沪教版七上《愚公移山》word表格学案

《愚公移山》学案《愚公移山》学案学习目标：1. 掌握故事大意，积累文言词语。

2. 学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，发扬愚公精神，不畏艰险。

学习重、难点1. 重点：接受古文化熏陶，积累文言词语。

2. 难点：把握愚公形象，领会愚公精神，理解本文的时代意义。

学习安排：2课时教学过程第一课时一、激情导入多媒体播放江涛演唱的《愚公移山》引入课文。

二、初步感受愚公1.读愚公，掌握文中词语。

万仞（）惩（）塞（）迂（）箕畚（）孀（）龀（）叟（）穷匮（）亡（）厝（）汝（）2.齐读课文，掌握句子的停顿。

惩/山北之塞曾不能/损/魁父之丘遂率/子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山3.“译愚公”（小组合作，完成课文的翻译）。

4.再读课文，了解文章结构。

5.学生复述课文故事。

第二课时一．问题探究1. 愚公为什么移山？2. 愚公移山遇到什么困难？3. 他是如何克服这些困难的？4. 愚公移山的成功告诉我们什么道理？二．积累文言词语。

1.通假字寒暑易节，始一反焉 ______通________ ，________汝之不惠 _____通______，_______河曲智叟亡以应 ______通______，_______一厝朔东 ______通_______，_________无陇断焉 ______通_______，________2.古今异义词①方七百里②曾③何苦④阳⑤阴⑥诸⑦毛⑧河3. 一词多义①方②且③曾④固⑤亡⑥之⑦以⑧焉三．课后巩固1.将下列句子翻译成现代汉语。

①甚矣，汝之不惠。

②其如土石何。

③汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

2.根据课文内容填空。

①愚公移山的原因：______________________________②愚公家人对愚公移山的态度：____________________________________③愚公移山的艰巨性：________________________________________________④愚公移山的信心：_______________________________________⑤愚公移山的结果：___________________________________________。

33 愚公移山教学设计1教学目标1．落实重要文言词句。

2．分析人物，感受愚公精神。

2学情分析七年级学生面对困难还缺乏足够的毅力，因此要感受愚公的精神。

文言词句的积累仍是学生学习的重点。

3重点难点教学重点：1．分析人物形象。

教学难点：2．联系生活，体会愚公精神的现实意义。

4教学过程一、开门见山，直接导入二、预习检查，落实字词(开火车)三、走进课文，整体感知1．本文主要讲了一件什么事？用原文回答。

毕力平险（愚公移山）2．愚公为什么要移山？结果怎样？用原文回答。

四、深入课文，感悟形象3．移山有哪些困难？（落实重点词：方、且、荷、霜妻、遗男、龀）明确：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”──山又高又大；移山的人少，只有五人，且老的老、小的小；“渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”──路途遥远，往返时间长；“箕畚运于渤海之尾”──运土的工具简陋落后。

4．文中人物对待移山这件事有怎样不同态度呢？（学生讨论）明确：愚公妻和智叟态度的不同。

不同之一：对愚公的看法不同。

不同之二：对愚公的称谓不同。

不同之三：对愚公的态度不同。

不同之四：对愚公说话的语气不同。

不同之五：对愚公的心理不同。

以“疑”、“笑”总结两人态度。

（分角色朗读。

女生扮愚公妻，男生扮智叟，要求把握好人物说话的语气、语调。

特别是“甚矣，汝之不惠”一句，这个倒装句，要重读，读出很严厉的批评语气来。

)明确遗男对移山的态度：高兴。

明确愚公子孙的态度：纷纭称赞。

五、合作探究，领会精神5．在我们看来，愚公究竟“愚”不“愚”，智叟究竟“智”不“智”？出示问题，帮助讨论（1）先看看愚公移山的原因是什么？（2）山移掉了有什么好处呢？愚公想过没有？（3）愚公认为山一定可以移走的理由有哪些？6．有人说这个故事到最后还是靠神仙的力量把两座山搬走的，这样看起来，愚公到底是无能的。

你们同意这个观点吗？7．愚公移山精神是一种什么样的精神呢？8．愚公精神在当代有值得发扬吗？（观看视频）学生联系实际谈感受。

学习过程：一、预习导学（预习等级：组长签字）（一）、自主预习：1 、查资料了解墨子列子其人、思想主张。

2．读准下列加点字的音：太行（）万仞（）惩（）塞（）汝（）曾（）诸（）箕畚（）荷（）孀（）龀（）叟（）匮（）亡以应（）厝（）雍（）3、找出本文通假字并解释。

（二）、预习中生成的问题。

第一课时一．预习交流，展示成果：1、组内交流预习中生成的问题。

2、展示预习成果。

3、训练朗读。

（1）．朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。

）（2）、朗读停顿的指导。

二、师生互动，质疑探究1、掌握重点字词，疏通文意。

2、请写出下列词语的古今词义阳古义：今义：阴古义：今义：指古义：今义：曾古义：今义：诸古义：今义；荷古义：今义：毛古义：今义：息古义：今义：虽古义：今义：已古义：今义：3．词性活用险：箕畚：面：4．一词多义且年且九十且焉置土石5、虚词之而其以焉三、训练反馈，拓展延伸1．课后作业。

2．选用课时作业优化设计第一课时作业优化设计（－）下面各旬朗读语意停顿完全正确的一项是：（）A邻人／京城／氏之孀妻／有遗男。

B．曾／不能／损魁／父之丘。

C．遂率／子孙荷担者／三夫。

D曾／不能毁／山之／一毛。

（二）解释下列加点词的含义：1．河阳之北（） 2．吾与汝毕力平险( )3．投诸渤海之尾（） 4．始一反焉（）5．曾不能毁山之一毛（） 6固不可彻（）7．而山不加增（） 8．无陇断焉（）（三）指出下列句中“之”的用法与例句相同的一项：（）例：甚矣，汝之不惠。

A河阳之北 B．跳往助之C．虽我之死，有子存焉。

D．告之于帝四、归纳反思：第二课时学习过程：一、预习交流，展示成果1．背诵全文。

2给课文分段，归纳段意。

二、师生互动，质疑探究1．分角色朗读，理解对话双方的语气。

2．提问：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？3．提问：请给课文分段并归纳段意。

23 愚公移山【学习目标】1、积累文言文重要的实词、虚词。

2、理解课文深刻的寓意。

3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

【课前预习】一、积累有关《列子》的作者、作品。

二、大声朗读课文，在课本上圈点勾画出不会读或读不准的字音。

读准下列划横线字的音：太行（）万仞（）惩（）山北之塞（）出入之迂（）曾（）魁父（）荷担者（）箕畚（）孀妻（）始龀（）智叟（）穷匮（）亡以应（）厝（）雍南（）无陇断（）三、自由大声朗读课文，理解课文中不同人物的不同感情。

思考：读愚公和智叟的话语气相同吗？四、熟读课文，结合注释和工具书逐字逐句直译全文，并适时圈点勾画出重点的字词，有疑问的地方用“？”作出标记。

五、用“归类积累法”总结重点的实词、虚词和特殊的文言句式整理在下面的空白处。

【课内探究】一、译读1、大声朗读课文，再结合课下注释疏通文意。

2、根据自己的预习情况，小组内交流。

要求：（1）各小组推选一人翻译课文，其余同学对照课文，指出不够准确的地方，并将组内无法解决的疑难词句划出来，以备全班讨论。

（2）快速完成下列（1）—（4），小组内纠错，发现疑问，班内解决。

(1)指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉(2)给画线的重点词语解释1、面山而居2、阳3、阴4、曾不能损魁父之丘5、如太行、王屋何6、箕畚运于渤海之尾7、曾不能毁山之一毛8、汝心之固9、虽我之死10、何苦而不平11、投诸渤海之尾(3)一词多义方七百里年且九十曾不若孀妻弱子方其远出海门且焉置土石曾益其所不能汝心之固，固不可彻河曲智叟亡以应惧其不已也其如土石何吾义固不杀人今亡亦死，举大计亦死帝感其诚其妻献疑以君之力。

曾不能毁山之一毛虽我之死。

有子存焉甚矣。

汝之不惠告之于帝(4)翻译下列句子。

①甚矣。

汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

1、组内分角色朗读，人员安排：旁白（齐读）、愚公（1人）、其妻（1人）、智叟（1人）、杂曰（齐读）；要求大声朗读，读出各人物的不同语气。