思维特别活跃的人看待问题 [活跃学生思维,提升教学质量]

群里活跃的人的特点群里活跃的人通常具有以下几个特点：1. 知识广泛：活跃的人通常具有广泛的知识面，他们对各个领域的知识都有一定了解，并且愿意分享自己的知识和经验。

无论是科技、文化、历史、体育等各个领域，他们都能参与讨论并提供有价值的见解。

他们具有良好的学习能力和信息获取能力，能够及时了解到最新的资讯和动态。

2. 热情积极：活跃的人通常对群组中的话题和讨论非常感兴趣，他们会积极参与到群组的活动中去。

他们愿意分享自己的观点和经验，也乐于听取他人的意见和建议。

他们能够保持积极的态度，对待问题和困难能够主动寻找解决办法，并且能够在团队中起到推动和引领的作用。

3. 交流能力强：活跃的人通常具有良好的交流能力，他们能够清晰地表达自己的意见和观点，并且能够与他人进行有效的沟通。

他们善于倾听他人的意见和建议，能够站在对方的角度思考问题，并做出适当的回应。

他们的言辞举止得体，能够与他人保持良好的关系，使得群组中的氛围更加融洽和友好。

4. 乐于分享：活跃的人通常愿意分享自己的知识、经验和资源，他们乐于帮助他人解决问题，并且愿意与他人共同进步。

无论是在群组中还是私下里，他们都能够提供有价值的信息和建议，帮助他人克服困难，提高能力。

他们乐于与他人合作，共同完成任务和目标，能够在群组中发挥团队精神和协作能力。

5. 多元化兴趣：活跃的人通常具有多元化的兴趣爱好，他们对不同领域的知识都感兴趣，并且能够从中获取乐趣和满足感。

他们不仅对自己擅长的领域有深入的了解，也对其他领域有一定程度的了解，能够从不同领域中获取灵感和启发。

他们能够为群组带来多样化的话题和讨论，使得群组的活动更加丰富多彩。

总结起来，群里活跃的人具有知识广泛、热情积极、交流能力强、乐于分享和多元化兴趣等特点。

这些特点使得他们成为群组中的重要成员，能够为群组的发展和活动带来积极的影响。

他们的存在和参与使得群组更加有活力和吸引力，也为其他成员提供了学习和成长的机会。

因此，我们应该珍惜和培养这些活跃的人，为他们提供更多的机会和平台，使得群组能够不断发展壮大。

重视以学生为主体，努力提高教学质量新的教学理念十分关注学生发展，这就要求广大一线教师以学生为主体，采用多种教学方法，充分利用一切资源，激发学生物理学习兴趣，促使学生积极参与物理课堂教学活动，尤其要演示实验环节，引导学生进行自主实验，培养学生观察、分析和实验能力，使学生享受成功喜悦，达到有效提高教学质量的目的。

下面笔者结合自己在教学中的实践谈谈对物理教学的认识和看法。

一、充分调动学生，促进主动参与布鲁纳曾说：“自主探索是学生探索学习的生命线。

”这充分说明了自主探索学习的重要性，新课程教学改革要求我们以学生为主体，让学生养成自主学习习惯，从而促进他们学习潜能的提升。

因此，在教学中，教师要充分调动全体学生的主观能动性，能让学生动手、动口、动脑的就不能让部分人代替，能让多数人动口、动手、动脑的就不让少数人或个别人代替，有效培养学生的学习潜能，促进全体学生积极参与探究学习物理知识的全过程，对学习有困难的小组学生给予特别关注，实行支持和倾斜政策，不但要多给他们“温暖”，还要为他们搭建获得成功的平台，使他们真正享受到成功的喜悦。

从而使学生逐步形成正确的学习态度，进而获得可持续发展。

例如：探索凸透镜成像的规律教学，为了充分调动学生，促使他们主动参与探究学习，笔者一改过去的教学方法，引导学生进行探索实验，首先，请学生观察几张白纸由什么材料制成，当他们知道白纸由什么材料制成之后，笔者引导学生探究凸透镜的两侧为什么会都有一个看不见的东西？你如何进行研究？（同学们不一会就得出结果），学生思维活跃，很快运用阳光或灯光在白纸上找到了那个又亮又小又烫的光斑（凸透镜的焦点）。

这时，学生在笔者的引导下，从探究白纸到探究凸透镜的焦点，逐步趋近要解决的问题，为此，笔者继续抓住学生好奇心，巧妙演示蜡烛通过凸透镜在白纸上所成的像（让同学们观察：有倒立缩小和倒立放大的两种像），之后问学生：“你们对这一现象有怎样的猜想？”他们非常高兴地得出猜想：“凸透镜成像的大小跟物体的位置有关系。

如何在学习中保持思维活跃学习是一个持续不断的过程，需要持之以恒的努力和不断的思考。

在学习过程中，保持思维活跃是非常重要的。

那么如何在学习中保持思维活跃呢？以下是一些实用的方法和建议。

1. 多元化的学习方式。

学习可以通过不同的方式来进行，如阅读书籍、观看视频、听讲座等等。

在学习中使用多元化的方式，可以帮助我们打破惯性思维，避免陷入死板的思维模式。

在不同的学习方式中，我们可以获得不同的思考角度和体验，从而拓宽视野和思维。

2. 提问和质疑。

在学习中，不仅要知道答案，更重要的是学会提问和质疑。

通过提问和质疑，我们可以挑战现有的思维模式和观点，促进不同的思考方式和思维习惯的形成。

同时，在自己提问和质疑的过程中，也可以快速地找到问题和解决问题的方法，提高思维效率。

3. 创造性的思考。

创造性思考是一种开放性、自由性和多样性的思维。

在学习中，我们可以通过创造性思考来得出新的、不同的观点和思考方式。

常见的创造性思考方式包括mind map，SWOT分析法，6帽思考法等等。

通过这些思考方法，我们可以提高学习效率和渗透性，让知识更深入、更丰富。

4. 认知对立。

认知对立是一种特殊的思维方式，它能够将两种相反或对立的概念进行对比和分析，从而深入理解。

在认知对立的过程中，我们可以从中寻找到概念之间的相似、相异之处，发掘出问题本质，从而提出对策。

通过认知对立，我们可以将学习的知识从表面理解提升到深度理解，对于知识的掌握和应用都有很大的帮助。

5. 参与讨论。

在学习中，我们可以通过参与讨论的方式来激活思维和交流观点。

参与讨论可以帮助我们更加深入地理解知识，从中学习和积累各方面的知识和经验。

同时，通过讨论，我们也可以扩大自己的人际关系和社交圈，从而更好地适应社会。

学习是一种不断探索的过程，需要我们持之以恒的努力和不断的思考。

在学习中保持思维活跃是非常重要的。

通过多元化的学习方式、提问和质疑、创造性的思考、认知对立和参与讨论等多种方法，我们可以在学习中更好地启发和激活思维，更好地掌握和运用知识。

思维活跃的孩子的特点思维活跃的孩子通常表现出以下几个特点：1. 好奇心强：思维活跃的孩子对周围的事物充满了好奇心，他们喜欢探索未知领域，对新事物充满了热情。

他们通过提出问题、寻找答案的方式来满足自己的好奇心，不断地学习和探索。

2. 创造力丰富：思维活跃的孩子具有较强的创造力，他们能够从不同的角度看待问题，并提出新颖的解决方案。

他们善于思考和发散思维，能够将看似无关的事物联系起来，产生出新的想法和创意。

3. 逻辑思维能力强：思维活跃的孩子具有较强的逻辑思维能力，他们能够快速地分析和解决问题。

他们擅长找出问题的本质，通过逻辑推理和归纳总结来寻找解决方案。

他们思维清晰，能够准确地表达自己的观点和想法。

4. 自主学习能力强：思维活跃的孩子对学习充满了热爱，他们具有较强的自主学习能力。

他们善于自主思考和主动学习，能够独立完成学习任务。

他们不仅能够通过书本知识学习，还能够通过观察、实践和体验来获取新的知识。

5. 有创新精神：思维活跃的孩子具有创新精神，他们善于提出新颖的观点和想法，能够在解决问题的过程中寻找创新的方法和策略。

他们勇于尝试新的事物，愿意面对挑战和困难，不断追求进步和突破。

6. 有较强的解决问题能力：思维活跃的孩子在面对问题时能够快速地找到解决方法，并且能够灵活运用各种工具和技巧来解决问题。

他们善于分析问题的本质和关键点，能够通过合理的思考和决策来解决问题。

7. 善于与他人合作：思维活跃的孩子具有良好的合作精神，他们愿意与他人分享自己的想法和观点，并且乐于与他人合作解决问题。

他们能够有效地与他人沟通和合作，善于倾听他人的意见和建议，共同完成任务。

8. 具有较高的情商：思维活跃的孩子具有较高的情商，他们能够理解和掌握自己的情绪，并且能够有效地处理和表达情感。

他们善于与他人建立良好的关系，能够理解和尊重他人的感受，同时也能够表达自己的观点和需求。

思维活跃的孩子在认知能力、创造力、逻辑思维、自主学习能力、解决问题能力、合作精神和情商等方面表现出较高的水平。

积极思考评语评语一：思维灵活，积极进取该同学具有积极思考能力，能够迅速思考问题并给出合理的解决方案。

在课堂上，他/她总是能够积极参与讨论，提出有建设性的观点，并能够灵活地运用已有的知识进行推理和分析，帮助解决困难问题。

评语二：深入思考，富有创见该同学在思考问题时能够深入思考，并能够从多个角度出发进行分析。

他/她常常能够提出新颖的观点和见解，并且能够通过比较、归纳等方式将问题表达得更加清晰，使人眼前一亮。

评语三：勇于质疑，善于发现问题这位同学对问题持有一种批判性的思维态度，勇于质疑已有的观点和结论，并能够发现其中可能存在的问题和瑕疵。

他/她能够充分利用自己的知识背景和经验，对问题进行全面细致的分析，从而找到问题所在，并提出建设性的解决方案。

评语四：积极探索，具有求知欲这位同学对知识的渴望和求知欲极强，喜欢主动学习新的知识和技能。

他/她通过自主探索和积极思考，不断拓宽自己的知识面，并能够将所学的知识应用到实践中，取得良好的成果。

他/她的积极学习态度和求知欲将成为他/她取得更大成就的动力。

评语五：思维活跃，善于创新该同学的思维活跃，富有创新性。

他/她能够灵活运用所学的知识，从不同的角度思考问题，并能够提出具有新意的解决方案。

不论是在课堂上还是在实践中，他/她总是能够表现出独创性的思维，为问题的解决带来了新的可能性。

评语六：逻辑清晰，善于总结该同学的思维逻辑清晰，总结能力较强。

他/她能够抓住问题的关键点，将复杂问题简化为易于理解的部分，并通过系统的分析和总结，得出精确的结论。

他/她的思维方式和总结能力对于他/她的学习和工作都具有积极影响。

评语七：自我反思，能够不断提升这位同学对自己的思考和表现持有高度的责任心，能够在完成一项任务后进行自我反思，从中总结经验教训，为自己的成长和提升提供指导。

他/她能够意识到自己存在的不足，并积极采取措施改进，提升自己的思考水平和表现能力。

评语八：积极参与，善于合作该同学积极参与团队合作，善于分享自己的思考和观点。

巧用课堂提问提升学生的思维品质提高学生的思维品质是教育的一项重要任务，而课堂提问是一种非常有效的方式来帮助学生进行思维训练。

通过巧妙的课堂提问，教师可以引导学生深入思考问题，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新精神和批判性思维能力。

本文将从以下几个方面探讨如何巧用课堂提问来提升学生的思维品质。

一、提问引导学生深入思考在课堂教学中，教师的提问是非常重要的。

提问可以帮助学生不断地思考和探索问题，而不是被 passively 接受知识。

教师可以通过开放性的问题来引导学生深入思考，激发他们的兴趣和好奇心。

教师可以问：“你认为这个问题有哪些解决方法？”“这个现象背后有哪些深层次的原因？”通过这样的提问，学生将不仅仅是简单地背诵知识，而是更深入地思考问题，提出自己的见解。

二、提问培养学生的批判性思维能力批判性思维是指学生在评价信息的时候要具备一种辨别是非的能力。

在课堂提问中，教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维能力。

教师可以问：“你认为这个观点有哪些不足之处？”“你觉得这个结论是否充分可靠？”通过这种提问，学生会学会对信息进行分析和评价，提高他们的思考水平。

三、提问激发学生的创新精神创新是现代社会非常重要的素质之一，而课堂提问可以帮助学生培养创新的意识和能力。

教师可以提出一些富有挑战性的问题，激发学生寻找新的解决方法和思路。

教师可以问：“你有什么不一样的想法吗？”“你可以想想有没有其他的解决方案？”通过这种提问，学生会养成从不同角度思考问题的习惯，培养他们的创新意识。

四、提问帮助学生建立自信心在课堂提问中，教师可以通过鼓励学生积极回答问题，帮助他们建立自信心。

教师可以采用正向激励的方式，对学生的回答给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。

通过这种方式，学生会更加积极主动地参与到课堂讨论中，不断地提高自己的思维品质。

五、提问促进学生的合作与交流在课堂中，教师可以通过提问来促进学生之间的合作与交流。

中学生思维能力的特点中学生是处于青春期的孩子们，他们正处于认识世界、形成自我意识和独立思考的关键阶段。

因此，中学生的思维能力有着独特的特点。

1.好奇心强烈：中学生对新鲜事物、未知领域有着强烈的好奇心。

他们愿意主动去探索和了解世界，善于提问并思考问题。

2.学习能力强：中学生的大脑处于高度发育阶段，他们具有较强的学习能力。

他们能够快速地吸收新的知识和技能，并能够灵活运用于解决问题。

3.创造力和想象力丰富：中学生的思维活跃，他们有着丰富的创造力和想象力。

他们能够从不同的角度思考问题，提出新的想法和解决方案。

4.对抽象思维能力的发展：相比于小学生，中学生的思维开始具备一定的抽象思维能力。

他们能够通过逻辑推理和概念定义来解决问题，思维更加深化和复杂化。

5.认知能力逐渐增强：中学生的认知能力逐渐成熟，他们能够理解和分析问题的本质和要点。

他们能够将所学的知识与实际生活相结合，形成自己独特的认知方式。

6.视野开阔：中学生的思维开始从个体和局部逐渐向整体和系统转化。

他们能够更好地理解和把握事物的关联关系，形成更加全面和立体的思考方式。

7.推理能力进一步提高：中学生的推理能力也在这个阶段得到进一步提高。

他们能够通过对已知事实的分析和推理，得出结论或解决问题。

8.批判性思维的发展：中学生开始对周围的信息进行批判性思考，具备更强的思考能力和判断力。

他们能够对不同观点进行比较和评估，形成自己的独立见解。

9.解决问题的能力提升：中学生能够运用所学的知识和技能，独立思考并解决各种问题。

他们具备了一定的解决实际问题的能力和意识。

10.自我意识的形成：中学生在思维能力上的另一个特点是自我意识的形成。

他们开始思考自己的优点、劣势和生活目标，形成独立的人格和思维特点。

总的来说，中学生的思维能力是一个全面而复杂的过程，表现出较强的学习能力、创造力和想象力、抽象思维能力、认知能力、批判性思维能力等特点。

通过不断的学习、思考和实践，中学生的思维能力将会不断发展和提高。

思维敏捷的孩子通常具有以下特点：
1. 快速反应：思维敏捷的孩子能够迅速理解和应对新的信息或情境。

他们能够快速思考并做出决策，对于问题的解决具有很高的效率。

2. 创造力：这些孩子往往具有创造性思维，能够想出新颖的想法和解决方案。

他们能够从不同的角度看待问题，并提出独特的观点。

3. 良好的记忆力：思维敏捷的孩子通常具有较好的记忆力，能够快速吸收和回忆信息。

他们能够迅速记住重要的细节和概念，并在需要时迅速调用。

4. 高度的专注力：这些孩子能够集中注意力并保持专注，不易分心。

他们能够专注于任务，并且在一段时间内持续思考和解决问题。

5. 灵活的思维：思维敏捷的孩子具有灵活的思维方式，能够适应不同的情况和需求。

他们能够快速调整思考方向，并找到最佳的解决方案。

6. 好奇心强：这些孩子对周围的世界充满好奇心，对于新事物和知识有着强烈的探索欲望。

他们乐于学习和发现，不断寻求新的挑战和机会。

7. 解决问题的能力：思维敏捷的孩子擅长解决问题，能够迅速分析问题的本质，并找到有效的解决方案。

他们能够运用逻辑思维和推理能力，解决各种复杂的问题。

需要注意的是，每个孩子都是独特的，这些特点可能会有所不同。

而且，思维敏捷并不意味着孩子在其他方面一定表现出色，每个孩子都有自己的优势和发展需求。

老师期末评语讲孩子思维活跃,对新知渴求探索1、你是个热情活泼的孩子，你头脑灵活，思维敏捷，对待学习刻苦认真，有一股不服输的劲头。

你做事认真，写的字也越来越好看了，各科学习成绩优秀。

在新的学期里，老师希望你扬长避短，成为一个更出色的孩子！2、你是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，性格独立坚强。

你热心助人，尊敬老师，积极参加课外活动。

你学习认真，上课积极举手，回答问题声音响亮，成绩优异。

老师很喜欢你！希望你以后在学习方面再花一点心思，不要再粗心大意！3、你是个懂事的孩子，学习上刻苦勤奋，为了掌握一个知识，你付出了比其他人更多的时间和精力。

快过年了，你又要大一岁了，希望你胆子也变大一些，做事的速度加快一点，好吗？4、你是一个性格内向，做事谨慎的孩子。

你渴求知识，学习刻苦、踏实，但你在学习过程中不讲究学习方法，学过的知识不能灵活运用。

你要多下苦功，加倍努力，老师相信你会变得更出色！5、你尊敬师长，待人热情。

你头脑灵活，接受能力强，尤其是在体育方面的表现特别突出。

你是班级的运动健将！你能吃苦，进取心强，希望你在文化课的学习上也像体育一样出色！6、学生姓名xx每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步。

课堂上，我有时也能看到你高高举起的小手，听到你声情并茂的朗读！希望你下学期在学习上多用一份心，改进学习方法，做一个活泼、可爱、富有朝气的少先队员。

7、你是个懂事、上进心强的孩子，平时文质彬彬，乐于助人，尊敬老师。

你有个人思想，识字能力强，不过，你写的字还不够好看，希望以后改进练字方法。

过了年，你大一岁了，也更懂事了，肯定会改掉上课讲悄悄话的坏习惯。

8、你勤奋、要强，又不张扬。

课堂上，你认真专注；写的作业，工整美观。

你能出色完成老师布置的各项任务，老师真为你感到骄傲！继续努力吧，你的明天会更美好！9、你是一个活泼可爱的孩子。

你尊敬老师，团结同学，积极为班级做好事。

上课时，你积极回答问题，活跃课堂气氛；课后按时完成作业，字迹清晰工整。

以问题为驱动，以素养为目标——核心素养导向下小学数学问题课堂的开展模式探究摘要：在新课程教学理念的强调下，小学数学课堂教学不仅要强调学生的知识培养，也要注重学生的学科核心素养，而核心素养注重的是培养学生的综合素质，使学生能够在学习和发展上有全面的进步。

因此在小学数学的教学中，教师要充分提高学生学习数学知识的兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，使核心素养的理念能够在小学数学的教学过程中得到良好的渗透。

关键词：核心素养；小学数学；教学模式数学是小学阶段的一门基础学科，其在培养学生的计算能力、逻辑能力以及空间想象力等方面有着非常显著的促进意义。

对于小学生而言，其正处于打基础的关键时期，如何培养学生的数学综合能力一直是小学数学工作者们重点探讨的课题。

数学教学不仅要教授学生小学阶段的文化知识，同时还要全面培养学生的数学能力，以便于其今后能够更好的适应初中阶段的知识学习。

这种数学能力正是核心素养中所要求的，以核心素养的视角来开展小学数学教学对于提升课堂教学质量以及提升学生的数学学习能力起到非常显著的促进作用。

一、小学数学核心素养1、核心素养的概念从小学教育的层面上看核心素养的实质就是学生必须具备的最为基础、最为关键的品质、素质和能力，是个体向客观环境和主观活动上表现出的思想道德品质、言行举止习惯、认知知识水平、能力素养才干等关键的内容和环节，通俗地讲小学生核心素养就是小学生表现出了的精神面貌、思维方式、行为习惯、能力素质等基础素养和能力。

2、小学数学素养的内涵数学的特点是学科知识结构完整、逻辑性强，需要学习者具备更多、更丰富的能力和素质作为研究和应用的保障。

小学数学素养是指学生应用数学的思维方式对客观世界进行观察、分析和研讨，形成数学思维解决问题和研讨问题的能力，是小学生成长过程中必须重点强化的素养和技能，也是小学数学课堂教学必须重点突出和着重强调的基本能力和重要方向。

二、核心素养导向下小学数学问题课堂教学模式1、启发性的问题教学模式，激发学生学科探究学习兴趣数学相比于其他学科，对于学生来讲具有一定的难度，对其思维的严密性与逻辑性也有很高的要求。