怎样描述力教案

力的教案3篇力的教案篇1教学目标1、知识与技能●知道力的概念和力的单位●知道力的三要素，能用示意图表示力2、过程与方法●通过活动和生活经验感受力的作用效果●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象教学重难点1、重点：力的基本知识2、难点：物体间力的作用是相互的教学过程（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1、力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。

体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2、力的大小、方向、作用点学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的.运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。

3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。

线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力4、力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本图11。

4—4，能得到什么启示？组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的。

让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

（三）课堂小结1、力的作用效果有哪些？2、力的有哪三个要素？3、怎样体现力的作用是相互的？（四）布置作业1、书本第33页第2、3、4、52、完成同步练习力的教案篇2（一）教学要求：1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。

第一节什么是力教案（通用4篇）第一节什么是力篇1（一）教学目的1.初步理解力的概念。

2.知道力所产生的效果。

3.知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程一、引入新课教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。

也是物理学中一个重要的概念。

这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。

这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。

所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。

因为产生了和肌肉紧张相同的效果。

大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？请大家举出有力存在的实例。

（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。

教师也可补充具有启发性的实例）教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

以上实例中都有力存在。

请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。

吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。

运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。

火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。

所以，力是物体对物体的作用。

教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。

（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。

现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

教师出示小黑板。

汽车对拖车的拉力推土机对土的推力起重机向上吊起集装箱的力（学生回答）教师：力是物体对物体的作用。

第二节怎样描述力一、教学目标1．知识与技能：知道力的单位；知道力的三要素；能用示意图表示力。

2．过程与方法：通过讨论与交流、活动探究理解影响力的作用效果的三要素；学会用图形描述物理问题的方法。

3．情感、态度和价值观：乐于探究身边的力现象。

二、教学重点：力的三要素,力的示意图。

三、教学难点：力的作用点对力的作用效果的影响；用力的示意图描述力。

四、教学器材：气球、橡皮筋、弹簧。

五、教学设计：复习引入：力的概念，力作用在物体上会产生那些效果呢？问：力的作用效果又和什么因素有关呢？一、力的三要素（1）力的大小影响力的作用效果。

通过上节课学习，大家都知道力的作用效果，可是力的作用效果由什么影响的呢？问：大家请看，一把塑料尺受到力的作用时会发生形变，同学们想一下，这把塑料尺发生形变的大小与哪些因素有关呢？生答：可能与力的大小有关，力越大，塑料尺弯曲得越厉害对，想想看还有那些例子可以说明力的作用效果和力的大小有关？学生进行探究用力压弹簧，力越大，弹簧被压的越紧；用力压气球，力越大，球变形越大。

总结：力的作用效果与力的大小有关。

（2）力的方向影响力的作用效果。

问：如果用同样大小的力作用在物体上一定会产生同样的效果吗？同样一根弹簧，为什么有时会伸张，有时又缩短呢？学生探究二：对弹簧向不同的方向施加力，观察到弹簧有什么不同？观察实验现象，同桌讨论。

引导学生归纳出：有时拉，有时压呀。

用力方向不同。

力的方向也会影响力的作用效果。

问：还有这样的例子吗？用力方向不同，作用效果也不同的？学生进行探究：开门，往里拉就关，往外推就开。

总结：力的作用效果与力的方向有关（3）力的作用点影响力的作用效果。

问：力的作用效果与力的大小和方向有关，是否还会跟其它因素有关呢? 洒水壶引入课题。

学生探究三：开门时，用力的点不同，有时费力，有时省力,这说明力的作用效果与力的作用点有关。

引导学生归纳出：力作用点也影响力的作用效果。

引导学生分析门把手和扳手在实际生活中的应用，并演示实验，让学生进一步理解力的方向和作用点影响力的作用效果。

力的教案力的教案8篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的力的教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

力的教案篇1课时安排1课时教具、学具准备二力合成演示器、投影仪、交互式动画教学设计示例（一）新课引入上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？（二）新课教学1．演示实验参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F 代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．（教师演示并画图）2．分析实验（1）力F1和F2的合力大约多大？（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．3．互成角度的二力的合成方法本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学．以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．（三）总结教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．力的教案篇2教学目标一、知识目标1、知道什么是合力，什么是二力的合成。

精选力的教案范文五篇精选力的教案范文五篇力的教案篇1 教学目的知识目的1.知道在国际单位制中力的单位.2.会使用弹簧测力计.(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度.(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零.(3)会正确读数并记录测量结果.才能目的培养学生的观察才能及分析^p 问题的才能.情感目的通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、务实的科学精神.教学建议教材分析^p教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.”本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进展测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N 的力有多大.教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计.有关“弹簧测力计”的教学建议老师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.老师可带着学生读出几个演示的数据.最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.有关“力的单位”教学建议老师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例使学生对1N的大小形成详细观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.有关课堂实验的教学建议本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的学生，在实验根底上可让他们考虑为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比拟，以提快乐趣.本节后面的“想想议议”问题，可在学生开场实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以防止弹簧破壳子卡住.假如弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进展校正.对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法.(提示：可以作零点误差的调整.)有关新课引入的教学建议测量是由力有大小引入的.学生根据自身的经历不难懂得力有大小.老师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察.然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进展力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的.教学设计例如师生互动活动设计组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数.课时安排1课时教具、学具准备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器教学设计例如(一)引入课题测量是由力的大小引入的.学生根据自身的经历不难懂得力有大小.为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：1.弹簧为什么伸长了?2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长一样吗?为什么不同?3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大?归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小.由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进展力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的.(二)新课教学1.力的单位老师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住.老师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N 的大小形成详细观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.2.弹簧测力计有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤.(1)弹簧秤的原理老师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧.老师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是根据这个原理制成的.(2)弹簧秤的构造老师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.老师可带着学生读出几个演示的数据.(3)学生实验：练习使用弹簧秤让学生先阅读课本实验局部，然后按步骤进展实验，并把数据记在笔记本上.实验中老师巡回检查，及时解决问题.弹簧秤的量程：最小分度：程度拉木块的力：在斜木板上拉木块的力：拉断头发的力：老师在总结学生实验的根底上进一步讲解.同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等.拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动.人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小.最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.(三)总结，扩展可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面.探究活动测力计的开展【课题】测力计的开展【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题;猜测与假设;制订方案与设计实验;进展实验与搜集证据;分析^p 与论证;评估;交流与合作.【参考方案】利用网络查找 ;调查市场上测量力的工具和其使用情况.总结测力计的开展概况.【备注】1、写出探究过程报告.2、发现新问题.体验力的大小【课题】体验力不同大小的感觉【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题;猜测与假设;制订方案与设计实验;进展实验与搜集证据;分析^p 与论证;评估;交流与合作.【参考方案】用测力计等工详细验不同力的大小的感觉;调查市场上测量力的工具和其使用情况.【备注】1、写出探究过程报告.2、发现新问题。

关于力的教案5篇力的教案篇1课程学习目标目标解读1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。

2.能正确地对物体进行受力分析。

3.深刻理解力的合成与分解的意义,能熟练应用相应的方法解决实际问题。

学法指导三种力的认识是本章的基础，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。

课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。

教学建议本章复习课建议用1节课的课时,关键仍然在对基础问题的复习上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识,并能够正确地对物体进行受力分析。

现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简单的情况,注意教学的层次性和渐进性。

课前准备本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。

检查学生的预习情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。

导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用预习过程梳理知识确保每一位学生处于预习状态。

回顾本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。

PPT演示课题及学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。

尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。

就学案中有疑惑的内容与结对学习的同学交流。

课堂探究小组讨论小组展示补充质疑教师点评主题1：对力的有、无及方向的判断总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采用什么方法判断。

(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

口头表述主题2：受力分析总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。

(1)画出各图中物体的受力情况。

(2)结合第一问中所画的受力分析,思考一下画受力分析的步骤。

(3)说说受力分析中常用的方法。

力的教案范文7篇力的教案篇1物理教案－力一、教学目标1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案－力。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3、情感目标：通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。

二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教学难点：物体间力的作用是相互的。

四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。

五、课时安排：一课时教学过程：一、引入课题：“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象，物理教案《物理教案－力》。

本节课我们将学习有关力的知识。

二、力是什么？1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。

我们日常生活中做什么事的时候需要用力？其它物体之间是否也产生力的作用呢？不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？（教师有选择地板书）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。

二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

1、教师演示力的作用效果2、学生上台演示力的作用效果3、学生谈生活中力的作用效果归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的作用是相互的1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧3、请同学们用手拍桌子。

4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。

船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

四、课堂小结本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。

主题：描述力教学目标：1.知识目标：了解力的定义，掌握力的性质和特点。

2.能力目标：学会描述力的大小和方向。

3.情感目标：培养学生对力的兴趣和探索的精神。

教学重点：1.理解力的概念和性质。

2.学会描述力的大小和方向。

教学难点：1.学会描述力的大小和方向。

2.运用力的知识解决相关问题。

教学过程：Step 1: 导入新课1.引入问题：运动中的小车是如何变化速度的呢？是由于什么原因呢？2.引导学生思考、讨论，提出与力相关的问题。

Step 2: 引入力的概念1.向学生展示力的概念定义：“力是改变物体状态或形状的原因。

”2.解释并讨论力的性质和特点，如大小、方向、作用点等。

3.分组活动：请学生分组，讨论并列举出多种力的示例，并写在板书上。

Step 3: 动手实践1.设计实验：将一个小球置于斜面上，观察并思考小球下滑的原因。

2.引导学生进行实验，让他们检验斜面对小球下滑所施加的力。

Step 4: 描述力的大小1.呈现物体受力的情况图，询问学生如何描述力的大小。

2.讲解单位N（牛顿）的定义，以及常见力的大小与N的关系。

3.指导学生进行练习，将不同力的大小以N为单位进行描述。

Step 5: 描述力的方向1.引导学生思考力的方向，如向上、向下、水平、斜向等。

2.讲解表示力方向的箭头和符号，如↑、↓、←、→等。

3.分组活动：让学生分组并进行讨论，描述力的方向，并在黑板上展示结果。

Step 6: 总结归纳1.引导学生对本节课的学习内容进行总结，概括力的定义、性质和描述方法。

2.与学生共同总结课堂所学，并让学生记录在笔记本上。

Step 7: 拓展应用1.利用力的知识解决实际问题，如推拉物体、挑水等。

2.设计小组活动，让学生自由运用所学，解决力的大小和方向的问题。

Step 8: 课堂小结1.通过本节课的学习，学生应该掌握了力的定义，了解力的性质和描述方法。

2.强调力在物体运动和状态变化中的重要作用。

Step 9: 课后作业1.思考力的形式和原理，并写下自己的理解。

6.2《怎样描述力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.知道摩影响力的作用效果的三要素。

2.会用力的示意图表示力。

3.知道力的单位。

（二）过程与方法1.通过实验感受影响力的作用效果的三要素。

2.通过经验和实验感受 1N的力有多大。

（三）情感、态度与价值观用力的三要素去解释力的作用效果，从生活经验中寻找物理知识，感受到物理与日常生活息息相关，从而产生学习物理的浓厚兴趣。

二、教学重难点重点力的三要素；画力的示意图。

难点力的三要素中的作用点对力的作用效果的影响。

三、教学方法观察、分析法，探究实验法。

四、教具准备多媒体课件、物理课本、拉力器、扳手、2个熟鸡蛋、钩码、课桌表面等。

五、教学设计（一）创设情景，激趣引新。

首先做一个小游戏：让两名同学自告奋勇到讲台上来用手同时拉同一个拉力器比一比谁的力气大？产生的作用效果一样吗？其他同学注意观察现象。

师生共同对观察到的现象进行讨论。

从而引入新课。

（二）自主探究，合作共建。

1.力的三要素学生小组合作，利用桌面上的实验器材自行设计实验方案来完成探究，并通过实验进行展示。

引导学生做4个动手小实验：(1) 学生双手用大小不同的力挤压气球，观察力不同大小力的作用效果；(2)学生双手压缩或拉伸同一弹簧，观察不同方向的力对弹簧的作用效果；(3) 学生在不同的位置推门，观察产生的作用效果相同吗？(4) 用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，______把螺母拧紧？通过小实验引导学生总结出：影响力的作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。

在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。

知能应用：(1)一辆正在运动的玩具汽车，如果向前推，它会运动得更快，但若向后拉，它运动的速度就会慢下来，这说明力的______________能影响力的作用效果。

(2)人坐在沙发上，沙发会向下凹陷，这是力作用在沙发上产生的效果，但大人和小孩坐同样的沙发时，沙发的凹陷程度不同，这说明力的作用效果与力的______________有关。