新人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异课后拓展训练新版

第五节生物的变异【新课导入】导入：引导学生观看金鱼和金鲫鱼图片(见光盘）有许多家庭爱好饲养金鱼，金鱼是由野生的金鲫鱼人工培育而来。

金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体变化的原因吗?【教学片段】片段1：生物的变异现象(PPT见光盘)引导学生重点观察狗的一家毛色存在的差异及两株番茄幼苗的长势，思考以下问题：引起一家狗的毛色不同和番茄长势不同的原因是什么？结论：狗的毛色不同是由于遗传物质不同造成的,属于可遗传的变异;番茄长势不同单纯是由于外界环境造成的,属于不可遗传的变异。

片段2：遗传变异原理的应用（PPT见光盘)引导学生重点观察培育生物新品种的过程,思考下面问题：三种培育生物新品种的方法有什么区别？结论：高产奶牛是通过人工选择的方法将产量高的奶牛选择出来,这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过逐代选择，获得高产奶牛;高产抗倒伏小麦是通过杂交的方法,低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给了高产不抗倒伏小麦,抗倒伏基因和高产基因重新组合，产生了高产抗倒伏小麦;太空椒是在太空条件下,诱导基因发生改变而培育成新品种.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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第五节生物的变异羁槽Ml酚/ \（一）知识目标1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

2•认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。

3 •通过对某一性状的变异的深入探究。

使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。

（二）能力目标1 •通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

2•通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。

尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

（三）情感态度价值观目标1 •让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2. 让学生产生对生物学的热爱之情。

通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：i •生物的变异是普遍存在的。

2•生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

3. 生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。

分析生物变异的原因。

自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。

在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。

那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？遍存在的。

观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。

讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法1 •分组讨论教师提出的问题。

2 •参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。

3 •填写探究活动评价表。

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

问题1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。

人教版生物八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异一、选择题1、下列属于遗传病的是（）A、白喉B、色盲C、出血热D、沙眼2、遗传变异对生物本身的意义是（）A、能培育出新的品种B、能使后代发生变异C、能把性状传给后代D、既保持种族的延续，又能使后代适应变化了的环境3、原鸡是家鸡的祖先，原鸡和家鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。

人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有（）A、生殖和发育的特征B、生长现象的特征C、遗传和变异的特征D、新陈代谢的特征4、一定能稳定遗传的性状是（）A、优良的性状B、隐性基因控制的性状C、变异的性状D、显性基因控制的性状5、下列那种性状是不能遗传的（）A、血友病B、白化病C、色盲D、伤疤6、有些现存的动物仍与它们在一百万年以前生存的形式几乎相同，这一现象最好用什么来解释？（）A、这些动物一直发生着变异B、这些动物用有性生殖来繁殖C、这些动物的生活环境变化不大D、这些动物又演化成简单的生物7、下列几种变异中，能够遗传的是（）A、长期在室外工作的人B、腊梅花是黄色的C、无光下生长的韭菜呈黄色D、水肥充足水稻就穗大粒多8、下列疾病不是遗传病的一组是（）A、血友病与白化病B、色盲与先天性愚型病C、糖尿病与坏血病D、苯丙酮尿病和白化病9、我国某些闭塞山村的村民智力极为低下，成为“傻子村”，其主要原因是（）A、营养不良B、教育落后C、有地方病D、近亲结婚10、下列各项中不属于变异的是（）A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝C、羊有角，马没有角D、父母胖，女儿瘦11、下列各项中不属于可遗传变异的是（）A、月季花的红色与白色B、父亲高，儿子矮C、母亲正常，儿子色盲D、水肥条件不同导致水稻长势不同12、下列各项中属于有利变异的是（）A、高杆水稻种的矮秆（抗倒伏）的变异B、从野生猪到家猪的变异C、从原鸡到肉用鸡的变异D、玉米白化苗的变异13、下列各项不是遗传物质变化引起的变异的是（）A、豌豆的圆粒和皱粒B、玉米粒的黄色和白色C、茉莉的红花和白花D、绿韭菜与韭黄14、一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死亡了，其根本原因是（）A、幼苗的遗传物质发生了改变B、幼苗生长的地方缺少养料C、幼苗生长的地方缺少水分D、幼苗生长的地方光照不足15、对生物个体而言，所谓有利变异是指（）A、对所有生物有利的变异B、对生物个体生存有利的变异C、对人类有利的可遗传变异D、对人类不利的不可遗传变异16、一只雌猫一次产了3只小猫。

第五节生物的变异
课型：新授课
课时：2
教材分析：本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。

学情分析：学生对生物变异问题有一定的了解。

但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分了解。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：
1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
识解释调查结果的能力。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
创设情景：“一母生九
、探究一种
解探究《花生果实大小的变
发生
课后记：
关于人类应用遗传变异原理培育新品种，现象熟悉，但是内在原因，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变（缺少或增加）、重新组合都会引起变异并遗传下去。

人类可以利用转基因的方法，培育新品种。

了解生物技术与农业生产等有密切关系。

725生物的变异
、教学目标
【知识目标】
1.认识生物性状的变异是普遍存在的
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

【能力目标】
1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；
2.能运用所学的知识解释调查结果的能力。

【情感态度价值观目标】
通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心和保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

二、教学重难点
重点：
1.举例说出引起两种变异的原因；
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

难点：
1.举例说出引起变异的原因
2.变异在生产中的应用
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
图片、花生、尺子、适当测量工具
五、教学过程
第五节生物的变异
一.生物的变异现象
1.概念：
2.变异是普遍存在的
二.变异的类型
不可遗传的变异
三•人类利用遗传变异原理培育新品种
七、课下作业完成教材课后练习
八、教学反思
让学生在理解教材的基础上更应该注重将知识应用到生活中，正确的解释身边的遗传和变异现象，进一步发挥学生在课堂中的主体作用，可以更好的利用教学课件让课堂更充实，更进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

同时这节课我也明白，学生讨论，动手动脑能打开智慧之门•。

第五节生物的变异○本节分析· ···本节课是在学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所认识的基础上所进行的知识延长，并为下一节《生物的进化》确立了理论基础，因此，本节课有着承前启后的作用。

教材经过“想一想，议一议”这样的情况，引导学生注意到同种生物之间所存在的各样差别，接着，又供应了不相同品种的菊、不相同品种的玉米果穗图片，以说明变异是宽泛存在的。

经过研究活动加深对生物的变异现象的理解。

教材重申了变异的原因第一取决于遗传物质改变，其次也受环境的影响。

在“人类应用遗传变异原理培育新品种”中，教材采用图文并茂的方式，让学生试一试着写出其中包括的科学道理，以加深对培育新品种的认识。

○学情分析· ···学生已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所认识，但对生物变异知识还知之较少，因此，教师应从生活本质出发，充足利用教材的图片，引导学生去发现变异的存在，并进一步激发学生去研究变异的原因，以及变异在培育新品种中的应用。

○授课目标· ···●知识与技术1．举例说出可遗传的变异和不能遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在实践中的应用。

4．体验研究生物的一种变异，提升办理和分析数据的能力，并运用获得的数听闻明生物变异是宽泛存在的。

●过程与方法经过研究活动，在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面获得训练，并经过实验得出变异是宽泛存在的结论。

●感神态度与价值观1．关注高科技给人类社会带来的影响。

2．能用科学的态度和方法来解说生活现象。

3．经过研究性实验研究生命的神奇，拥有脚扎实地的科学态度、创新意识和团队合作精神。

○授课重难点· ···●授课重点1．举例说出可遗传的变异和不能遗传的变异。

《第五节生物的变异》一、教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化；能力目标1、通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律；情感目标1、让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题。

二、教学过程师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？生:有亲戚关系。

一家人吧？师:为什么你们会认为他们是一家人呢？生:因为长得像。

男孩和爸爸像。

女孩和妈妈像。

师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。

这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…、、生:遗传。

师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？师:这种不同我们在生物学上称为……生:变异。

师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。

同学们掌握的不错。

遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。

继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？生:生殖细胞。

子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。

师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。

那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。

[板书课题:第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？生:遗传物质。

师:那我们就先来探究:遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯:探究题目]生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。

要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰。

在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律。

这就是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的影响。

我们称之为:创设理想条件。

今天这个实验中,我们就得创设一个理想条件之后,才能够进行研究。

下面我介绍一下实验的过程。

[幻灯:实验原理,过程。

见后面《遗传物质模拟实验》生:[在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题]师:通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律？生:亲代的遗传物质越往后传,后面子代所得到得越少。

生物的变异
教材解析清单
、知识与技能：举例说出可遗传的变
起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环
析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传
、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量
线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

谚语“一母生九子，十个样”你从这句话中能悟出什么？
、大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。

得出结论：变异是普遍存在的
引起，也可
变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。

由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。

7、引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空
资料，使学生认识到科技造福
1、引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因
难解析
改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起。

第五节生物的变异一、教学目标1.1知识目标(1)能举例说出生物变异的现象(2)能举例说出引起生物变异的两种因素(3)能举例说出遗传与变异对生物个体和种族延续的意义(4)能举例说出遗传育种在实践上的应用1.2能力目标(1)通过对变异的现象和变异的原因的分析，使学生能够对不同的问题进行分析比较。

(2)通过对遗传和变异的意义的讨论，使学生能够把所学理论和实际相，并且能够有新的想法，求异的思维方式。

(3)通过小组讨论这一活动形式，使学生之间能够互相合作。

1.3德育目标(1)通过对变异现象的普遍性的分析，学生能够树立科学的世界观(2)通过分析变异的原因和人类活动变异的影响，学生们能够热爱自然，主动保护环境。

(3)通过对遗传与变异的意义的讨论，学生能够树立辩证的思维。

二、教学重点和难点重点：变异的概念、特点难点：生物变异的原因，遗传和变异的意义三、课前准备1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋。

2．多媒体课件。

3．测量用具 ( 量角器、直尺、三角饭 ) 每组两套。

4．红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。

5．学生活动记录用表。

四、教学过程第1课时（一）导入新课教师：通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。

但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。

子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。

把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。

像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。

同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。

（二）新课一、变异是普遍存在的教师：除了人与人之间存在着变异，在自然界中，其他生物存在着变异的现象么？请同学们进行小组讨论，想想你们知道的有关变异的现象。

学生讨论回答教师：同学们说了很多变异的现象，那么我这里还有一些图片，我们一起来观察，给生物的变异归纳出一个定义。

2017年春八年级生物下册7.2.5 生物的变异教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年春八年级生物下册7.2.5 生物的变异教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第四节生物的变异一、设计思路教学设计流程图:二、教材分析重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。

2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

3．生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。

难点:针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。

教学目标知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异.3．通过对某一性状的变异的深入探究。

使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关.（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成 )。

4．让学生了解遗传育种的几种方法.能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。

尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力.情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。