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部编版五下语文《刷子李》获奖课例课堂实录逐字稿上课。
【出示单元页】字里行间众生相，大千世界你我他。
作家们争相用自己的生花妙笔，塑造了一个个鲜活的人物形象。
这一单元呢我们就要通过一些名家名篇来学习描写人物的基本方法。
同学们对于写人你们陌生吗？不陌生。
【出示四个单元页】因为我们四年级就已经开始学习写人了，我们学过结合具体事例，写出人物的特点，还学过从多个方面写出人物的特点等等。
今天呀老师还要带大家学习写人，我们还要认识一位新的人物。
【出示图片】那第五单元我们都认识了谁呢？这是谁呀？小嘎子。
我们认识了爱和胖墩摔跤的小嘎子，他头脑灵活，动作敏捷，是一个富有心计的小男孩。
那我们是通过形象生动的比喻，连续动作的描写，来使这个小男孩变得活灵活现的。
【出示图片】我们还认识了吝啬鬼严监生。
作者是通过重复的动作对他进行细致的描写，来使这个人物更加丰满的。
在今天呢我们还要认识一位新的人物。
在我们的生活中经常会听到或者是见到一些非常记忆高超的人的事情，或者是一些人物，对吗？让我们不由得发出感叹。
【出示作者介绍】在著名作家冯骥才先生的《俗世奇人》当中，就记载了许许多多这样身怀绝技的奇人。
我们先来今天啊就来认识其中的一位，他是谁呀？刷子李【出示课题】好，同学们，我们之前已经预习过课文了。
那通过你的预习，你对这个题目有什么样的了解？我觉得他应该是一个刷墙的人，他姓李。
好的，请坐。
大家同意吗？同意。
郭耀华预习的非常到位，他不仅向我们介绍了这个人的职业，还通过他这个题目告诉我们这个人的姓氏。
【出示介绍】那其实呢刷子李是一种特定的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的拿手的行当，再加上他的姓氏来称呼他。
【出示填空】比如说泥人捏的很好的姓张的人，我们就叫他——泥人张。
真聪明，风筝扎的很好的姓刘的人，我们就叫他——风筝刘。
嗯，没错儿。
【依次出示】那通过刷子李这个题目，我们能了解到他的职业是一个——粉刷匠。
他姓——李。
而且——技艺高超。
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）第一篇：人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学黄玲《刷子李》课堂实录在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。
出示课题师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。
生：他姓李师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有几个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读师：后边的儿化没读出来，你读。
生读师：你读得真好师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
生：技艺高超再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
交流预设：生：身上不留白点生：独特的技术（具体点说）生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）生：每天只刷一间房生：喝一口茶，抽一袋烟师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。
《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
《刷子李》教学实录课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫”的图片。
师：今天咱们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。
咱们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天咱们再来见地一番。
投影：擅长(shàn) 吃荤(hūn) 外号(chuò) 尴尬(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)生读，选词造句。
师：读读课文第一自然段，认真试探，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。
师：这位同窗的朗诵也是响铛铛、铛铛响，带咱们进入了天津码头。
好，谁能回答我适才提出的问题？生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
”生2：人材辈出的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。
生4：是一个有绝活才有地位的码头。
师：在如此一个码头，一个一般而又不一般的码头上，有着如何的故事呢？投影：朗诵课文其他语段，并给那个故事拟个题目。
师提示：会念书如甘草，可不能读，那么如干草。
生读课文。
师提示：文中确信有些情节让咱们感受很深，能够依照这些来拟题目。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，可是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。
师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的衣饰上有什么专门的地址？生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，因此只要白浆一沾到他身上，立刻就能够够看出来。
师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一样的师傅呢？生：确信是身上有白点吧。
师：来验证一下，教师搜集了一张图片。
（投影：身上都是白点的刷浆师傅。
）师：这确实是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。
好好，适才这位同窗说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？生颔首示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对照性啊，好！生：《都是白点惹的祸》。
《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
《刷子李》课堂实录课前谈话师：上课前老师想做个调查，知道喜洋洋和灰太狼的请举手（全班），知道周杰伦的请举手（全班），知道单志明的请举手（两个），看来这单志明的名气还远不如灰太狼。
生：他就在我的面前，戴着眼镜。
师：我们是初次见面，但是一见如故，她是我在这认识的第一个好朋友，让我们来握个手。
现在知道单志明的请举手（全班）。
让我享受了一回明星的感觉。
谢谢你们。
好朋友见面，我给你们带了几张名片，看着这张名片（出示丰子恺的名片），你知道了什么？生1：他的名字叫丰子恺生2：他是画漫画的生3：他是开创中国漫画的第一个人生4：他还是一位翻译家……师：我们班的同学既会观察又会思考，真了不得啊。
一张名片浓缩了一个人的很多信息，我们可要仔细观察。
教学过程：师：今天我们要去认识一位奇人，他也有一张名片（出示刷子李的名片），仔细读读，你了解了什么信息呢？生1：刷子李的地址和联系方式。
生2：他给自己立下了一条规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
生3：他是干粉刷一行的。
师：他是一位粉刷匠，我倒想听听你怎么发现的？生3：名字中有个字是刷子师：看来这名字不是他的本名，而是想当当的一个绰号。
读着这个绰号，你有什么疑问？生1：为什么叫刷子李，而不叫李刷子？生2：为什么要承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”？师：读了这张名片，我们产生了两个问题，这节课就让我们带着这两个问题学习这篇略读课文，跟着徒弟曹小三去认识这位刷子李。
自由朗读课文。
感受曹小三当学徒工的第一天的所见、所闻、所想。
（生自由读课文）师：这学徒第一天的经历对曹小三来说感受颇深，而这具有纪念意义的一天也使他难忘，于是他把这天的经历写成了一篇日记，如果你就是曹小三，打算给这篇日记取个什么题呢？生：高超的刷子李、难忘的一天、师傅的高招、裤腿上的白点……师：这篇日记有了时间，有了天气，还有了大家取的标题，一般的日记还要写上这天的心情，如果你就是曹小三，这天的心情用三到四个标点来表示这天的心情变化，你会怎么点呢？大家默读4到11自然段，边读边思考。
刷子李教学实录5则刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇就是围绕——刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
《刷子李》名师课堂实录一、平中见奇，巧妙导入（师板书课题《刷子李》。
）师：请一起把这三个字读一下。
根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。
生：技艺高超的刷子李。
师：好，继续说，哪一个来？生：技艺高超的刷子李。
师：重复了，要变角度，继续来。
想一想，好，你大声说。
生：有一手绝活的刷子李。
师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！生：本领高超的刷子李。
师：你看他说的几个字就有天津风味。
生：派头十足的刷子李。
师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。
生：粉刷技术出神入化的刷子李。
师：粉刷技术出神入化。
这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。
师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。
这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。
我们来看这位作家的简介。
（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。
生于天津。
他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。
好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。
【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。
看似自然平淡，实为匠心独运。
二、创意新奇，选点切入师：把这样一段话读一下。
有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。
课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。
这天，小三看师傅蘸浆刷墙。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
一道道浆衔接得天衣无缝。
刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。
刷子李课堂教学实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
《刷子李教学实录》刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字浆的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
刷子李教学实录（通用5篇）刷子李篇1一、“”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思？2、鱼翅是什么意思？3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？《俗世奇人》述说俗世不俗之人教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字吗？（2）教师：从绰号中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？2、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。
看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
学生自读，做记号。
发现最多的是7处，最少的是1处。
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。
交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）（2）效果奇；无缘遇到刷子李；（3）规矩奇；（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；让学生读读，读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难；（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。
写什么特别好？效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。
不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。
（2）他刷浆时必穿一身黑，（3）刷子李一举刷子……匀匀实实（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……学生自由读。
刷子李》公开课课堂实录刷子李》教学设计教学目标：1.通过品读课文重点句段，体会刷子李的高超手艺；2.理解文章如何表现“刷子李”的技艺高超，研究作者刻画人物形象的方法；3.让学生明白做人要有真才实学，本事要靠勤学苦练。
教学重点：品读课文重点句段，体会刷子李的手艺高超。
教学难点：研究作者刻画人物形象的方法。
教学准备：了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时。
教学过程：一、达人满人间，书中有奇人。
1.询问学生是否喜欢看火爆的电视节目《达人秀》，并引出身怀绝技的奇人。
2.介绍冯骥才的《俗世奇人》中记录的天津卫码头的奇人，其中之一是“刷子李”。
3.分析“刷子李”的名字，得出他精通粉刷这一行，并姓李的信息。
4.解释“刷子李”之名的由来，并引出其他以行当加姓的命名方式。
二、检查预，读准难读字音1.确认学生是否预过课文，并强调预的好惯。
2.提供三个难读的词语，让学生读准字音。
三、品读课文，悟人物之“奇”1.强调本文为略读课文，要求学生自主阅读、找出有关刷子李高超手艺的语句，并用笔标注。
2.学生自主阅读并标注。
注：文章中明显有格式错误和段落问题，已在修改时删除。
3.师生交流：让同桌互相交流他们找到的刷子李的神奇之处。
通过交流，大家都找到了两处，这展现了交流的魅力。
4.全班交流：展示刚才交流中的句子（在大屏幕上）。
5.梳理这5句话：这五个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”，分别是效果奇、规矩奇和动作奇。
6.这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。
通过对刷子李刷墙动作之奇、立下的规矩之奇以及刷后的效果之奇的描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
7.除了这些细节，文中还有一件物品特别能体现刷子李的技艺高超，那就是他穿上的黑衣黑裤。
这表明他对自己的要求非常严格，对自己的刷墙技艺也充满自信，这也是对自己的挑战。
这种写法就叫做“抓住细节”。
四、再读课文，借“妙”学表达1.《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。
《刷子李》课堂实录与反思一、聊天导入，有效激趣(出示)课本插图师：观察这幅图，大家看到什么了？生：我看到了刷子李。
师：他在干什么？生：他在刷墙。
生：他穿着一身黑衣服刷墙。
师：同学们说得越来越细致了，还有补充吗？生：他站在凳子上刷屋顶。
师：同学们猜猜这张插图是谁画的？生：我猜是您画的。
师：(幽默地)恭喜你，猜错了！其实，这张插图是作者冯骥才先生自己画的。
(出示《俗世奇人》封面)师：《刷子李》选自《俗世奇人》这本书，作者是冯骥才。
他不仅是一位作家，还是一位画家，这张插图就是他为自己作品中的人物画的。
这本书的封底有这样一段话，大家读后交流获取的信息。
(出示)别人画的是他们心里的《俗世奇人》，我画的是我的。
这些人物是从我脑袋里生出来的，我知道他们脾气禀性，挤眉弄眼是什么样子；再有，我在天津生活了一辈子，深谙天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲。
我画，更是画这些东西。
生：我知道了作品里的人物都是作者想象出来的。
师：小说里的人物就是作者根据生活中的一些人物原型，加入自己的想象创作而成的，所以书里的人物不都是真的，但也不全是假的，大都有生活的影子。
生：我发现作者在天津生活了一辈子。
师：作者是土生土长的-生：天津人。
生：我知道了天津人身上有一种嘎劲。
师：冯骥才画的插图以寥寥几笔勾勒出刷子李的精气神儿。
【反思：通过师生互动，学生初步了解课文的作者及相关背景，不仅增加了一定的知识积累，还激起强烈的阅读兴趣与探究热情。
】二、理解课文，感受人物师:同学们课前预习了这篇课文，那么刷子李给你留下了怎样的印象呢？一起看学习任务一。
(出示学习任务一)作者笔下的刷子李给你留下了什么印象？学习提示：1.默读时画出相关句子。
2.写下简要的批注。
(生自主学习)师：我发现大家找到了不止一处，请大家先在小组内交流，然后全班交流。
生：刷子李给我的印象是技艺高超。
师：你从哪里看出来的？生：我从第5自然段后面的一句话看出刷子李刷墙衔接得天衣无缝。
《刷子李》课堂实录（2010年3月15日）浙江省嘉兴市秀洲区高照小学徐如松一、课前谈话、积累语言师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。
这是唯一的要求，大家能做到吗？生：能！师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。
好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。
请大家来组词。
生1：突然。
（师评价“很好”）生2：虽然。
（师评价“不错”）生3：忽然。
生4：果然。
（师评价“你果然回答得不错”）生5：自然。
（师评价“你的回答真自然”）生6：必然。
（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）生7：天然。
（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。
（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）生11：偶然。
（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。
（掌声）师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。
等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。
（师生问好）二、揭示课题，感知人物（17：51）师：这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。
仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示）只要身上有白点，白刷不要钱。
【教师/教学】于红王廷波一、回顾导入——初步感知人物形象师：上节课我们一起学习了《刷子李》这篇课文，初读了课文，解决了字词，还写了初读感受卡。
回想一下，文中的刷子李都给你留下了哪些不同的印象？生：他的技艺高超，当别人怀疑他的时候，他也不会去批评别人，还会给别人讲道理。
生：他刷墙很厉害，说明他是很有功底的。
这种功底是因为不断练习。
我们在生活中也要向他学习，做什么事情都不能半途而废，坚持下去才会成功。
师：哦，那就是要学会坚持。
要想把一件事情做好，就一定要持之以恒。
生：正所谓“台上一分钟，台下十年功”。
他正是因为坚持练习，所以才会有如此高超的技艺。
师：同一个人物，却给大家留下了不同的印象。
多思考，一定还有更多不一样的想法。
生：他很自信。
生：耳听为虚，眼见为实。
刷子李从没有一句对自己本领的炫耀，而是通过实际的刷墙，让大家看到他刷墙的厉害之处(转载于 : : 刷子李教学实录一等奖《刷子李》教学实录及评析)。
生：最主要的就是刷子李的技艺精湛。
通过场景以及对人物的相关描写，以及文中曹小三的一系列描写都写出了刷子李的技艺精湛。
生：刷子李是一个很有实力的人，有实力才会定下严格的规矩。
师：是啊，艺高人胆大。
生：他的派头十足。
一天只刷一间房，要是别人，可能一天要刷完整间屋子。
【评析：教者让学生通过整体感知了解人物立体多元的形象，能够尊重学生的个性化观点，尊重学生的认识情况，引发学生充分表达，整体感知刷子李鲜活的人物形象，为接下来借助文本深入理解、剖析人物形象打下坚实的基础。
】二、自主探索——深入了解人物形象师：刚才大家都说了刷子李给你们留下的不一样的印象。
那文中哪些地方让你产生了这些不一样的印象呢？我们将开始新的学习和探索。
谁来读一读学习提示？（师出示学习提示）1.刷子李给你留下了什么样的印象？2.把让你产生这样印象的语句画下来。
3.简单批注。
（生自主学习约13分钟）（生读学习提示。
师巡视，提醒并鼓励学生把自己的想法标注到课文纸上。
14刷子李课堂实录知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》关注本店铺，下次再找不迷路一、谈话导入，揭示课题1.师：小嘎子、祥子、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
2.师：说说你从课题中了解了哪些信息？生：课文描写的是一个姓李的人。
生：这是一个用刷子干活的人。
生：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。
……3.师：刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？生：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”。
生：剃头特别好的，姓郑的人叫“剃刀郑”。
生：捏泥人特别好的，姓张的人叫“泥人张”。
……4.简介出处，出示课件本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”“泥人张”等。
5.简介作者，出示课件冯骥才，中国当代作家、社会活动家。
著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，中篇小说《神鞭》《石头说话》等，短篇小说集《雪夜来客》《市井人物》等。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，整体感知1.检查预习，初识“刷子李”。
师：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？生：技艺高超。
生：俗世奇人。
2.师引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
《刷子李》教学设计
永登县城关小学张霞
教学目标：
1．品读课文重点句段，体会刷子李的手艺高超；
2、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感悟并学习作者刻画人物形象的方法。
3.使学生懂得做人要有真才实学，本事要靠勤学苦练的道理。
教学重点：品读课文重点句段，体会刷子李的手艺高超；
教学难点：感悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：１课时。
教学过程：
一、达人满人间，书中有奇人。
1.同学们，这几年有一个电视节目特别火爆。
叫做？（达人秀。
）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？对，这些达人个个身怀绝技，技艺高超，都是大千世界中普通人中的奇人。
（板书：奇）。
2.著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了当年天津卫码头的一个个奇人，他们个个身怀绝技很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。
3.师：从这个名字中可以得到哪些信息？精通粉刷这一行。
姓李。
4.像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）
对，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。
二、检查预习，读准难读字音
1、师：预习过课文吗？预习过的举手。
（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿
请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zh àn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。
齐读一遍。
平时你用什么去蘸过什么？
三、品读课文，悟人物之“奇”
1.刷子李是一篇略读课文。
略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。
刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的’奇”表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
2.学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
3.同桌交流：把你找到的刷子李的神奇之处同桌互相交流交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
4．全班交流：
5．出示刚才交流中的句子（大屏幕）：
师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
6、梳理这5句话：
师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。
从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）
7.这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。
通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
8.其实，除了这些细节，文中还有一件物品特别能体现刷子李的技艺高超，想想是什么？（黑衣黑裤）
刷子李为什么要穿上黑衣黑裤呢、你从中体会到了什么？（对自己的要求非常严格，对自己刷墙技艺的高度自信，这也是对自己的挑战。
）黑衣黑裤、小白点这两个细节太经典了，让一位技艺高超的粉刷艺人跃然纸上。
作者正是抓住这一细节来表现刷子李的技艺高超的。
这种写法就叫（抓住细节）
四、再读课文，借“妙”学表达
1.《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。
每人一篇，各不相关。
读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。
”（板书：妙。
2.刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，你认为这篇小说好看吗？（生：好看！）我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗？也就是这个故事“妙”在何处呢？
3.作者通过刷子李的徒弟曹小三的眼睛来见证他的高超技艺的，那么草小三对师傅刷子李的看法是不是一开始就佩服的五体投地呢？
4.想一想，曹小三内心对师傅的看法经历了几次变化？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。
想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语
言或词语，在句子边上写一写你的感触。
5.交流
刚开始半信半疑，接下来当曹小三看到刷子李居然连一个小白点都没有时，他是怎么想的，刷子李在他心目中的地位陡然升高，用一个字来形容——牛
6.看这个路线图，用一个成语来表示：（一波三折）
7.作者用一波三折的写法，让故事更加生动有趣，同时从侧面烘托的出刷子李的技艺高超。
板书：侧面烘托。
8.有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。
我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。
那你们读了这篇小说，明白了什么呢？
（刷子李的本领是勤学苦练形成的。
）
9.刷子李为什么会有这样高超的技艺的本领呢
（大屏幕出示）码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。
天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。
戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。
天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个
本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
)
10.师读后问：明白了什么？用一句话来说。
（要练得真本事就要付出辛勤的汗水。
普通的行当也能出名人。
三百六十行，行行出状元。
人要活得有尊严）
3、送“刷子李”一副对联：
五、拓展延伸
1.还想不想读这样的小说？从哪里读？同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。
书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
2.课后作业：写一写自己身边的达人。
板书设计：
23.刷子李
奇妙
效果奇
动作奇一波三折
规矩奇。
