江苏省徐州市贾汪区建平中学高一生物必修二基因控制蛋白质的合成(2)教案

第四章第二节基因对性状的控制一、学习目标（一）知识与技能目标1.解释中心法则。

2.举例说明基因与性状的关系。

（二）过程与方法目标1.培养学生在自主建构知识的过程中，获取信息的能力及图文转换能力。

2.引导学生从遗传现象得出基因与性状的关系，培养学生分析、归纳问题的能力。

（三）情感、态度与价值观1.认识科学理论总是在不断发展完善中逐步接近真理。

2.激发探索生命奥秘的向往之情，培养学生的探索精神和创新意识。

二、学习重难点重点：中心法则：基因、蛋白质与性状的关系。

难点：基因、蛋白质与性状的关系。

三、教学过程（一）创设情境，导入新课选择性别相同、健康且身体状况相同的小鼠分成等数量的两组。

实验组小鼠转入绿色荧光蛋白基因，对照组小鼠不处理。

相同条件下培养一段时间后，在紫外线照射下实验组小鼠全身发光，对照组小鼠不发光。

尝试分析实验组小鼠在紫外线下发光的原因。

（二）小组探究，突破难点【探究1】作为生物学核心规律之一，克里克提出的中心法则是否全面反映了遗传信息的传递规律？利用教材资料，尝试用文字和箭头画出遗传信息的传递方向（流程图）。

【探究2】如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状？与人的白化病的形成有何相似之处？尝试用基因、蛋白质、性状三个关键词画出概念图。

【探究3】囊性纤维病的形成中，基因控制合成的蛋白质也是酶吗？你能否再举一个相似的例子？用概念图画出基因、蛋白质、性状三者的关系。

【探究4】水毛茛暴露在空气中的叶和浸在水中的叶形态有何不同？请解释这种现象。

（三）学以致用，练习提升【练习1】下表为甲、乙、丙三种病毒的遗传信息传递和表达过程，请据表回答下列问题：（1）这三种病毒的遗传物质分别是：甲，乙，丙。

（2）过程表示DNA复制；过程表示翻译；过程表示转录；过程7表示；此过程需要有的参与。

【练习2】如图为脉孢霉体内精氨酸的合成途径示意图，从图中可以得出（）A．一种物质的合成只受一个基因的控制B．基因可通过控制酶的合成来控制代谢C．若基因②不表达，则基因③和④也不表达D．若基因③不表达，则瓜氨酸仍可合成精氨酸琥珀酸四、学后有思：通过这节课的小组探究学习，你有哪些收获？五、课后练习基础题：课时练P58提高题：学考P19。

《基因控制蛋白质的合成》1．教学目的（1）理解基因控制蛋白质的合成的过程和原理（2）了解基因控制性状的原理2.教学重点（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；（2）比较转录和翻译的异同；（3）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；3.教学难点（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；4.教学工具多媒体课件5.课时安排1 课时6.教学过程引入课题学生自学教师指导学生自学教师讲解思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质──RNA充当信使。

复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别二、基因控制蛋白质合成过程（一）转录：利用视频：显示转录过程。

1.定义：转录是在细胞核内进行的，是以DNA双链中的一条为模板，合成mRNA的过程。

2.过程：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子3.小结：场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；学生思考：有中间物质传递信息。

屏幕显示转录过程学生阅读课文，总结学生带着问题阅通过阅读课文、观看，进一步提高学生自学能力。

教师导学，进一步掌握知识要点学生将课文知识建立起有机的联系。

思考讨论教师讲解思考讨论合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。

（二）翻译：1.密码子和反密码子的区分：密码子：mRNA上三个相邻的碱基称为一个密码子。

反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对。

tRNA（转运RNA）的特点：象三叶草的叶形，一端是 3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位（如图）。

《基因指导蛋白质的合成》校级公开课教案（第一课时）一、教材分析转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。

基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。

二、教学重点（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录概念和过程；（3）比较转录和复制的异同；三、教学方法讨论法、演示法、讲述法教学实施过程教师活动学生活动教学意图播放《侏罗纪公园》片段问题探讨：投影二：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样？如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢？投影三：（多媒体展示第四章章图）请学生阅读观察，基因主要在哪里？染色体又在哪里？什么叫基因？投影四：讲清基因与性状的关系？新授课：提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？分析：投影五：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中，DNA是如何起控制作用的呢？两者如何联系起来呢？是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？科学家发现，此物质就是RNA提出问题：RNA为什么可以充当媒介的呢？RNA是什么物质？RNA与DNA有哪些异同呢?RNA有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？请学生观察书本图4-1、4-2，比较核糖与脱氧核糖的结构，RNA 与DNA的化学及结构组成投影六：（多媒体展示）DNA和RNA 的主要区别，请学生完成种类DNA（脱氧核糖核酸）RNA（核糖核酸）组成部分碱基磷酸磷酸五碳糖组成单位结构分布功能编码、复制遗传信息，控制蛋白质的合成将遗传信息从DNA传递给蛋白质投影七：请学生观察书本图4-3，了解RNA的种类、结构及功能（多媒体展示）提出问题：如何解读DNA的信息呢？DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？请学生阅读书本相关内容，思考以下问题（多媒体展示）1.何谓转录？场所在哪里？2.转录的单位是什么？3.转录的条件有哪些？4.转录的过程如何？请学生回答1、2小问，教师作点评投影11：师生共同完成转录的过程，并请学生用自己的话简单概括这个过程。

第三节基因控制蛋白质的合成时间 ------------ 班级 -------------- 出勤--------------班级 -------------- 出勤--------------班级 -------------- 出勤--------------班级 -------------- 出勤--------------【学习目标】：1、说明基因和遗传信息的关系。

2、概述遗传信息的转录和翻译过程。

3、说明基因与性状的关系。

4、了解人类基因组计划。

【教学重点】1、基因和遗传信息的关系。

2、遗传信息的转录和翻译过程。

【教学难点】1、遗传信息的转录和翻译过程。

2、遗传密码的破译。

Ⅰ自主学习（这部分要求同学们根据下面的提示预习，课前独立完成，记下不明白的问题，课堂交流讨论）1、请同学们阅读教材P68～73的内容。

结合课本P68 RNA分子的转录示意图和P71蛋白质合成示意图，试着完成资料P65页基础自主落实。

2、请同学们努力完成课本P74页评价指南。

3、积极思考下面问题Ⅱ展示、交流和探究一、从基因到蛋白质（一）、基因【展示】1、什么是基因？基因的结构和DNA的结构相同吗？【交流探究】1、基因有什么功能？（参考资料P66）2、染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸的关系。

（参考资料P66）（二）、遗传信息的转录【展示】1、DNA与RNA的异同点3、什么是转录？转录发生的场所、模板、原料、能量、酶、产物、作用（结果）分别是什么？【交流探究】转录时的碱基互补配对原则是什么？（三）、遗传信息的翻译【交流探究】阅读课本“积极思维——遗传密码是怎样破译的？”思考以下问题：1、试管中加入ATP、游离的氨基酸、酶和核糖体的目的是什么？2、尼仑贝格等科学家的实验说明了什么？【展示】1、什么是遗传密码子？遗传密码子有多少个？决定20种氨基酸的遗传密码子有多少个？2什么是翻译？翻译发生的场所、模板、原料、能量、酶、产物、结果分别是什么？翻译包括哪几个阶段？【交流探究】1、翻译时的碱基互补配对原则是什么？2、一种氨基酸只对应一个密码子吗？一个密码子可以对应几种氨基酸？3、转运氨基酸的tRAN有多少种4、在基因控制蛋白质合成过程中，基因中的碱基数、mRNA中的碱基数和蛋白质中的氨基酸数之比是多少？密码子数、转运RNA数、氨基酸数之比是多少？5、比较DNA的复制、转录与翻译有什么不同？二、基因对性状的控制及人类基因组计划【展示】1、基因怎样控制生物的性状？2人类基因组计划的主要内容是什么？【当堂检测】1、一条多肽链中有氨基酸1000个，作为合成该多肽链模板的mRNA分子和用来转录成mRNA的DNA分子分别至少需要碱基（）A、3000个和3000个B、1000个和2000个C、2000个和4000个D、3000个和6000个2、某基因含有碱基6000对，则由该基因转录成mRNA的上碱基数，以及它所控制合成的蛋白质中氨基酸数最多分别为A、3000，1000B、6000，2000C、3000，3000D、6000，10003、下列说法错误的是（）A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸B、一种氨基酸可以含有多种密码子C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运D、一种氨基酸只能由一种RNA来转运4、图为DNA控制蛋白质的合成过程，下面的说法正确的是（）DNA片段①…—T—A—G…②…—A—T—C…信使RNA ③…—U—A—G…转运RNA ④…—A—U—C…氨基酸⑤……□……A、图中标出的碱基符号，包括了8种核苷酸B、DNA双链中①、②均为模板链C、密码子位于③和④链上D、②③的转录过程只能发生在细胞核中5、根据在蛋白质生物合成中遗传信息传递的规律，在下面表格数码中填入相应的字母：。

高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标：1. 让学生理解基因控制蛋白质的合成过程，包括转录和翻译两个步骤。

2. 使学生掌握转录和翻译的过程、场所、条件及产物等基础知识。

3. 培养学生运用基因控制蛋白质合成的知识，分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点：1. 基因控制蛋白质的合成过程。

2. 转录和翻译的过程、场所、条件及产物。

三、教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程的细节。

2. 密码子的概念及作用。

四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示基因控制蛋白质合成的过程。

2. 利用生物学实验，如DNA提取和观察，RNA提取和观察等，增强学生对知识的理解。

3. 案例分析，让学生通过实际例子，运用所学知识解决问题。

五、教学内容：1. 基因控制蛋白质的合成过程：基因通过转录和翻译控制蛋白质的合成。

2. 转录：a. 过程：DNA的一条链作为模板，合成RNA的过程。

b. 场所：细胞核。

c. 条件：模板（DNA的一条链）、原料（核糖核苷酸）、酶（RNA 聚合酶）、能量。

d. 产物：mRNA、tRNA、rRNA。

3. 翻译：a. 过程：mRNA上的密码子与tRNA上的氨基酸配对，合成蛋白质的过程。

b. 场所：核糖体。

c. 条件：mRNA、tRNA、氨基酸、酶、能量。

d. 产物：蛋白质。

您可以根据这五个章节的内容，继续编写剩余的五个章节。

希望这个教案能对您有所帮助！六、教学活动设计：1. 通过观察DNA和RNA在细胞中的分布实验，让学生直观地了解DNA和RNA在细胞中的位置。

2. 利用实验结果，引导学生理解转录和翻译过程发生在细胞的不同部位。

3. 案例分析：以某个具体的生物过程（如光合作用）为例，让学生分析其中基因、RNA和蛋白质的关系。

七、知识拓展：1. 介绍密码子的简并性、摆动性和通用性，使学生了解密码子在蛋白质合成中的作用。

2. 讨论基因突变对蛋白质合成的影响，让学生了解基因突变与生物性状的关系。

4.1 基因指导蛋白质的合成（第2课时）教学设计一、教学内容及地位分析本节《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第4章第1节的内容，本节内容包括基因表达的两个基本过程——转录和翻译，本节课是第2课时，分析翻译的过程。

教材在第3章安排了DNA是主要的遗传物质、DNA的结构和复制，以及基因与DNA的关系，而本节是在第3章的基础之上继续分析基因与性状的关系。

蛋白质是生命活动的主要承担者，因此本节基因指导蛋白质的合成正体现了基因对性状的控制。

所以本节在遗传学中有极其重要的地位。

二、教学目标知识与能力目标①通过阅读文本、师生互动，能够说明遗传信息翻译的过程；②通过教师讲解、资料分析，能够运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

学科素养（1）基础知识（遗传信息翻译的过程；碱基与氨基酸的对应关系）；（2）基本技能（运用数学方法，分析资料，得出结论，培养分析推理和归纳的能力）；（3）基本思想（通过遗传信息翻译的过程的学习，能够培养学生的对生命的敬畏及理性思维和科学探究的精神）；（4）基本活动经验（体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美）。

三、教学重难点主干知识：遗传信息的翻译过程；侧枝知识：mRNA（密码子）、tRNA（反密码子）与氨基酸的关系；四、教学安排第2课时五、学情分析与教学方法的选择由于是异地教学，学生情况完全未知，只能预设学生情况。

当然学生之前已有的前摄知识，可以充分利用，比如第1课时中已学的RNA与DNA的区别、RNA 的种类与作用、转录过程的学习，以及必修一中氨基酸的结构、多肽的形成等知识，都为本节的学习做了良好的铺垫。

同时，本课知识相对抽象，学生理解难度较大。

因此本节课我并未采用严格意义上的“翻转课堂”，而采用了“课前导学法”、“模型构建法”、“问题教学法”的混合教学模式，课前导学目的是调动学生复习知识与新知识独立构建，模型构建则是要解决“翻译过程”这个重难点，问题教学则贯穿整节课，作为纽带层层深入。

2019-2020年高中生物 4.3《基因控制蛋白质的合成》教案苏教版必修2一、教学目标：(1)“中心法则”的概念及发展。

(2)DNA与RNA的异同。

(3)染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质。

(4)基因控制蛋白质合成的过程和原理。

(5)遗传信息和“密码子”的概念二、教学重点(1)基因控制蛋白质合成的过程和原理。

三、教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理四、板书设计：一、转录a.场所:细胞核b.过程;以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。

c.目的:传递遗传信息。

二、翻译a.场所:细胞质的核糖体。

b.过程:以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过程。

c.目的:传递遗传信息三、中心法则四、教学过程：导言1.什么是基因?2.基因的基本功能是什么?3.基因表达过程中的媒介是什么?学生大胆地回答：(略)教师给予鼓励基因是有遗传效应的DNA片段，主要位于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体上合成，此过程需要信使RNA作为媒介，那么信使RNA怎样完成任务呢?学生活动:(1)阅读教材P14。

(2)观察基因表达的多媒体课件。

讨论提纲:(1)基因表达整个过程分几个阶段?分别叫什么?(2)转录的场所、过程和目的是什么?(3)翻译的场所、过程和目的是什么?教师指导:a.整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。

b.转录是在细胞核内以DNA的一条链为模板合成信使RNA过程。

c.翻译是在细胞质中核糖体上以信使RNA为模板合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质过程。

学生回答:(略)教师鼓励教师精讲:1.转录中模板DNA链的碱基是A、G、C、T是如何与信使RNA中碱基A、G、C、U互补配对呢?(1)请学生答出DNA分子中碱基互补配对原则来；即A与T配对，G与C配对。

(2)板书DNA的一条链，显示信使RNA的形成过程；即:从形成过程可看出，是mRNA中的U碱基与DNA分子中的A碱基进行配对。

基因控制蛋白质合成教案教学设计精品一、教学内容本节课选自《高中生物》必修二，第十五章“遗传信息的表达”，重点讲解第三节“基因控制蛋白质合成”。

详细内容包括基因的转录和翻译过程，RNA的种类和功能，遗传密码的解读，以及蛋白质的合成过程。

二、教学目标1. 理解基因如何通过转录和翻译过程控制蛋白质的合成。

2. 掌握RNA的种类、功能以及遗传密码的概念。

3. 能够运用所学的知识，解释生物体遗传信息的表达过程。

三、教学难点与重点教学难点：遗传密码的解读，蛋白质的合成过程。

教学重点：基因的转录和翻译过程，RNA的种类和功能。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，遗传密码表。

2. 学具：笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于基因控制蛋白质合成的视频，引起学生对本节课的兴趣。

2. 新课导入：简要回顾上一节课的内容，引入本节课的主题——基因控制蛋白质合成。

3. 知识讲解：a. 介绍基因的转录过程，解释RNA的种类和功能。

b. 讲解遗传密码的解读，展示遗传密码表。

c. 阐述蛋白质的合成过程，包括翻译的步骤和参与者。

4. 例题讲解：通过一道典型例题，使学生更好地理解和掌握基因控制蛋白质合成的过程。

5. 随堂练习：设计一些与教学内容相关的题目，让学生当堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 基因控制蛋白质合成a. 转录b. 翻译2. RNA的种类与功能3. 遗传密码的解读4. 蛋白质的合成过程七、作业设计1. 作业题目：a. 解释基因的转录和翻译过程。

b. 列举RNA的种类和功能。

2. 答案：a. 基因的转录是指DNA序列被转录成RNA的过程，翻译是指RNA被翻译成蛋白质的过程。

b. RNA的种类有mRNA、tRNA和rRNA，分别具有携带遗传信息、运输氨基酸和组成核糖体的功能。

c. 按照遗传密码表，该DNA序列翻译后的氨基酸序列为：蛋氨酸丙氨酸丝氨酸亮氨酸。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对基因控制蛋白质合成的过程有了较为深入的理解，但对遗传密码的解读部分掌握不够牢固，需要在课后加强巩固。