小学语文二年级下册研课标说教材

北师大版小学语文二年级下册研说教材稿今天我说教材的内容是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版小学语文二年级下册。

本册书体现了“整体推进、培养兴趣、学会学习、文化积累”的风格。

一、教材整体介绍第四册共16个单元，其中有3个集中识字单元（第3、7、11单元）和一个开放单元（第9单元《体育世界》）。

共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。

单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。

要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。

主题单元的学习内容，可以根据情况调整。

单元内也可以灵活处理各项学习内容，比如“守信用”单元，《龙眼和山里红》《我必须去》练默读，学生字，课文内容可以与活动、写日记结合学习；课堂讨论的重点，可以放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。

1.围绕主题单元整合教材内容每一单元教材都有一个主题，一篇主体课文。

“语文天地”中的自读短文、好词佳句、口语交际以及综合实践活动等内容都是围绕本单元的主题合理安排的。

如第一单元的主题是“好习惯”，围绕这个主题选取了《不懂就要问》《字典大楼》两篇课文和“语文天地”中的自读课文《林卡上学》，告诉学生应重视好习惯的养成，自觉改正不良习惯。

“语文天地”中“改掉坏习惯”的口语交际活动以及“金钥匙”中的“学改错字”养成好习惯的提示都是围绕这一主题设计的。

之后的几个单元也都是如此，围绕一个主题把各项教材内容组合成一个整体。

这样安排，体现了《语文课程标准》提出的教材要避免烦琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

2.着眼于积累，启发思维，培养语文实践能力每篇课文后只有一道思考题，有的侧重启迪学生思维，如“你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么”；有的侧重帮助学生整体理解课文，如“为什么说老爷爷他好像只看见一个儿子”；有的引导学生学习复述课文，如“用自己的话说一说曹冲称象的过程”；还有的旨在拓展学生的思维，让学生练习写话，如“你觉得妈妈的爱还是什么？你能试着再写一段吗”。

部编版小学语文二年级下册说课标说教材.doc今天我将解析部编版小学语文二年级下册的教学标准、教材内容和评价建议（包括教学方法）。

一、说课标解析课标包括第一阶段目标和二年级下册目标。

第一阶段目标包括识字与写字、阅读、口语交际、写话和综合性研究五个方面。

学生需要认识1600个字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

阅读方面，学生需要喜欢阅读，对阅读感兴趣；研究用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读。

能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感想。

口语交际方面，学生需要讲普通话，愿意与人交流，认真听别人讲话，能听懂主要内容；能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。

写话方面，学生需要对写话感兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中运用阅读和生活中学到的词语；研究使用逗号、句号、问号、感叹号；学写日记。

综合性研究方面，学生需要对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与各种活动，并能表达自己的感受。

二年级下册目标包括识字与写字、阅读、口语交际、写话和综合性研究五个方面。

学生需要认识400个字，会写300个字。

书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

阅读方面，学生需要了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

能与他人交流自己的感受和想法。

研究使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

口语交际方面，学生需要认真听别人讲话，能听懂主要内容。

讲述简短的故事和见闻。

能就感兴趣的话题发表自己的意见。

写话方面，学生需要对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中研究运用阅读和生活中学到的词语。

研究写日记。

综合性研究方面，学生需要对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、说教材教材解析包括教材特点、知识与技能立体整合、教材结构和编写体例。

教材特点有五个方面。

首先，围绕专题整合教材内容；其次，更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活；第三，课后练重视联系儿童的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力；第四，突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力；第五，教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。

说课标、说教材讲稿尊敬的各位领导、老师你们好：我今天所说的教材是北京师范大学出版社小学语文二年级下册。

我从六个方面来解读课标和教材：课标要求，编写特点、教材结构和编排体例、教学建议、评价建议，课程资源的开发与利用。

第一方面：课标要求第一学段对本册课本的目标要求是在识字与写字方面认识常用字650个，其中230个会写，掌握汉字的基本笔画和80个常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美并养成良好的写字习惯，学会汉语拼音并能借助汉语拼音认读汉字，掌握大写字母表并学会音序及部首查字法；在阅读方面初步养成爱护图书的习惯，朗读课文和阅读浅近的文章时能够了解其中的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并获得初步的情感体验，认识课文中出现的标点符号并能体会其不同的语气，背诵13篇古诗或课文，坚持每天阅读并积累自己喜欢的成语和格言警句；写话方面能够写出自己想说的话，并运用阅读和生活中学到的词语及逗号、句号、问好和感叹号，能够按照要求仿写课文中的部分句式、段落、内容和写法；口语交际方面逐步养成讲普通话的习惯，能够了解别人讲话的内容，阅读结束可复述其大意和自己感兴趣的情节，与别人交谈时态度大方有礼并敢于发表自己的意见；综合性学习方面能够对周围事物有好奇心，能就自己感兴趣的内容提出问题并表达出自己的见闻和想法。

第二方面：编写特点特点一：重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。

积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面。

积累不仅仅体现在静态的字词句篇、语文常识等量的增加，更表现在语言不断丰富、思想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面。

教材通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅使学生学会认字、写字，而且渗透汉字的文化，对学生进行民族文化的熏陶感染；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典古诗文、名家格言，启发他们感受丰富多彩的文章样式和语言的创造力；设计了大量形式多样的交流、合作活动，使学生感受不同语言方式产生的作用，体会如何更好地运用语言。

人教版本小学语文二年级下全册教材研说说课程标准：1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。

要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

了解日记的格式，学习写日记。

下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：教材特色。

教材编写特点：1、体现学生自主学习编写角度的创新和突破。

由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关注老师的学。

无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。

同时安排学习伙伴互相启发，体现合作精神。

像练习中的“我会认” “我会读”“我会连”，像小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，自己发现问题，2、体现师生的平等我的发现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。

各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文二年级下册。

下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。

首先，说课标。

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。

分别是：体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。

体现工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。

能说普通话。

3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确。

文从字顺地表述自己的意思。

5.具有日常口语交际的基本能力。

6.学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。

（二）具体到本册教材内容标准：从识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五方面来说。

首先识字写字教学要求：1.借助拼音，识字正音；2. 识400字，写300字；3. 使用查字典，培养独立识字的能力。

阅读教学要求学生：1.喜欢阅读、能够背诵、学习默读；2.理解词句，主动积累；3. 读课外书、与人交流，爱护图书；4. 学用标点，体会语气；5.积累喜欢的诗词等。

写话方面要求学生：有兴趣，用好词，学标点，写日记。

口语交际的教学要求是：普通话，愿交流；听讲话，能听懂；主动谈，述见闻；态自然，有礼貌；有自信，敢发表。

最后综合性学习要求学生：有好奇心，乐于观察，勇于参与，敢于表达。

其次，说教材。

我将从教材内容结构、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面进行研说。

首先（一）教材内容结构和编排体例：本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材，共设八个专题，分为八组，分别是：春天里的发现；奉献与爱心；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创新；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。

每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

小学语文二年级下册研课标说教材小学语文二年级下册研课标说教材今天我研课标说教材的内容是部编版《义务教育教科书》小学语文二年级下册。

下面我将从说课标，说教材，说建议三个方面来简单解读课标和教材。

说课标是从课程性质及基本理念，课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点、编写内容以及立体式整合。

说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。

一.说课标(一)课程性质及基本理念义务教育课程标准，从全面提高学生的语文素养这个基本理念出发，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度提出了语文教学总目标和阶段目标，最终以实现学生能主动进行探究学习，在实践中学习运用语文这一目标。

围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按照年级分为四个阶段，分别是一二年级第一学段，三四年级第二学段，五六年级第三学段，七到九年级是第四学段。

各学段目标相互联系，螺旋上升，整体推进，体现了语文课程的整体性和阶段性。

(二)课程目标下面，我将以我所执教的二年级为例，简单阐述一下第一学段的目标。

1、识字与写字认识常用识字1600个，其中800个会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。

养成良好的书写习惯，2、阅读正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定课文和自己喜欢课文片段。

结合上下文和生活实际，了解文中词句意思，并主动积累词句。

3、写话对写话有兴趣，能把看到，听到，想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用标点符号。

4.口语交际：逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

5、综合性学习对周围的事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题。

结合语文学习观察大自然，用图文或者口头等方式表达自己的观察所得。

(三)学段目标依据课程标准，结合第一学段的语文学习目标，我归结本册的教学目标为以下几个方面：1、识字与写字认识常用汉字450个，会写250个汉字，注意汉字的间架结构并且养成正确的书写习惯，继续使用部首查字法查字典。

人教版二年级语文下册教材研说泛海希望小学司丽英尊敬的各位领导、老师大家好！今天我研说的教材是人教版小学语文二年级下册。

下面我将从课程目标与内容标准、编写体例与意图、内容结构与特点、知识与技能的立体性整合、教学建议与评价建议、课程资源的开发与利用等方面和大家一起共同探讨、交流。

一、课程目标与内容标准：1、本学段突出的目标特点：汉语拼音降低了要求，减少了内容。

语文课标规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典，不再提帮助阅读。

识字提出了“会认”、“学会”两种不同要求。

本学段要求学会的是 800～1000 字。

通过识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

阅读强调积累，写话强调兴趣。

第一学段明确要求学生背诵优秀诗文 50 篇，课外阅读总量不少于 5 万字。

第一学段对写话没有统一的要求，却强调了对写话有兴趣，从兴趣入手，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，为第二学段的自由表达奠定了基础。

口语交际是“听话·说话”的发展，更具有时代要求。

第一学段对口语交际提出了最基本的要求，如能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

讲普通话的习惯、自然大方的态度、与人交流的意识与自信等。

增设综合性学习要求。

第一学段对综合性学习的要求是：就感兴趣的内容提出问题，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动。

2、本册的教学目标：(1)继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

（2）认识 400 个字，会写 300 个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

（3）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。