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设计一条公益用语（口语交际）教学要求：学会设计一条公益用语，并且说说设计的原因。
教学准备：每位学生准备几张不同形状的彩纸。
两张公益宣传画。
教学过程：1．师：同学们，我们都知道水是生命之源。
而我们所生存的地球，它的淡水资源是有限的。
特别是近年来水资源的污染和浪费情况越来越严重。
如今，世界水资源危机已紧紧地扼住了每个人的咽喉。
（边说边挂图）如果我们再不节约用水，那么，能够想象，“人类的最后一滴水将是自己的眼泪”（边说边在图上贴上这句话）。
同时，世界荒漠化现象也日益严重，特别是亚太地区是荒漠化极为突出的地区。
（边说边挂图）所以，植树造林，绿化环境是我们的一项重要任务，因为我们的“生命中不能没有绿色”。
（边说边在图上贴上这句话）。
2．图上的这两句话都是教育我们要——（珍惜水资源，绿化环境）。
请大家齐读一遍。
3．大家还在哪些地方见过这类有警示作用的话？4．小结：在一些公共场所，我们经常能见到这类具有警示作用的话，它告诉我们要珍惜资源，保护环境等等，我们把这类话称为“公益用语”。
（板书）二明确公益用语的特点。
1．师：课前老师布置大家去搜集公益用语，并要求大家将搜集到的公益用语制作在彩纸上，大家有没有准备好？2．学生说自己搜集的公益用语，并告诉大家设计者想让我们明白什么。
说完后将公益用语贴到教室前的纸板上。
3．齐读板上的公益用语。
4．请大家仔细观察一下，这些公益用语是写给谁看的？又是为谁而写的？（学生讨论回答）也就是说公益用语是“注重，维护大家的利益”。
（板书）5．出示一句话——（海尔电器，真诚到永远），这句话与板上的公益用语有何不同？（学生讨论回答）这是一则产品的广告，设计者的目的是要让大家去买他的产品，作用是推销这个产品，而公益用语的作用是用来警示大家，有教育作用。
（板书）6．公益用语的语言如何？（板书：简练概括）7．既然公益用语对我们具有警示教育作用，而且语言简练概括，那么这节课就请大家发挥自己的聪明才智，自己设计一条公益用语。
《设计一条公益用语》教学设计一、课题名称口语交际·设计一条公益用语二、设计思路口语交际的根本宗旨在于培养学生倾听、表达和交流能力，发展合作精神，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
公益用语，作为一种宣传公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。
教材以谈话的方式提出训练要求：“请你也试着设计一条公益用语，并相互交流一下，说说自己是怎么想到要这样设计的。
”可见，教材安排这次口语交际的目的是培养学生设计一条公益用语，并且说出自己是怎么想到要这样设计的，让学生在学设计、说想法的过程中，锻炼提高其倾听及口语表达能力，教育学生关注公益事业，培养学生团结合作的精神。
为此，本设计把重点放在指导学生学设计，说想法上，采用“小小设计师”作引导，安排了如下几个教学环节：◆巧用插图，认识公益用语。
◆精设填空，补充公益用语。
◆创设情景，设计公益用语。
◆感悟妙处，赏析公益用语。
三、教学目标1、知识与能力：引导学生了解公益用语的特点，并能设计一条公益用语。
2、过程与方法：引导学生说出自己是怎么想到要这样设计的，培养口语交际能力。
3、情感态度和价值观：教育学生关注公益事业，在活动中培养学生的团结协作精神及与人交往的能力。
四、教学重点：设计一条公益用语，并说说自己是怎么想到要这样设计的。
五、教学难点：能设计一条公益用语。
六、教学准备1、布置学生欣赏并关注一周以来的广告。
2、教师搜集图片、电视广告等，制作成课件。
3、设计“我是小小设计师”的表格。
七、教学过程一、巧用插图认识公益用语1、导语：同学们，我们来看书中的插图，画的是什么地方？看到了什么？能谈谈自己看完标语后的感受吗？（学生畅所欲言）2、教师明确这样的标语就是“公益用语”。
（板书“公益用语”）3、想一想，你还在哪些地方看到过些什么标语呢?(画面2)4、学生集体交流自己一星期以来欣赏并关注的标语。
5、教师适时注意点拨学生区分宣传商品的广告语。
如：真我本色——蜘蛛王皮鞋等。
设计一条公益用语 (公开课)活动目的：1．在培养学生口语交际的能力的同时了解公益用语简洁、明了、上口的特点；2．扩大学生信息面，教育学生关注公益事业。
3．在活动中培养学生的团结协作精神，与人交往的能力。
课前准备：布置学生欣赏并关注一星期以来电视以及广播中的各方面的广告，观察大街小巷各处张贴的各类广告。
活动过程：一、认识公益用语1．（出示“光秃秃的草坪”图片）老师描述：同学们，你们看，多可怜的小草坪，人们在上面任意践踏，留下了那么多脚印，小草坪已是“伤痕累累”。
2．（出示整洁的草坪图片）老师继续描述：现在，这里大变样了，小草重新探出了小脑袋，草坪更翠更绿了。
设疑：这是怎么回事呢？原来少先队员在这里竖立了一块警示牌，谁来给大家读一读警示牌上的话？（指名读“小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
”）讨论：为什么块小小的警示牌会起这么大的作用？[引导认识到（1）这句话让人一看就明白；（2）这句话特别生动，朗朗上口（点拨让学生认识到这是压韵）]4．教师总结：像这样一些语言，读起来朗朗上口，让人一看就明白，引导人们关注社会公益，指导人们的言行，这样的语言我们称之为“公益用语”（板书“公益用语”）二、指导设计公益用语1．同学们，在我们的生活中随处可见公益用语。
能给大家说说你印象最深的公益用语吗？（自由说）引导说清楚：（1）你是在哪儿看到这条公益用语?（2）这些公益为什么能给你留下了这么深刻的印象？（引导孩子了解编写公益用语的方法：多用修辞，如比喻、夸张、拟人等，妙改诗句，借用名句，注意压韵，巧用谐音……）2．揭示话题：今天我们就来做小设计师，设计公益用语（板书“设计”补全课题）3．[播放“抓贼”flash]这个flash用有趣的形式却揭露了一个大家都深恶痛绝的现象——偷井盖。
看了之后，你想对偷井盖的不法之徒说些什么？（自由说，教师引导学生体会偷井盖带来的危害）指导设计公益用语：（1）能不能把你想表达的想法用一句简短的话说出来？（指名说，如：偷井盖可恨；盗取井盖，后果严重等）（2）使用简洁的语言，更能加深人们的印象。
设计一条公益用语说课稿
口语交际设计一条公益用语，这是一次设计、表达的综合训练。
我认为本次的口语交际教学目的是：1、培养学生口语交际的能力；2、扩大学生信息面，设计公益用语，教育学生关注公益事业。
3、在活动中培养学生的团结协作精神，与人交往的能力。
教学重点是设计一条公益用语，并说说自己是为什么要这样设计。
学会把这种想法向同学交流。
教学难点是能够设计好一条公益用语。
口语交际课，不同于说话训练课，要让学生互相交流。
所以为了创设这样的氛围，我把桌子拼了起来，让他们在讨论公益用语时交流；而在询问设计意图时，也把本来我问的话交给别的小组来提问，给学生口语交际的机会；在评价公益用语时，让学生先评议，然后教师再对公益用语作点评，对学生的评价作点评。
使学生成为课堂的主体，我成为一个组织者，引导者，适当地作些调控、点评。
设计出一条较好的公益用语对五年级学生来说是个难点。
为了有一个训练的梯度，我先让他们观察赏析别的公益用语，再出一些填空题来教会他们公益用语谴词造句的方法，最后让他们分小组自己设计公益用语。
在设计上也是有梯度的，先是看录象设计，录象对学生有所启发，接着是让学生根据平时生活经验为学校各个场所设计公益用语，以达到学以致用的目的。
