《刷子李》公开课课堂实录

部编版五下语文《刷子李》获奖课例课堂实录逐字稿上课。

【出示单元页】字里行间众生相，大千世界你我他。

作家们争相用自己的生花妙笔，塑造了一个个鲜活的人物形象。

这一单元呢我们就要通过一些名家名篇来学习描写人物的基本方法。

同学们对于写人你们陌生吗？不陌生。

【出示四个单元页】因为我们四年级就已经开始学习写人了，我们学过结合具体事例，写出人物的特点，还学过从多个方面写出人物的特点等等。

今天呀老师还要带大家学习写人，我们还要认识一位新的人物。

【出示图片】那第五单元我们都认识了谁呢？这是谁呀？小嘎子。

我们认识了爱和胖墩摔跤的小嘎子，他头脑灵活，动作敏捷，是一个富有心计的小男孩。

那我们是通过形象生动的比喻，连续动作的描写，来使这个小男孩变得活灵活现的。

【出示图片】我们还认识了吝啬鬼严监生。

作者是通过重复的动作对他进行细致的描写，来使这个人物更加丰满的。

在今天呢我们还要认识一位新的人物。

在我们的生活中经常会听到或者是见到一些非常记忆高超的人的事情，或者是一些人物，对吗？让我们不由得发出感叹。

【出示作者介绍】在著名作家冯骥才先生的《俗世奇人》当中，就记载了许许多多这样身怀绝技的奇人。

我们先来今天啊就来认识其中的一位，他是谁呀？刷子李【出示课题】好，同学们，我们之前已经预习过课文了。

那通过你的预习，你对这个题目有什么样的了解？我觉得他应该是一个刷墙的人，他姓李。

好的，请坐。

大家同意吗？同意。

郭耀华预习的非常到位，他不仅向我们介绍了这个人的职业，还通过他这个题目告诉我们这个人的姓氏。

【出示介绍】那其实呢刷子李是一种特定的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的拿手的行当，再加上他的姓氏来称呼他。

【出示填空】比如说泥人捏的很好的姓张的人，我们就叫他——泥人张。

真聪明，风筝扎的很好的姓刘的人，我们就叫他——风筝刘。

嗯，没错儿。

【依次出示】那通过刷子李这个题目，我们能了解到他的职业是一个——粉刷匠。

他姓——李。

而且——技艺高超。

人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）第一篇：人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学黄玲《刷子李》课堂实录在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。

出示课题师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白他刷墙有一手绝活。

……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。

生：他姓李师：是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。

检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。

课文中有几个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？师：读得非常准。

师：第三个词就更难念了。

北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。

谁来读读，你读师：后边的儿化没读出来，你读。

生读师：你读得真好师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。

师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

生：技艺高超再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

交流预设：生：身上不留白点生：独特的技术（具体点说）生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）生：每天只刷一间房生：喝一口茶，抽一袋烟师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。

《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。

读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。

）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。

４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

只要身上有白点，白刷不要钱。

《刷子李》教学实录课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫”的图片。

师：今天咱们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。

咱们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天咱们再来见地一番。

投影：擅长(shàn) 吃荤(hūn) 外号(chuò) 尴尬(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)生读，选词造句。

师：读读课文第一自然段，认真试探，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。

师：这位同窗的朗诵也是响铛铛、铛铛响，带咱们进入了天津码头。

好，谁能回答我适才提出的问题？生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

”生2：人材辈出的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。

生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。

生4：是一个有绝活才有地位的码头。

师：在如此一个码头，一个一般而又不一般的码头上，有着如何的故事呢？投影：朗诵课文其他语段，并给那个故事拟个题目。

师提示：会念书如甘草，可不能读，那么如干草。

生读课文。

师提示：文中确信有些情节让咱们感受很深，能够依照这些来拟题目。

生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，可是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。

师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？生：是的。

师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的衣饰上有什么专门的地址？生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，因此只要白浆一沾到他身上，立刻就能够够看出来。

师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一样的师傅呢？生：确信是身上有白点吧。

师：来验证一下，教师搜集了一张图片。

（投影：身上都是白点的刷浆师傅。

）师：这确实是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。

好好，适才这位同窗说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？生颔首示意。

生：《黑衣白点》。

师：《黑衣白点》，你的提法很有对照性啊，好！生：《都是白点惹的祸》。

《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。

也是作为一名教师为之努力的方向。

一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。

因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。

所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。

三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。

基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

《刷子李》课堂实录课前谈话师：上课前老师想做个调查，知道喜洋洋和灰太狼的请举手（全班），知道周杰伦的请举手（全班），知道单志明的请举手（两个），看来这单志明的名气还远不如灰太狼。

生：他就在我的面前，戴着眼镜。

师：我们是初次见面，但是一见如故，她是我在这认识的第一个好朋友，让我们来握个手。

现在知道单志明的请举手（全班）。

让我享受了一回明星的感觉。

谢谢你们。

好朋友见面，我给你们带了几张名片，看着这张名片（出示丰子恺的名片），你知道了什么？生1：他的名字叫丰子恺生2：他是画漫画的生3：他是开创中国漫画的第一个人生4：他还是一位翻译家……师：我们班的同学既会观察又会思考，真了不得啊。

一张名片浓缩了一个人的很多信息，我们可要仔细观察。

教学过程：师：今天我们要去认识一位奇人，他也有一张名片（出示刷子李的名片），仔细读读，你了解了什么信息呢？生1：刷子李的地址和联系方式。

生2：他给自己立下了一条规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

生3：他是干粉刷一行的。

师：他是一位粉刷匠，我倒想听听你怎么发现的？生3：名字中有个字是刷子师：看来这名字不是他的本名，而是想当当的一个绰号。

读着这个绰号，你有什么疑问？生1：为什么叫刷子李，而不叫李刷子？生2：为什么要承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”？师：读了这张名片，我们产生了两个问题，这节课就让我们带着这两个问题学习这篇略读课文，跟着徒弟曹小三去认识这位刷子李。

自由朗读课文。

感受曹小三当学徒工的第一天的所见、所闻、所想。

（生自由读课文）师：这学徒第一天的经历对曹小三来说感受颇深，而这具有纪念意义的一天也使他难忘，于是他把这天的经历写成了一篇日记，如果你就是曹小三，打算给这篇日记取个什么题呢？生：高超的刷子李、难忘的一天、师傅的高招、裤腿上的白点……师：这篇日记有了时间，有了天气，还有了大家取的标题，一般的日记还要写上这天的心情，如果你就是曹小三，这天的心情用三到四个标点来表示这天的心情变化，你会怎么点呢？大家默读4到11自然段，边读边思考。

刷子李教学实录5则刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。

（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。

（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。

生他姓李。

师你明白了他的姓氏。

生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。

师听听，他说得有理有据。

是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。

比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。

透过预习，大家发现没有，整篇就是围绕——刷子李技艺高超来写的。

（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。

生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。

再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。

五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。

生默读、勾画、批注。

（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。

生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。

师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。

老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。

生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。

屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

《刷子李》名师课堂实录一、平中见奇，巧妙导入（师板书课题《刷子李》。

）师：请一起把这三个字读一下。

根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。

生：技艺高超的刷子李。

师：好，继续说，哪一个来？生：技艺高超的刷子李。

师：重复了，要变角度，继续来。

想一想，好，你大声说。

生：有一手绝活的刷子李。

师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！生：本领高超的刷子李。

师：你看他说的几个字就有天津风味。

生：派头十足的刷子李。

师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。

生：粉刷技术出神入化的刷子李。

师：粉刷技术出神入化。

这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。

师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。

这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。

我们来看这位作家的简介。

（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。

生于天津。

他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。

他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。

好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。

【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。

看似自然平淡，实为匠心独运。

二、创意新奇，选点切入师：把这样一段话读一下。

有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。

课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。

这天，小三看师傅蘸浆刷墙。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。

一道道浆衔接得天衣无缝。

刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。

刷子李课堂教学实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。

我请五位同学上来。

引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。

（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。

我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。

课文中有两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。

……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。

拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。

自学第一自然段生：第一自然段。

读“……如同升天一般美。

”大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。

”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。