沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》说课稿

《溶液的酸碱性》设计方案一、教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标，知识、能力、情感）酸碱盐知识是初中化学教材中的重点内容，不仅对前面所学的知识内容总结归纳，还与学生在高中阶段的化学学习有很大关系，起到承上启下的作用。

《溶液的酸碱性》是上教版化学九年级下册第七章第一节的内容。

在此之前，学生已经学习了物质分类的知识，知道了一些不同类别的化合物，但酸碱盐显然要比单质、氧化物更复杂。

学生也学习了溶液的相关知识，如溶液的某些性质（酸碱盐的水溶液能导电等）。

溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，因此，了解并检验溶液的酸碱性、测定溶液的酸碱度有重要的意义。

本节的主要内容是溶液的酸碱性及其定性、定量检测，贴近学生生活，学生已有一些生活经验。

教材的编写深入贯彻课改要求，从已有经验和知识引出，通过实验观察进行归纳和比较，学生容易对知识产生兴趣，并对本章地后续学习有一个良好的开端。

根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标：知识与技能：1．知道pH值与溶液酸碱性的关系，初步学会石蕊试液、酚酞、pH试纸的使用2．了解生活中常见物质的酸碱性，知道pH对人类生活的重要意义。

过程与方法：1．通过让学生模拟和体验波义耳发现酸碱指示剂的过程，使学生初步了解科学研究的一般过程，初步了解观察和实验等科学研究的一般方法。

2．通过对给定物质的酸碱性和pH的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论；3．通过把各种渠道收集的物质酸碱性的资料的整理归纳，初步具有收集信息的能力。

情感态度价值观：1．通过学生自己查找资料，认识物质的酸碱性与日常生活的关系，能自觉改善生活质量，提高环保意识。

2．通过学生动手实验，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度；3．通过对测定物质酸碱性方法的异同点及优缺点的讨论，使学生初步树立辨证唯物主义的科学史观。

第七单元广泛应用的酸、碱、盐第1节溶液的酸碱性一、知识与技能：1.将掌握用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性的方法。

2.用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度的方法。

二、过程与方法：用科学探究的方法认识酸性溶液和碱性溶液的方法。

三、情感、态度与价值观：溶液的酸碱性及其对生命活动、农作物生长的重要性和影响。

溶液的酸碱性、酸碱度的测定与判断。

溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。

第一课时酸性溶液和碱性溶液溶液酸碱性的强弱程度教学过程：【引入】日常生活中有哪些物质给你留下“酸”的印象？【学生交流】【教师讲述】日常生活中可以通过尝来知道酸味，但我们是不允许尝化学试剂的味道的，那么我们怎么确定物质的酸性或碱性呢？【学生回忆】如何证明二氧化碳与水反应生成碳酸。

【学生实验1】在小试管中分别滴几滴白醋、稀盐酸、酸果汁，再滴入1~2滴石蕊试液。

现象：石蕊由紫变红。

【学生实验2】在小试管中分别滴几滴纯碱溶液、氨水、石灰水，再滴入1~2滴石蕊试液。

现象：石蕊由紫变蓝。

【学生实验3】在小试管中分别滴几滴食盐水、蔗糖水，再滴入1~2滴石蕊试液。

现象：石蕊不变色。

【结论】利用石蕊试液可以鉴别酸性，碱性，中性的溶液：石蕊遇酸性溶液变红，遇碱性溶液变蓝，遇中性溶液不变色。

【教师讲述】像石蕊试液这样能检验溶液酸碱性的试液，叫酸碱指示剂。

酸碱指示剂有多种，酚酞也是常见的酸碱指示剂。

【活动与探究1】在小试管中分别滴几滴白醋、稀盐酸、酸果汁，再滴入1~2滴酚酞。

现象：酚酞不变色。

【活动与探究2】在小试管中分别滴几滴纯碱溶液、氨水、石灰水，再滴入1~2滴酚酞。

现象：酚酞由无色变红。

【活动与探究3】在小试管中分别滴几滴食盐水、蔗糖水，再滴入1~2滴酚酞。

现象：酚酞不变色。

【小结】酸碱指示剂在酸碱溶液里的颜色变化。

石蕊试液酚酞试液蓝色石蕊试纸红色石蕊试纸中性溶液紫色无色酸性溶液红色无色红色碱性溶液蓝色红色蓝色【拓展视野】学生阅读酸碱指示剂的发现【探究】什么样的物质可以作为酸碱指示剂？【小结】在酸性、中性和碱性溶液中能显示出不同的颜色。

第七章第一节溶液的酸碱性一、教学内容分析：本教学设计为上教版九年级化学教材第七章第一节溶液酸碱性的内容，溶液的酸碱性是溶液的一个特点，溶液酸碱性的强弱程度对其化学反应及应用有重要的影响。

如与生命活动、植物生长就有密切的关系。

因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。

通过本节的学习，将为学生后续的学习打下基础，同时也能使许多学生掌握生活、生产中必备的一些小常识。

二、学生学习情况分析：认知起点：①在第二章二氧化碳的学习中，懂得了用紫色石蕊试液检验碳酸的酸性，在第三章“用微粒的观点看待物质”的学习中，曾接触过浓氨水与酚酞作用的实验。

②在前面的学习中，通过教师的演示示范及学生的分组实验，学生已经初步具备实验基本操作技能。

③在学生生活中，接触过不少关于溶液酸碱性的问题。

学习兴趣：本节内容前，刚学完难度较大的第六章溶液的相关知识，部分学生对化学学习产生了畏难情绪，学习兴趣和信心不足。

学习障碍：对用指示剂检验溶液的酸碱性时的变色现象，可能会因为观察不到明显现象而记忆模糊。

学习难度：本节教学内容难度不大，且与生活、生产实际关系紧密，趣味性较强。

三、设计思想：围绕课标要求、教材特点、学生实际及本校教学条件进行设计。

①我校实验条件不错，所以本节课可以采用边讲边实验的教学模式展开教学。

让学生亲历探究过程，使学生在亲身体验中获取知识，并学会与人交流，与人合作。

②我校班班装了多媒体设施，为教学创设了良好条件，所以本节课的教学中可以充分利用多媒体手段辅助教学，使学习内容更加生动、活泼。

③本节内容是第七章的开篇内容，第七章又是初中化学学习乃至高中学习的重点和难点，“开好头，树立坚定的信心，激发学生的学习兴趣”，是本节课教学设计的主要出发点，围绕这个出发点，所以在教学中尽可能采用多种形式，多种手段，增强课堂趣味性，努力调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。

④我校是城区中学，学生思维较为活跃，所以适当拓展延伸，有利于扩大学生的知识面和提高学生的认知水平。

教案：化学溶液的酸碱性一、教学目标：1.知道溶液的酸碱性是由其中的离子所决定的。

2.掌握酸碱对溶液酸碱性的影响。

3.理解溶液酸碱性的判定方法。

4.培养学生观察、实验、推理和判断的综合能力。

二、教学内容：1.溶液的酸碱性的概念和性质。

2.酸碱对溶液酸碱性的影响。

3.溶液酸碱性的判定方法。

三、教学过程：1.导入（10分钟）：老师出示一瓶农药，让学生观察其外观，并带领学生思考以下问题：（1）农药是酸性物质还是碱性物质？如何判断？（2）溶液的酸碱性有哪些判定方法？通过学生的思考与交流，引出本节课的学习内容。

2.学习内容（30分钟）：（1）溶液的酸碱性的概念和性质：教师通过讲解和图示，介绍溶液的酸碱性的概念和性质，包括酸碱的定义、酸碱指示剂、酸碱中和反应等内容，并通过实例让学生理解。

（2）酸碱对溶液酸碱性的影响：教师通过实验演示，将酸溶液和碱溶液依次加入同一量的自来水中并搅拌，观察溶液酸碱性的变化，并引导学生总结实验结果。

（3）溶液酸碱性的判定方法：教师通过课件讲解和实例解析，详细介绍常用的溶液酸碱性判定方法，包括pH值判定、酸碱中和指示剂的使用等，并引导学生进行讨论和实验验证。

3.实践操作（40分钟）：学生在教师的指导下，进行以下实验：（1）观察常见酸碱溶液的性质：选取常见酸碱溶液，观察其颜色、气味、导电性等性质，并填写实验记录表。

（2）判定酸碱溶液的pH值：使用pH试纸或万能指示剂，判定几种不同酸碱溶液的pH值，并填写实验记录表。

（3）制备中和溶液：选取酸溶液和碱溶液，逐滴加入对方制备中和溶液，直至出现中和现象，并填写实验记录表。

4.总结（10分钟）：教师带领学生总结本节课所学内容，并梳理知识点，巩固学生对溶液酸碱性的理解。

五、拓展延伸：教师布置相关的拓展作业，鼓励学生进一步深入了解溶液酸碱性，并提出相关问题进行讨论和研究。

六、教学反思：本节课通过引导学生观察实际的酸碱物质和溶液，深化了学生对溶液酸碱性的认识。

第 1 节溶液的酸碱性教课目标【知识与能力】1.学会用 pH 试纸测溶液的酸碱度。

2.能用所学的知识和方法去测试一些物质的 pH。

【过程与方法】经过对各样操作的比较及对测试数据的解析，建立正确的测试和读数方法。

【感情态度价值观】让学生自主测试，拓展活动的空间，培育尊敬事实的看法和关注生活、关注社会的意识。

教课重难点【教课要点】用 pH 试纸检验溶液的酸碱性。

【教课难点】用 pH 试纸检验溶液的酸碱性的原理。

教课过程[ 引入 ] 在生活、生产和科学研究中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，常常还需要知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度。

比方；就某地区的土壤而言，不但要知道它呈酸性还是碱性，还要确实知道该土壤的酸碱度，以便选择适合种植的植物。

[ 设问 ] 利用酸碱指示剂，只好试验溶液是酸性还是碱性，不可以试验溶液的酸碱度。

那么如何表示和测定溶液的酸碱度呢?[ 讲解 ] 溶液的酸碱度常用 pH来表示， pH的范围在 0 ～ 14 之间。

[投影][板书]1．溶液的酸碱度常用pH来表示， pH范围平时在0～ 14之间。

pH<7溶液呈酸性pH>7溶液呈碱性pH ＝ 7溶液呈中性[比一比，赛一赛] 以小组为单位，在组与组之间睁开比赛，看谁能很快记住酸碱度与pH之间的关系。

[ 课堂练习 ]1 ．某溶液 pH＝ 3，则该溶液 ( )2．已知苹果汁的近似 pH为 2． 9～ 3 ． 3 ，在苹果汁中滴入紫色石蕊溶液。

显示的颜色是()A.无色B．红色C．蓝色3 ．以下各 pH表示溶液酸性最强的是A． pH＝ 14 B．pH=7D．紫色( )C． pH＝ 1 D．pH＝0[答案)1．A 2 ．B 3 ．D[ 过渡 ] 认识了 pH与酸碱度的关系，那如何测定溶液的pH呢 ?[ 讲解 ] 测定 pH最简略的方法是使用pH试纸。

[ 展现 ]pH 试纸[ 介绍 ] 每一本 pH试纸上都有一个标准比色卡，标准比色卡上列出了14种不一样的颜色，分别对应 1～ 14之间的 pH。

第一节溶液的酸碱性（第一课时）【教学目标】认知目标：通过生活经验和实验，使学生认识酸性、碱性溶液的特征，并掌握测定溶液酸、碱性的方法。

能力目标：通过介绍指示剂的发现过程，让学生体会科学家善于观察、发现周边事物的变化和善于探究的科研精神。

情感目标：通过实验活动，提高学生学习兴趣，增强科学探究的欲望。

【教学重点】溶液酸碱性和酸碱度的测定方法。

【教学难点】溶液酸碱性强弱程度的比较和测定溶液酸碱性和酸碱度的正确操作。

【教学方法】实验、探究、讲授、讨论、练习。

【教学过程】[新课引入]：人们常用“酸甜苦辣”来形容生活的多种滋味，生活中有哪些物质曾给你留下深刻“酸”的印象？本节课将从化学的角度围绕“酸”字展开。

1．溶液酸碱性的定义和酸碱指示剂回顾：如何证明二氧化碳和水反应生成了碳酸？点拨：将二氧化碳气体通入含有紫色石蕊试液的水中，紫色石蕊试液变成红色，说明生成了酸性物质。

猜想：其它具有酸味的物质也能使紫色石蕊试液变红色吗？有涩味或没有酸味的呢？实验探究1（学生分组）（1）在白醋、酸果汁、稀盐酸（各取少量滴入白色点滴板的空穴里，下同）中分别滴加 1 ～2 滴紫色石蕊试液（2）在纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、蔗糖水中分别滴加1 ～2 滴紫色石蕊试液。

交流：实验现象和结论：（1）白醋、酸果汁这些具有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红色，盐酸也能使紫色石蕊试液变红色，它们都呈酸性。

（2）纯碱溶液、肥皂水、氨水能使紫色石蕊试液变蓝，这些溶液显然都不呈酸性。

（3）食盐水、蔗糖水不能使紫色石蕊试液变色，这些溶液不呈酸性，也不显碱性。

小结：凡能使紫色石蕊试液变红的溶液都显酸性。

凡能使紫色石蕊试液变蓝的溶液都显碱性。

凡不能使紫色石蕊试液变色的溶液不显酸性，也不显碱性，显中性。

指出：石蕊试液既能检验酸性溶液，又能检验碱性溶液，具有显示溶液酸碱性的作用，称为酸碱指示剂。

提问：是否还有其它酸碱指示剂呢？实验探究2 （学生分组）取上述溶液各少量，分别滴入1～2滴无色酚酞试液。

“溶液的酸碱性说课打开文本图片集一、说教材1、教材分析《溶液的酸碱性》是上海教育出版社出版的九年级化学教材第7章第一节的内容。

本节教材分成：酸性溶液和碱性溶液、溶液酸碱性的强弱、溶液酸碱性与生命活动的关系三部分。

溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，如：溶液与生命活动、植物生长就有很密切的关系。

因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。

教材介绍了用酸碱指示剂辨别物质的酸碱性并可用pH表示溶液酸碱性的强弱程度。

2、学情分析本节内容贴近学生生活，学生已有一些直接的生活经验，教学时可以大胆地把大部分时间交给学生自己进行探究和总结。

3、教学目标知识与技能：（1）认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

（2）学会用pH试纸检验溶液的酸碱度。

（3）知道pH与溶液的酸碱度的关系，了解溶液的酸碱度在实际中的意义，知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。

过程与方法：通过观察、实验、比较、分类、归纳等方法，初步树立科学探究的意识。

情感态度价值观：通过对酸碱指示剂发现的研究，能够学习科学家的严谨治学的科学态度。

4、重点和难点教学重点：溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法。

教学难点：对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断。

5、教学用具教师准备：点滴板、胶头滴管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸、pH试纸、待测液（稀盐酸、纯碱溶液、石灰水、氨水）学生准备：白醋、酸果汁、肥皂水、食盐水、糖水、土壤溶液，自制的酸碱指示剂，查阅有关生活中酸味物质的资料。

二、说教法1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑，学生演示实验，观察，思考，总结，应用。

根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象，体验实验的过程，积极的思考和分析，教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。

溶液的酸碱性说课稿尊敬的各位专家：大家下午好！我是25号答辩老师，我叫张伟，来自在道真县上坝中学。

今天我说课的内容是沪教版•九年级•化学第七章第一节《溶液的酸碱性》。

下面我从教材分析、教法分析、学法分析和教学程序设计四个方面谈谈自己对这节教学的理解和设计。

一、说教材（教材分析）（一）教材地位与作用本节课选自沪教版《化学》九年级上册第七章第一节。

通过《溶解现象》的学习，学生对溶液有了一定的了解，本节课联系生活实际来学习溶液的酸碱性，从而引出溶液PH值，加深对已有知识的理解，又为后面学习酸、碱、盐等打下基础。

所以本节在教材中起到承上启下的作用。

（二）教学目标1、知识与技能：（1）认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；（2）学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；（3）知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。

2、过程与方法：（1）学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性；（2）能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断；3、情感态度价值观：通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用，在实验探究中养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度（三）、教学重点、难点1、教学重点：(1)酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色；（2）用pH试纸来表示溶液的酸碱度；2、教学重点：溶液的酸碱度对生命活动及其农作物生长的重要性及影响；二、说教法（教法分析）本节课我采用阅读归纳与实验探究法相结合的教学方法，利用多媒体先出示各部分的学习思考提纲，让学生先自学交流讨论或实验探究后，教师再针对教学重点和难点组织归纳小结。

三、说学法（学法分析）根据本节课内容特点和教法设计，本节课的学法重点是化学阅读方法的培养。

让学生养成粗读、细读、精读和背读的习惯。

四、说教学程序（教学程序分析）（一）设置情境，引入新课引入：日常生活中有哪些物质曾给你留下过“酸”的印象。

食醋、酸奶有酸味，苹果、桔子、葡萄等水果有酸味，因消化不良导致胃酸过多等。

《溶液的酸碱性》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《溶液的酸碱性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是初中化学中的重要内容，选自人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱》中的课题 2。

溶液的酸碱性是在学习了常见的酸和碱的性质之后，对溶液性质的进一步探究。

通过对溶液酸碱性的学习，不仅能够加深学生对酸碱概念的理解，还为后续学习盐的性质以及酸碱中和反应等知识奠定基础。

教材首先介绍了酸碱指示剂的概念和常见的酸碱指示剂，如石蕊试液和酚酞试液，通过实验让学生观察它们在不同溶液中的颜色变化，从而判断溶液的酸碱性。

接着，教材阐述了溶液酸碱性的强弱程度，即 pH 的概念，并介绍了 pH 试纸的使用方法，让学生能够定量地测定溶液的 pH 值。

二、学情分析学生在之前的学习中已经对酸和碱有了一定的认识，知道了酸和碱的一些化学性质，但对于溶液酸碱性的判断方法和 pH 的概念还比较陌生。

这个阶段的学生具备一定的实验操作能力和观察分析能力，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。

因此，在教学中要注重引导学生通过实验探究和观察分析来获取知识，培养他们的科学探究精神和思维能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解酸碱指示剂的概念，知道石蕊试液和酚酞试液在不同溶液中的颜色变化。

（2）理解溶液酸碱性的强弱程度用 pH 表示，掌握 pH 试纸的使用方法。

（3）能够用酸碱指示剂和 pH 试纸检验溶液的酸碱性。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会化学实验的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。

溶液的酸碱性说课稿沈超一、教材分析教材的作用和地位本章以几种常见的有代表性的酸、碱、盐的性质与反应为主线，并根据性质引出应用，其间穿插复分解反应、金属活动性顺序、化学肥料及化学史等知识。

第一节主要介绍了溶液的酸碱性，溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液酸碱性的强弱对其化学反应有重大的影响，如溶液与生命活动、植物生长就有很密切的关系。

因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要意义。

二、学习目标⑴知识与技能：认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。

⑵过程与方法：通过亲历实验探究过程，让学生主动思考，培养学生良好的学习习惯和学习方法；让学生积极的交流讨论，能通过实验现象对问题初步作出正确的科学判断。

⑶情感态度与价值观：通过酸碱指示剂和PH试纸的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。

教学重难点重点：定性检验溶液酸碱性的方法；定量检验溶液酸碱性的方法。

难点：培养学生发现问题、分析问题的能力；培养学生归纳总结知识的能力。

教法分析教学中可考虑到由学生学习过的一些酸碱性物质来引入，在对这些物质的酸碱性判断过程中，指导学生采用现察、实验、想象、类比等方法来解决难题。

教学中通过对指示剂发现的介绍，帮助学生认识生活中的指示剂，并引入自制指示剂的试验探究，培养学生动手能力及科学探究精神，激发学生学习化学的兴趣，以促进学生获取知识。

学法分析对于有酸味的物质和有滑腻感的物质学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。

三、教学过程创设情境、引入新课教师先展示一瓶白醋，接着再展示一块肥皂，让学生说出它们给你留下了什么印象？学生答：白醋有酸味，肥皂有滑腻感。

8.1《溶液的酸碱性》说课稿左向苗一、说教材：第八章《常见的酸、碱、盐》这一章，较以前学过的知识要复杂，从学生的接受能力来看，学生在学习这一章节时普遍存在困难。

因此，作为本章的第一节课，科学恰当的引导，能使学生很快入门，先学会定性检验溶液酸碱性的指示剂，再获知定量检验溶液酸碱性强弱的PH，为后面系统学习酸、碱通性打下基础，这样做既有利于引发学生探究的浓厚兴趣，又不会与学习酸、碱通性夹杂在一起，导致酸、碱化学相似性梳理凌乱。

所以在设计教学过程时我充分运用新课程的理念，以提高学生的科学素养为主旨，重视理论与实践的联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，加强小组合作，培养学生的学习能力，知识的运用能力。

二、教学目标：1.学会用石蕊和酚酞两种指示剂检验溶液的酸碱性。

2.认识溶液的酸碱性与溶液的PH的关系，会使用PH试纸定量地测定溶液的酸碱度。

3.了解常见物质的PH，知道PH对生命活动及农作物生长的影响。

三、教学重点：酸碱指示剂与PH的检验方法。

四、教学难点：PH与溶酸碱性强弱的关系。

五、教学方法：提出问题→实验探究→得出结论→引入新问题→实验探究→得出结论→回归现实问题六、教学过程：导课：用生活中醋酸、水果有酸味物质导入，是酸性溶液，还听说纯碱和皮蛋这些物质有碱性，是碱性溶液，在现实生活中有很多物质不能食用，我们又该怎样测定溶液的酸碱性呢？导入新课。

设计意图：引起学生质疑，激发学习兴趣。

旧知回顾：1、在学习5.3二氧化碳的性质时，我们把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，发生什么变化？2、学习分子特性时，在学习分子的特性时，向浓氨水中滴加酚酞溶液，会观察到什么现象？设计意图：引导学生回忆旧知识，并将旧知识恰当和当前问题结合，引出两种指示剂，培养学生知识迁移的能力讲解：酸性溶液能使紫色石蕊试液变红，那么中性和碱性溶液使它变什么色呢？酚酞与碱性溶液会变红，那它遇到酸性和中性溶液呢？现在就让我们用常见酸性、中性和碱性溶液探究紫色石蕊试液和无色酚酞试液的变色规律。

第一节溶液的酸碱性一、教学目标：1、知识与技能目标（1）认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。

（2）学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。

（3）知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。

2、过程与方法目标（1）用科学探究的方法认识酸性溶液和碱性溶液。

（2）能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。

3、情感态度与价值观目标通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。

二、学习重点：溶液的酸碱性、酸碱度的测定与判断。

三、学习难点：溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。

四、预习导航：1、能使紫色石蕊试液变红的溶液表现出_______性，使紫色石蕊试液变蓝的溶液表现出_________性。

常用的酸碱指示剂有___________和____________。

为了使用方便，通常还用________或_________石蕊试纸来检验溶液的酸碱性。

酸性溶液使蓝色石蕊试纸变_______，碱性溶液使红色石蕊试纸变_________2、溶液的酸碱性强弱程度（即酸碱度）常用表示。

PH值与溶液酸碱性的关系：pH=7，溶液呈性；pH<7，溶液呈性，pH越小，酸性越；pH>7，溶液呈性，pH越大，碱性越；3、测定溶液pH的方法为，用___________蘸取待测液沾在______________，然后把试纸显示的颜色与________________对照，就可以确定溶液的酸碱度。

4、鉴别盐酸、澄清石灰水、食盐水这三种溶液，可选用一种试剂是________。

5、健康的体液pH必须维持在_____________内。

大多数农作物适宜在____________的土壤中生长，改良酸性土壤可以用_____________。

正常的雨水因溶有空气中的_____________而略显_________性。

人们通常把pH小于_________的雨水称为酸雨。

五、学习过程：六、效果评价：1、要确定溶液的酸碱度，可以使用（）A.石蕊试液B.酚酞试液C.pH试纸D.蓝色石蕊试纸2、在pH＝0的溶液中，滴入紫色石蕊试液，溶液显（）A.紫色B.红色C.蓝色D.无色3、用稀的碱性溶液或清水浸泡，可使残留在蔬菜上的农药降低毒性。

溶液的酸碱性教学设计一、【教学目标】1、认识溶液的酸碱性2、学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性3、知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响二、【教学重点】酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色三、【教学难点】酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色四、【教学方法】情境导入法，实验探究法五、【教学过程】师：今天我们将穿越时空回到300多年前，认识一位年轻的科学家——波义耳，和他一起探究溶液的一些性质，就让我们与波义耳同行，领略大师风采吧。

【我的故事】——《波义耳与酸碱指示剂》师：面对这样的现象，假如你是那位年轻的科学家，你对“盐酸使紫罗兰花瓣变红色”现象有哪些联想？还想做哪些实验？生：其他酸能否使紫罗兰花瓣变色？盐酸能不能使其他花瓣变色？还有哪些溶液能使紫罗兰花瓣变色？师：波义耳的想法也和我们相同，于是波义耳将着力解决以上三个问题，让我们按照顺序逐一解决，请同学完成如下实验。

设计意图：利用角色扮演呈现波义耳最初遇到的问题，让学生身临其境，并且与波义耳一起思考问题的变式、解决的思路，进入本节课学习的重点。

【我会动手一】将紫罗兰花片放在表面皿上，滴上两滴硫酸溶液，观察颜色变化生：紫罗兰花瓣变红师：那么这些酸能否让其他花瓣变色呢？各位看到显色时间较长，为了便于实验，波义耳将花瓣进行处理，将其长时间浸泡，获得浸出液，使得实验更为方便。

设计意图：学生实时完成紫罗兰与酸接触变色实验，强化其过程并思考如何让其速度变快，利用溶液可增大接触面积，加快反应速度，制成溶液。

【我会动手二】在点滴板中分别滴入几滴①②③④紫甘蓝、红萝卜、石蕊、⑤⑥⑦⑧紫罗兰、玫瑰花、酚酞试液或浸出液，再滴入1-2滴盐酸，观察现象并完成表格溶液紫甘蓝红萝卜石蕊紫罗兰玫瑰花酚酞盐酸师：从中不难发现，盐酸能使很多浸出液发生变化，这些浸出液遇到其他试液是否发生变化，将进行下一个探究实验。

设计意图：利用多种浸出液研究酸能否与其他花瓣接触产生颜色变化，将问题进一步深化。

第7章应用广泛的酸、碱、盐
第1节溶液的酸碱性
[教学目标]
1、通过实验探究，学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性；知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。

2、从溶液酸碱性的识别到判断溶液酸碱性的强弱。

3、通过实验探究过程，提升学习化学的兴趣，并学会用实验导出理论、验证理论。

[教学重点、难点]
重点：溶液的酸碱性、常用的酸碱指示剂、溶液的酸碱性与pH关系、测定pH的方法。

难点：学会用实验探究溶液的酸碱性，会归纳溶液的酸碱性与pH关系。

[教法、学法]
教法：讲授、启发、归纳、总结、实验。

学法：实验、交流、归纳、总结
[实验用品]：稀醋酸、稀盐酸、稀硫酸、纯碱溶液、石灰水、氢氧化钠溶液、蒸馏水、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、红色石蕊试纸、蓝色石蕊试纸、点滴板、pH试纸、玻璃棒
一、溶液的酸碱性
1、pH与酸碱性
2、测定溶液的pH
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
中性
酸性增强碱性增强
pH＜7，溶液呈酸性；pH越小溶液酸性越强。

pH = 7，溶液呈中性；
pH＞7，溶液呈碱性。

pH越大溶液碱性越强。

三、溶液酸碱性与生命活动的关系
正常雨水：溶有二氧化碳而显弱酸性；
酸雨：pH＜5.6的降水。