江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文必修四 第一专题 季氏将伐颛臾学案二

季氏将伐颛臾学案一、学习目标1.理解《季氏将伐颛臾》中的历史背景和故事情节；2.掌握《季氏将伐颛臾》中的文学语言和表达方式；3.学习如何通过文学作品感受历史背景和人物情感。

二、学习内容1.《季氏将伐颛臾》的历史背景季氏是战国时期的一个小国，其国君叫季桓子。

季桓子向名将孙膑请教如何能够统一天下，孙膑向他提出了“远交近攻”、“联合诸侯”等策略。

季桓子采纳了孙膑的建议，开始向周围的诸侯国发动攻击。

颛臾是季氏的一个附庸国，距离季氏不很远。

季桓子认为颛臾是威胁其统一天下的一个潜在敌人，因此决定对颛臾发动进攻。

2.《季氏将伐颛臾》的故事情节《季氏将伐颛臾》讲述了季桓子对颛臾发动攻击的故事。

颛臾国君听到消息后，感到非常惶恐，担心无力抵抗，于是派人私下求助于晋国。

晋国国君接到颛臾的求救信息后，派遣了一位名将叫管仲前去颛臾协助。

管仲通过智谋，成功地帮助颛臾抵御了季桓子的进攻，并最终与季氏达成了和平协议。

3.文学表达方式《季氏将伐颛臾》是一篇叙事性强的文学作品，重点在于叙述“季氏将伐颛臾”这个故事情节。

文章中采用了许多修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具神韵感和文学美感。

4.历史与情感《季氏将伐颛臾》不仅是一篇文学作品，更是一篇具有强烈历史感的文学作品。

通过了解这个故事情节，可以深刻地理解战国时期的政治情况和军事策略，感受到古人对于统一天下的渴望和追求。

同时，也能够感受到人物情感的复杂性和深度，如季桓子的野心、颛臾国君的无助和管仲的机智等。

三、学习方法1.对照原文，逐句理解，掌握文字表达方式；2.查阅相关资料，了解历史背景和人物事迹；3.尝试用自己的语言复述故事情节，深入理解人物情感。

四、学习评价1.能够熟练掌握《季氏将伐颛臾》的历史背景和故事情节；2.能够理解并运用文章中的文学表达方式；3.能够通过阅读文学作品感受历史背景和人物情感；4.能够灵活运用所学知识，进行相关主题的写作与阐述。

高中语文《季氏将伐颛臾》公开课教案(2)学生讨论。

(以前后桌为一组，选一代表发言)明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。

“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?”的比喻中“危”“颠”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“颠”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢?“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?”的比喻中，“虎兕”喻季氏对颛臾动武，“龟玉”喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有责任了吗?因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。

教师对本段作朗读提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。

’”这是冉有的推托辞，语速不能过快;孔子的话中“求”“是谁之过与?”应加重语气，口气坚决而又委婉。

放本段录音。

学生若干名朗读、背诵。

全班同学齐背第二段。

当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。

提问：孔子的主张是什么呢?学生思考并回答。

明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

盖均无贫，和无寡，安无倾。

夫如是，故远人不服，则修文德以来之;既来之，则安之。

”提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么?具体解释一下。

学生讨论。

(前后桌互相交流自己的看法)明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业;对外加强文教德化，使外邦异族归附。

但冉有和季路却违背了这些原则。

提问：哪些话说明二人违背了这些原则。

明确：“今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。

”提问：通过分析，孔子认为季氏当前之“忧”是什么?明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

”孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。

《季氏将伐颛臾》教案教学目标掌握有关文言知识，了解孔子的仁政思想，学习孔子以理服人的辩驳艺术。

教学设想1、课前自学：利用课文注解及工具书初步熟悉课文内容，翻译全文,掌握文言常用词语和句式。

2、重点：理解孔子的政治主张及其辩驳艺术；背诵课文。

3、课时：1课时4、课型：讲读课5、教学方法：讨论、点拨、诵读教学过程一、导入课文：《孔子》电影主题曲《幽兰操》中“兰为王者香”。

二、展示学案问题：1、朗读文言文时，断句和语气似乎全凭个人感觉。

该如何规范断句?怎样读出语气？2、翻译文言句子时，大致知道句子意思，为什么总是丢分？3、课文写了冉有、季路和孔子的几次论辩？冉有是如何说的？孔子又是如何辩驳的?三、解决诵读和翻译（1）断句同学讨论后老师点评：诵读的最高境界“因声求气”。

（2）翻译同学纠正错误、总结方法，老师点评后总结“信、达、雅”原则。

四、把握文章内容，掌握诵读技巧*学生齐读课文*“论语”，语，谈说义，论，讨论编次义。

《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。

*课文写了冉有、季路和孔子的几次论辩？三次。

*学生分角色朗读第一次对话。

谈话是在什么背景下发生的？“季氏将伐颛臾”这句话交代了谈话的政治背景。

春秋时期鲁国有一个著名的历史事件，称为“三桓犯上”。

鲁国国君鲁庄公有弟三人：庄父、叔牙、季友，因为都是鲁桓公的儿子，所以后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏”。

三桓势力渐渐强大，不把鲁国国君放在眼里，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。

为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏又谋求进一步扩充实力，因此有了“季氏将伐颛臾”这件事的发生。

孔子的学生冉有和季路是季孙氏的家臣。

冉有是怎么说的？“季氏将有事于颛臾。

”为什么说“有事于”而不说“伐”？含胡其词、轻描淡写（有事于…），是面对恩师不能隐瞒又不便直言的敬畏。

还有一层意思：孔子曰∶“天下有道，则礼乐征伐，自天子出；天下无道，则礼乐征伐，自诸侯出；自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。

《季氏将伐颛臾》【学习重点】1. 归纳掌握本文重要的文言词语及文言句式。

2．理解孔子的政治主张。

（二）背景资料孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。

当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室则日趋衰微。

鲁襄公十一年，三家“三分公室”，各占其一。

二十五年后，三家又“四分公室”，孟孙、叔孙各占其一，季孙因把持政权，独占其二。

国君所得的赋税，贡多贡少，听任三家。

因为颛臾是鲁国境内的一个附属小国，是公臣，他的贡品为鲁国国君所专有。

季康子所以要讨伐颛臾，一方面“贪其土地，欲灭之而取之”，另一方面也担心鲁国国君在政治、军事上同颛臾成犄角之势，不利于季氏。

这是当时的社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。

当时冉有为季氏宰，季路也在季氏门下，二人都参与了出征前的筹划准备。

冉有、季路把这个消息告诉他们的老师孔子后，一向温文尔雅的孔子勃然大怒，始有文中所录之语。

三、夯实基础知识——课前预习1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( )A ．颛臾．(yú) 论．语(lùn) 邦域．(yù) B ．扶．持(fú) 虎兕．(sì) 出于柙．(xiá) C ．龟．玉(ɡuī) 患寡．(ɡuǎ) 毁于椟．(dòu) D ．分崩．(bēnɡ) 社稷．(jì) 萧．墙(xiào) 2．下列句中加点词语解释不．正确的一项是( ) A ．今夫颛臾，固．而近于费 固：坚固 B ．且尔言过．矣 过：过分 C ．君子疾．夫舍曰欲之而必为之辞 疾：痛恨、讨厌 D ．今由与求也，相．夫子 相：辅佐3．下列加点虚词的意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 季氏将有事于．颛臾龟玉毁于．椟中B.⎩⎪⎨⎪⎧ 何以伐为．舍曰欲之而必为．之辞 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 昔者先王以．为东蒙主何以．伐为 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 则修文德以来之．既来之，则安之．4．下列句中加点的词语释义有误的一项是( )A．危．而不持，颠．而不扶危：危险，不稳定。

《季氏将伐颛臾》《季氏将伐颛臾》是苏版高中语文第四册第1专题 “我有一个梦想”第二板块“经世济民”的一篇讲读课文，本文是一篇语录体的议论文。

通过孔子与冉有和季路的对话，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光及其以“仁”为核心的哲学思想体系，因此，也具有极高的文学鉴赏价值。

【知识与能力目标】1.积累文言句式和常用字词；2.理清思路，明晓冉有、季路错在何处，为何颛臾不可伐。

【过程与方法目标】通过本文的学习，能够把握文章的结构，体会文章结构严谨，逻辑严密的特点及期中蕴含的感情，提高学生筛选信息的能力。

【情感态度价值观目标】了解孔子主张仁政、实行礼治、以德服人的政治主张。

【教学重点】理清文章思路，体会文章结构严谨，逻辑严密的特点及期中蕴含的感情。

【教学难点】联系现实，关注孔子的政治主张的现实意义。

1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

一、创设情景，激情导入：北宋开国功臣赵普曾说：半部《论语》治天下。

这句话我们姑且不论真假，但它却从一个侧面反映出孔子和《论语》在中国古代社会所发挥的作用和影响之大。

今天，我们就来学习《论语》中的一篇文章，看看它讲了怎样的治国思想。

我们要学习的课文就是——《季氏将伐颛臾》（板书）二、明确学习目标1.理清思路，明晓冉有、季路错在何处，为何颛臾不可伐。

2.通过本文的学习，能够把握文章的结构，体会文章结构严谨，逻辑严密的特点及期中蕴含的感情，提高学生筛选信息的能力。

3.了解孔子主张仁政、实行礼治、以德服人的政治主张。

三、文本研习1.季氏是谁？颛臾是何地？伐是什么意思？季氏，鲁国执政大夫，掌握着鲁国政权。

颛臾，附属于鲁国的小国。

伐：讨伐、进攻。

2.那么孔子认为季氏攻打颛臾这件事是对是错呢？孔子在文中用了一个字来表示了他的态度，这个字出现了三次。

接下来我们请一位同学来朗读课文，其余同学在文中找到答案。

明确：“过”。

（如果学生回答“求！”也可以。

直呼其名加上感叹号说明孔子对于这件事很气愤。

季氏将伐颛臾【教学目标】1．理解孔子“修文德以来远人”的政治主张。

2．了解语录体的论述方式。

3．了解本文语言高度精炼的特点。

【教学重点】：实词、诵读。

【教学安排】：两课时。

【预习安排】1．仔细阅读这篇课文和注释。

2．朗读课文一遍，不会读的字在字边注音。

3．回答下边的问题：孔子反对伐颛臾有哪些理由？他所说的“远人”是指什么人？【教学内容与步骤】第一课时【教学过程】一、由旧课导入新课。

1．要求学生从初中课文《〈论语〉六章》任选两章背诵。

2．让学生将该课与本课作比较，谈谈初步印象。

（篇幅大小不一，内容不同。

）二、《论语》简介。

《论（ｌúｎ）语》是儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。

班固《汉书·艺文志》说：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。

当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。

”《论语》的内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面。

全书共20篇，后人用每篇首句中的两个字做篇名；每一篇又分若干章，章的长短不一（短的只有一句话，长的达数百字，如《季氏将伐颛臾》），前后章之间不一定有什么联系，有些章还有重出现象，可见它是一个片断的集合体，并非出自一人之手。

《论语》记录孔子的言论大致上有四种体式：(1)用“子曰”开头直录其言论，可称格言体，如“子曰：‘学而时习之……不亦君子乎？’”(2)先指出问者和问题，再录孔子的回答，可称答问体，如“子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：”敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

’”(3)跟特定的对象展开谈话，超出一问一答的模式，可称对话体，如孔见师冕。

(4)就一件事比较详细地阐述自己的意见，可称议事体，如《季氏将伐颛臾》这一章。

三、孔子简介。

孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

孔子的先祖原是宋国的贵族，在一场政治斗争中失败后逃到鲁国，但到孔子出生的时候，已下降为平民。

高中语文《第一专题季氏将伐颛臾》导学案苏教版必修4【学习目标】1.积累文言常用字词和句式。

2.了解孔子的仁政思想。

3.学习孔子以理服人的驳辩艺术。

【教材助读】（根据教材、学习目标设置问题，引导学生自学）1.对于“将伐颛臾”一事，冉有和季路是怎样向孔子表述的？2.孔子和冉有、子路之间有几次对话，孔子分别是怎样批驳冉有、季路的？预习反馈：【课堂探究】学生活动1.冉有为什么故意将讨伐之事轻描淡写，说成“有事”，而不说“季氏将伐颛臾”？明确：伐颛臾是无道之举，不合礼法。

孔子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。

自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。

”（译文：孔子说：“世道清明，那么制作礼乐和发令征伐的权力都出自天子。

世道混乱，那么制作礼乐和发令征伐的权力都出自诸侯。

出自诸侯，大约传至十代很少有不失去的；出自大夫，传至五代很少有不失去的；大夫的家臣操纵了国家的政令，传至三代很少有不失去的。

）补充春秋时的等级制度：王→诸侯→大夫学生活动2孔子是怎样批驳冉有、季路的？明确：孔子义正言辞，坚决反对讨伐，对二人当面斥责。

（无乃尔过是与）先王以为东蒙主→不可伐且在邦域之中矣→不必伐是社稷之臣也→不当伐学生活动3孔子是怎样批驳冉有、季路的？明确：针对冉有的开脱之词“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，孔子对弟子的自我辩解予以反驳。

引用古人名言“陈力就列，不能者止”；用“相”职责类比；以“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”设喻，说明冉有、子路即使“不欲”也难辞其咎。

【当堂检测】1.解释下列加点字词是．社稷之臣也，何以伐为同行十二年，不知木兰是．女郎世无孔子，谁能定是．非之真君有疾．在腠理，不治将恐深君子疾．夫舍曰“欲之”而必为之辞老臣病足，曾不能疾．走臣请缚一人过．王而行过．犹不及以其境过．清，不可久居是谁之过．与无乃尔是过．与故尝与过．宋将军陈力就列，不能者止．河曲智叟笑而止．之曰一屠晚归，担中肉尽，止．有剩骨昨夜见．军帖，可汗大点兵曹刿请见．冉有、季路见．于孔子曰天苍苍，野茫茫，风吹草低见．牛羊【归纳总结】1. 理解孔子的政治主张。