八年级下册生物进化的历程教研活动记录

《第二节生物进化的历程》
一、教学目标
知识目标
一、举例说出研究生物进化的方式。

二、概述生物进化的要紧历程。

能力目标
一、通过利用观看、对照，使自己的识图能力进一步提高。

情感目标
一、通过对化石资料的搜集，培育学生学习生物的爱好，酷爱科学的态度。

二、通过对照生命起源熟悉的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抗击非科学的观点。

二、教学用具
化石标本；多媒体课件
三、课时安排
1课时
四、教学进程
创设情境导入新课多媒体展示各种多姿多彩的生物师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？
引入课题
研究生物进化的方法展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是
化石。

展示各个地层中的化石图片:
1、指导学生完成教材57页的资
料分析1,提出下列问题让学生思
考：
生物化石在地质层中的分布有何
规律？越深的地层就是越早形成
的地层吗？
生分析、交流并得出结论，同时明确：
1、越简单、越低等的生物化石总是出现
在越古老的地层中。

2、越复杂、越高等的生物化石则出现在
越晚近的地层中。

生分析交流得出：
根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相
同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。

五、板书设计:
生物进化的历程
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：简单→复杂低等→高等水生→陆生。

教案生物进化的历程教案【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。

教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。

2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。

首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。

（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。

首先介绍植物细胞的结构。

在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。

在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。

讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。

然后介绍动物细胞的结构。

这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。

实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。

第4单元第9章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程一、教学目标知识与技能:1.举例说出生物进化的主要证据。

2.举例说出研究生物进化的方法,认识生物学研究的常用方法——比较法。

3.概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。

过程与方法:1.通过分析资料,培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上,要求学生排列出生物进化顺序,进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。

情感、态度与价值观:通过对化石的分析、研究,激发学生关心化石和热爱科学的态度。

二、学情分析学生对生物进化的历程比较感兴趣,但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。

所以,应通过资料分析、讨论,加强学生的感性认识,使学生进一步理解、掌握。

三、教学重点、难点1.研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。

2.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。

四、教学过程1.情景导入教师展示恐龙模型,引导学生说出化石是证明恐龙曾经在地球上生存过的有力证据,引入新课。

2.活动一：生物进化的直接证据——化石学生以小组为单位,阅读教材58页和63页,探究以下问题：1）什么叫化石?2）化石分为哪几类?图片展示的分别是哪一类化石?3）化石是证明生物进化的唯一证据吗?如果不是,还有哪些证据?请个别小组展示探究结果,教师评价、补充、总结。

观看视频，让学生对化石有更加直观深入的了解，并作出总结。

这些化石有规律的出现在不同地质年代的地层中,真实地记录了生物进化的历程,随着大量化石的发现,越来越多的人相信:现在地球上的生物是古生物演变而来的,也就是说,生物是进化发展的。

3.活动二：生物进化的其他证据化石是证明生物进化最直接、最有利的证据。

除此之外,通过比较解剖学、分子生物学、胚胎学等方面的研究,也为生物的进化提供了证据。

例如,通过比较解剖人们发现,人的上肢、鸟类的翅、鲸的鳍、马的前肢的骨骼结构非常相似,这就说明,这些器官可能起源于共同的祖先。

生物进化的历程教学目的：１.了解原始生命起源于非生命物质。

２.了解植物和动物进化的大致历程３.了解人类起源的过程，以及人类与其他动物的亲缘关系。

教学重点：植物和动物进化的历程。

教学难点：生命的起源。

教学设计：生命的起源、生物的进化和人类的出现等问题，都是学生比较感兴趣的问题。

通过组织学生观看有关生物进化的科教片，引导并启发学生进行思考。

教具准备：１.原始地球景观挂图。

２.在硬纸板上按本节教材中图V—6，支植物进化的历程示意图，画出动植物进化历程树。

图上除“原始生命”标出外，其他生物类群的名称及其代表生物都不标出，而是按教材示意图上的各种动植物，另外做成剪贴图，待用。

３.图钉（供贴剪贴图用）。

４.无脊椎动物特征比较表。

教学方法：讲述和谈话法相结合。

课时安排：1课时。

课前准备：要求学生复习已学过的植物和动物各类群的主要特征，复习动物部分中有关哺乳动物黑猩猩的内容。

教学过程：引言：今天，我们人类居住的地球表面是一个“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的生命世界。

在这个生命世界中，生存在大约二百多万种的生物。

这样一个丰富多彩的生物界是怎么样产生的呢？它们又是怎么样发展起来的呢？自古以来这些问题就引起了人们极大的兴趣。

为了获得这些问题的答案，科学家们从多方面寻找证据，进行推测和研究，已经取得了很大的进展。

丰富的生物学和古生物学证据，以及大量的科学实验都证明了：生命是自然界发展的产生，现今生存的生物，都是由共同的原始祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的。

现在我们就开始学习第二章《生物的进化》。

第二章生物的进化我们首先来学习有关生命起源和生物进化历程的基础知识。

第一节生物进化的历程讲述：据测定，地球的年龄大约有46亿年。

在这漫长的岁月中，什么时候出现了最早的生命呢？科学形容表明，大约在40亿年前，原始地球上出现了原始的生命。

那么，原始生命是怎么样诞生的呢？一、生命的起源1.条件:（出示原始地球景观挂图，讲述时教师要注意声音、语调，尽力通过声音的烘托，造成一种景观效应。

《生物进化的历程》教案一、教学目标1、描述生物进化的主要历程，包括主要的进化阶段和各阶段的主要特征。

2、理解进化的时间是漫长的，以及生物的进化是连续的。

3、初步形成进化论的观点，并能够运用这个观点解释一些现象。

4、初步理解生物进化的原因和机制。

5、培养对生物学的兴趣，乐于探索生物进化的奥秘。

二、教学内容1、生物进化的主要历程。

2、进化的时间尺度。

3、连续进化的观点。

4、进化的原因和机制。

三、教学难点与重点难点：理解进化的时间是漫长的，以及生物的进化是连续的。

重点：描述生物进化的主要历程，理解进化的原因和机制。

四、教具和多媒体资源1、投影仪和幻灯片。

2、教学软件：生物进化模拟软件。

3、图片和视频资料：展示生物进化的过程和现象。

五、教学方法1、激活学生的前知：回顾学生之前学过的生物学知识，如物种的概念、遗传与变异等。

2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法，帮助学生理解生物进化的历程和机制。

3、学生活动：组织学生进行小组讨论，让他们通过讨论来理解生物进化的主要历程和原因。

4、教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教学方法进行调整和改进。

六、教学过程1、导入：通过提问导入，引导学生思考生物进化的历程是怎样的，以及生物为什么会进化。

2、讲授新课：首先介绍生物进化的主要历程，包括主要的进化阶段和各阶段的主要特征；然后讲解进化的时间尺度，让学生理解进化的时间是漫长的；接着介绍连续进化的观点，让学生理解生物的进化是连续的；最后讲解进化的原因和机制，让学生初步理解生物进化的原因和机制。

3、巩固练习：让学生运用所学的知识来描述生物进化的主要历程，并让他们通过小组讨论来理解生物进化的原因和机制。

4、归纳小结：让学生总结所学的知识，帮助他们形成进化论的观点，并能够运用这个观点解释一些现象。

《生物进化的原因》教案一、教学目标1、说明现代生物进化理论的主要内容；解释种群基因频率的改变意味着生物进化了；认识生物进化的基本单位是种群而不是个体。

第二节生物进化的历程课型：新讲课课时：2教材分析：生物进化的历程极为漫长而复杂。

因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：学生对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的顺序和判定依据却不甚清楚。

因此，教师应注意多从生活实际动身，通过资料分析、讨论，增强学生的感性熟悉，使学生进一步明白得、把握。

教学目标：1、举例说出研究生物进化的方式。

2、概述生物进化的要紧历程。

教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论教学进程：教学内容学生活动教师活动1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。

在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。

地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。

组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾可帮我们追溯生物进化的过程。

科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。

进一步明确巩固新知感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课跋文：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易明白得，关于进化历程有了前面学习的基础，也能专门好明白得，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。

另外讲义中进化树与原先静的进化进程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物以后，这是什么缘故，需要查资料解决。

《第二节生物进化的历程》教案【教学目标】：知识目标：1、了解地球上的原始生命起源于非生命物质2、了解植物和动物进化的大致过程3、了解人类的进化历程能力目标：通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。

情感目标：培养学生的辩证唯物主要思想【教学重点】：植物和动物进化的历程【教学难点】：生命的起源【教学过程】：一、复习（5分钟）提问检查上节课内容的掌握情况。

1、什么叫遗传、变异？2、生物的遗传和变异是自然界普遍存在的对生物有何意义？有了遗传，物种得以延续；有了变异，生物变得多样化；有了遗传的变异，才会出现新的生物类型。

二、新课（30分钟）1、引入：地球在距今46亿年前刚形成，那时候，地球上还没有生命，那么生命是怎样产生的呢？2、生命的起源播放关于生命起源的录相资料，学生观看后让学生自己叙述生命是怎样起源的，以培养学生的观察能力和口述能力。

3、展示生物进化系统树，由学生叙述植物和动物进化的过程，教师用课件随同展示。

4、当明确生物进化过程后，由学生讨论总结出生物进化的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生，由单细胞到多细胞。

5、生物进化的最高境界就是出现人类，让学生看书找出人类出现过程中是什么起着决定性的作用？并用课件展示从猿进化到人的过程。

三、巩固练习（5分钟）1、处理动动脑2、投影练习，及时反馈学生掌握知识的信息。

【作业设计】：1、地球形成于亿年前，那时因为而没有生命。

2、原始大气的成分有、、等，它们在、、等自然条件的长期作用下，形成许多简单的，并汇集到中，逐渐形成了原始的，因此，是的摇蓝。

3、原始生命由于的不同，一部分进化成具有（能自养）的；另一部分进化成没有（不能自养）的。

4、植物进化的历程是：原始藻类5、脊椎动物进化的历程是：古代鱼类。

6、人类起源于，在从类人猿到人的进化历程中，起了决定性作用。

【板书设计】：一、生命的起源二、生物进化的历程三、人类的出现【教学反思】：1、植物进化的内容学生既感兴趣，但基于学生目前的知识面窄，又找不到很充足的证据，本想让学生去收集，后改为教师收集。

生物进化的历程课时目标1.通过资料分析活动,理解生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性,形成结构与功能观、进化与适应观。

2.运用比较法分析资料,阐明生物进化的历程,建构概念,发展科学思维。

3.通过学生自主探究生物进化的历程,提高科学探究能力。

4.通过完善动植物进化树,形成正确的进化观,从而热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观点。

学习重点:研究生物进化的方法。

学习难点:概述生物进化的历程。

课时活动设计创设情境,引入新课。

大约在46亿年前,我们的地球形成了,经过10亿年逐渐形成了原始的生命,经过漫长的演变才有了现在形形色色的生物,在这个过程中不断有新的生物种类出现,也有一些生物种类灭绝,如在地球上生活了长达一亿多年的恐龙,现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它们的“尊荣”。

播放视频片段,提出问题:视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗?设计的依据是什么?设计意图:利用教材“技能训练”里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课,激发了学生的学习兴趣。

同时为后面学习研究生物进化的方法作铺垫。

研究生物进化的方法。

(1)比较不同地层化石的结构和数量。

展示恐龙化石图片和各种化石标本及图片,如植物标本、恐龙蛋化石图片、动物的牙齿标本等。

学生观察标本及图片,得出化石的概念。

教师指出:科学家通过对化石的研究发现,它们在地层中出现的顺序是有规律的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。

展示不同地层化石模式图,提出问题:请比较哪一地层是最古老的?我们在最下面的地层中看见了什么?在中间的和上面的地层中看见了什么?越古老的地层里出现的生物化石,其结构和数量是怎样的呢?学生分析图片资料,得出结论:越古老的地层里出现的生物化石结构越简单,数量越少。

设计意图:让学生观察图片和标本,加深学生的感性认识,以问题为引导,让学生总结出化石的概念,培养学生的观察和总结能力。

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