2018年语文版九年下册导学案 第26课 《庄子》二则

语文版九年级下《庄子》二则教案设计1、知识与能力目标：了解文言文的常识和方法2、情感与价值目标：了解两则寓言的寓意；3、过程与方法目标：体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点教学重难点：文言词语的积累教学课时：2课时教学过程一、庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。

郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

二、整体感悟1.结构分析（1）划分层次，并概括大意。

《浑沌之死》可以分为三层第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。

第三层（第4句）：浑沌之死。

《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。

第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。

第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。

（2）结构图┏ 开端：浑沌待倏、忽甚善┓浑沌之死发展：倏忽为报恩，为开七窍┣ 好心办坏事┗ 结局：日凿一窍，七日浑沌死┛┏开端→ 为王养斗鸡┃ ┏ 方虚骄而恃气；犹应响影┓呆若木鸡发展→ 疾视而盛气┣ 精神内敛┃ ┗ 鸡虽有鸣，已无变┛┗结局→ 呆若木鸡，德全，无敢应者2. .《浑沌之死》如何理解？。

【导语】《庄⼦》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之⼀。

《庄⼦》具有很⾼的⽂学价值。

⽂章多采⽤寓⾔、故事形式，⽂笔汪洋恣肆，想象丰富，⽓势壮阔。

富有浓厚的⽂学⽓息和浪漫主义⾊彩。

为⼤家准备了九年级下册语⽂《庄⼦》两则教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标： 知识与能⼒⽬标： 1、⾛近庄⼦，了解《庄⼦》及庄⼦的⽣平和思想。

2、积累⽂⾔常识，提⾼阅读浅显⽂⾔⽂的能⼒。

3、学习寓⾔所阐明的道理。

过程与⽅法⽬标： 以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以⽣为本”，充分体现⾃主性原则，让学⽣⾃⾏预习，⾃⾏搜索资料、⾃⾏朗读、⾃⾏体验揣摩，⾃⾏质疑讨论，师⽣平等对话。

情感态度与价值观⽬标： 拓宽学⽣的阅读视野，增加他们对传统⽂化经典的了解，提⾼⽂化品位。

教学重点难点： 1、引导学⽣通过课前预习和课堂的练习，理解课⽂内容。

2、进⾏⽂⾔⽂基础知识学习和积累。

3、学习寓⾔所阐明的道理和其中所折射出的庄⼦的道家思想。

教学课时：⼀课时 教学步骤及内容： ⼀、导⼊新课 春秋战国时期，正是中国社会形态从奴⾪社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。

⽣逢乱世的先贤圣哲们，或是奔⾛呼吁宣扬⾃⼰的治国策略;或是著书⽴说表达⾃⼰的处世哲学，于是给后世传下了蔚为⼤观的先秦诸⼦散⽂。

虽然历经了两千多年的⽃转星移，但是先秦诸⼦散⽂绝对是中国⽂学熠熠⽣辉，光照千秋的的璀灿恒星。

⽽传承中华⽂明，是我们每⼀位中国⼈义不容辞的责任。

所以我们已经陆续学习了诸⼦散⽂中的代表作品如《论语》、《墨⼦》、《孟⼦》，今天就让我们再⾛近庄⼦，让我们⼀起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的⼤家风范吧! ⼆、介绍作家、作品 庄⼦(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙⼈，我国古代的思想家(哲学家)、⽂学家。

道家学派的代表⼈物之⼀。

庄⼦⽣活在⼀个社会⽭盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千⾦相邀为相，被其拒绝。

26《庄子二则》（2）课型：新授学习目的：1．熟读课文并能流利地背诵，掌握字音、字形。

2．疏通文意，能准确翻译重点句子。

3．学习寓言所阐明的道理。

知识链接：庄子：名周，战国中期人，我国古代著名哲学家和文学家。

一生生活贫困，除做过小官外，终生隐居。

他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表，合称“老庄”。

庄子对待生活的态度是一切顺应自然。

在政治上，主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，但他愤世嫉俗，鄙视富贵利禄，揭露统治者宣扬的“仁义”的虚伪，对后世产生了积极影响。

《庄子》不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。

出自《庄子》成语，如“东施效颦”、“螳臂当车”“庖丁解牛”“朝三暮四”“涸辙之鲋”等。

模块一：自主学习、解释下列加点字。

模块二：交流研讨换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同。

把你的修改意见模块三：巩固内化模块四：当堂训练阅读《曹刿论战》中的一段文字，完成以下题目。

十年春，齐师伐我，公将战曹刿请见其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋”乃入见问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”对曰：“小惠未徧，民弗从也”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”对曰：“小信未孚，神弗福也”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情”对曰：“忠之属也，可以一战，战则请从。

”1．下面哪一组句子中加点词的意义或用法相同？（）A．齐师伐．我伐．竹取道（《小石潭记》） B．又何间．焉其间．千二百里（《三峡》）C．小大之．狱此诚危急存亡之．秋也（《出师表》）D．忠之属．也召令徒属．（《陈涉世家》）2．下面哪一个句子不是倒装句? ( )A．何以战？ B．何陋之有?（《陋室铭》）C．微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》） D．吾与徐公孰美？（《邹忌讽齐王纳谏》）3．“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有什么作用？4.这段文字中，曹刿和鲁庄公讨论的中心话题是什么？曹刿对此表明了怎样的观点？请都用自己的话回答。

九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《庄子》故事两则教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学重点、难点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

3．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

课时安排 1课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。

今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富。

气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇_篇和杂篇_篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读：本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1、言：梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。

2、意：理解庄子的思想。

一、情境导入，板书课题二、一读课文，读准读通1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。

2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。

3、齐读课文。

三、二读课文，读懂故事1、学生演绎对话。

2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。

四、三读课文，读懂庄子1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。

2、品“鱼之乐”，理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。

五、再读对话，课堂总结篇五：庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。

出示PPT1。

/惠子：庄子和惠子游于濠梁\庄子：二、正读1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。

生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。

(1分钟) 3、学生评价。

师：你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读：师出示PPT2。

(5分钟) “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢) “子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子) “子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容) “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩) “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐) 5、再读。

师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。

(1分钟) 三、译读1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。

(2分钟) 2、PPT3出示：“子非鱼，安知鱼之乐?”“子非我，安知我不知鱼之乐?”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。

《庄子》二则导学案学习目标1、了解庄子其人及其作品。

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

了解两则寓言的寓意。

3、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。

学习重点积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

了解两则寓言的寓意。

学习难点：体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。

一、课前预习：1、庄子及《庄子》庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7 篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。

郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

2、解释下列词语：时：德：已：方：恃：犹：应：响：影：疾视：无变：德：异：应：反走：3、翻译句子：（1）人皆有七窍，以视、听、食、息。

（2）鸡虽有鸣者，已无变矣。

二、背记知识随堂笔记1、《浑沌之死》选自《》。

古人把的状态也称作浑沌。

文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺。

2、《呆若木鸡》选自《》，现已成为成语，意思是。

三、阅读课文，自行疏通课文，积累重点字词，整体感悟。

《浑沌之死》可以分为三层：第一层（第1 句）：第二层（第2、3 句）：第三层（第4 句）：《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1 句）：故事的开端第二部分（第2～5 句）：故事的进一步发展第三部分（第6 句）：故事的高潮和结局2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。

学习目标1、能翻译课文。

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

3、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。

4、体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点学习重点1、能翻译课文。

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

3、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。

学习难点1、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。

2、体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点学习时间2课时第一课时一、了解作者、作品作者简介庄子，名周，字子休，道教祖师，号南华真人，为道教四大真人之一，汉族，东周战国时期宋国蒙（今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺）人，我国战国时期著名的思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人之一。

老子思想的继承和发展者，庄子和老子同为道家学派的代表人物。

后世将他与老子并称为“老庄”。

他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。

代表作品为《庄子》以及名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。

作品简介《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。

郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

二、读准字音倏（sh1）沌（dùn ）渻（sh1ng）恃（shì）窍（qiào）盛．气（shèng）三、学习《混沌之死》1、解释加点的字词。

南海之帝为倏．．为：动词，叫做，称作倏：极快地,转眼之间。

浑沌．．：（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。

如：混沌初开。

（2）形容无知无识的样子。

《V庄子＞二则》教学设计本文善用寓言阐明一定道理，两则短文均是寓言，都有一定寓意。

第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。

第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

语言精炼，意境开阔。

两则寓言总共不到200字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了岀来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。

【知识与能力目标】1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

2、了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。

【过程与方法目标】自主、合作与探究【情感态度价值—观目标】启发学生要按客观―规律办事，内敛精神，修炼内功。

【教学重点】1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后卅:的影响。

【教学难点】让学生掌握文章的寓意，体会古代寓言故事的文学性及表现方法。

PPT第一课时一、导入“与庄共舞”是《新杏坛》历时一年，独家策划和推出的系列讲座，由著名作家王蒙主讲，是近几年來电视媒体上全方位解读庄子及其思想的重磅制作, 这些故事来自来自庄子一书中耳熟能详的寓言、成语等，下面我们就来具体了解一下庄子及他的著作。

1、关于庄子庄子（约公元的369〜公元前286）,名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。

道家学派的代表人物么一。

他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

2、关于《庄子》《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

九年级语文下册《庄子》两则教案教学目标1.了解《庄子》的背景历史和作者生平。

2.熟悉《庄子》中的两则寓言故事，理解道家思想。

3.培养思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素质。

教学重难点1.学生对《庄子》的理解和运用。

2.掌握道家思想，发现和理解寓言故事中的哲理。

教学准备1.在课堂上播放庄子相关视频片段。

2.准备庄子的原文以及配有注释的译文。

3.提前准备好相关课件和习题。

教学过程第一个寓言故事《胠箧》1.阅读原文和译文。

让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。

2.解读故事中的道理。

这个故事讲的是胠箧的故事，通过胠箧里的文字来说明个人私心和对生命的贪婪会让人迷失自我，主张去掉“纷扰之念”，才能让人获得真正的自由和幸福。

3.引导同学深入思考。

帮助同学们理解故事中寓意，并引导他们深入思考寓意背后的哲学思想。

询问同学们：对胠箧里的文字有什么感受？为什么笼子里不再有自己生命的人会觉得很无聊？这些问题都能引导同学们深刻理解寓言背后的哲学思想。

第二个寓言故事《木匠》1.阅读原文和译文。

让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。

2.讲解故事中的哲学思想。

讲解故事中，“梦游者”和“无心”的区别。

强调思考的重要性，提醒学生避免盲目的劳动和生活。

这个故事从物理的生产领域展开，讲到了精神的生存领域，旨在唤起人类对自由和精神追求的重视，并以此来指引人类走向更高层次的自由和幸福。

3.引导同学自主思考。

引导同学们通过角色思考故事，逐渐理解故事蕴含的巨大哲学思想。

大家可以独立思考：你喜欢做“梦游者”还是“无心的木匠”？这两者哪个更接近自己的理想目标？课后作业1.总结两则寓言故事中蕴含的道家思想和哲学思想，并从生活实践中找到相关案例，自我拓展并应用所学知识。

2.根据故事中寓意，体现自我的追求和思考，以自己喜欢的方式分享给其他人。

《〈庄子〉二则》教学设计《庄子》二则属于寓言故事，可读性强，发人深思，耐人寻味，意蕴丰富，能引起学生的学习兴趣。

因而适合学生自主学习，探究学习，再加之我们在上册曾学过《秋水》一文，学生对作者及《庄子》有了初步了解。

在此基础上，我确立本课如下的教学目标：教学目标：1、了解庄子寓言的内容及其哲学思想。

2、熟读课文，多角度理解本文寓意。

3、教育学生尊重自然,按客观规律办事。

启发学生注重内在气质的修炼，不断提高自我。

教学重点：1、通过自主学习掌握寓言的内容。

2、通过探究式学习多角度理解寓意。

庄子的语言，想象奇幻，构思巧妙，言辞诡奇，思想深邃。

如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣，进而深悟其中道理，领悟其艺术魅力，将是本科教学难点。

教学难点：理解本文是如何神奇的表达意蕴，传递信息的。

教学时数：二课时第一课时，主要介绍庄子及《庄子》，讲授第一则寓言故事《浑沌之死》。

因为我们曾学过庄子的寓言，学生对庄子及其作品有一定了解，为唤醒学生记忆，活跃其思维，我采用设问的方式导入新课。

教学过程：一、导入：在中国古代文学史上有一部奇书，鲁迅赞曰：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”这部作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。

谁知道这部作品是什么？二、文学常识介绍：庄子及《庄子》（大屏幕出示）。

庄子：战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。

曾任蒙漆园吏，但不久辞去。

《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，终身不仕。

他的哲学思想的核心：无为而治，顺应自然。

《庄子》：庄子及其后学者所著，唐后称《华南经》，是道家经典之一，现存33篇。

《庄子》不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。

三、整体感知课文：1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。

2、教师范读，注意正音断句。

3、反复朗读课文，疏通课文大意。