初中生物_第三节 生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物进化的历程》教学设计：教材分析：《生物进化的历程》是初中《生物学》（济南版）八年级下册第五单元《物种的延续》第一章《生命的起源和进化》第三节《生物进化的历程》的教学内容。

本章安排了“生命的起源”，“生物进化的证据”，“生物进化的历程”，“生物进化的原因”等四节内容。

学生通过学习生物进化的证据，了解了生物存在是长期进化的结果。

在此基础上，本节课借助相关视频，再通过分析动、植物的结构特点，引导学生使用“比较”等方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物进化的主要历程。

学情分析：本节教学内容包括生物进化的总趋势和生物进化的主要历程两个内容。

学生在前面已经学习了生物进化的证据，了解了生物存在是长期进化的结果。

本节通过分析动、植物的结构特点，引导学生使用“比较”等方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物进化的主要历程。

通过常见的生物化石图片和有关恐龙视频导入新课，激发了学生的兴趣和激发了学生的求知欲望；通过生物进化历程的简笔画视频和学生自己制作的生物进化树，使抽象的“生物进化历程”变得形象、直观，有利于学生的理解，突破了本节课的难点。

学习目标：一、知识目标：1.比较不同动、植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势（重点）2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程（重点、难点）二、能力目标：1、学会使用比较的方法，形成生物进化的观点。

2、通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。

三、情感、态度与价值观目标：了解生物进化历程的漫长和艰辛，养成爱护生物、保护生态环境的好习惯，养成良好的生物学素养。

[教学难点]生物进化的主要历程难点突破策略：1．通过播放生物进化历程的简笔画视频，引导学生了解生物进化的历程。

2．通过学生自己绘制和制作的生物进化树，使抽象的“生物进化历程”变得形象、直观，有利于学生的理解。

教学方法：多媒体教学，小组交流合作解决问题法，讲授法等课前准备：教师课件的制作相关视频，学生绘制的脊椎动物心脏结构彩图、制作的生物进化树等材料。

《生物进化的历程》这节课位于生物的起源之后，通过对地球上生命的起源进行探索之后，学生对于学习生物的进化产生了浓厚的兴趣。

经过前面大量生物知识的学习，学生已经对初中生物学的知识结构有了大概的了解，并且学习了植物的分类，动物的分类，甚至微生物的分类，这些知识都为学习这节课打下了很好的基础。

在学习这节课之前，学生可以自主查找资料，了解各种各样的化石，并且根据所学的知识，将这些化石进行分类，判断它们所在的地层，从而为课堂活动做好准备。

本节课需要学生掌握的知识点较少，主要目的是通过学生的探索，总结出生物进化的大致历程，认同生物进化的理论，从而让学生对整个初中生物的体系有更完整的构建。

本节课运用了“智慧课堂”一对一教学模式，利用“智慧课堂”平台，设计了多种课堂活动，帮助学生展开探索，现将这堂课达到的效果介绍如下：一、前置学习本节课设计了两个前置学习任务：一个是课前观看了有关生物进化的视频，并且完成了5道检测题，通过检测题的反馈，更加明确了这节课需要讲解的重点；另一个任务是搜集化石，学生利用网络搜集各种各样的化石，打印成图片，在搜集的过程中了解它们分布在哪个地层中，在搜集化石图片的同时也了解了什么是化石，也大致了解了化石在地层中分布的规律。

二、生物进化的证据通过视频《化石吟》引起学生学习的兴趣，出示化石的图片资料，和学生一起总结出化石的概念。

进行模拟考古的活动，把学生搜集的化石图片贴到地层相应的位置，没有上台展示的同学可以在平板上完成这个活动，让所有学生都参与到这个活动中，从而总结出了生物进化的规律。

三、生物进化的大致历程先集体回忆植物类群和动物类群，然后把有空位的进化树发到平板上，小组合作，共同完成进化树的补充，最后展示学生的答案，找出不完善的地方并改正。

这个过程利用平板，也是可以让所有学生参与进来，通过对学生答案的分析，可以更针对性的解答学生的疑问。

四、技能训练最后以电影《侏罗纪公园》的片段，引入本节课的技能训练，关于恐龙的灭绝，学生从课外书中有很多的了解，通过技能训练，对所了解的理论有了更系统的认识。

生物进化的历程教学反思生物进化是生物学中的一个重要概念，它指的是生物种类和性状发生演变的过程。

近年来，生物进化已成为初高中生物学课程中的一部分，对于学生的科学素养和生物学实践技能的培养至关重要。

本文从制作生物进化的历程教学展开入手，总结了在教学过程中需要注意的反思，同时对如何展开生物进化的历程进行了详细描述。

一、教学反思在教学生物进化的历程时，我们需要注意以下几点：1. 强调思考过程：生物进化涉及到大量的实验数据和科学理论，理解和掌握生物进化的历程需要学生进行反复思考和推理。

我们不仅要传授生物进化的相关知识，还要引导学生探索其背后的科学思维和推理过程。

通过组织讨论、做实验等方式，让学生主动思考，从而培养其科学素养。

2. 运用多媒体教学：生物进化是一个复杂的过程，需要通过大量的实验数据、示意图、图表等方式进行讲解。

采用多媒体教学可以更加生动形象地呈现这些内容，从而有助于学生理解和记忆。

除了PPT等传统多媒体讲解外，也可以利用学生喜欢的形式来进行教学，比如编写互动小游戏、制作教学视频等，以此提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 结合实验教学：生物进化的过程涉及到很多实验数据，同时也需要通过实验来验证理论。

在教学生物进化的历程时，我们需要结合实验教学，将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中加深对知识的理解和认识。

4. 合理使用教具：在生物进化的历程中，很多概念和过程难以用语言或图表描述清楚。

合理使用教具是很有必要的。

使用化石、骨架、文献资料等方式进行教学，可以让学生更加直观地理解生物进化的过程。

二、教学步骤在教学生物进化的历程时，我们可以采用以下步骤：1. 回顾知识：回顾生物进化的相关知识点，包括遗传、变异、自然选择等基本概念，让学生对生物进化有一个初步的认识。

2. 呈现数据：通过多媒体展示、小组讨论等方式，呈现生物进化的历史数据，如文化器物、化石、等。

让学生了解生物进化的基本过程，初步理解生物进化的规律和基本概念。

《生物进化的历程》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物进化的历程》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《生物进化的历程》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材八年级下册第七单元第三章第二节。

本节内容在前一节“地球上生命的起源”的基础上，进一步探讨生物是如何进化发展的。

通过学习生物进化的历程，学生能够更深入地理解生命的奥秘和生物多样性的形成原因，为后续学习生物的进化理论打下基础。

教材首先通过化石的证据，让学生了解生物进化的大致历程。

接着介绍了比较解剖学、胚胎学和分子生物学等方面的研究成果，为生物进化提供了更多的证据支持。

教材还安排了一些思考与讨论的活动，引导学生分析和推理生物进化的趋势。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，他们对生物的进化有着浓厚的兴趣和好奇心。

但是，对于生物进化的历程和原理，学生的理解还比较模糊，需要通过具体的实例和证据来帮助他们构建清晰的概念。

此外，学生在分析和解决问题的能力上还有待提高，需要在教学过程中给予适当的引导和训练，培养他们的科学思维和探究能力。

三、教学目标1、知识目标（1）举例说出研究生物进化的方法。

（2）概述生物进化的主要历程。

2、能力目标（1）通过对化石标本的观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过对生物进化历程的比较和总结，培养学生的归纳和总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同生物进化的观点，树立科学的世界观。

（2）培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）研究生物进化的方法。

（2）生物进化的主要历程。

2、教学难点（1）化石在地层中的分布规律。

（2）通过对各种证据的分析，理解生物进化的趋势。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解生物进化的基本概念和原理，使学生形成初步的认识。

第三节生物进化的原因教学设计第三节生物进化的原因学情分析本节课的授课对象是八年级学生，学生在知识储备上已经对生物进化有了初步了解，但是对于生物进化的原因并不清楚，所以对本节课的学习学生有着浓厚的兴趣和期待。

八年级的学生虽然已经初步具备一定的抽象思维能力和概括能力，但是在教学中还应采用多种有效的教学活动来激活学生的思维，通过模拟探究、实例分析等帮助学生对生物进化的原因从感性认识上升到理性认识，引导学生主动构建自己的知识体系和形成基本的观点。

第三节生物进化的原因效果分析由于生物进化是一个非常漫长的过程，学生无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节课为了帮助学生学生理解生物进化的原因，设计了激趣导入、模拟探究、实例分析、延伸思考等一系列的活动帮助学生形成生物进化原因的相关重要概念，并学会运用自然选择学说解释自然界中生物的进化过程，形成生物进化的相关观点。

从学习效果来看，学生课堂反应积极主动，表达大方流利，教学目标达成度较高。

充分体现了“以学生为主体，教师为主导，知识为主线”的三主教学，充分调动了学生的积极主动性。

第三节生物进化的原因教材分析《生物进化的原因》是鲁科版八年级生物下册第八单元第三章《生物的进化》中第三节的内容。

本节内容是在介绍了生命的起源、生物进化的历程后对生物进化原因的深入剖析，对学生认同生物进化的基本观点具有重要意义。

由于生物进化是一个非常漫长的过程，人们无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节设计了“分析生物进化的一个实例”和“自然选择”两个内容，帮助学生在实例分析的基础上建构重要概念。

教学目标：1.知识目标：通过模拟保护色形成过程的探究活动和多个实例的分析，总结生物进化的原因，并在此基础上概述自然选择学说的主要内容。

2.能力目标：通过模拟保护色形成过程的探究活动培养学生的团队合作和分工协作的能力，通过对多个实例的分析，并培养学生的语言表达能力。

《生物进化的历程》优秀的教学反思《生物进化的历程》优秀的教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《生物进化的历程》优秀的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《生物进化的历程》优秀的教学反思1新的课堂教学改革已实践两年，在这两年中我不断地实践、摸索、领悟、改进、完善我的新课堂教学模式，使之更好地为自己的教学服务。

下面谈谈我利用新的课堂教学模式设计、演绎的第一节公开课《生物进化的历程》一课的感受。

成功与缺憾并存。

反思如下：满意之一：引言达到了效果。

播放影像，请同学们欣赏一段大自然风光，创设问题情境，通过丰富多彩、神奇的动、植物画面使学生产生了强烈的视觉效应，不仅给学生以美的享受，同时真正能引发学生思考：形形色色的生物是如何由最初的原始生命演变而来的。

从心底激发了学生的好奇心，探究欲望，引出探究主题。

以往本节的引课，要么复习问题引入，要么用苍白、乏味语言引入，或者用一些图片引入，与此相比，我感觉本课引言的影像找的恰当，用此引入可以说达到了最佳效果。

满意之二：以恰当的手段突破难点。

关于生物进化的大致历程，此处是难点，难就难在涉及的内容都是以前学习的动、植物类群知识，大多数学生基本遗忘。

以往此处都是采用教师引导学生回顾旧知来完成，牵着学生走，教师说的多，学生被动听，费时，知识也枯燥，课堂会很沉闷，效果不好。

本课此处我采用了利用进化树拼图竞赛形式，精心设置了问题、要求，小组合作完成。

事先精心准备了动、植物卡片，完整进化树框架，要求学生分无脊椎动物、脊椎动物、植物三组前台展示，下边的同学也以小纸条的形式合作拼图，而且给每组同学都发了旧知链接，辅助学生从旧知中获取新知，在此过程中，既给学生独立思考自主学习的机会，又充分体现了小组合作学习，发挥集体智慧突破难点，省时高效，较理想地实现了知识、技能目标。

生物进化的历程优秀的教学反思五篇13：生物进化的历程教案科学家适用同样的方法研究动物进化的过程。

提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3．生物进化的趋势：从生物进化的历程来看，生物进化的趋势是从简单到复杂，从低级到高级，从水生到陆生。

从生物学的角度来看，人类属于动物群体。

人类是如何产生的？（三）人类的出现了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中的人类在许多方面与类人猿非常相似。

通过研究证明，人类和类人猿是近亲。

两者有共同的祖先。

但人类不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？总结:人和猿都起源于森林猿。

原始森林猿生活在树上。

在一些地区，由于气候变化和森林减少，生活在树上的森林猿被迫生活在地面上。

时间久了，逐渐进化成了现代人类。

人类为了生存，在与环境抗争的过程中变得越来越灵巧，大脑也越来越发达，逐渐产生了语言和意识，形成了社会。

一直生活在树上的森林猿，经过漫长的时间，逐渐形成了现代猿。

本课小结并提出问题：（1）以上我们所讨论的动物（包括人类）的进化历程和植物的进化历程是在与现代生物特征进行比较的基础上获得的。

是不是有证据证明这一进化历程？是不是有证据证明生物进化的规律？如果没有有力的证据，以上的解释就不能成立。

（2）如果生物界的发展存在这种进化的历程，是什么因素决定着生物的进化？也就是说，生物进化的原因是什么？这些问题我们将在下节课讨论。

篇14：生物进化的历程教案参考生物进化的历程教案参考一、教学内容分析本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。

《生物进化的历程》教学设计__生物化石动物进化的历程生物进化的总趋势植物进化的历程研究生物进化的方法生物进化的历程完成导学案测评题核对答案学情分析__1.学生心理特点分析：八年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。

我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。

2.学生思维特征分析：从思维特点来看，初中阶段的学生处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件，在充分考虑学生已有的知识与经验的基础上，提供形象化、多样化、层次分明的面向全体学生的学习方案。

3.学生学习能力分析学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

效果分析__学科：生物学校：肥城市桃都中学年级：八班级人数：58一．成绩统计二．简要分析基础知识：学生对生物进化的总趋势记忆比较准确，对各种生物的特征记忆不太准确，容易混淆，主要是内容较多。

学生对图形和知识的结合还是不够，有的单纯凭记忆，就是记下来，做题还是十分困难。

基础技能：部分学生审题不认真，学生应用所学知识解决问题能力较差。

三．教学建议：改进课堂教学的方法，增强课堂教学的趣味性，引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，规范例题教学，及时调控教学活动，提高教学的有效性。

学生方面：还是要以理解为基础，不要单纯死记硬背。

加强对所学内容的运用。

教师方面：生物教学不仅仅是只注重学生获得知识和基础技能，更应该重视让学生学会自主分析，解决问题的能力。

教材分析__《生物进化的历程》是人教版八年级下册第三章第二节的内容。

生物进化是一个极其漫长且复杂的过程，本节的内容要把握好教学目标，不能增加知识的难度。

在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续后就会很自然的过渡到生物在生物圈中的发展即生物进化的有关内容上，从知识的角度来讲前面两章内容是本章内容的基础，而本章内容是前两章内容的延续。

《生物进化的历程》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出生物进化的总趋势。

（2）概述生物进化的主要历程。

（3）说出研究生物进化的一些基本方法。

2.过程与方法根据各种生物的主要特征，排列出生物进化的顺序，进一步锻炼学生运用比较法解决问题的能力。

3.情感态度和价值观通过对生物进化历程的学习，培养唯物主义思想观和保护生命、热爱生命的人生态度。

【教学重点】举例说出生物进化的总体趋势。

【教学难点】概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：复习动植物的特点【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：恐龙复原图在距今2亿～6500万年前，恐龙曾经是地球上最繁盛的陆生脊椎动物。

随着年代的更替和环境的变迁，许多种生物像恐龙一样永远地消失了。

但是，还有许多生物类群顽强地存活下来，繁衍生息，不断地进化和发展。

地球上的原始生命是怎样进化成今天这样丰富多彩的生物的呢？今天就让我们走进《生物进化的历程》去探个究竟吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物进化的总体趋势（过渡）生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现。

科学家通过比较不同生物类群的主要特征，可以间接地概括出生物进化的趋势。

1.观察课文P14图5.1-11，回顾讨论：比较四类常见植物的生活环境和形态结构特点，你能得出什么结论？课件展示：四类植物学生回忆、讨论、反馈、总结：2.观察课文P14图5.1—12，完成表格内容：课件展示：脊椎动物心脏结构示意图比较学生回忆、讨论、反馈，总结：质疑：（1）根据各类动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？（2）分析填写的表格，你能从中推测出动物的进化趋势吗？学生根据已有知识思考，归纳：（1）鸟类和哺乳类的血液输送氧气的能力最强。

（2）从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等。

3.总结：生物进化的总体趋势：从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。

一、教材内容：1、教学目标：①知识教学点：a举例说出生物进化的总体趋势。

b 概述生物进化的主要历程。

②能力训练点：提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。

③德育渗透点：明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。

2、重点、难点：a重点：说出生物进化的总趋势和历程。

b难点：说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力二、教学方法：本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用：1 自主导学法：2 阅读与小组讨论相结合3 多媒体教学法4 讲述法三、学法指导：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。

附图：四：教学程序设计：学情分析学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。

效果分析这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：1．把一个比较枯燥的、理论性很强的学说型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。

2．学生参与面广。

在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。

大部分学生的积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识。

3．学生的探究能力得到发展。

鼓励学生通过自己的观察与思考，大胆提出问题，通过互相交流，从而使他们的思维能力得到拓展，探究能力得到提高。

4．教师起组织、引导作用。

课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。

应该说，这节课的教学是生物教学中的一个难点，教学难点的处理方式很难突破，我提出的教学细节处理方法可以很好的融洽课堂气氛，提高教学效率，攻克重难点。

《生物进化的原因》教学设计《第三节生物进化的原因》第一课时一、分析生物进化的原因1．生物进化的基础：遗传与变异2．生物进化的外在动力：环境的改变3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍三、自然选择2.通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？对学生的回答给予赞赏性评价引领过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？板书：三、自然选择出示问题并组织学生小组讨论：1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。

有的变异可以遗传，有的不能够遗传。

但哪些变异可以遗传呢？4.试着概括达尔文的自然选择学说。

5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择聆听阅读课本70—71页，然后思考投影片上的问题。

小组讨论，讨论完毕，选派代表进行回答，其他组员进行补充。

身科学的态度。

顺势导入自然选择的学习培养学生的合作态度和自主学习的习惯，提高语言表达能力。

第三节生物进化的原因学情分析在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。

学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。

第三节生物进化的原因效果分析本节课我的第一个设计是保护色形成过程的教具。

当我认真咀嚼过课程标准后，我对书中的探究实验产生了质疑。

是不是一定要做这个实验呢？这个实验对学生的实验态度要求很高，能顺利完成学习目标吗？有没有可替代的方式呢？这个探究能达到的效果是什么呢？如果只是让学生体会保护色形成的过程，能不能找一个更简单更有效的方法呢？当我利用这个用废纸壳和彩纸做成的简单教具，使学生直观得到生物体色与环境颜色间的视觉感受，利用这个教具，我顺利地和学生一起分析判断保护色形成的过程。

生物进化的历程教学反思5篇生物进化的历程教学反思（篇1）初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。

在初中如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的.一个难题。

采用比较法教学能较好地解决这一难题。

作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面：（１）可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识范围，加深原有知识的程度。

（２）可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。

（３）可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。

（４）比较法能起到或加强直观作用。

（５）比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。

生物进化的历程教学反思（篇2）昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深入的指导。

校长的评课给了我很大的触动，使我清醒的认识到在生物教学上还有很大的欠缺，需要及时的总结和反思，转变自己的教育教学观念及方法。

首先，在教学设计上。

在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在积极的备课，设计教学的过程，但是现在想想却都是站在教师的角度上，设计如何的讲解知识，串联知识点。

没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的注意力分散，课堂的效率不高。

校长的一席深刻的点评之后，我有了深刻的认识：应该站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生注意力，让学生整堂课都能跟着教师的思路走。

改变这种教师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参与的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。

比如：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各知识结构安排是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等，从而提高教学设计的质量。

但最重要的是是否让学生参与到课堂的教学中，学生是否喜欢上这节生物课。

如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。

初中生物教学生物进化历程第一篇范文：初中生物教学生物进化历程摘要：本文以初中生物教学为背景，围绕生物进化历程这一主题，探讨了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容。

通过人性化的语言，旨在激发学生对生物进化历程的兴趣和好奇心，提高学生的生物科学素养。

关键词：初中生物、生物进化、教学设计、教学方法、教学评价生物进化是生物学的基本理论之一，是解释生物种类繁多、生物多样性的关键。

在初中生物教学中，教授生物进化历程对于培养学生的生物科学素养具有重要意义。

本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面，探讨了如何在初中生物教学中有效进行生物进化历程的教学。

二、教学目标1.知识与技能：使学生了解生物进化的基本概念、生物进化历程的主要事件，掌握生物进化的证据和方法。

2.过程与方法：培养学生观察、分析、推理、归纳的能力，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生物进化的兴趣和好奇心，增强学生对生物科学的热爱，提高学生的生物科学素养。

三、教学内容1.生物进化的基本概念：生物进化的定义、生物进化的方向、生物进化的机制。

2.生物进化历程的主要事件：化石的出现顺序、生物种类的变迁、生物的身体结构变化。

3.生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据。

4.生物进化的方法：比较法、实验法、遗传学研究法。

四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。

2.案例分析法：以具体的生物进化案例为线索，引导学生深入了解生物进化的过程。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4.实践活动：组织学生进行生物学实验和考察，提高学生的实践操作能力。

五、教学评价1.课堂问答：通过提问的方式，了解学生对生物进化历程的理解程度。

2.课后作业：布置与生物进化历程相关的作业，检查学生的学习效果。

3.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，检验学生的合作能力和口头表达能力。

生物进化的历程教学设计与反思生物进化的历程教学设计与反思一(教材分析本节课是人教版八年级生物下册第七单元第三章第二节的内容，主要是学习生物进化的大致历程，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础之上的。

本节课的内容将为第三节内容的学习打下基础。

二(学情分析通过动植物的形态结构和分类的基础，来进一步引导学生对其的认知，通过比较和举例等方法来引导学生主动积极建构自己的知识体系和形成基本的观点。

培养学生运用证据进行研究和判断的思维方式。

同时减少对未知事物认知的缺乏。

三( 教学目标1. 举例说出研究生物进化的方法。

2. 概述生物进化的主要历程。

四(教学重点和难点重点:探究生物进化的方法和生物进化的历程。

难点:探究生物进化的方法。

五(教学过程教学环教师活动预设学生行为设计意图节分析资料1，从始祖鸟化石的身体结构特点，找通过自出鸟类和爬行类的亲缘关然界的花通过例子让学系。

草树木来大胆的提出假设生更好的了解生分析资料2，比较细胞引入课题:和一些其他生物进化物进化的历程和色素C的氨基酸组成的大自然的的例子。

调动学生对生物表，找出人与其他生物间生物是从的积极性。

的亲缘关系。

和而来的。

列举出生物进化的方法，找出生物进化的历程。

六(板书设计一、学习研究生物进化的方法1.化石的概念2.越高等的生物在越晚近的地层中出现3.始祖鸟介于爬行动物和鸟类的过度阶段4.生物间的差异决定了生物间的亲缘关系5.生物进化的研究中，化石是重要证据之一;常用的研究方法是比较的方法二、生物进化的大致历程生物进化的总体趋势是:由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

七(学生学习活动评价设计1、对学习的主动性是否积极，2、充分理解和掌握学习的能力。

八(教学反思在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。

本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣。