【小学资料】三年级语文上册第二单元古诗诵读鹿柴教学设计鄂教版

2024年语文三年级古诗《鹿柴》一课精彩教案一、教学目标1.理解《鹿柴》这首诗的基本内容，体会诗人的情感。

2.学习诗中的生字词，掌握诗句的朗读节奏。

3.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点重点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。

难点：把握诗的朗读节奏，感悟诗中的意境。

三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗，这首诗描绘了一幅美丽的山林景象，让我们一起走进诗的世界，感受大自然的魅力。

这首诗就是王之涣的《鹿柴》。

2.学习生字词在开始学习这首诗之前，我们先来认识一下这首诗中的生字词。

请大家跟我读一读：鹿柴、空山、不见人、但闻、人语、响、返景、入、深林、复、照、青苔。

3.诗歌朗读现在，我们来朗读这首诗。

请大家注意诗句的节奏和韵律，跟我一起读：空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

4.理解诗意同学们，我们已经朗读过这首诗了，现在我们来一起理解这首诗的意思。

这首诗描绘了一个怎样的画面呢？“空山不见人”这句诗意味着山里没有人，非常寂静。

接着，“但闻人语响”这句诗告诉我们，虽然看不到人，但能听到远处有人说话的声音。

然后，“返景入深林”这句诗描述了太阳落山时，余晖照进深林。

“复照青苔上”这句诗告诉我们，阳光又照在了青苔上。

5.感悟诗情6.诗歌背诵现在，请大家尝试背诵这首诗。

可以先用手指着诗句，慢慢地背诵，然后尝试脱稿背诵。

7.课堂小结同学们，今天我们一起学习了王之涣的《鹿柴》，通过这首诗，我们感受到了大自然的宁静与美好。

希望大家在今后的生活中，也能用心去感受大自然的美好，珍惜我们身边的每一份美好。

8.课后作业（1）熟读并背诵《鹿柴》这首诗。

（2）用自己的话描述一下《鹿柴》这首诗中的画面。

四、教学反思本节课通过朗读、理解、感悟、背诵等环节，使学生掌握了《鹿柴》这首诗的基本内容，体会到了诗人的情感。

在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生用自己的语言描述诗中的画面，提高了学生的文学素养。

《鹿柴》教学设计 (鄂教版三年级上册) 教学目标：1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：一、导言激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

1）学生自读全诗。

要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。

逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

《鹿柴》教学设计 (鄂教版三年级上册)教学目标：1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。

2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3、正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程设计：一、请学生当小老师，激起学生的热情：1、教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？2、煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。

你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊。

（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。

）二、师生共同学习古诗：（一）、引出诗题：1、老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。

）2、请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢？3、问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。

）（二）、师生一起学习读通、读好诗句：1、老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？2、我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？3、请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。

（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。

三年级上册语文教案古诗诵读鹿柴鄂教版鹿柴【教学目的】1、创设情境，使先生在恰当的气氛中学习古诗，品味古诗，体会古诗神韵及言语美，想象诗中的情境。

2、经过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动先生多种感官，培育良好的观察、口语表达、审美才干、自主学习及协作学习才干。

3、有感情的朗诵和背诵古诗，用自己的思想了解诗句的意思，并清楚表达。

【教学重点】有感情地诵读古诗。

【教学难点】了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心境【教学课时】一课时【教学预备】课件【教学进程】一、诵读旧诗，激起兴味古诗是我们中华民族文明宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。

我们同窗曾经学习了许多优美的古诗，谁情愿把自己最喜欢的古诗诵读给大家听？二、汇报资料，进入情境1、明天我们再来学习一首古诗〔板书课题〕鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读标题。

2、经过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？王维简介生各持己见，师补充引见：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在野廷当官，他的才干与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3、了解了诗人，下面请大家随着教员一同走进鹿柴。

〔多媒体出示画面，先生边看画面〕在我国陕西，有一处景色优美的中央，那里群山盘绕、山谷幽静，诗人王维旅游了这里，吟诵出了«鹿柴»。

二、学法指点，协作学习1、书读百遍，其义自见。

我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗诵、思读、品读。

每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。

多媒体结合先生所说来逐一出示。

点读：读准每个字的字音，全体感知全诗。

朗诵：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。

思读：了解诗句的意思，提出不懂的效果。

品读：感悟诗情，有感情地朗诵全诗。

2、请同窗们点读古诗，留意生字的读音。

3、请同窗们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组协作学习，处置诗中不懂的效果。

4、汇报：你们组处置了什么效果？读懂什么就说什么。

相机板书：空山人语返景深林青苔5、有没有不懂的中央？处置为什么〝空山不见人而又但闻人语响〞？〔课件停止演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静〕通常状况下，山中虽然看不见人，但并不是没有人，也不会没有声响，能够会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响事先，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。

语文三年级古诗《鹿柴》一课教案一、教学内容1. 诗歌背景：介绍诗人王维及其创作背景。

2. 诗歌原文：学习《鹿柴》的原文及其韵律美。

3. 词语解析：分析诗中的生僻字词，如“鹿柴”、“返景”等。

4. 诗意解读：深入剖析诗歌的意境和寓意。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《鹿柴》，理解诗中的生僻字词，领会诗歌的意境。

2. 过程与方法：通过分析、讨论和实践，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗中生僻字词的理解和诗歌意境的把握。

2. 教学重点：诗歌的正确朗读、词语解析和诗意解读。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅深秋山林的图片，引发学生对大自然的思考，进而导入新课《鹿柴》。

2. 朗读：让学生齐读《鹿柴》，体会诗歌的韵律美。

3. 词语解析：分析诗中的生僻字词，如“鹿柴”、“返景”等，帮助学生理解诗意。

4. 诗意解读：引导学生分析诗歌的背景、意境和寓意，深入理解诗人王维的创作意图。

5. 例题讲解：以一首与《鹿柴》意境相近的古诗为例，讲解如何鉴赏古诗。

6. 随堂练习：让学生模仿《鹿柴》的写作手法，创作一首描绘大自然景色的短诗。

六、板书设计1. 诗歌《鹿柴》2. 诗人：王维3. 诗歌背景：深秋山林4. 词语解析：鹿柴、返景等5. 诗意解读：描绘大自然景色，表达诗人闲适生活七、作业设计1. 作业题目：请你运用《鹿柴》的写作手法，创作一首描绘你喜爱的景色的短诗。

答案示例：秋日午后金色的阳光洒满大地，树影婆娑，微风轻拂。

丰收的季节，欢声笑语，时光荏苒，岁月静好。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：检查学生对《鹿柴》的掌握情况，针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他描绘大自然的古诗，提高自己的审美情趣和文学素养。

三年级语文上册《鹿柴》教材分析鄂教版这是王维后期的山水诗代表作──五绝组诗《辋川集》二十首中的第四首。

鹿柴（ｚｈàｉ寨），是辋川的地名。

诗里描绘的是鹿柴附近的空山深林的傍晚时分的幽静景色。

第一句“空山不见人”，先正面描写空山的杳无人迹。

王维似乎特别喜欢用“空山”这个词语，但在不同的诗里，它所表现的境界却有区别。

“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》），侧重于表现雨后秋山的空明洁净；“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》），侧重于表现夜间春山的宁静幽美；而“空山不见人”，则侧重于表现山的空寂清泠。

由于杳无人迹，这并不真空的山在诗人的感觉中竟显得空廓虚无，宛如太古之境了。

“不见人”，把“空山”的意蕴具体化了。

如果只读第一句，也许会觉得它比较平常，但在“空山不见人”之后紧接“但闻人语响”，却境界顿出。

“但闻”二字颇可玩味。

通常情况下，寂静的空山尽管“不见人”，却非一片静默死寂。

啾啾鸟语，唧唧虫鸣，瑟瑟风声，潺潺水响，相互交织，大自然的声音其实是非常丰富多彩的。

然而，现在这一切都杳无声息，只是偶而传来一阵人语声，却看不到人影（由于山深林密）。

这“人语响”，似乎是破“寂”的，实际上是以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。

空谷传音，愈见空谷之空；空山人语，愈见空山之寂。

人语响过，空山复归于万籁俱寂的境界；而且由于刚才那一阵人语响，这时的空寂感就更加突出。

三四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。

深林，本来就幽暗，林间树下的青苔，更突出了深林的不见阳光。

寂静与幽暗，虽分别诉之于听觉与视觉，但它们在人们总的印象中，却常属于一类，因此幽与静往往连类而及。

按照常情，写深林的幽暗，应该着力描绘它不见阳光，这两句却特意写返景射入深林，照映的青苔上。

猛然一看，会觉得这一抹斜晖，给幽暗的深林带来一线光亮，给林间青苔带来一丝暖意，或者说给整个深林带来一点生意。

但细加体味，就会感到，无论就作者的主观意图或作品的客观效果来看，都恰与此相反。

语文三年级古诗《鹿柴》一课教案《鹿柴》教案教学内容：本课主要教学内容为唐代诗人王之涣的《鹿柴》，该诗描绘了一幅深秋傍晚时分，鹿柴军营周围的景色，透露出诗人对边塞将士生活的深切关怀。

本诗语言简练，意境深远，是小学语文三年级上册的一首古诗。

教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《鹿柴》；2. 理解诗文内容，体会诗文的意境美；3. 学习古诗的韵律和修辞手法，提高学生的语文素养。

教学难点与重点：难点：古诗中的一些生僻字词的理解，诗文意境的体会。

重点：古诗的朗读和背诵，修辞手法的理解。

教具与学具准备：教师准备PPT，内容包括诗文、翻译、意境解析、朗读示范等。

学生准备课本、练习本、文具。

教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过PPT展示一幅深秋傍晚的山水画，引导学生想象自己身处在这样的环境中，激发学生的学习兴趣。

然后，教师引导学生思考，这样的环境会引发人们的哪些情感。

二、诗文朗读（5分钟）教师带领学生朗读诗文，注意停顿和韵律，使学生感受古诗的音韵美。

朗读完毕，教师对诗文进行翻译，帮助学生理解诗文内容。

三、诗文解析（10分钟）教师引导学生分析诗中的意象，如“空山”、“不见人”、“但闻人语响”等，使学生体会诗文的意境美。

然后，教师引导学生学习诗中的修辞手法，如对偶、夸张等，提高学生的语文素养。

四、随堂练习（10分钟）教师给出几道练习题，检验学生对诗文内容的理解。

练习题包括选择题、填空题和简答题，题目内容涉及诗文内容、修辞手法等。

五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调古诗的朗读和背诵，以及修辞手法的理解。

六、板书设计（5分钟）板书设计包括诗文《鹿柴》、作者王之涣，以及诗文中的重点字词和修辞手法。

七、作业设计（5分钟）作业题目：1. 请将《鹿柴》翻译成现代汉语。

答案：空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

2. 请分析《鹿柴》中的一对修辞手法，并说明其作用。

答案：对偶。

作用：使句子结构对称，增强语言的韵律美。

古诗诵读鹿柴1、能正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

2、结合插图和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

3、1、阅读“学习目标”。

2、借助“快乐起跑线”中的训练题，自主预学。

3、小组合作：①把不懂的问题在小组内交流，并把收获或者存疑记录在“智者的足迹”相应栏中。

②准备小组展示学习成果，人人参与。

评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆学习过程智者的足迹【起航】1、我能读准生字词的读音：鹿柴☆返景☆复照☆青苔☆2、古诗读熟了么？闯过以下四关就算达标：①不添字②不掉字③不读错④不结巴【扬帆】◎自学展示一：第一步：自读古诗，划出自己能读懂的字、词、句。

第二步：结合插图和注解，进一步了解《鹿柴》的大意。

第三步：提出不明白的地方①认真读古诗，把你不明白的问题提出来；②认真听问题，把你知道的告诉别人。

◎自学展示二：1、夕阳西下，寂寞的诗人漫步在鹿柴的树林中，他看见怎样瑰丽的景象呢？请根据诗句的意思和你的理解，为景物补充恰当的词语。

（）的“山”（）的“人语”百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。

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《鹿柴》教学设计教学目标：1、通过引导学生看注释、查字典了解字义，在朗读的基础上启发想象，了解诗句的意思。

2、通过资源整合，引导学生结合诗句想象诗句中描绘的画面，感受诗中描绘的情景，进入诗句的意境。

3、引导学生读出古诗的节奏和韵律，感受古诗的意境美。

4、朗读并背诵首诗。

5.学会三个生字：鹿响苔教学重点：看注释、查字典了解诗句的意思教学难点：能想象诗句中描绘的画面，感受诗中描绘的情景。

教学资源：教参、课件板书设计：鹿柴王维教学过程：一、创设情境，导入新课：（3）1.古诗是中华民族艺术宝库中的一颗明珠。

它以其精练的语言、深远的意境充分显示了祖国语言文字的无穷魅力。

说到古诗，你们会立刻想到哪位诗人？你们会吟诵他们的古诗吗？谁愿意给大家展示几首呢？说到古诗，还有一位诗人，他被称为“诗佛”（板书：王维）（师补充介绍）。

（出示课件：王维介绍）谁能吟诵几首王维的诗呢？2.今天，我们共同来学习一首王维的诗，（板书课题：鹿柴）二、初读古诗，读准字音（10分钟）1.谁愿意站起来大声地读一读这首诗的题目？他读得对吗？你们怎么知道他读对了？（教师及时评价：你们真会学习：知道了看书上的注释来读准字音。

这的确是学习古诗的一种好方法。

看注释，不仅能帮助我们读准字音，还能帮助我们了解字义呢。

）（出示课件：注释①鹿柴：地名。

柴，读zhài，同“寨”。

）谁想自己站起来读给大家听？（指名读）在这里“柴”的读音是“zhài”，同“寨”。

是山寨的意思。

鹿柴是一个地名，请看大屏幕（走进背景林）这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。

大家觉得鹿柴这个地方怎么样？唐代大诗人王维当年游览到这里，并在这里居住过一段时间。

这里青山逶迤，奇花野藤遍布山谷，瀑布溪流随处可见。

也跟大家一样，颇有感触，于是就写下了这首诗（老师指“鹿柴”）。

2.学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。

3.同桌或小组间互读互检，然后指名读，进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。

鄂教版三年级上册语文《鹿柴》教案及赏析一、教学目标1.了解中国古代文学名篇《鹿柴》的背景、作者及意义；2.分析课文中的生动细节、描绘方法及语言表现特点；3.掌握相关词汇、句法及修辞手法；4.培养学生的语文阅读及审美能力；5.以此为契机，引发学生对文学创作及审美艺术的兴趣。

二、教学重点1.探究《鹿柴》的主要情节、思想以及艺术特点；2.学习《鹿柴》中的关键词句、语言表现及修辞手法。

三、教学难点掌握《鹿柴》中的生动细节、描绘方法及语言表现特点四、教学内容及步骤1. 教学准备1.精心准备《鹿柴》的全文及相关注释材料；2.制作教学PPT或者手写课件；3.具备诵读《鹿柴》及相关解读的能力。

2. 导入回顾上一节的内容，询问学生有谁能够分析课文的主题及意义。

3. 分析课文1.讲解作者及背景：唐代诗人王之涣，唐朝诗词代表人物之一；2.分析主要情节：描述一个康庄大道两侧的老人砍柴，王之涣通过描绘景色、人物描写等手法，表现出了严寒环境下艰苦的生产；突出了贫困而朴素的生活方式，也抒发了诗人对于淳朴生活的向往；3.探讨课文中的关键词汇和语言表现：王之涣用“牛衣破旧”、“卧冰求鲤”等艺术形象，生动地描述了古代山民的艰辛工作；4.探究修辞手法：分析比喻、拟人等修辞手法的运用，并引导学生亲自动手写一些形象生动的比喻或者拟人句子。

4. 总结回顾引导学生亲身体验《鹿柴》，可以让学生去寒冷的天空下，体验披荆斩棘的挑柴砍柴之路，感受作者笔下那种手持铁斧砍柴的刻骨寒冷感觉。

五、课堂练习及作业1.阅读《鹿柴》全诗，整理《鹿柴》的主题、情节、思想意义和艺术特点等；2.完成课后作业：仿照《鹿柴》中的语言形式，仿写一篇以生产、生活为主题的小作文；3.学生交流汇报并互相评价。

六、教学反思本节课教学重点和难点都在于探究《鹿柴》中的生动细节、描绘方法及语言表现特点。

课程设计要素齐全，具有一定的实践操作性。

在课程实践中，应该体现出“以人为本”的理念，注重学生的体验性学习，通过实际操作来帮助学生更好地理解课文内容和意义。

《鹿柴》教学设计教材分析:《鹿柴》是唐代诗人王维的五言组诗《辋川集》中的一首。

这首诗是他晚年所作，当时他已厌倦官场生活，在蓝田（今陕西西安东南）辋川过着半官半隐的生活。

鹿柴是辋川的一处小地名。

这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

整首诗写得自然流畅，毫不做作，静中有动，动中有静。

前两句写“不见”，不见的是人；后两句写“见”，见的是影。

在见与不见之中，诗人给我们传递出的是一种以落寞为美的信息。

教学目标：【知识与能力目标】有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

【过程与方法目标】通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

【情感态度价值观目标】创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

教学重难点：【教学重点】有感情地诵读古诗。

【教学难点】了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

教学过程：一、诵读旧诗，激发兴趣：古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。

我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。

2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？王维简介生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进《鹿柴》。

【设计意图】诵读旧诗，激发学生学习兴趣，了解作者，为诗文的学习做好准备。

二、学法指导，合作学习：1、书读百遍，其义自见。

鄂教版三年级上册语文《鹿柴》教案及赏析教学导案教学目的：赏析1这首诗描画的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。

诗的绝妙处在于以动衬静，以部分衬全局，清新自然，毫不做作。

落笔先写空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。

空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。

最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。

大凡写山水，总离不开详细景物，或摹状嶙峋怪石，或描画参天古木，或渲染飞瀑悬泉，其着眼点在于景物之奇。

而此诗则从一个奇特的现象着笔：“空山不见人，但闻人语响。

”层岩迭嶂，看去空无一人。

可是有时会忽然听得朗朗笑语，但由于回声的多重反射，一时间很难判断人声终究从何而起。

人们大约都有类似的经验，本来很平时。

但是将这种视觉与听觉互补的观察事物的方法以诗的形式加以表现，就不能不说是一个创造。

从诗的表现说，它别出新意，不蹈故常；从作品的接受者说，是那样新奇有趣，俨如设身处地，由此引起积极的情感活动。

前两句诗用直白的语言，略作点染，境界即出。

诗开头的“空山”，二字，是相对于无人而言，同时表明诗人的视野比较开阔，可以一视无碍；如果置身于隐天蔽日的原始森林中，就得不到“空山”的意象。

从这两个字，也可以窥见山中的景物形势特点。

对句的“响”字与“空山”相照应：只有在没有太多障碍物的情况下，声音才能在山谷中往复回荡，刚才可以说“人语响”。

因此，周遭景物必是疏朗的。

前二句写幽静，因声传神；后二句写幽深，以光敷色。

山中景色会因旦夕晦暝、风雨因时而变化。

此诗则选取傍晚时分的景色作为描写对象。

这时夕阳返照耀入树林深处，又有一局部光线落到青苔上面。

天色就要暗下来，各类景物斑斑驳驳的，明暗比照鲜明。

近处，投在地面上的蓊郁的树影慢慢拉长；树林深处，因黝暗而显得十分幽邃。

这种景观的时期是夏末秋初，而且必须是晴朗的傍晚，阴雨绵绵是不行的。

诗的第一个透视点是深林。

人的感官无法直接测知树林深处，此诗以不可见即想象中的“无限”和“神秘莫测”写幽深之感。