备多方面发展的潜力。

因此，教师应以发展的目光看待学生。

换言之，不能因为学生在一定时间内的表现相对较差，没有遵守班级秩序，就对他一票否定。

而应该抱以爱心与耐心，立足于学生的实际情况，引导其逐渐改善自身的不足。

教师对于学生的管理，应给予他们一定的自主机会，比如让学生参与班级管理制度的制定。

教师应充分认识到，班级管理的初衷不是对学生的高度控制，而是为其创设一个良好的班级环境，推动学生德、智、体、美、劳全方位发展。

因此，在完成班级管理任务的过程中，教师应从长远的角度出发，持续为学生提供发展的助力。

此前，教师受应试教育观念的影响，在实际管理中，常常把學生的成绩作为评价学生的唯一标准，而忽视了对学生其他方面的评价。

现阶段，尽管多数教师已经意识到素质教育的优越之处，但在班级管理中仍然摆脱不了应试指挥棒的影响。

众所周知，不同的学生在学习同样的内容时会呈现出相对明显的差异，如有的学生学习成绩很好，但在体育、劳育等方面表现相对较差；有的学生成绩不佳，但在合作能力、情绪调节方面相当优秀。

以教师原来的评判标准，后一部分的学生是不合格的。

小学阶段的学生心理承受能力相对较弱，在这样的大环境下，很容易丧失学习文化知识的信心，这不利于他们的健康成长。

而“班币”制度的落实，则可以改善这种情况。

浅谈代币制在特教学校班级管理中的应用与探索【摘要】在培智学校班级管理中运用代币制对学生日常行为进行管理，建立多元的评价体系，根据学生的需求不断选择合适的奖励形式加以强化，能有效改善学生的日常行为习惯，优化教学秩序，提高教学效果。

通过代币制的方式帮助特殊儿童建立期望行为，帮助学生养成建立良好的行为习惯。

【关键词】培智学校；代币制；班级管理近年来代币制在培智学校应用较为广泛，现如今特殊教育学校障碍类型多样、能力差异较大的学生日益增多，在班级教育教学工作中如何有效引导与管理与管理学生的日常行为，成为特殊教育学校日常教学的一个重要议题。

三年来，笔者在智力障碍儿童的班级中实施了代币制管理，取得了一定的成效。

一、代币制的概念及界定代币制是斯金纳操作性条件反射下衍生出的一套行为塑造的方法¹，是教育教学和行为疗法中运用得最广泛的方法之一，现在常用的代币主要有卡片、五角星、笑脸、印章等。

代币原来本不具备强化性质，但与具有原级强化的强化物（零食、玩具和活动等）结合，从而形成具有奖励性质的物体。

代币制的主要目的是为激发学生的积极性和矫正学生的不良行为。

代币的的主要优势是可按照期望行为随之发放，学生可明显地进行自我批评，可随时兑换。

二、代币制的具体实施1、班级情况本班属于低龄学习阶段，有12名学生，其中男生10名，女生2名，从残疾类型来分，有5名自闭症儿童，3名智力低下儿童（2名智力儿童患有抽动症需要长期服药,1名患有癫痫），2名唐氏综合征，2名为多重障碍。

从智力障碍程度来看，有4名轻度、4名中度、2名中重度、2名极重度。

从社会适应和接受能力看，7名学生较好，5名学生较差。

学生相对来说普遍较低，家长文化水平、教育方式和家庭环境差异较大，很多家庭并未送孩子进行早期干预。

学生之间的差异性读较大，问题行为表现的也比较突出。

2、确定代币形式和行为目标本班以棒棒贴为代币物，5个棒棒贴可以换一个星星，1个星星可以换1块钱。

小学代币制实施方案随着教育体制的不断改革和发展，小学教育也在不断探索新的教育模式和管理方式。

为了激励学生的学习积极性和提高学校教学管理效率，我们提出了小学代币制实施方案。

一、代币制的目的。

小学代币制的实施旨在激励学生的学习积极性，提高学习效率，培养学生的自主学习和自我管理能力。

同时，也可以帮助学校建立起一套科学合理的教学管理体系，提高教学管理效率。

二、代币的发放和使用。

1. 学校将根据学生的学习表现和行为举止情况，定期对学生进行代币发放。

学生可以通过参加课堂互动、完成作业、参加校园活动等方式获得代币。

2. 学生可以使用代币参与学校组织的各种活动，如文体比赛、社会实践活动等。

同时，学生还可以在学校设立的“代币商店”中使用代币兑换各种奖励。

三、代币制的管理。

1. 学校将建立一套完善的代币管理制度，包括代币的发放标准、使用规定、兑换奖励等方面的具体规定，确保代币制的公平公正。

2. 学校将设立专门的代币管理小组，负责代币的发放、记录和管理工作，确保代币制度的顺利实施。

四、代币制的效果评估。

1. 学校将定期对代币制度进行效果评估，包括学生的学习积极性、学习成绩的提高情况、学校教学管理效率等方面进行评估。

2. 根据评估结果，学校将及时调整代币制度，不断完善和优化代币制度，确保其能够发挥最大的激励和管理效果。

五、代币制的意义和价值。

小学代币制的实施不仅可以激励学生的学习积极性，提高学习效率，还可以培养学生的自主学习和自我管理能力。

同时，代币制度的建立也有助于学校建立起一套科学合理的教学管理体系，提高教学管理效率，促进学校教育教学的全面发展。

六、总结。

小学代币制的实施是一项有益的教育改革举措，它将有助于激发学生的学习热情，提高学校教学管理效率，促进学校教育教学的全面发展。

学校将积极推进代币制度的建立和完善，确保其能够取得良好的效果，为学生的全面发展和教育教学质量的提升做出积极贡献。

代币制在培智学校班级管理中的应用作者：邓娜刘子莹来源：《中小学班主任》2023年第19期［摘要］针对当前培智学校学生社会适应能力差、班级常规难建立、情绪行为问题多的现状，以代币制的应用为突破口，探讨了有效管理班级的策略和方法。

应用代币制管理班级，能够强化学生的期望行为，培养学生的交换意识，改善班级课堂教学的质量，提高班级管理的成效。

［关键词］代币制；班级管理；应用；培智学校由于特殊儿童在认知、语言、动作、理解、注意力等方面存在着显著的差异，出现了明显的适应性行为障碍和情绪行为问题，给班级管理带来了很大的困难。

如何帮助特殊儿童尽快适应学校生活、改善行为问题，建立班级常规呢？代币制无疑是培智学校班级管理中最为常见和有效的一种管理策略。

代币制是斯金纳操作性条件反射理论下的一种行为塑造方法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物作为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。

代币作为行为与强化之间的中介，有别于传统的规章制度，能够将奖励具象化，符合特殊儿童直观形象的思维特点，让他们更直观地感受到奖励。

代币制能够增强班级管理的效率，也可以促进学生良好行为习惯的养成。

一、代币制的实施流程（一）基于对象，定方法本班属于中年段，学生年龄段为12—14岁，共12名，其中男生7名，女生5名。

从障碍类型来看，有9名存在智力障碍，2名存在精神障碍，1名存在多重障碍。

从障碍程度来看，有4名轻度，5名中度，3名重度。

从接受能力和社会适应性来看，6名学生较好，6名学生较差。

班级学生普遍存在自我控制能力弱、规则意识差、难以适应集体生活等问题。

部分学生问题行为突出，如自言自语、乱吐口水、离开座位、跑出教室、打骂同学等。

大量的实验数据表明，代币制能够消除学生的不良行为，建立新的积极行为。

班级学生都接触过代币制，大部分学生已经具备了代币兑换的基本概念，有运用代币兑换物品的经验，知道一定量的代币可以兑换一定量的强化物。

因此，以班级学生作为代币制实施的对象具有一定的基础和可操作性。

小学生代币制使用方案小水滴银行是以“代币制”的形式出现，是指把奖励的结果用虚拟的货币量化，完成了规定的事项就奖励规定数量的代币，然后学生用代币换取自己喜欢的东西或是实现自己的愿望。

具体地说，就是由学生和老师、家长协商制定出一系列的约定，规定要求完成的事项和相应获取的代币的数量。

这方法兼顾了行为强化和认知强化两种方法的优点，能够有效地解决学生的现存问题。

其实质是一种刻意安排的激励系统，以“代币”的形式强化或者矫正学生在学校的行为习惯，促进儿童更好更快地发展。

小水滴银行操作策略如下：其一：设立明确的目标，促进积极情绪的培养。

这个目标应该为全体学生所理解并能在短期内达到，比如上课举手发言、及时完成作业、课堂中注意倾听等。

将学生需要达成的良好行为作为获得代币的条件一一罗列，完成一项，就给予相应的代币，积累到一定数额，就可“购买”相应的交换物，如“免作业”、“外出游玩”等。

其二：阶段性定位。

代币制在班级整体操作中必须注意阶段性定位。

每一个阶段，重点突出一两个目标，完成该阶段的重点目标将获得更多的代币。

当一个班级或者学生的目标达成率比较高时，就可以降低该目标的代币兑换率，逐渐将学生的焦点转移到下一个重点目标上。

其三：家校合作，分层次操作。

由于在班级中代币的发放必须遵循公平、公正的原则，这势必造成一部分后进学生获得的代币偏少，为避免影响这部分学生的积极性，家长可根据学生的具体情况制定强化物的代币值。

如一名优秀生在家里也许需要20代币才能获得一个小时的“免作业”，而一名后进生在家里只需10代币即能获得相同数额的“免作业”。

需要注意的是家长必须根据学生的学习行为改善情况调整强化物的代币值，从而使学生有进一步努力的驱动力。

其四：及时反馈。

在代币发放的同时也不能忽略口头表扬学生，从而使学生认识到获得代币不仅仅是物质上的满足，而是一种荣誉。

另外，代币在一定程度上具有钱币的功能，因此教师必须防止出现“赌博、勒索、欺骗、敲诈、偷窃、仿冒、贿赂”等违规情况。

代币法在中职学校班级管理中的应用作者：李璠来源：《文学教育》 2014年第10期李璠中职生是一个较特殊的学生群体，他们文化底子薄、个体差异大，缺乏组织纪律性，学习缺少压力与动力，法律观念淡薄，行为上还有些偏激。

对这样的一个学生群体进行教育和管理，难度不言而喻。

这些特点决定了我们在解决中职学校班级管理问题时所采取的方法是行为方法为主，认知方法为辅。

从这一原则出发，代币法不失为一个好的治疗方法。

一.代币法的理论基础及教育实践所谓代币法是指把奖励的结果用虚拟的货币量化，完成了规定的事项就奖励规定数量的代币，然后中职生用代币换取自己喜欢的东西或是实现自己的愿望。

具体地说，就是首先由班主任老师和同学们共同协商制定出一系列的制度，规定要求他们完成的事项和相应获取的代币的数量。

这方法兼顾了行为强化和认知两种方法的优点，能够有效地解决中职学校班级管理中现存问题。

代币制不仅应用到低年龄段，人们逐渐尝试将该方法应用到年龄更大的群体之中，如赖小静的研究对象是初中生，而蔡坤则将代币制应用到了大学英语课堂教学管理之中。

二.代币法的实施步骤代币法实施总体上可以分成五步:第一步，确定目标行为。

实施代币法的首要任务，就是要与班级同学共同制定班级行为规范，然后界定目标行为，目标行为应包括两个方面，即正性的奖励强化行为和负性惩罚行为。

目标行为拟定之后，在征得全班同学同意后，与大家拟订行为契约，规定好奖励与惩罚的条款，以备依约行事。

第二步，确定代币。

代币只是一种条件强化物，如筹码、积分、记分卡等等。

代币的选择很重要，需要根据技术条件、使用环境、被强化者的心理需要因素来确定。

第三步，用代币约束行为。

要使代币法的效果显著，就要在代币与目标行为之间建立起一种明确的关系。

如果某同学出现了所期望的合格行为，则马上给予代币奖励;相反，如果该同学出现了不合格的负性目标行为，我们则给予一定的惩罚。

第四步，确定强化物。

强化物是可以直接用于满足某种生理、心理需要的奖励，可能是物质、精神奖励、活动或者某种机会(权利)，例如校三好学生、奖学金等等。

一、前言为了培养同学们良好的行为习惯，提高班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围，我们班级特制定班级币管理制度。

班级币作为班级内部的虚拟货币，具有以下作用：1. 激励同学们积极参与班级活动，提高班级凝聚力；2. 培养同学们的集体荣誉感，增强班级团队意识；3. 培养同学们的自我管理能力，提高班级管理水平；4. 培养同学们的良好行为习惯，促进同学们全面发展。

二、班级币的获取1. 积极参与班级活动：每次班级活动，如晨读、课间操、班级清洁等，积极参与的同学可以获得一定数量的班级币；2. 课堂表现优异：课堂纪律好、认真听讲、积极回答问题的同学可以获得班级币；3. 卫生打扫干净：负责班级卫生的同学，保持卫生打扫干净整洁，可以获得班级币；4. 帮助他人：主动帮助同学、老师，表现良好的同学可以获得班级币；5. 家庭作业完成情况：按时完成家庭作业，作业质量高的同学可以获得班级币；6. 其他：班级老师或班委认为有必要给予奖励的情况，也可获得班级币。

三、班级币的兑换1. 班级币可以兑换小礼品：如文具、零食等；2. 班级币可以用于班级活动经费：如组织看电影、聚餐等；3. 班级币可以兑换荣誉称号：如“班级之星”、“优秀班干部”等；4. 班级币可以用于班级公共区域装饰：如购买绿植、装饰品等。

四、班级币的使用规则1. 班级币不能用于买卖商品或进行其他交易；2. 班级币不能兑换现金；3. 班级币的兑换需遵循公平、公正、公开的原则；4. 班级币的兑换活动由班委负责组织。

五、班级币的管理1. 班级币的记录：班委负责记录每位同学的班级币数量，确保准确无误；2. 班级币的监督：班委对班级币的发放和兑换进行监督，确保班级币制度的公平、公正；3. 班级币的调整：根据班级实际情况，班委可对班级币的获取和兑换进行调整。

六、班级币制度的实施1. 班级币制度在班级内进行宣传，让每位同学了解其作用和意义；2. 班委组织同学们共同参与班级币的发放和兑换活动；3. 班级老师对班级币制度进行监督和指导，确保其顺利实施。

中小学班级管理“代币制”不能成为“带弊制” 作者：安艳来源：《速读·中旬》2021年第04期◆摘要：对于中小学这一年龄阶段的学生的管理而言，进行一些特殊的管理手法，一直是教师们常见的管理手段。

其中“代币制”因为能够极大的加强学生的积极性，而被教师管理广泛应用。

但是因为教师在管理方面的能力欠佳，以及这种管理方式缺乏正确的借鉴和规范，所以“代币制”也带来了不少的弊端。

提升“代币制”在学生心中的民主地位，加强“代币制”的管理。

从而让学生们，对自我能力有一定认知。

是现今教师在使用这一管理方式时，所要完善的方向。

本文将从以下几方面，阐述“代币制”成为“带弊制”的主要原因，以及预防手段。

◆关键词：中小学;班级管理;“代币制”“代币制”是现今对于中小学生管理中，一种有效并且效果明显的管理方式。

利用一些纸币或者实物奖励，对学生们产生一种趋利的心理。

使学生们在获得奖励时，产生巨大的成就感，同时为下次获得相关奖励进行准备。

但是這种管理手法，本身具备一定的缺陷。

无法顾及到每一位学生的能力，因此会对一些无法获得奖励的学生造成自我认知错误。

并且“代币制”容易将学生的教育带偏，以获得奖励为荣。

因此现今“代币制”逐渐向“带弊制”转变，需要教师对其进行合理的完善。

一、“代币制”的缺点分析“代币制”在施行过程中，能够有效的对班级进行管理。

但是其本身也存在着一定的缺陷，会导致因为其制度的原因让学生们自我评价出现偏差。

这点是因为“代币制”在奖励标准上面，一直都是稳定的状态。

对于一些能够轻易获得奖励的学生而言，已经不再具有很强的诱惑力。

前期有效，后期乏力。

而对于无法获得奖励的学生而言，则会认为自身在学习或者其他方面比不上别人。

对自己的能力产生错误的认知，影响学生在学习上的效率。

并且因为这个制度的原因，学生可能会不再注重排名。

反而在获得奖励上面花费时间，严重影响了班级团结的风貌。

使班级分为可以获得奖励与得不到奖励的两个部分，影响班级学生之间的感情。

浅谈代币法在小学班级管理中的运用【摘要】班级管理得以有序进行，需要制定明确的班级规则、奖罚制度，对特殊需要学生提供策略支持，让他们执之有“制”，管之有道，彼此间互相监督，从而改善学生的日常行为习惯，优化班级环境，形成良好的班风。

【关键词】班级制度班级管理代币行为管理“不以规矩，不能成方圆”，一套系统的激励制度,可以促进班级形成良好的班风学风。

代币法是行为管理策略中用得最广泛、最有效的行为疗法。

代币法，也叫代币制。

它运用代币编制一套相应的激励系统，对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励，通过奖励来强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为，从而达到教育目的。

所谓代币,其实就是通过积累代币符号，如小红花、笑脸、五角星、班币、积分等，并奖励相应的强化物，如食物、礼物、一个承诺等,使孩子的目标行为频率增加。

一、共建班级制度班级管理有序进行，需要班级制度作为准则。

积分制，是代币法中较为常用的一种。

建立积分制的班级制度，是为了快速地形成激励规则。

这需要学生在理解下，共同遵守和制约，才能得以有效执行，从而起到规范行为的目的，最终形成良好的班风。

因此，在制订积分制时，应当让学生参与其中，聆听学生的意见，与学生共同商讨细节，共同构建班规。

比如，在班级制度之初，可以以班级沙龙的形式，分成几个小组，讨论哪些言行，需要纳入班级管理中。

相应言行，如何给予加减分。

例如，学生在课堂上积极举行回答问题，主动背书等良好行为，给予加多少积分；上学迟到、上课聊天等，需要扣多少积分。

商定这些班规，这既尊重了学生的意愿表达，让他们获得认可感，感受到自己是班里的重要一员，又获得仪式感，明白这是非常重要的班级约定，必须认真执行，从而提升参与的积极性。

二、量化个人行为明确的班级制度，让班级管理变得透明而有序，让学生更好地执行，行为更加规范化。

在班级里建立积分制度，对大家的行为规范和课堂表现，进行具体的量化记录。

每一项行为，都加相应分数或扣除相应分数，并记录。

假日你是一名小学一年级班主任,请用代币制设计一套班级管理制度
好的，作为一名小学一年级班主任，我可以尝试设计一套班级管理制度，并采用代币制。

首先，我将给每个学生发放10个代币，作为他们的初始资本。

然后，我会在班里设立一个同学互助中心，鼓励学生们互相帮助，如：帮助同学拾起掉落的文具、分享零食或者帮助同学解决问题。

在这些互助行为中，每个参与者都可以获得1个代币，以鼓励学生们积极参与。

除此之外，我还会设立一个班级奖励机制，在每周的班会上，我会统计每个学生的表现，例如：完成作业情况、行为表现等。

表现好的学生将会得到额外的代币作为奖励。

相反，表现不佳的学生将会被扣除代币作为惩罚。

班级活动时，比如说团队合作或者运动会等，也会设立相应的奖励机制。

最后，为了鼓励学生们珍惜代币，我会让他们在课后把代币保存在一个公共的班级存钱罐里，以展示大家的集体财富，也能为其他同学提供参考。

通过这样的代币制班级管理制度，学生会发现他们的行为和表现会直接影响到自己的资产。

这不仅可以激励学生们积极参与课堂和校园生活，更可以让他们学习到如何管理和规划他们的财富。

班级货币的管理制度一、背景介绍在班级管理中，为了激励学生表现出色、奖励优秀行为，一种受欢迎的方式就是设置班级货币。

班级货币可以用来奖励课堂表现优秀的学生、鼓励积极参与校园活动的学生，以及教育学生理财的能力。

然而，班级货币的有效管理是至关重要的，只有建立起严谨的管理制度才能确保班级货币的公正分配和有效利用。

二、班级货币的设置1.名称：班级货币的名称可以由教师根据实际情况自行设定，比如“班级积分”、“勤奋币”等。

2.面值：班级货币的面值应适中，既要能够激励学生，又不至于让学生过度依赖货币奖励。

通常可以设置1到10的面值范围。

3.外观：班级货币的外观可以设计得具有吸引力，以增加学生对其的兴趣和认可度。

可以使用明亮的颜色、有趣的图案来设计班级货币。

三、班级货币的发放与使用1.发放对象：班级货币的发放对象应该是所有学生，但要根据表现情况和行为奖励不同的面值。

例如，对于参与班级活动积极的学生可以发放高额面值的班级货币。

2.奖励方式：班级货币可以用来奖励学生的各种行为，比如课堂表现优秀、完成作业及时、帮助同学等。

同时，学生也可以用班级货币换取各种奖励，比如参加班级活动、购买文具、换取特殊荣誉等。

3.记录与管理：教师应当建立起班级货币的记录系统，包括记录学生的得分、支出以及交易情况等。

这样可以确保班级货币的流通有序和透明。

四、班级货币的管理制度1.货币发放规则：教师应当明确班级货币的发放规则，包括何种行为可以获取班级货币、发放的时间以及面值等。

同时，也要保证发放的公平和公正。

2.货币支出规则：学生使用班级货币时应遵守一定的支出规则，比如不得向他人出售、不得伪造班级货币、不能用于违法行为等。

3.货币兑换规则：教师应当设定班级货币的兑换规则，包括可以换取的奖励种类、兑换的方式等。

同时，要确保奖励种类多样，能够满足学生的不同需求。

4.货币记录与审计：教师要及时记录学生的得分和支出情况，并且定期进行审计，确保班级货币的使用符合规定和学生得到公平的对待。

代币制案例分析一、.目标行为的确立1.能按时完成作业，字迹清楚认真。

2.上课认真听讲，注意力集中3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。

5.上课能积极回答老师的问题。

6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。

7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。

二、代币治疗步骤1.代币的确定图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。

小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。

2.强化物的选择根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。

3.拟定代币交换系统确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。

表一为张华的行为价值表1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表3.代币制实施过程：第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互相帮助。

第二阶段的目标是规范张华的作业情况。

字迹要认真，质量要好。

第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。

自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。

其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。

所以第一二阶段共花时间四到五周左右。

第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。

总计九周左右。

两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。

五个星期左右再次进行一次检查。

4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶实施技巧：（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。

（2）多对张华进行口头表扬。

（3）与同学结成帮扶对子。

另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。

3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也适当提高一点。