新部编版五年级语文下册《14 刷子李》精品课堂实录

小学五年级语文：五年级下册《刷子李》课堂实录3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。

师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。

师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（土豆大小的白点都有）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。

（师出示）牛！出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在心里也写12个字。

请一生到黑板上来画。

5、交流：第②句出乎意料的词是竟然，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。

学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第③句：生：我倒！帅！天哪！（有个学生还用上了英语）哇牛！？（这是黑板上学生画、写的）真牛！牛！啊？！出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。

这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。

请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。

这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。

⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。

）从第一句交流起①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。

生2：师傅真的是名副其实啊。

生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。

②生1：师傅这下完了。

生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。

生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。

生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。

生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。

③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：这样的师傅你还要跟着学吗？假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的学生在学习的过程中往往与错误一路同行，这就需要老师的帮助和引领。

部编版五下语文《刷子李》获奖课例课堂实录逐字稿上课。

【出示单元页】字里行间众生相，大千世界你我他。

作家们争相用自己的生花妙笔，塑造了一个个鲜活的人物形象。

这一单元呢我们就要通过一些名家名篇来学习描写人物的基本方法。

同学们对于写人你们陌生吗？不陌生。

【出示四个单元页】因为我们四年级就已经开始学习写人了，我们学过结合具体事例，写出人物的特点，还学过从多个方面写出人物的特点等等。

今天呀老师还要带大家学习写人，我们还要认识一位新的人物。

【出示图片】那第五单元我们都认识了谁呢？这是谁呀？小嘎子。

我们认识了爱和胖墩摔跤的小嘎子，他头脑灵活，动作敏捷，是一个富有心计的小男孩。

那我们是通过形象生动的比喻，连续动作的描写，来使这个小男孩变得活灵活现的。

【出示图片】我们还认识了吝啬鬼严监生。

作者是通过重复的动作对他进行细致的描写，来使这个人物更加丰满的。

在今天呢我们还要认识一位新的人物。

在我们的生活中经常会听到或者是见到一些非常记忆高超的人的事情，或者是一些人物，对吗？让我们不由得发出感叹。

【出示作者介绍】在著名作家冯骥才先生的《俗世奇人》当中，就记载了许许多多这样身怀绝技的奇人。

我们先来今天啊就来认识其中的一位，他是谁呀？刷子李【出示课题】好，同学们，我们之前已经预习过课文了。

那通过你的预习，你对这个题目有什么样的了解？我觉得他应该是一个刷墙的人，他姓李。

好的，请坐。

大家同意吗？同意。

郭耀华预习的非常到位，他不仅向我们介绍了这个人的职业，还通过他这个题目告诉我们这个人的姓氏。

【出示介绍】那其实呢刷子李是一种特定的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的拿手的行当，再加上他的姓氏来称呼他。

【出示填空】比如说泥人捏的很好的姓张的人，我们就叫他——泥人张。

真聪明，风筝扎的很好的姓刘的人，我们就叫他——风筝刘。

嗯，没错儿。

【依次出示】那通过刷子李这个题目，我们能了解到他的职业是一个——粉刷匠。

他姓——李。

而且——技艺高超。

14刷子李名师教学片段实录◆层层深入，体会技艺之奇(教学重点)师：刷子李在粉刷这一行技艺非凡(板书“技艺非凡”)，有好几项绝活，这是哪个自然段告诉我们的？生：第1自然段。

比如这句：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。

师：再读一读这个自然段，边读边找哪个词体现了刷子李的技艺非凡。

你能不能告诉大家你找到的词？生1：如同神仙一般快活。

(板书：如同升天)生2：必穿一身黑。

生3：绝没有一个白点。

师：粉刷匠的身上没有白点，难不难？你见过的粉刷匠干完活通常是什么样的？生：浑身上下都有白印子。

(出示照片)师：还有哪里写出了刷子李的技艺非凡？谁来读一读。

生：第4自然段。

比如这句：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

师：用一个词来概括刷子李——生：黑衣无瑕。

(板书：黑衣无瑕)师：这只是个传说。

“耳听为虚，眼见为实。

”我们跟着曹小三去看看刷子李是不是真的技艺非凡。

师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景的？生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡。

生1：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

生2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择最想读的句子，认真地读，反复地读，等会儿比一比谁能用朗读体现刷子李的高超技艺。

(生练读)师：谁选择第一句，读给大家听？生：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

师：读得非常流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

师：哪个词？生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。

师：你再读一遍，把“匀匀实实”读好。

生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

《刷子李》课堂实录（精彩片段）——感受刷子李的“奇”师：现在，让我们根据课文内容一起来说一说刷子李的“奇”。

生1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

师：穿上黑衣服来刷白浆，表现自己手艺的高超，太奇啦！生2：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

师：好奇的规矩呀！生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

师：“就像没有蘸浆”，意思是浆水一滴都没有落下来，“匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”是说刷到墙上的浆非常均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺啊！生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：“奇”在他的刷墙的动作，“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作、艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，具有艺术的美感。

生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：“奇”在刷后的效果——那样得平整，衔接得完全没有缝隙。

生6：刷子李干活还有一个规矩。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

师：“奇”在特殊的习惯。

他很悠闲地工作，派头也是很大的。

生7：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

师：干净利落，手艺高超。

太奇啦！师：我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？生1：他有特别奇怪的规矩。

师：规矩奇——充满自信，行为特异。

生2：他有特别奇怪的手艺。

师：手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活生3：他有特别奇怪的习惯。

师：习惯奇——悠闲工作，派头很大。

师：读完课文，你仿佛有怎样的感觉？生：读完课文，“刷子李”这样一个鲜活的人物仿佛就站在我们面前。

《刷子李》课堂实录师：孩子们，刚才我们静静坐了这么长时间，很辛苦。

现在我们一起活动活动。

平时说过绕口令吗？生：说过（齐声）师：谁给大家来一段。

生：八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

师：真是口齿伶俐。

我们把掌声送给他。

（掌声一片）今天老师也给大家带来了一段绕口令。

请你也来试一试。

自己先来练习说一说。

生：全班练习。

师：这样吧，我们来一次小竞赛。

男生一位，男生一位。

看看谁说得好？男生代表郭信涵，女生代表李丹。

生1：（男）《俗世奇人》述说俗事不俗之人。

师：是sú说嘛？是shú说。

说错了一个地方。

女生来。

生2：（女）《俗世奇人》述说俗事不俗之人。

师：也是shú说。

请坐。

看来两位同学说的挺流利，就是当中有个字读错了。

我们一起来读读。

生：全班练习读。

师：这个绕口令和我们今天上课有关系。

孩子们做好上课准备了吗？好，上课。

生：老师好。

师：同学们好，请坐。

昨天我们学习了《人物描写一组》，你对哪个人物印象最深？作者是怎么写的？生1：给我印象最深的是小嘎子，作者描写了他语言和动作，让我们感受到小嘎子的机灵、争强好胜。

生2：给我印象最深的是临死前的严监生，作者通过对他的动作神态的描写，写出了他守财奴的形象。

师：今天我们一起来学习一篇课文（师板书刷子李），齐读课题。

生：（齐读）刷子李师：看课题，你想到了什么？生１：我想到了他是刷墙的。

生２：我想到了他姓李。

师：对生３：我觉得他刷墙的技术一定很高超。

否则帮人不会给他起这个外号。

师：你说的好啊！课前我们已经进行了预习，下面小组内进行预习交流。

（场下全班同学分小组开始进行预习交流）师：好啦，孩子们。

刚才老师看到有同学交流生字、有的交流主要内容还有自己的感悟。

预习的不错。

生字方面还有什么问题吗？生：没有。

（大部分同学回应）师：这篇课文写了刷子李的什么事？生：写了刷子李刷墙的技术很高超。

师：说得好啊！写人的文章总是和事连在一起的。

《刷子李》教学实录课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。

师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。

我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。

投影：擅长(shàn)吃荤(hūn)绰号(chuò)难堪(kān)褒贬(bāo)发蔫(niān)生读，选词造句。

师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。

师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。

好，谁能回答我刚才提出的问题？生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

”生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。

生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。

生4：是一个有绝活才有地位的码头。

师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。

师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。

生读课文。

师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。

生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。

师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？生：是的。

师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。

师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？生：肯定是身上有白点吧。

师：来验证一下，老师收集了一张图片。

（投影：身上都是白点的刷浆师傅。

）师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。

好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？生点头示意。

生：《黑衣白点》。

师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！生：《都是白点惹的祸》。

刷子李》课堂实录师：很好，大家都从这张名片上获取了不少信息。

那么，今天我们要研究的人物就是___。

他是一个非常有趣的人物，他的名字就表明了他的职业——刷子匠。

他的名片上写着“只要身上有白点，白刷不要钱”，这说明他非常慷慨，会给人们提供免费的服务。

另外，我们还了解到他的徒弟叫___，这也是一个很重要的信息。

现在，我们已经感知了___这个人物，接下来我们要深入了解他的故事。

教师和学生在课堂上讨论名片上的信息，其中包括“刷子李”这个人名。

教师解释了在古代人们用行当加姓来称呼某人的情况，并引用了___这个成语作为例子。

学生们也提出了名片上缺少联系电话和为什么要联系徒弟的问题。

教师解释可能是因为师傅名声大，活儿多。

学生们还注意到名片上印有“只要身上有白点，白刷不要钱”的信息，教师解释这是___的广告，展示了他的叫___。

最后，学生们一起朗读了课文中描述刷子李技艺的段落。

老师问道：“好，两位同学不约而同地找到了第五自然段。

请大家看课文第五自然段，我们班里谁朗读水平高啊？请大家推荐。

”学生们推荐了一个同学，老师让他朗读，然后要求全班跟着他一起朗读。

课文的第五自然段描述了刷墙的技巧，先刷屋顶再刷墙，但屋顶很难刷。

___的技巧很高超，他似乎没有蘸浆，但是他的刷子在划过屋顶时，墙面上立刻出现了一道白色。

有人说他的蘸浆手法有高招，有人说他的配料有秘方，但是___并不明白。

他只看到师傅的手臂悠然摆动，每一摆刷子在墙面上作响，非常好听。

刷过去的墙面非常平整，就像打开一面雪白的屏障。

___最关心的是刷子___是否有白点。

老师问道：“你们认为哪些句子能够解除掉‘技艺叫绝？’中的这个‘？’”一个学生回答道：“‘声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

’___衔接得很好，动作熟练。

”老师指出，这正是书上所说的“天衣无缝”。

另一个学生说：“‘可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。

也是作为一名教师为之努力的方向。

一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。

因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。

所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。

三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。

基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

小学语文五年级下册《刷子李》课堂实录今天的语文课上，老师讲了一篇名叫《刷子李》的故事，让我们深深地感动。

下面是我整理的课堂实录。

老师开始讲述：今天我要给大家讲一篇故事，它叫做《刷子李》。

这是一位漆匠，他的名字叫李儒，但是人们都叫他“刷子李”。

为什么呢？因为他的一生中，最喜欢的就是他那把刷子了。

听到这里，班上的同学们都觉得很奇怪，怎么有人最喜欢的是刷子呢？老师接着说：可是，刷子李的刷子可不普通，它是刷子中的王者，刷出来的漆面一看便知精良卓越。

每当他拿起这把刷子，就像拿起他的生命一样，精益求精，满怀激情，尽其所能地为人们做好事情。

在这个城市里，李儒和他的刷子是非常出名的。

人们称呼他为“刷子李”。

他一生中刷过无数的楼房、家具和雕塑。

他推崇的不仅仅是漆面光滑、色彩鲜艳，更是那种执着、坚韧、毅力和艺术感觉。

有一次，一个有钱人给刷子李刷一件昂贵的雕塑，雕塑是有名的艺术家所创作的，他只有一次机会，在春天的第一天汉中塔上揭幕。

应该说，这是一份千载难逢的工作。

可是刷子李在刷的时候却发现这件雕塑的眼睛有问题，整个雕塑都很完美只有这个地方让他很不满意。

他想了很久，终于在晚上的时候想出了一个好办法。

他用自己的脚架高了一点，梯子又够不到，他借助了轮椅来完成他的工作。

他在轮椅上刷着这个最后一个角落，关注着每一个刷子的动作，每一次都认真地看着，不放过任何一个细节。

经过几个小时不停的工作，终于，他把这个雕塑的眼睛刷好了。

听到这里，同学们都在敬佩地鼓掌。

老师继续说：可是，这么卖力，他的手掌已经完全软化，连握笔的力量都没有了。

由于累坏了，他意外地从轮椅上坐了下来。

他回想起来，他还未来得及把桶子搬开，雕塑的脚下也已被毁坏，居然是他使劲的踩了一脚。

他原本打算给这个雕塑创造一个伟大的艺术品时，却给自己带来了巨量的麻烦。

但是，这并没有使刷子李妥协。

从那天开始，他按部就班地进行手部训练、减轻体重、改善饮食。

他整整练习了两年，最终使自己的手部得以重建，再次获得了创造力。