西地平线上.

《西地平线上》高一语文教案及教学反思教学目的1、启示先生体会几次落日所包括的肉体外延，了解〝大美〞的含义。

2、了解联想在文中的作用。

3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学重点抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学难点了解联想在文中的作用。

教学时数 1课时教学进程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到什么?先生自在谈。

很多古诗的讴歌都送给了西部。

有〝大漠孤烟直，长河落日圆。

〞有〝天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

〞对我们来说，西部是充溢新奇和生疏的所在。

如今就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。

【板书标题】二、全体感知1、文中记载了几次落日?明白：除扫尾开头外，共写了三次落日。

过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者一模一样的感受。

他究竟是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。

三、文本研习(6—16自然段)1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?先生默读课文，划出描写落日的句子。

师生明白，多媒体展现以下句子：①半夜一过，太阳刚偏西，就变得不怎样鲜明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。

(从颜色、外形、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。

突出了落日毫无生气的特点。

)②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的中央照射着。

说是白昼吧，但是恍然似乎早晨，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，清楚有一个物什，在西天半空悬着。

(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。

)③最辉煌的罗布泊的落日出如今黄昏。

……事先，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。

(从颜色的角度作静态的描写，写出了绚丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消逝，一切又重归于死寂。

(从颜色角度停止描写，又由静态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。

)先生找一个句子剖析，随机让发言好的先生读剖析的句子。

《西地平线上》的高中语文教案一、教学目标1. 通过阅读《西地平线上》，让学生了解小说的背景、情节和人物形象，感受作者对生活的独特见解。

2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力，提高他们的文学素养。

3. 引导学生关注小说中的人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，从而反思现实生活中的种种问题。

4. 通过对小说的学习，提高学生的写作技巧和口语表达能力。

二、教学内容1. 小说《西地平线上》的背景介绍：时代背景、地理环境、民族风情等。

2. 小说情节梳理：开端、发展、高潮、结局。

3. 人物形象分析：主要人物、次要人物、人物关系、人物性格特点等。

4. 小说主题探讨：人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。

5. 写作技巧分析：叙事手法、描写手法、对话手法等。

三、教学重点、难点1. 教学重点：小说《西地平线上》的情节、人物形象、主题及写作技巧。

2. 教学难点：对小说主题的深入理解和分析。

四、教学方法1. 讲授法：介绍小说背景、情节、人物形象等。

2. 讨论法：分组讨论小说主题、写作技巧等。

3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生深入理解。

4. 实践法：让学生模仿小说的写作手法，进行创作练习。

五、教学课时本教案共需5课时，每课时45分钟。

后续章节待您提供要求后，我将为您编写。

六、教学过程课时分配：第一课时1. 导入：简要介绍小说《西地平线上》的背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 学生自读：让学生自主阅读小说，了解大致情节。

3. 教师讲解：讲解小说的人物关系、情节发展等，帮助学生更好地理解小说。

4. 讨论交流：分组讨论小说中的人物形象、情节等，分享自己的看法。

七、人物形象分析课时分配：第二课时1. 任务布置：让学生预习小说，关注人物形象。

2. 课堂讲解：分析小说中的主要人物、次要人物，讲解人物性格特点。

3. 案例分析：以具体情节为例，分析人物形象的表现手法。

4. 学生展示：让学生分享自己分析的人物形象，互相交流。

八、小说主题探讨课时分配：第三课时1. 任务布置：让学生预习小说，关注小说主题。

高一语文《西地平线上》教案一、教学背景本教案适用于高一语文课程，旨在让学生通过学习《西地平线上》这篇文章，了解西方文化和思想，并提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

二、教学目标1.掌握《西地平线上》的基本情节和主题；2.了解西方文化和思想，提高文学鉴赏能力；3.提高语言表达能力，能够用流畅的语言表达对小说的理解和感悟。

三、教学内容1. 《西地平线上》的基本情节和主题1.1 文学背景介绍让学生了解《西地平线上》所处的文学时代、小说类型和文学流派等方面的背景知识。

1.2 文本阅读让学生对整篇文章进行仔细阅读，理解小说的基本情节和主要人物形象。

1.3 主题剖析让学生通过小说中的情节和人物形象，分析小说的主题，并谈谈自己对小说主题的理解。

2. 西方文化和思想2.1 西方文化的简介让学生了解西方文化的起源和发展以及它对人类社会的影响。

2.2 西方思想的介绍通过介绍西方思想的发展史，让学生了解西方文化中的重要思想，如人权、民主、自由等。

3. 语言表达能力3.1 文学写作技巧的讲解通过讲解小说中的写作技巧，如情节设置、人物刻画等，让学生掌握文学写作的基本技巧。

3.2 表达文章观点的方法通过分析小说中的情节和人物形象，让学生学会如何用恰当的语言表达对小说的理解和感悟。

四、教学过程1. 文学背景介绍通过讲解小说的背景知识，如文学时代、小说类型和文学流派等，让学生对小说的阅读有所准备。

2. 文本阅读让学生对小说进行仔细阅读，理解小说的基本情节和主要人物形象。

3. 主题剖析通过小组讨论、课堂讲解等方式，让学生分析小说的主题，并谈谈自己对小说主题的理解。

4. 西方文化和思想通过讲解西方文化的起源和发展以及西方文化中的重要思想，如人权、民主、自由等，让学生了解西方文化和思想的基本概念。

5. 语言表达能力讲解小说中的写作技巧和表达文章观点的方法，让学生掌握如何用流畅的语言表达对小说的理解和感悟。

五、教学评估通过课堂表现、小组讨论、写作作业等方式评估学生对小说以及西方文化和思想的理解程度，提供帮助和反馈。

苏教版高一语文上册《西地平线上》说课稿苏教版高一语文上册《西地平线上》说课稿一、教学目标1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力，包罗确定重点景物描写对象，突出景物特征的能力。

2、学生欣赏与表述自然之美，并从中感悟到：自然之美来自于个人感情的直接参与，同时了解想象、联想在写作中的重要作用。

3、研究性学习，培养学生收集资料，筛选信息，综合分析、提炼观点的能力。

二、教学重点难点1、把握三次落日的特点及作者抒发的情感，感悟三次落日不同的美。

2、理解、想象和联想对表情达意的作用，学生欣赏与表述自然之美。

三、课时安排1课时四、教学方法朗读法，品味法一、导入同学们，你们有没有在你们以前阅读的散文、诗歌当中看到过描写日落的句子呢？（如王维的大漠孤烟直，长河落日圆）那么高建群先生描写西部草原日落的景象是怎样子的呢？今天就让我们来欣赏《西地平线上》这一篇文章。

请同学们把课文翻到第78页。

二、文本分析（一）、剖析文章的思路和结构（师：同学们已经预习过课文，那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象，那么谁能告诉我，文章当中表现作者这个写作思路的句子呢？或者说哪些句子我们能够看出作者要写些什么了？迅速浏览全文，回答问题。

）`1．第一段我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次，2．第七段第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落，3．第十九段我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的，4．最后一段这是我三次见到西地平线上落日的情况。

（二）整体感知，理解探究（师：阅读文章中描写三次落日的段落，完成黑板上的表格。

）观察地点观察过程落日景物特征作者的联想作者的审美感受（含背景）定西高原转过垭口血红的轮子无不真实的感觉（26）停车拍摄柔和、美丽、安谧惊呆了，恍若一场梦境跳跃颤动背景：群山罗布淖尔匆匆行旅，灰白色的硬币（边缘不清楚）罗死亡庄严和尊严荒原偶尔回头不死不活曼落日：更庄严、神圣（7-17）不经意血红（胭脂色），鲜艳温（7-18）柔罗兰具有悲剧感蓦地看见背景：混沌一片，灰蒙蒙下车观看无人荒凉空旷弥漫一平如抹的西地平线阿勒泰草原迎着落日火烧云匈奴民族卑微平庸（18-23）西行灿烂热烈夸张成吉思汗惊世骇俗（师：好，接下来，让我们一起来赏析三次落日。

《西地平线上》课文解读优秀6篇《西地平线上》课文解读篇一【学习目标】1通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。

2把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。

3通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。

【学习重点】同学习目标1【学习难点】同学习目标2【学法指导】自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。

课前预习一、知识积累：搜集描写西北风光的诗句（至少三句）并谈谈你对西北的认识（可从地理位置，风光，作家作品方面来谈）提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。

二、基础知识在括号内给加粗字注音震撼（）轮廓（）停滞（）诳语（）垭（）泥淖（）酝酿（）惊世骇俗（）安谧（）喷薄（）弥漫（）攫取（）胭脂（）雾霭（）瘴气（）浑沌（）提示：a、课文下注释；b、查字典；c、要能够默写三、课前先学浏览课文，整体感知提示：快速浏览课文，找出文中写景段落，加以概括。

1、读完文章后，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？本文的文眼是什么？2、找标志文脉的语句，理清思路。

3、贯穿全文的感情线索是哪两个字？课中探索1、作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢？（填下面表格）西地平线上观察地点观察过程落日景物特征（含背景）作者联想作者的审美感受定西高原转过垭口停车、拍摄血红的，像勒勒车的轮子；柔和美丽安谧给人一种不真实的感觉；跳跃着颤抖着降落背景；群山；左公柳左宗棠惊呆了、恍然若一场梦境罗布淖尔荒原匆匆行旅偶尔回头不经意突然看见下车观看像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。

血红（胭脂色）背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭弥漫；《泰坦尼克号》的音乐罗曼·罗兰死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！落日景象则更庄严神圣和具有悲剧感阿勒泰草原迎着落日西行落日制造的火烧云：灿烂地，热烈地，夸张地背景：辽远的西地平线匈奴民族成吉思汗卑微平庸惊世骇俗2. 在感受完以上三副日落图后，说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（言之成理即可，可从写作手法上来谈） 3. 从上表我们可以看出，在观赏落日时，作者有了三次联想，你能说说它与落日有什么关系吗？归纳小结达标反馈深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。

龙源期刊网 西地平线上（节选）作者：高建群来源：《作文周刊（小学三年级版）》2014年第29期。

带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落。

我们是从迪坎尔方向进罗布泊的，走的是被斯文·赫定称之为“凶险的鲁克沁小道”的那条道路。

这样，车去的方向是东南，而落日的方向是西北，我们只是在匆匆的行旅中，偶尔地回头关注一下身后的落日景象。

中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，容易被人忽视地停驻在西边天空。

罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，也是灰癠。

癠的，因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。

况且，那枚硬币的四周边缘，也不太清晰。

整个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。

说是白天吧，但是恍然如同晚上；说是夜间吧在我们匆匆的回头中，分明有一个物什在西天半空悬着。

最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏那一刻，我们的越野车已经来到距古湖盆二十公里的龟背山。

当时，在我们不经意的一次回头中，突然看见在一平如抹的西地平线上，一轮血红的落日停驻在那里。

它是那样鲜艳、温柔，就像我早年间，家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。

记得每个可以偷懒的星期天，我都躺在被窝，瞅着那胭脂脸蛋出神。

这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。

我们下了车。

我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中。

我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光我们感到自己像在画中。

西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。

我们上车，翻过龟背山，进入罗布泊古湖盆。

八年级西地平线上的落日知识点在八年级的语文学习中，《西地平线上》这篇文章为我们展现了壮美的落日景象，同时也蕴含了丰富的知识点。

接下来，让我们一同深入探讨。

一、文学常识1、作者简介本文作者是高建群，他是一位当代重要的小说家。

其作品风格独特，充满了浓郁的地域文化特色和历史厚重感。

2、写作背景作者通过对西地平线上落日的描绘，抒发了对大自然的热爱与敬畏之情，同时也可能反映了他在特定时期的内心感受和思考。

二、字词积累1、生字词诳（kuáng）语垭（yā）口攫（jué）来混沌（dùn）瘴（zhàng）气罗布淖（nào）尔物什（shí）蓦（mò）地2、词语解释诳语：骗人的话。

垭口：两山之间狭窄的地方。

攫来：抓取、拿过来。

混沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。

瘴气：热带或亚热带山林中的湿热空气，从前认为是瘴疠的病原。

三、文章结构1、全文可分为三个部分第一部分（第 1 段）：总写了“我”在西地平线上看到落日的情况，引出下文。

第二部分（第 2—18 段）：具体描绘了在不同地点看到的落日景象及感受。

第三部分（第 19—24 段）：总结全文，再次强调西地平线上的落日给“我”留下的深刻印象。

2、段落分析第 1 段开篇点明“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的”，直接表达了作者对落日的特殊情感，引起读者的兴趣。

第 2—6 段描写了在甘肃定西高原上看到的落日，突出其“柔和、美丽、安谧”的特点。

第 7—18 段重点描绘了在罗布淖尔荒原上看到的落日，这部分内容是文章的重点，展现了落日的雄伟、庄严、神秘等特点。

第 19—24 段总结前文，深化主题，表达了作者对西地平线上落日的赞美和思考。

四、主要内容1、定西高原上的落日作者在定西高原上看到的落日“没有火焰的灿烂，没有彩云的变幻，没有翻腾的烟尘，一切平静得如同一幅水墨画”，给人一种柔和、美丽、安谧的感觉。

2、罗布淖尔荒原上的落日一是先写了落日的“不死不活”，这看似平淡的描写实则为下文的壮丽做铺垫。

4.2《西地平线上》课文精解这几年，我每年都要去一趟新疆。

中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，（a “惊骇”表达了作者什么样的情感？）叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诳语。

（b 如何理解这句话？又表达了作者什么样的情感？）而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。

我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次。

（c 这句话在全文中的作用？）段解：此为第一部分，总述作者对三次落日印象极深。

落日 最令我震撼 我们的车在甘肃的定西高原盘旋。

（d “盘旋”一词能否换成“驱驰”？）天已经有些暗淡了，头顶上甚至隐隐约约地有几颗星星。

汽车转过一个垭口。

这时，眼界突然开阔起来，（e “突然”一词仅指环境突然开阔吗？）在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。

（f 这里作者用了生动的比喻来形容落日，有什么好处？） 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。

柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。

（g 为什么说这种美感“不真实”？）像民间剪纸。

它大极了。

我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。

它停驻在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。

（h 这一句又用了什么样的修辞手法？写出了落日什么样的特点？） 面对这落日，我们全都在那一刻惊呆了。

我们的车停下来，倚托着一棵树，架起机位，直拍到这落日消失。

（i 这里写我们“惊呆”了的神情架起相机“直拍”的动作，是用了什么样的描写手法？有什么作用？） 落日在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。

它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。

（a 作者连用了几个动中亚细亚雄伟风景词写落日西沉，有什么效果呢？）半个的它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

（b“慈爱地注视着”等词语运用了什么修辞手法？有什么作用？）但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。