西地平线上(定稿)(精选)

《西地平线上》教案5 教案教学设计教学目标：1、感悟三次落日不同的美2、理解想象在文中的作用教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导语设计：同学们，我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画，今天我们就一起走向西部，领略西地平线上的三次落日景象，看看那将是一幅怎样壮丽的油画。

二、作者介绍：高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。

代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。

其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。

作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。

批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。

在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。

本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。

第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。

第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。

《西地平线上》是第一辑的第二篇。

三、自由朗读课文，读准字音，给黑板上加点的字注音诳语垭口勉强湖泊雾霭混沌瘴气酝酿喷薄安谧泥淖攫取四、速读课文，理清课文结构此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。

泰兴市第三高级中学公开课教案西地平线上戴伟【教学H标】1.从文中学会一二点景物描写的手法。

2.芳会对写景抒悄散文的基木研习方法。

3.理解联想在文中的作用。

【教学重点】学纶通过文本研习，感悟三次落H不同的美，感受壮美的审美特征，理解想象和联想在文中的作用。

【教学课时】一课时【教学方法】自主学习和合作学习相结合【教学过程】一、【激趣导入】1.著名诗人王维的《使至塞上》中有一句千古绝唱“大漠孤长河落日圆”，这句诗曾给了我们对西部落日无尽的想象和憧憬。

今天就让我们一起走进《西地平线上》，具体、真切地体会一下西部的落口的壮美景观。

2.检查预习二、【探究讨论】1 •行文思路：同学们已经预习过课文，那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象，那么谁能告诉我，文章当屮表现作者这个写作思路的句了呢？或者说哪些句了我们能够看出作者要写些什么了？迅速浏览全文，冋答问题。

）第一段“我见过许多次的落口，这里只简约地记述三次”，第六段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，第I•七段“我要告诉你的第三次口落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”行文思路：课文采用了总分总的结构形式，首先总写新疆的雄伟风景尤其是落「I令我震撼，并用三次落日总领全文。

然后具体描写了不同地点三次落日以及带给我的感受。

最后总结三次落日及特征，照应开头。

2.研读课文第一部分，思考讨论⑴读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？明确：“雄伟”;⑵作为文眼，最能概括全文内容和主题的语句是什么？明确：“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”⑶贯穿全文的感情线索是哪两个字？用原文语句回答。

明确：“震撼”⑷讨论课文笫一节在全文中的作用。

明确：①课文笫一节写新强的雄伟风景尤其是落日令我震撼，并着重记述三次落日。

②点明主旨，表现了对西北雄伟风景的赞美和热爱！③引出了贯穿全文的线索，即“在所有雄伟的风景屮，落日大约是最令我震撼的。

【高一】《西地平线上》教案《西地平线上》教案目标1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。

2.理解联想在文本中的作用。

3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

钥匙抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学困难理解联想在文中的作用。

教学时间：1学时教学过程一、进口【问】谈起西部，你们会联想到什么？学生们畅所欲言。

很多古诗的歌颂都送给了西部。

这里有“沙漠孤寂，烟雾缭绕，长河落日”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”对我们来说，西方充满了新奇和陌生。

现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。

[黑板标题]二、整体感知1.文本中记录了多少次日落？明确：除开头结尾外，共写了三次落日。

过渡：作者写了三次日落，都给作者带来了不同的感受。

他到底是怎么写日落的？第二次日落是最复杂的。

让我们先欣赏一下。

三、文本研习（6―16自然段）1.作者如何描述日落？日落的特点是什么？学生默读课文，划出描写落日的句子。

教师和学生清楚地看到，多媒体显示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。

（静态描述从颜色、形状和触感的角度进行，隐喻也用来突出无生命日落的特征。

）②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。

说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。

?（使用幻觉和幻觉描述，它还突出了无生命日落的特征。

）③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。

……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。

（从色彩的角度进行静态描述，写出华丽的感觉）④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。

（从色彩的角度来描述，从动态到静态。

用隐喻来突出日落幻想的特点。

）学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。

互动课堂疑难妙句1.在沉入西地平线以下那一刻，落日跳跃着、颤抖着降落。

【剖析】作者写落日用了一个“沉”字，意犹未尽，有拟人化；“跳跃”还不够，又用“颤抖”：这是怎样的落日！2.死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！【剖析】之前的落日，给人苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，作者在这样的环境下，心情是低沉的。

而后来的落日突然变得血红，以至于每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。

落日某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡。

但面对死亡，不同的过程产生不一样的结局，正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终要下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。

3.我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。

【赏析】通过使用逗号，强调火烧云的灿烂、热烈、夸张。

着力描写火烧云能“吞没一切”的宏伟。

4.曾经在东北亚草原上游荡过许多年的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的。

【赏析】“某一个早晨或黄昏”形象地说出了白驹过隙之意，既扣“背影”又扣“匆匆”，形象而饱含感情地写出了匈奴从东北亚草原消失的情形，又一次显示了“落日”这一形象所带来的沧桑感。

语段剖析1.“我们的车在甘肃的定西高原盘旋”至“模糊的群山轮廓线托扶着它”。

【剖析】“大漠孤烟直，长河落日圆。

”形象思维不强的人不会觉得这两句诗特别地美，但它的美毋庸置疑。

高建群没有通过写“落日圆”来吸引我们的注意力，因为他想礼赞的是生命之美。

人生路上有太多的风景，我们该发掘出它的美。

2.“我要告诉你的第三次日落”至“是落日在云的背后挥舞着魔杖”。

【剖析】俗语说，事不过三。

这次，作者给了我们一个意外——介绍给我们的是火烧云。

就像生命可以以不同的方式结束，日落也可以。