电工电子实训教学的改革与实践

电 工 电 子 实 训 教 学 的 改 革 与 实 践
卞 金 玉
（ 河南机 电高 等专科 学校 ， 河南 新 乡４ ３ ０ ） ５０ ０
摘 要 ：分析 了河 南机 电高 等专科学校 电工 电子实训教学 中存 在的 问题 ， 绍 了教 学 改革 的内容和 改革 所取 得 的 介 成效 ， 明了电工 电子实训教学 改革 的必要性和可行性。 阐 关键 词 ： 电工 电子 ； 实训 教学； 教学 改革 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８— ０ ３ ２ １ ）３－ １３— ２ １０ ２ ９ （０ １ ０ ０ １ ０
＿
表 １ 电 工 电 子 实 训 的 六个 阶 段
收 稿 日期 ：０ １ －１ ２ １ ２
作者 简介 ： 卞金玉 （９ ５ ） 男 ， １７ 一 ， 河南原阳人 ， 工程师 ， 学士 ， 主要从事电工电子实训教学研究 。
１３ １
河南 机电高等专 科学校学 报
２１ ０ １年 ３期
通 过 以上 六 个循 序 渐 进 的实 训 过 程 ， 学 生完 成 使 提 高 电工 电子 实训 教学 质量 ， 师是 关 键 。实训 教 理论 和实 践 的 相 互 转 换 ， 高 了学 生 的 实 际动 手 能 基 地 大 胆 改 革 ， 进 企业 专 业 技 术 人 才 ， 变 电 工 电 提 引 改 力 ， 强 了学生 分 析 问题 、 决 问题 的能力 ， 增 解 培养 了学 子 实训 师 资 队 伍 的 梯 队结 构 不 均 衡 的 情 况 。 安排 实
电工电子 实训 教学是工科 院校教学 中重要 的基 个班级 、 个学 生都 是 同 样 的教 学 程 序 。但 我们 学 生 每 础 内容 ， 主要 任 务是 培 养 学 生 的动 手 实 践 能力 和研 所 学 专业是 不 同 的 ， 个 学 生 的 能 力 、 长 也 是 不 同 其 每 特 究创新精神 ， 同时也要 培养学生独立分 析问题 、 解决 的 ， 硬 的教 学 就 做 不 到 因材 施 教 。其 三 ， 训 内容 僵 实 问题的能力 ， 学生 由理论 走 向实 践 的重 要过 渡过 单 一 。一般 我 们购 进一 套 教学 设 备 以后 ， 是 我们 的教 学 程。 ’ 内容 即告确 定 ， 多少 年仍 然是 相 同的 内容 。然 而科 技 在发 展 ， 产 方 法 、 产 工 艺 都 不 断被 新 的 工 艺 和 方 生 生 １ 改革 前 电工 电子实训教学存在 的不足 法 替代 。我们 实训 的 内容 如果 是 过 时 的老 方 法 ， 样 这 高 职 院校 的教 育 目 的是 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 的实 训对 培养 学生 是没 有意 义 的。 践能 力 的高 素 质技 能 型专 门人 才 ， 强 的 动手 能力 是 较 鉴 于此 ， ２０ 从 ０７年 开 始 ， 校 根 据 教 育 部 第 １ 我 ６ 高职 院 校学 生 的显 著 特 点 ， 实训 课 是 培 养 学生 实 践 号 文 件 中“ 而 加强 实 训 、 习基 地 建 设 ” 实 的要 求 ， 我 校 对 动手 能 力 的主要 环 节 。但 在 我 们 以往 的实 训 教 学 中 ， 实 训基 地教 学 进行 了改革 。 却存 在 一些 不 足之 处 。其 一 ， 实训 时 间短 。任 何 一 项 ２ 我校 电工 电子实训教学 改革 的内容 电工 电 子 实 训 最 起 码 要 求 学 生 对 工 作 原 理 、 装 工 安 艺、 检修方法等环节了解掌握。而我们的实训科 目有 ２ １ 增 加 电工 电子 实训 教学 时 间 ． 的 只有 一周 时 间 ， 至 更 短 。这 样 ， 生 根 本 没 有 时 甚 学 通 过改 革 和调整 ， 校 电气 类 学 生 的 电工 电子 实 我 间 自己来分 析 、 究 ， 研 往往 是在 实训 教 师 的 “ 带领 ” ， 训课 课 时 由原来 的平均 三 周 调 整 为 四周 ， 加 幅 度 为 下 增 匆匆 做 完 了 事 。这 样 根 本 起 不 到 培 养 学 生 自 己独 立 ２ ％。占总课时的平均数 由 ３ １ ５ ． ％增至 ４ ２ 。机械 ．％ 思考 、 立 动 手 能 力 的 作 用 。其 二 ， 训 模 式 僵 硬 。 类 学 生的 电工 电 子 实训 课 时 增 长也 超 过 １％ 。 电工 独 实 ５ 我们 的 实训 教 师几 天 一个 教 学 周期 ， 天 都在 重 复 着 电子实训形式 由原来 的讲解、 每 安装 、 调试变为更详 细 单一 的工作 ， 久而久之 就形 成了固定 的实训模式 ， 的六个阶段 （ 每 见表 １ ）
丰富 的实 训 科 目， 们 就 能 够 做 到 根 据 不 同专 业 、 我 不 （ ）７—８ ６ ： ． ［ ］ Ｌ 代． ４ 孑凡 创新性课 堂教 学之 研究 ［ ］ 教 育探 索 ，０ ０ （ １ ：６一 Ｊ， ２０ ， １ ） ３ 同学 生 ， 提供 不 同 层 次 的 实 训 教 学 内容 和 方法 ， 得 取
生 的创 造力 和 创新 精 神 。
２ ２ 优 化 师 资 队伍 ， 升 教师 能 力 ． 提
训教 师 到企 业 顶 岗实 践 ， 激励 实训 教 师 不 断 学 习 相关
知识 ， 提高 业务 水平 （ 见表 ２ 。 ）
表 ２ 电工 电子 实 训 基 地 师 资 队伍 改 革 的 内容 与 成 效
了 良好 的教学 效 果 。
Ｒ
Ａ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ｅ Ｅｌ ｃ ｒ ｃ ｌａ ｅ ｔ ｏ ｉ ａ ｔｃ ｌＴｒ ｉ ｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｎ ｆ ｒ ｏ ｈ ｅ ｔ ｉ ａ ｎｄ Ｅｌ ｃ ｒ ｎ ｃ Ｐｒ ｃ ｉ ａ ａ ｎ ｎ
Ｂ ＡＮ Ｊｎ—ｖ Ｉ ｉ ｕ
（ ｎ ｎＭｅ ｈｎｃｌ ｎ ｌｃ ｉ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ， ｉｘ ｎ ５ ０ ０， ｈｎ ） Ｈｅ ａ ｃ ａ ｉ ｄＥｅｔｃ ｇｎ ｅ ｎ ｏ ｅｅ Ｘ ｎ ｉ ｇ ３ ０ Ｃ ｉａ ａａ ｒａＥ ｉ ｌ ａ ４
Ａｂ ｔ ａｃ Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ｆｔ ｅ ｒ ｆｒ ａ ｆｅ ｔｏ ｈｅ ｔａ ｈ ｎｇ ｏ ｌｃｒｃ ｌ ｎ ｌｃ ｒ ｎ ｃ ｐ ａ ｔ ａ ｓ ｒ ｔ： ｓ ｄ ｏ ｈ ｎ ｌ ｓｓ ｏ ｈ ｅｏ ｍ ｎｄ ｅ ｆｃ ｆ ｔ ｅ ｃ ｉ ｆｅ ｅ ｔ ａ ａ ｄ ｅ ｅ ｔｏ ｉ ｒ ｃｉ ｌ ｉ ｃ ｔａｎ ｎ ａ ｒｅ ｕ ｎ Ｈｅ ａ ｃ ａ ｉａ ｎ ｅ ｔｉ ａ ｒ ｉ ｉ ｇ ｃ ｒｉ ｄ ｏ ｔｉ ｎ ｎ Ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌａ ｄ Ｅｌ ｃｒｃ ｌＥｎｇｎ ｅ ｉ ｇ Ｃｏｌｇ ｉ ｅ ｒｎ ｌｅ ｅ，ｔｉ ａ ｅ ｘ ｏ ｎｄ ｈｅ ｎ ｃ ｓ ｉ ｎ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒｅ ｐ ｕ ｓ ｔ ｅ ｅ ｓｔ ａ ｄ ｙ ｆａ ｉ ｌｔ ｆｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ，ｈｅ ｃ ｆｅ ｉｇ Ｓ Ｉ ｅ ｒ ￣ｒ ｎ ｅ ｆ ｒｏｈ ｒｈ ｇ ｒ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｃ ｌｅ ｅ ． ｅ ｓｂｉ ｖ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｅｏ ｍ ｉ ｎ ｅ ｏ ｆｒｎ ｏＴ ｅ ｅ ｃ ｏ ｔ ｅ ｉｈｅ ｏ ａｉ ａ ｏ ｌ ｇ ｓ ｌ ｏ
时 ， 到 了 实 训基 地 和 企 业 的相 互 了解 ， 做 以社 会 企 业 学 。借 助 于多媒 体 教学 ， 学生 可 以很 快 地 见 识 到更 多
的电气 电子产品。多媒体演示的企业实际工作场景 ２ ３ 大胆 放 手 。 学生 在 错误 中学 习 ． 让 也 有 利于 学 生 区分 实 训 课 和 实 际 工 作 过 程 的 不 同。 实训 课本 身 不 仅需 要 学 生 自己来 思 考 、 研究 和 推 虽 然 实训 课是 以 自己动 手为 主 的课 ， 多 媒 体 教 学 可 但 测结 论 ， 时还 必 须要 求 学 生 自己动 手 。但 在 以往 的 以起 到 画龙 点 睛 的 作 用 。多 媒 体 教 学 在 实 训 课 程 上 同 电工 电子 实训 过 程 中 ， 往往 因 为安 全或 者 设 备 的 问题 的应 用 可 以极 大地 拓宽 学生 的知 识 面 ， 电工 电 子实 使 没有 完 全对 学 生 放 开 。作 为 指 导 老 师 ， 安 全考 虑 ， 训 教 学进 行得 既全 面又 生动 。 从 宁愿 自己动 手将 故 障 排 除掉 也 不愿 让 学 生 自己摸 索 。 ３ 结束语 这样 ， 剥 夺 了学 生 在 动 手 中学 习 的 机 会 。改 革 后 ， 就 要求 实训 教 师从 学 生 学知 识 的角度 出发 ， 漏 电保 护 在 四年 来 的改 革 实践 证 明 ， 过 优 化 师 资 结 构 ， 通 增 器 和试 验 台保 护装 置 可靠 的情 况下 ， 学 生 独 立完 成 加 实 训 科 目， 革 实 训 模式 ， 校 建 立 了 以培 养 高 素 让 改 我 以就 业 为 导 向 的校 企 联 合 整个 实 训过 程 。 只有 大胆 放 手 ， 生 才 能真 正 提高 自 质技 能 型专业 人才 为 目标 ， 学 己的实 践 动手 能 力 。 办学 模式 。改 革 以来 ， 业对 我 校 毕 业 生 的满 意 度 由 企 ２ ４ 完善教 学 设 备 ， 富实 训科 目 ． 丰 原 来 的 ６ ． ％提 高到 ９ ． ％ 。 电工 电子 实 训 改 革 达 ３６ ２６ 现 代科 技 的 发展 日新 月 异 ， 们 的 实训 也 一定 要 到 了较好 的实 训 教学效 果 。 我 （ 责任 编 辑 吕春 红 ） 跟 上企 业 科 技 发 展 的 实 际 需 要 。实 训 中 心根 据 当代
Ｋ ｅ ｏ ｄ ｅ ｅ ｔｉ ａ ｎ ｌｃｒ ｎｉ ｐｒ ｃｉａ ｒ ｉ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｙ ｗ ｒ ｓ： ｌｃ ｒｃ ｌａ ｄ ｅ ｅ ｔｏ ｃ； ａ ｔｃ ｌｔａｎｉｇ；ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｌ４ １
通 过 一 系列 改革 优 化 ， 习基地 教 师 的结构 更 加 ２ ５ 改进 教学 方法 ， 实 ． 采用 多媒体 教 学