21性质活泼的氧气（第二、三课时）（无答案）-江苏省靖江市城南新区中学沪教版（全国）九年级化学上册学案

2021年九年级化学上册《第二节性质活泼的氧气》（第二课时）教学案沪教版（二）实验室制法：1、用高锰酸钾加热制氧气⑴反应装置（装置适用范围：固体加热制气体）讨论：①图中用了哪些仪器？②该装置哪部分为气体发生装置？哪部分为气体收集装置？③为什么可用排水法收集？④用熟石灰和氯化铵固体加热制氨气能用此装置？为什么？⑵操作步骤①检查装置的气密性（如何检查？）用手或热毛巾捂住试管底部，如果观察到导管口有气泡产生，且松开手后导管中形成一段稳定的水柱，说明装置气密性良好。

②装入药品（如何装入？）用长药匙或V型纸槽。

③将试管固定在铁架台上（试管的高度根据什么决定？酒精灯高度）集气瓶中注满水倒立于水槽中（如何操作？）应先将集气瓶盛满水并用玻璃片盖住，再置于水槽中。

④点燃酒精灯，加热（如何加热？）先均匀加热，再集中加热。

⑤收集气体⑥将导管移出水槽⑦熄灭酒精灯讨论：①试管口为何应略向下倾斜？防止试管口的冷凝水倒流到试管底部，引起试管炸裂。

②导气管插入试管内为何不宜太长？导气管伸入试管内太长，不利于气体排出和收集气体。

③导气管口开始产生的气泡不能（填“能”或“否”）立即收集，待产生的气泡气泡连续均匀逸出时才可收集；集气瓶口有气泡向外冒出时已收集满。

④试管口放一团蓬松棉花的目的是防止产生的氧气流将高锰酸钾粉末吹进导气管，从而堵塞导气管。

⑤实验结束后为何先将导管移出水槽，再熄灭酒精灯？如果不先将导管移出水槽，水槽内的水会沿着导气管倒流入试管，引起试管炸裂。

⑶收集方法①排水法：因为不易溶于水且不与水反应，②向上排空气法：因为氧气密度略大于空气，此法验满方法为将带火星的木条伸入集气瓶口，木条复燃，证明氧气已收集满。

（检验氧气时，木条应伸入瓶中）。

这两种收集气体的方法各有优劣：纯而不干，干而不纯。

⑷反应文字表达式： ---→ + +( ) ( ) ( ) ( )色2、用过氧化氢（俗名）溶液制氧气⑴反应装置（装置适用范围：固体和液体不加热制气体）讨论：①图中用了哪些仪器？②该装置哪部分为气体发生装置？哪部分为气体收集装置？③用石灰石和稀盐酸制二氧化碳，能否用此装置？为什么？⑵操作步骤：①检查装置气密性（如何检查？）先用弹簧夹夹住橡胶管，再从分液漏斗口向锥形瓶中加入双氧水，如果导管中液柱保持不变，就说明装置气密性好。

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性质活泼的氧气课题§2。

1。

1性质活泼的氧气复备人教学时间教学目标：1．要求学生认识氧气的主要物理性质；2．要求学生认识氧气的化学性质；3．观察相关实验现象，掌握碳、铁、硫、磷、石蜡在氧气中燃烧的现象;4．要求学生认识氧气的用途。

教学重点：氧气的化学性质.教学难点：氧化反应概念的形成教学方法：合作探究、实验-—讨论——归纳教学媒体：演示实验【教学过程】：【创设情景】:运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射,潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用,腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质,它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……一、回顾、预习与交流1．根据已有知识,说说你对氧气有哪些认识？2．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？3．充满氧气的集气瓶瓶口为什么要向上放在桌面上？二、合作、研讨与点拨（一)认识氧气的性质1．物理性质:在通常情况下，氧气是一种____色____味的气体，密度比空气密度_____，氧气______溶于水,液态氧为________色，固态氧为_______色. 2．化学性质〖活动与探究〗观察并思考，完成下列内容：（1）硫在氧气中燃烧实验现象：硫在空气中燃烧产生火焰;硫在氧气中燃烧产生色火焰。

第二节性质活泼的氧气学习目标：1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。

学习重点：1．氧气的化学性质和获得第一课时：氧气的性质与用途课堂学习：一、引入：地球上的一切生命体都离不开氧气。

[问题情景] 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？2．你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？[学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。

（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上）二、师生互动：[教师引导]观察身边的空气，并阅读课本33—34页的部分内容。

[师生整理] 一、氧气的物理性质色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。

[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。

[师生整理]木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。

[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。

氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。

[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。

[学生阅读] 课本氧气的用途。

[学生回答] 氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。

2、反应装置【讨论】根据反应物的状态及反应条件讨论反应的装置。

【讲解并提问】1、装置注意点A、铁夹夹在整个试管离口1/3—1/4处。

为什么？B、试管应口略向下倾斜。

为什么？讨论并回答所需仪器：大试管、酒精灯、铁架台、橡皮塞、导管、集气瓶、水槽。

思考并回答：A、稳且烧不到铁夹B、防止水流到试管底，使试管炸裂。

教学内容教师活动学生活动备注C、试管应放在外焰加热。

为什么？D、导管伸过橡皮塞半厘米左右。

为什么？2、操作注意点A、在药品放入前应先检验装置气密性。

为什么？B、开始加热应先预热，然后集中药品部分加热。

为什么？C、连续气泡产生时才开始加热。

为什么？D、结束时先撤出水中导管，再停止加热。

为什么？C、外焰温度最高D、气体能顺利排出思考并回答：A、防止漏气，浪费药品B、使试管受热均匀，防止试管破裂C、开始时是空气受热膨胀排出，连续气泡产生才说明氧气产生D、防止水倒吸进试管，使试管破裂。

氧气的实验室制法【指导阅读】了解催化剂和催化作用二个概念。

【讲解】在这个反应里二氧化锰的量和化学性质没有改变。

催化剂：在化学反应里能增大反应速率，但本身的化学性质和质量都没有改变的物质。

【提问】1、二氧化锰在反应起什么作用？能否再继续使用？2、二氧化锰在高锰酸钾分解的反应中是否是催化剂？为什么？阅读、记忆回答：使反应迅速放出氧气。

还能用。

不是催化剂，因为二氧化锰是生成物，量增加了。

3、收集方法【提问】根据氧气的物理性质，可以怎样来收集气体？注意：排空气法导管应伸到试管底部思考并回答：不易溶于水——排水法比空气重——向上排空气法4、检验及验满【提问】1、如何检验氧气？2、如何检验氧气是否收满？思考并回答：1、带火星的木条伸入瓶中2、带火星的木条放在瓶口向上排空气法排水法37891 9403 鐃36190 8D5E 赞&Dpd`034319 860F 蘏A33957 84A5 蒥38338 95C2 闂40208 9D10 鴐O32171 7DAB 綫。

沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。

氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。

通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。

二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。

2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。

3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。

【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。

三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。

2.氧气的氧化性。

【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。

2.理解氧气氧化性的概念。

四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。

学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。

五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。

2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。

3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。

【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。

2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。

3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。

性质活泼的氧气教学目标:1、使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）。

2、使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；3、了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

教学重点：氧气的化学性质及其现象的描述教学难点：氧气的化学性质教学方法与手段：讲授法、实验法教学进程一、激趣导入生发自信为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？二、自主合作彰显自信1、探究（一）：【阅读实验】木炭在氧气中燃烧：1.将木炭加热至红，放入集气瓶中，剧烈燃烧、发白光。

2.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡，石灰水变浑浊。

【提问】石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？【回答】二氧化碳【结论】碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。

请写出此反应的表达式。

成的红色的氧化铁。

铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

请写出此反应的表达式。

探究（二）：【阅读实验】铁丝在氧气中燃烧这瓶氧气与前几瓶有何不同？瓶底铺少量的沙子（或少量水也可以），思考为什么？将铁丝加热至红伸入集气瓶中。

描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。

【提问】为何集气瓶底要放少量的沙子（或水）？生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？【讨论】会引起集气瓶炸裂。

【回答】防止集气瓶炸裂。

【结论】此黑色固体的名称是四氧化三铁，而不是我们前面所说的铁缓慢氧化生成的红色的氧化铁。

铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

请写出此反应的表达式。

3、探究（三）【阅读实验】蜡烛在氧气中燃烧1.将小半截蜡烛放在燃烧匙中，在酒精灯中点燃2.把燃烧匙伸入集气瓶中。

现象：剧烈燃烧，蜡烛很快就燃烧完了，集气瓶内壁有小水珠。

3.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

现象：石灰水变浑浊。

【提问】集气瓶内壁有水珠生成说明了什么？石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？【回答】有水珠说明蜡烛燃烧有水生成，能使石灰水变浑浊，说明反应有二氧化碳生成。

2.1性质活泼的氧气第一课时教学目标【知识与能力】1.认识氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。

2.观察和描述木炭、蜡烛、铁丝在氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3.了解氧气的主要用途，氧气与人类生活的密切关系。

【过程与方法】通过实验探究〔木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中的燃烧〕掌握氧气的化学性质。

【情感态度价值观】培养学生观察和描述实验现象的能力，学会通过实验来研究物质及其变化的学方法。

初步形成“性质决定用途，用途反映性质〞的化学思想。

教学重难点【教学重点】氧气的化学性质。

【教学难点】氧气的化学性质及木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中燃烧现象的描述。

课前准备仪器：坩埚钳、集气瓶、燃烧匙、磨砂玻璃等。

药品：木炭、蜡烛、铁丝、水、火柴梗、氧气等。

教学过程【情景引入】空气的成分〔按体积分数〕：氮气约占78%，氧气约占21%，稀有气体约占0.94%，二氧化碳约占0.03%，其他气体和杂质约占0.03%。

与人类关系最密切的气体是哪一种？我们是怎样用实验来确定空气中它的含量的呢？答案要点：氧气；红磷的燃烧实验。

【教师引导】结合前面的问题，再让学生观察一瓶纯氧气，阅读课本，查看课本插图，让学生总结出氧气的物理性质〔学生抢答〕。

一、认识氧气的性质1.氧气的物理性质在通常状况下，氧气是一种无色、无气味、密度比空气稍大、不易溶于水的气体。

把氧气加压降温后可以先变成淡蓝色的液体，再降温可变成淡蓝色的雪花状固体。

【问题讨论】〔1〕平地和高原〔高山〕上空气中氧气的含量有哪些差异？〔2〕冷开水是否适合养金鱼？【过渡】学习了氧气的物理性质，接下来我们要通过实验探究来学习氧气的化学性质。

【教师设疑】大家都知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗？你能举几个例子？答案要点：蜡烛燃烧、红磷在氧气中燃烧。

燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体【交流讨论】〔1〕为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺？答案要点：物质燃烧是否旺盛与氧气的浓度和与氧气的接触面积〔时机〕大小有关，接触面积大，氧气浓度高，则燃烧更旺。

性质活泼的氧气课堂探究一、认识氧气的性质1．自然界中的氧气氧气是空气的主要成分之一。

在通常情况下，空气中不会缺少氧气，这是因为绿色植物的光合作用所放出的氧气，弥补了自然界中氧气的消耗，使空气中氧气的含量几乎保持恒定。

产生途径消耗途径绿色植物的光合作用燃料的燃烧、人和动植物的呼吸、食物的腐烂、钢铁的生锈等存。

2.氧气的物理性质(1)在通常情况下，氧气是一种无色无味的气体；(2)密度比空气略大，在标准状况下，氧气的密度是1.429 g·L－1。

(3)不易溶于水，在通常情况下，1 L水大约溶解30 mL氧气。

水中生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。

(4)具有三态变化：氧气在－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。

氧气由气体变成液体、固体时伴随着颜色的改变，由原来的无色变为淡蓝色，但变化过程中并没有新物质生成，因此属于物理变化。

【例题】下列关于氧气的物理性质叙述错误的是( )A．氧气是无色无味的气体B．氧气在水中溶的很少，属于不易溶于水的气体C．液氧是无色液体，固态氧气是白色雪花状的固体D．氧气具有可燃性►解析：此题从两个角度考虑：一是概念错误，二是找出物理性质方面的错误。

A、B、C描述的气态时的颜色、气味、溶解性、液态和固态的颜色，均属于物理性质，但液态和固态的氧气为淡蓝色；而氧气不可燃，能助燃，D的说法虽然错误，但却属于化学性质，因此选择C。

►答案：C3．氧气的化学性质(1)化学性质比较活泼，在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。

(2)氧气的助燃性：带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。

常用这种方法检验氧气。

4．木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象、文字表达式及注意事项实验名称木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧蜡烛在氧气中燃烧颜色、状态木炭为灰黑色固体铁丝为银白色固体蜡烛为白色固体实验操作用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到盛有氧气的集气瓶中(由瓶口向下缓慢插入)，观察木炭在氧气里燃烧的现象。

涟水县第四中学红日校区初三化学导学案课题：2.1性质活泼的氧气（第2课时）主备：2012．9．5一、学习目标：1．学习观察和描述蜡烛、铁丝在氧气中燃烧的现象，并归纳氧气的化学性质特点；2．了解氧化反应和缓慢氧化的概念；3．了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的密切关系；二、自学练习：1．蜡烛在氧气中燃烧的实验现象是，反应的文字表达式是。

2．铁丝在氧气中燃烧的实验现象是，反应的文字表达式是。

铁丝绕成螺旋状的目的是___ _____ __ ，实验开始时先点燃火柴的目的是____ 。

若将氧气换成空气，则该反应__________进行(填“能”或“不能”)。

该实验可以得到的启示是：①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中________；②某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中却。

3．氧气的用途是由决定的。

在工业生产和科学研究中，有时使用纯氧代替空气，以获得，例如，火箭中使用液态氧作为。

是氧气的另一重要用途。

4．在某些情况下，人们也需要防止物质与氧气发生反应，如时，有时抽成真空，或充入氮气等气体，其目的就在于，为了，科学家采取了表面喷漆、涂油等多种措施以隔绝氧气。

三、交流展示：根据自习练习完成情况，互相交流学习心得。

四、释疑解难：剧烈氧化与缓慢氧化的比较共同点与不同点？五、课堂检测（必做题）1．下列关于氧气用途的叙述中错误的是（）A．可以支持燃烧B．可以供给呼吸C．用于冶金、炼钢D．可以作燃料2．能使带火星的木条复燃的气体是 ( ) A．空气 B．稀有气体 C．氮气 D．氧气3．下列关于氧气性质的叙述，正确的是 ( )A．红磷在氧气里燃烧时火焰是黄色的 B．鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水C．铁丝在氧气中燃烧的生成物是黑色的三氧化二铁D．自然界里发生的燃烧、动植物的呼吸、金属的锈蚀都是氧化反应4．下列氧气的用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是（）。

①气焊②动植物呼吸③医疗④潜水⑤宇航A．①②③B．①⑤C．①③④⑤D．①②③④⑤5．下列物质在氧气中燃烧，产生白烟的是（）A．铁丝B．木炭C．白磷D．蜡烛6．下列有关说法不符合实验事实（）A．铁丝能在氧气中燃烧B．将盛有石蜡的燃烧匙，伸入盛有氧气的集气瓶中产生明亮的蓝紫色火焰C．磷在氧气中燃烧产生浓厚的白烟D．炭在氧气中燃烧比在空气中更旺，发出白光，放出热量7．下列物质在氧气里燃烧，其图示的实验操作有错误的是()红磷8．2003年10月15日，我国的“神州”五号载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用的液态氧的作用是（）A．作燃料B．用作火箭的助燃剂C．供给宇航员呼吸D．携带方便9．下列有关氧气性质的叙述错误的是( )A．氧气是一种化学性质比较活泼的气体 B．氧气能够跟许多物质发生化学反应 C．有氧气参加的氧化反应中一般都有热量放出 D．物质跟氧气的反应一定发光10．写出下列化学反应的文字表达式：①木炭在氧气中燃烧：__ _ ；②铁丝在氧气中燃烧：______________ ；③燃烧红磷制造烟幕：______________ ；④蜡烛在空气中燃烧：______________ ；⑤信号弹中镁粉燃烧：______________ 。

课题：2.1《性质活泼的氧气》第1课时班级：姓名：教学要求基本要求：1. 知道空气的成分及所占有的体积2. 掌握氧气的物理性质和化学性质，掌握铁、碳、石蜡在氧气中燃烧的现象3．熟练书写物质与氧气反应的文字表达式，知道什么是氧化反应，掌握氧气的用途提升要求：1.通过观察演示实验，提高学生的观察能力。

2.初步形成“性质决定用途，用途体现性质”的化学思想。

教学重难点：氧气的化学性质教学设计课前准备：1. 空气的成分：空气中体积分数含量最多的气体是_____，其约占________，其次是_____，约占，稀有气体约占，二氧化碳约占，其他气体和杂质约占。

2. 氧气的物理性质：在通常情况下，氧气是一种____色____味的气体，密度比空气_____，氧气_____溶于水，液态氧为_____色，固态氧为___色。

3.写出下列反应的文字表达式。

铁丝在氧气中燃烧木炭在空气中燃烧蜡烛在空气中燃烧教学过程：1.氧气的化学性质活动一：【木炭在氧气中燃烧】操作：用夹住木炭，在空气中点燃后，再将点燃的木炭放入，由而缓慢伸入。

现象：。

文字表达式：。

活动二：【蜡烛在氧气中燃烧】操作：将蜡烛固定在，在空气中点燃后，将燃着的蜡烛由上而下缓慢伸入。

现象：。

文字表达式：，活动三：【铁丝在氧气中燃烧】操作：在状的细铁丝末端系上，用夹住铁丝并点燃末端的，待时，将他们由上而下缓慢伸入，预先在集气瓶底加（或），防止现象：。

文字表达式：。

注意点：1.绕成螺旋状：2.系一根火柴：3.瓶底铺水或细沙：4.若铁丝不燃烧，原因有：活动四：【硫在氧气中燃烧】操作：用装硫粉，先在空气中加热看到现象在氧气中加热现象文字表达式：检验二氧化硫气体：常用现象结论：可燃物在燃烧通常比在空气中，（思考）如何检验某气体是不是氧气？如何区分两集气瓶中哪瓶是氧气，哪瓶是空气？2．氧化反应：（1）常见的缓慢氧化：、、、。

（2）一般的燃烧与缓慢氧化的相同点： , 不同点：3．氧气的用途氧气的重要用途有和等。

课题：2.1《性质活泼的氧气》第2课时班级：姓名：教学要求基本要求：知道氧气的工业制法和实验室制法, 掌握实验室用加热高锰酸钾制氧气的操作步骤及注意事项提升要求： 1.通过观察演示实验，提高学生的动手能力2. 培养学生将理论知识主动应用于实践的意识。

教学重难点：重点: 实验室用高锰酸钾制取氧气；难点: 书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。

教学设计：课前准备：1．在、的条件下，空气被液化，将温度控制在氮气和氧气的之间，将沸点较低的先蒸发出来，剩下的就是沸点较高的，液态氧一般储存在 ,该变化是变化2. 在实验室里，常用分解、或来制取氧气，氧气能使带火星的木条，教学过程：1.氧气的制法：①工业制法（分离法），工业上利用氧气和氮气的不同分离出氧气。

②实验室制法〖实验一〗加热高锰酸钾制氧气（高锰酸钾的颜色，状态）（装置如右图）（1）原理：（2）所需仪器：（3）操作步骤：①查：②装：③定：④点：⑤收：⑥移（离）：⑦熄：（4）收集方法：①②（5）检验氧气的方法：（6）验满的方法：【交流与讨论】（1）试管口要放一团棉花，原因。

（2）固定试管时，管口。

原因。

（3）导气管伸入试管内。

原因。

（4）实验开始后，导管口刚开始出现气泡，要不要及时收集呢？为什么？（5）排水收集时如何判断氧气是否收集满呢？（6）收集好的气体正放还是倒放在桌面上？；排水收集时导气管伸入集气瓶内能否过长？（7）实验完成后，先移，后；原因目标检测题：【基本教学要求题】：1.检验氧气的方法是（） A．用火柴去点 B．用带火星木条接近气体 C．用鼻子去嗅气味 D．用天平称量2.请沿用科学家认识事物的方式认识空气（1）从分类角度，空气属于（填“混合物”或“纯净物”）（2）从变化角度：已知：常压下，氮气的沸点-196℃，氧气的沸点-183℃.将燃着的木条置于盛满液态空气的烧杯口，观察到的现象是。

将该烧杯放置一段时间后，液态物质剩余约1/10体积，其主要成分是（3）从环保角度看，下列保护空气措施合理的是A.工厂通过加高烟囱直接排放废气B.推广使用乙醇汽油代替普通汽油C.提倡步行、骑自行车等低碳出行方式【提升教学要求题】：1.如上图是实验室用高锰酸钾制取氧气实验装置，回答下列问题：（1）指出仪器的名称A. _______B.________C.________D. ________（2）用酒精灯_____焰加热（填“内”或“外”），因为__ ____ _____；（3）加热时，试管口应略向____倾斜（填“上”或“下”），原因是_____ _ _____；（4）收集氧气通常采用___________法,当集气瓶口处有_________冒出时，表明该瓶内的氧气已满；还可以用瓶口向___ _排空气法（填“上”或“下”），这是因为__________ _。