高一语文西地平线上2

语文必修Ⅰ苏教版《西地平线》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主题和结构。

2. 掌握并运用文章中的关键词汇和表达方式。

3. 提高阅读理解和批判性思维能力。

1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读，感知文章的语气和情感。

2. 分析文章结构：引导学生分析文章的引言、和结尾部分，理解作者的论证思路。

3. 关键词汇学习：讲解并让学生运用文章中的重要词汇和表达方式。

第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课前预习：让学生预习课文，了解文章内容和大意。

2. 课堂讲解：教师对文章进行详细讲解，分析作者的观点和论证方法。

3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的关键问题和难点。

4. 课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。

2.2 教学方法1. 讲授法：教师对文章进行系统的讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。

2. 互动式教学：鼓励学生提问和发表自己的看法，促进师生之间的互动和交流。

3. 小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

第三章：教学资源与评价3.1 教学资源1. 课文文本：《西地平线》的文本材料。

2. 参考资料：相关的背景知识和作者其他作品的资料。

3. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频材料，辅助教学。

3.2 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估其参与度。

2. 作业和测试：评估学生的作业和测试成绩，了解其对课文内容的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和批判性思维。

第四章：教学难点与解决策略4.1 教学难点1. 理解作者的复杂观点和论证方法。

2. 掌握并运用文章中的关键词汇和表达方式。

4.2 解决策略1. 详细讲解：教师对文章进行详细的讲解，帮助学生理解作者的观点和论证方法。

2. 词汇讲解：讲解并让学生运用文章中的重要词汇和表达方式，通过例句和练习来巩固。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一课时：课文朗读与理解，分析文章结构。

高一语文上册《西地平线上》知识点总结高一语文上册《西地平线上》知识点总结一、作者简介：高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。

此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》等，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥—作家高建群眼中的中国西部》、《胡麻北风大漠传》等。

他是公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被誉为浪漫派文学“最后的骑士”。

他的创作具有古典精神和史诗风格。

在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。

高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。

20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数。

”高建群自称“爱恨永远在西部”，作者对西部是情有独钟，正因为他对西部的爱，他用心去发现西部的美，才会有那么多描写西部的优美文字流淌于他的笔端。

二、基础字词：诳语(kuáng)、垭口(yā)、攫取(jué)、雾霭(ǎi)、混沌(hùndùn)、安谧(mì)、泥淖(nào)船棹(zhào)颤抖(chàn)湖泊(pō)瘴气(zhàng)瞅着(chǒu)揪(jiū)住啁啾(zhōujiū)眼眶(kuàng)惊骇(hài)言简意赅(gāi)灰蒙蒙(méng)阴霾(mái)土坯(pī)胚胎(pēi)三、文本研读文章当中表现作者这个写作思路的句子呢?或者说哪些句子我们能够看出作者要写些什么了?迅速浏览全文，回答问题。

明确：第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”行文思路：课文采用了总分总的结构形式，首先总写新疆的雄伟风景尤其是落日令我震撼，并用三次落日总领全文。

高一语文《西地平线上》教案一、教学背景本教案适用于高一语文课程，旨在让学生通过学习《西地平线上》这篇文章，了解西方文化和思想，并提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

二、教学目标1.掌握《西地平线上》的基本情节和主题；2.了解西方文化和思想，提高文学鉴赏能力；3.提高语言表达能力，能够用流畅的语言表达对小说的理解和感悟。

三、教学内容1. 《西地平线上》的基本情节和主题1.1 文学背景介绍让学生了解《西地平线上》所处的文学时代、小说类型和文学流派等方面的背景知识。

1.2 文本阅读让学生对整篇文章进行仔细阅读，理解小说的基本情节和主要人物形象。

1.3 主题剖析让学生通过小说中的情节和人物形象，分析小说的主题，并谈谈自己对小说主题的理解。

2. 西方文化和思想2.1 西方文化的简介让学生了解西方文化的起源和发展以及它对人类社会的影响。

2.2 西方思想的介绍通过介绍西方思想的发展史，让学生了解西方文化中的重要思想，如人权、民主、自由等。

3. 语言表达能力3.1 文学写作技巧的讲解通过讲解小说中的写作技巧，如情节设置、人物刻画等，让学生掌握文学写作的基本技巧。

3.2 表达文章观点的方法通过分析小说中的情节和人物形象，让学生学会如何用恰当的语言表达对小说的理解和感悟。

四、教学过程1. 文学背景介绍通过讲解小说的背景知识，如文学时代、小说类型和文学流派等，让学生对小说的阅读有所准备。

2. 文本阅读让学生对小说进行仔细阅读，理解小说的基本情节和主要人物形象。

3. 主题剖析通过小组讨论、课堂讲解等方式，让学生分析小说的主题，并谈谈自己对小说主题的理解。

4. 西方文化和思想通过讲解西方文化的起源和发展以及西方文化中的重要思想，如人权、民主、自由等，让学生了解西方文化和思想的基本概念。

5. 语言表达能力讲解小说中的写作技巧和表达文章观点的方法，让学生掌握如何用流畅的语言表达对小说的理解和感悟。

五、教学评估通过课堂表现、小组讨论、写作作业等方式评估学生对小说以及西方文化和思想的理解程度，提供帮助和反馈。

临清市实验高中语文学科编写人：毛磊审稿人：陈红艳《西地平线上》学案课前预习学案一、预习目标了解作者情况，读准课文字音，概括文章大意二、预习内容1、读准下列词语的读音：诳（）语垭（）口勒勒（）车攫（）来模（）糊颤（）抖雾霭（）罗布淖（）尔混沌（）蓦（）地酝酿（ )胭脂( ）2、简介作者3、找出标志文脉的句子，理清文章思路4、西地平线上的落日美吗？作者有什么总体印象和感受？用原文语句回答。

三、提出疑惑附：材料补充1、《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对爱和生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。

2、罗曼·罗兰，世界著名文学家，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。

1912年完成其代表作品长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，斐声文坛，获1915年度诺贝尔文学奖。

《约翰·克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。

“约”这个形象正是罗曼·罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。

同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。

让我在你的怀抱中歇歇吧。

有一天，我将为新的战斗而再生！”他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。

3、成吉思汗，本名铁木真，蒙古族。

生于1162年，卒于1227年。

1206年，进位蒙古帝国大汗（皇帝），统一蒙古各部落。

在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。

附：学案答案1、读准下列词语的读音：诳（kuáng）语垭（yā）口勒勒（lè）车攫（jué）来模（mó）糊颤（chàn）抖雾霭（ăi）罗布淖（nào）尔混沌（hùndùn）蓦（mò）地酝酿（yùnniàng)胭脂(yān•zhi）2、见教学设计3、见教学设计4、见教学设计课内探究学案一、学习目标（一）知识目标学习散文的结构特点，理解文中典故及引典的作用（二）能力目标学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法（三）情感目标通过文本研习，培养学生热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识教学重点和难点重点：理解文中典故及引典的作用难点：学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法二、学习过程探究点一：作者所描绘的三次落日各有什么特征？它们给作者哪些截然不同的感受？探究点二：散文的特点是形散神聚，这篇散文的神是什么？作者是怎样将三次落日聚合在一起的？探究点三：散文贵在“形散神不散”，看看文中三次写落日时分别穿插了那些材料？穿插这些材料有何作用？第一次：第二次：第三次：三、反思总结四、当堂检测:阅读下面的文字，完成1－5题走进罗布泊(有改动)高建群在人满为患的地球上，居然还有一个去处，能让人类失踪（例如彭加木），这地方就是死亡之海罗布泊；足迹踏遍中国的名山大川，无数次地与死神擦肩而过，最后，仍然没有能逃脱命运的劫数（例如余纯顺），吞没探险家的地方，也是死亡之海罗布泊。

《西地平线上》知识要点与能力训练【背景知识】高建群简介高建群，1954年1月出生，陕西临潼人。

代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。

其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。

该书与长篇小说《愁容骑士》也在台湾出版。

作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。

【阅读指导】在发表这篇文章的期刊的卷首语中，编辑说：“在描摹西部风景的时候，高建群用了‘雄伟’这个词。

这似乎已经是一个远离我们日常生活的词语了。

如同它所指向的地域一样遥远。

与之相连的词汇，还有‘旷远’、‘辽阔’、‘苍凉’、‘岑寂’、‘广漠’、‘蛮荒’，等等。

我们曾经在边塞诗词中体会过它们。

到今天，我们，或者说，东部，已经是沧海桑田，而西部，依然如故。

依然是大漠孤烟，长河落日；秦时明月，汉时雄关。

西部固守着它自己，但并非出于刻意的经营。

那片地域之上的生物，不论是动物、植物还是人类，都是从属于西部的。

人类的活动，似乎只能是给西部增添一些注脚，比如说，给额尔齐斯河流域增添一群坟墓，给塔克拉玛干沙漠留下一些传说，而不能改变西部。

西部于是孑然独立。

西部的存在之于我们，是一种异数，它让我们意识到，在上班下班之外，在发展进步之外，在经济政治之外，在城市乡村之外，还有着另一种风景，另一种生存。

”这段话道出了文章的基本人文内涵。

文章在最初发表的时候，题为“西地平线上的三次落日”，因本套教科书在必修教程中另有一篇选文以“落日”为题，为避免重复，故人选时将题目的后半部分删去。

高建群是一位善于描写西部风光的作家，其创作具有古典精神和史诗风格，是一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

西地平线上高建群【本课意义】亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。

本课属于“欣赏自然”板块中的另一篇，主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。

一、教学目标1、感悟三次落日不同的美2、理解想象在文中的作用二、教学课时：一课时三、教学过程1、自由朗读课文，读准字音，给黑板上加点的字注音诳．语垭．口勉强．湖泊．雾霭．混沌．．．．瘴．气酝酿喷．薄安谧．泥淖．攫．取2、导语设计：20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜、一个很大的未知数”。

高建群这个谜什么时候能够被完全解析、彻头彻尾地浮出水面呢？今天我们就让这篇文章走近他的世界。

3、文章解读：高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。

在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活，对生命的思考。

高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。

正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。

而西部景物中，最难忘，最令作者震撼的便数落日，接下来，就让我们共同领略西地平线上的三次落日景象。

4、文本探讨：新课标第一网第一段介绍了“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”的总体感受，于是便简约地记述起三次落日。

这一句整个文章结构中，起着总领全文地作用。

第一次落日 地点：定西高原发现落日 “在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。

”其中几个字眼：苍茫、弧状、血红、轮子、静静我们暂时还不觉得很美，但至少能吸引每个人的注意力，这说明任何美的所在都有吸引人的地方，我们该做的挖掘出他的美，怎么做？就是仔细的观察。