虞大明刷子李教学实录

14刷子李名师教学片段实录◆层层深入，体会技艺之奇(教学重点)师：刷子李在粉刷这一行技艺非凡(板书“技艺非凡”)，有好几项绝活，这是哪个自然段告诉我们的？生：第1自然段。

比如这句：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。

师：再读一读这个自然段，边读边找哪个词体现了刷子李的技艺非凡。

你能不能告诉大家你找到的词？生1：如同神仙一般快活。

(板书：如同升天)生2：必穿一身黑。

生3：绝没有一个白点。

师：粉刷匠的身上没有白点，难不难？你见过的粉刷匠干完活通常是什么样的？生：浑身上下都有白印子。

(出示照片)师：还有哪里写出了刷子李的技艺非凡？谁来读一读。

生：第4自然段。

比如这句：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

师：用一个词来概括刷子李——生：黑衣无瑕。

(板书：黑衣无瑕)师：这只是个传说。

“耳听为虚，眼见为实。

”我们跟着曹小三去看看刷子李是不是真的技艺非凡。

师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景的？生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡。

生1：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

生2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择最想读的句子，认真地读，反复地读，等会儿比一比谁能用朗读体现刷子李的高超技艺。

(生练读)师：谁选择第一句，读给大家听？生：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

师：读得非常流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

师：哪个词？生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。

师：你再读一遍，把“匀匀实实”读好。

生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。

读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。

）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。

４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

只要身上有白点，白刷不要钱。

《刷子李》课堂实录师：在正式学习之前，我们来玩一个小游戏，游戏已经呈现在大屏幕上了，这是什么游戏？生：绕口令游戏师：这段口令是虞老师亲自设计的，我认为设计的挺不错的，口令当中有平舌音，有翘舌音，放在一块挺拗嘴的，师：等会咱们来一个绕口令比赛，谁在比赛中获胜，谁就能获得虞老师神秘而又珍贵的礼物。

想得到礼物的请举手，学生举手师：今天绕口令比赛，咱们不求快，咱们求准、求遍数多，明白吗？谁的遍数多，谁就获胜，赶快用20秒钟的时间练一练学生练习师：这里面有一个词挺难念的，跟虞老师一起来念“述说”学生一起念师：跟老师一起来念句子“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”师：好，谁想来试一试请三位学生上台其他同学当评委，用手指计算遍数第一名学生念了八遍，第九遍错了，其他学生笑师：刚才这名女生在第九遍的时候错了，大家都笑了，如果在她错的一刹那，你们的笑声化作掌声那该多好啊！学生鼓掌师：这就说明你是一个很有素养的人第二名学生念对一遍师：你是一遍，她是八遍，你怎么办？生：认输师：怎么认输鼓掌师：好，回位第三名学生念，念对三遍师：在这次绕口令比赛当中是这位笑容可爱，声音甜美的女孩子，请你非常自豪地告诉在座的同学和老师们你的名字生：老师、同学们大家好，我是五年一班的唐楚颜师：你是干主持人出身的吧！生：有这个想法师：你将会得到怎样一份礼物呢？等会下课的时候老师会告诉你，万一，老师下课忘了，你可得提醒我一下，你将怎样提醒？生：有待考虑师：你直说吧！生：虞老师我的珍贵礼物呢？师：好，回位师生问好师：我想有一句话大家都知道，大千世界生：无奇不有师：著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人，板书：奇人师：今天这节课咱们就来认识其中的一位，他就是生：刷子李出示课件师：这是这个人的什么生：外号师：外号也叫绰号，这个人的绰号有点怪，你能从这个人的绰号中明白哪些信息？生：我能明白刷子李是一个手艺高强的人，他是干粉刷的。

《刷子李》教学设计（第一节课）浙江省杭州市崇文实验学校虞大明一、教学目标1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

二、教学预设（一）揭示课题，自主质疑1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3．师生对话，引导学生质疑。

（二）自主研读，感受神奇1．认读难点词语。

2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注。

3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领。

4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。

自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？（三）回应开头，问题解决1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？2．课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

3．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）4．顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？（四）揣摩心理，感受“一波三折”1．思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子。

2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流。

3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

（五）聚焦结构，再次感受“一波三折”1．思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？2．师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

（六）挖掘结尾，升华情感1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。

2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟。

《刷子李》教学实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。

我请五位同学上来。

引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。

（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。

我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。

课文中有两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。

拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。

自学第一自然段生：第一自然段。

读“……如同升天一般美。

”大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。

”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。

《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。

也是作为一名教师为之努力的方向。

一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。

因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。

所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。

三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。

基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

刷子李教学实录5则刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。

（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。

（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。

生他姓李。

师你明白了他的姓氏。

生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。

师听听，他说得有理有据。

是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。

比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。

透过预习，大家发现没有，整篇就是围绕——刷子李技艺高超来写的。

（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。

生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。

再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。

五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。

生默读、勾画、批注。

（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。

生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。

师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。

老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。

生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。

屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

《刷子李》教学实录整理《刷子李》教学实录整理一、绕口令游戏1、出示：俗世奇人述说俗世不俗之人。

2、虞老师示范（一个一个字都把它咬准了）3、自由练读、请三位同学上台绕口令。

师：看谁能一口气读上几句，我请三位同学上来，等会儿读得最好的有奖品。

(第一位同学上台读了两遍，当读到第二遍时，台下同学爆发出一阵笑声。

虞老师说：“假如能把笑声换成掌声，那就更好了。

”当第二位同学只读了一遍时，台下赶忙响起一阵掌声。

尽管只是一个小小的细节，但足可见成效。

)二、揭示课题设疑1、有一句话，相信大伙儿都明白：大千世界（学生接读）无奇不有，闻名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一次。

2、出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读师：刷子李是一个人的（外号、外号）师：从名字中你明白了哪些信息？生：他姓李。

生：他是粉刷匠。

师：从中我们能够明白他姓李、干粉刷的。

当今世界，从事粉刷这行，而且从事粉刷这行的人多了去了，是不是所有的人都能够叫刷子李吗？因此学这篇文章，我们第一得弄明白，什么缘故叫他刷子李？他到底奇在哪儿？三、读通词语后，品读“奇”1、这课中有三个词专门难读，出示：包袱、蘸酱、露馅儿齐读、(假如念对了，跟他念一遍)指名学生读（第一个字第四声，第二个字第四声）2、刷子李是一篇小说，是一篇略读课文。

略读课文就要求大伙儿自己去读读，去悟悟，自己去发觉，找到一处标上1，找到两处标上2。

用最简短的语言在旁边写上感触。

3、学生自由读课文，一边读一边写。

（你能够把描写刷子李奇在哪儿的句子划下来。

虞老师发觉小朋友们专门会读书，描写刷子李粉刷技术的一个集中在第1、5自然段）4、交流：生：他要是给……如同升天一样美。

（奇不奇？）说明粉刷成效专门好。

师：什么感受？就如同（天堂），如同(仙境)。

你有没有这种感受？什么缘故？生：读“规矩”的句子师：干粉刷匠。

近墨者黑，近朱者赤，近白者白。

粉刷匠是如何样的？（出示自己的照片）师：身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。

《刷子李》名师课堂实录一、平中见奇，巧妙导入（师板书课题《刷子李》。

）师：请一起把这三个字读一下。

根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。

生：技艺高超的刷子李。

师：好，继续说，哪一个来？生：技艺高超的刷子李。

师：重复了，要变角度，继续来。

想一想，好，你大声说。

生：有一手绝活的刷子李。

师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！生：本领高超的刷子李。

师：你看他说的几个字就有天津风味。

生：派头十足的刷子李。

师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。

生：粉刷技术出神入化的刷子李。

师：粉刷技术出神入化。

这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。

师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。

这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。

我们来看这位作家的简介。

（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。

生于天津。

他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。

他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。

好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。

【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。

看似自然平淡，实为匠心独运。

二、创意新奇，选点切入师：把这样一段话读一下。

有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。

课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。

这天，小三看师傅蘸浆刷墙。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。

一道道浆衔接得天衣无缝。

刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。

《刷子李教学实录》刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。

（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。

（强调生字浆的读音）师你明白了他的行当。

生他姓李。

师你明白了他的姓氏。

生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。

师听听，他说得有理有据。

是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。

比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。

透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。

（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。

生读：熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。

再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里师好，我们就按要求学习。

五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。

生默读、勾画、批注。

（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。

生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。

师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。

老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。

生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。

屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

刷子李教学实录（通用5篇）刷子李篇1一、“”游戏作铺垫。

1、粉丝什么意思？2、鱼翅是什么意思？3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？《俗世奇人》述说俗世不俗之人教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

（1）刷子李是名字吗？（2）教师：从绰号中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？2、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

看来，预习的确很充分。

3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

学生自读，做记号。

发现最多的是7处，最少的是1处。

教师：到底是几处？交流能让我们更明白。

交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）（2）效果奇；无缘遇到刷子李；（3）规矩奇；（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；让学生读读，读出“悠然”的味道。

读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难；（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。

写什么特别好？效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

不适合齐读，按自己的节奏读。

4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

（2）他刷浆时必穿一身黑，（3）刷子李一举刷子……匀匀实实（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……学生自由读。

２０１５年第８期《刷子李》教学实录及评析虞大明（执教）　余　琴（评析）【教学过程】一、破题而入，自主生疑师：同学们，大千世界，无奇不有。

著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了民间许多身怀绝技的奇人。

今天，我们就来认识其中一位，他就是———（学生接读：刷子李）师：刷子李这三个字是这个人的———（生：绰号）。

师：没错！这个绰号有点怪，你们能从中了解到这个人的什么信息？生：姓李的，专干粉刷这一行。

师：没错。

（引导质疑）虞老师也干过粉刷，能叫我“刷子虞”吗？生：不能。

师：社会上，从事粉刷这一行的姓李的人很多，都能称他们为“刷子李”吗？生：不能。

师：所以，学这篇课文，咱们首先得弄明白：为什么称他为”刷子李”？他到底“奇”在哪儿？二、深入研读、体会“神奇”师：大家都预习过课文了，现在看看大家是否真会读课文。

在需要准确认读的词语当中，老师认为有三个词很容易读错，会读吗？（课件出示：蘸浆、包袱、露馅儿）　师：看来，大家预习得挺充分。

这是篇略读课文，需要同学们自己去读读悟悟，自己去发现。

那就请大家浏览课文，找一找、画一画，“刷子李”到底“奇”在哪儿？找到一处，标上①，找到第二处，标上②，还可以用最简洁的词语或短语记录你的感触。

（生自主浏览文本，画找句子，圈画重点词，进行批注，随后交流。

）生：我从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美”这句感受到“刷子李”的神奇。

师：你是怎么感受到的？生：如同升天一般美，说明“刷子李”刷出来的屋子如同天堂，如同仙境。

师：你体会得很不错。

能把房子刷得如同天堂一样，刷屋子的效果确实神奇。

生：我从“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”这个句子感受“刷子李”的神奇。

干粉刷这行，身上有白点，太正常了。

可“刷子李”偏偏给自己定下了如此独特的规矩。

师：干粉刷一行，不染一点白浆，难不难？（众生：难）有成语说“近朱者赤，近墨者黑”，那么，近白浆者自然白了。

《刷子李》教学实录一、导入新课，读课题师：大千世界，无奇不有。

在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人。

作家冯骥才在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。

今天，让我们走进他笔下的——生：齐读课题《刷子李》师：对！在这里需要把第二个字念轻声。

再度。

生再读课题。

师：读了课题，你获得了哪些有用的信息。

生：我知道本文的主人公是“刷子李”，他是干粉刷的，他姓李。

师：他知道了本文主人公的行当和姓氏。

还有得到不同信息的吗？生没举手的。

师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。

在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。

如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。

听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？生：“刷子李”的技艺高超。

师：今天咱们就要走进这位技艺高超的刷子李。

二：检查预习师：先检查预习。

屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。

抽生读。

生读。

师：你发现了什么？生:师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。

师：再齐读这三个词。

一边读一边想刚才同学的提醒。

生齐读这三个词。

师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。

师：在预学案里，还有写主要内容呢？谁来说说。

抽两个学生汇报自己写的主要内容。

师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学了课文后同学们再来修改，会写得更好的。

三、学习课文（一）读文探究：“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？师：接下来，让我们读文探究：“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？请同学读一读“学法提示”。

一生读学法提示。

（1）、默读全文，抓住刷子李刷墙效果、衣着特点、独特规矩、刷墙过程这几个方面，用“”勾画描写刷子李的相关句子。

（2）、选择一两处细节描写，抓住关键词体会刷子李的高超技艺，用简洁的语言批注你的感触。

《刷子李》[课前玩游戏]游戏：绕口令sú shìshù shuōsú shìsú zhī“《俗世奇人》述说俗世不俗之人。

”（出示在大屏幕上）一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：刷子李俗世奇人师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。

2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？生1：干粉刷这一行。

生2：粉刷。

生3：精通粉刷这一行。

生4：姓李。

3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）二、检查预习，读准难读字音：1、师：预习过课文吗？预习过的举手。

（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。

2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。

齐读一遍。

三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。

学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。

2、师：基本从两个自然段中去找。

（生：第1自然段和第5自然段。

）师：找到了几处？（1处——8处不等。

）3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。

师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。

这就是交流的魅力。

4、全班交流：a、师：你找到哪一处？生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

于红王廷波一、回顾导入——初步感知人物形象师：上节课我们一起学习了《刷子李》这篇课文，初读了课文，解决了字词，还写了初读感受卡。

回想一下，文中的刷子李都给你留下了哪些不同的印象？生：他的技艺高超，当别人怀疑他的时候，他也不会去批评别人，还会给别人讲道理。

生：他刷墙很厉害，说明他是很有功底的。

这种功底是因为不断练习。

我们在生活中也要向他学习，做什么事情都不能半途而废，坚持下去才会成功。

师：哦，那就是要学会坚持。

要想把一件事情做好，就一定要持之以恒。

生：正所谓“台上一分钟，台下十年功”。

他正是因为坚持练习，所以才会有如此高超的技艺。

师：同一个人物，却给大家留下了不同的印象。

多思考，一定还有更多不一样的想法。

生：他很自信。

生：耳听为虚，眼见为实。

刷子李从没有一句对自己本领的炫耀，而是通过实际的刷墙，让大家看到他刷墙的厉害之处。

生：最主要的就是刷子李的技艺精湛。

通过场景以及对人物的相关描写，以及文中曹小三的一系列描写都写出了刷子李的技艺精湛。

生：刷子李是一个很有实力的人，有实力才会定下严格的规矩。

师：是啊，艺高人胆大。

生：他的派头十足。

一天只刷一间房，要是别人，可能一天要刷完整间屋子。

【评析：教者让学生通过整体感知了解人物立体多元的形象，能够尊重学生的个性化观点，尊重学生的认识情况，引发学生充分表达，整体感知刷子李鲜活的人物形象，为接下来借助文本深入理解、剖析人物形象打下坚实的基础。

】二、自主探索——深入了解人物形象师：刚才大家都说了刷子李给你们留下的不一样的印象。

那文中哪些地方让你产生了这些不一样的印象呢？我们将开始新的学习和探索。

谁来读一读学习提示？（师出示学习提示）1.刷子李给你留下了什么样的印象？2.把让你产生这样印象的语句画下来。

3.简单批注。

（生自主学习约13分钟）（生读学习提示。

师巡视，提醒并鼓励学生把自己的想法标注到课文纸上。

）【评析：有过程的归纳教学，是需要时间重组作为重要的前提和保障的。

【文本简析】《刷子李》选自《俗世奇人》。

《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。

书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。

人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

《刷子李》刻画的是刷子李刷墙的高超技艺。

小说开篇就点明了刷子李的高超粉刷技艺，让人心生敬意；接着又指出“这是传说”，让人半信半疑；小说的主体部分作者通过曹小三的眼睛，用细腻的描写，证明了刷子李的粉刷技艺果然名不虚传，可谓一波三折，跌宕起伏。

小说的主体部分情节叙述也是如此：先写刷子李刷墙果然身上不留一个白点，接着又说“发现了一个黄豆大小的白点”，最后揭开悬念——那白点原是抽烟时不小心烧的小洞。

【目标预设】1.读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2.着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3.凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

【课堂实录】一、破题而入，自主生疑师：同学们，大千世界，无奇不有。

著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了民间许多身怀绝技的奇人（板书“奇人”）。

今天，我们就来认识其中一位，他就是……（学生接读：刷子李）师：刷子李这三个字是这个人的——生：名字。

师：不对，是绰号。

这个绰号有点奇怪，你们能从中了解到这个人的什么信息？生：姓李；专干粉刷这一行。

师：没错。

（引导质疑）虞老师也干过粉刷，能叫我刷子虞吗？生：不能。

师：社会上，从事粉刷这一行的而且姓李的人多了去了，都能称他们为“刷子李”吗？生：不能。

师：所以，学这篇课文，咱们首先得弄明白：为什么称他为刷子李？他到底“奇”在哪儿？二、深入研读、体会“神奇”师：都预习过课文了吗？会读课文了吗？在需要准确认读的词语当中，老师认为有三个词很容易读错，会读吗？（课件出示：蘸浆、包袱、露馅儿）师：看来，预习得挺充分的。