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人教版小学二年级语文下册教材分析一、教材结构与内容人教版小学二年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。
教材包括八个单元，每个单元有三篇课文和一个语文天地。
课文内容涵盖了童话、寓言、科普、历史等多个领域，旨在培养学生的阅读兴趣和拓宽知识视野。
每个单元的语文天地中，学生可以进行实践活动，巩固所学知识。
二、教学目标与重点本册教材的教学目标是提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的口语交际能力，增加学生的识字量和写字能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
重点在于识字、写字、阅读和口语交际等基础知识和基本技能的训练。
三、课文选择与编排本册教材的课文选择注重趣味性、知识性和思想性。
编排上遵循循序渐进的原则，从易到难，从简单到复杂。
每篇课文都配有精美的插图，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，课文中的生字注音、词语解释等辅助内容也为学生自主学习提供了便利。
四、练习设计与安排本册教材的练习设计注重巩固所学知识和提高语文实践能力。
练习形式多样，包括填空、选择、连线、写话等。
通过这些练习，学生可以加深对知识点的理解和记忆，提高语文学习的效果和质量。
此外，教材还安排了一些综合性实践活动，如观察、调查等，以培养学生的实践能力。
五、语言知识与技能本册教材涉及的语言知识与技能包括识字、写字、阅读和口语交际等方面。
在识字方面，学生将学习350个左右常用汉字的音、形、义；在写字方面，学生将掌握基本的笔画和笔顺规则，能正确书写250个左右的汉字；在阅读方面，学生将学习如何读懂简单的文章，并掌握初步的阅读方法；在口语交际方面，学生将学习如何用普通话进行简单的交流和表达。
六、阅读与写作能力培养本册教材注重培养学生的阅读与写作能力。
通过多种类型的课文选择和练习设计，学生可以逐步提高自己的阅读理解能力和写作水平。
教材中的课文不仅提供了丰富的阅读材料，还通过各种实践活动帮助学生培养阅读兴趣和习惯。
此外，练习中还设计了简单的写话练习，让学生能够运用所学知识进行简单的写作练习。
人教版二年级下册语文随着孩子们进入二年级下学期，对于语文学习的要求也逐渐提高。
人教版二年级下册语文教材以充满童趣和趣味性的内容为特色，旨在引导孩子愉快地学习语文知识，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
本文将从教材的组成、教学重点以及学习方法等方面，为大家详细介绍人教版二年级下册语文教材。
一、教材组成人教版二年级下册语文教材共分为八个单元，包括《情景对话》、《动物的圈养》、《诗歌朗诵》、《我画我发言》、《优美的句子》、《小说故事》、《有趣的新知识》和《课堂合唱》。
每个单元都涵盖了不同的主题，通过寓教于乐的方式，激发孩子们对语文学习的兴趣。
二、教学重点1. 阅读理解能力的培养：人教版二年级下册语文教材通过读物的选择和设计，帮助孩子们更好地理解文章的含义和作者的意图。
在阅读的过程中，学生需要学会提炼关键信息，理解上下文的关系，培养对文字的理解与把握能力。
2. 语言表达能力的培养：在语文学习中，语言表达能力是非常重要的一部分。
人教版二年级下册语文教材通过各种形式的练习，培养孩子们的口头和书面表达能力，并注重培养孩子们的思维能力和创造力。
3. 识字能力的培养：人教版二年级下册语文教材注重对词汇的学习和扩充。
通过多种不同形式的识字练习，帮助孩子们掌握更多的常用汉字，提高他们的识字能力。
三、学习方法1. 注重课前预习：在开始学习新的课文之前，孩子们可以先预习一下，了解课文的大意和主题，熟悉生词和重点词汇，这样可以在上课时更好地理解和消化知识。
2. 积极参与课堂讨论：课堂是孩子们学习语文的重要场所，通过积极参与课堂讨论，和同学们一起交流思考，可以帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
3. 多读多练：语文学习是一个需要积累和实践的过程，孩子们可以多读一些课外阅读，扩大阅读面，提高阅读能力；同时，多做一些语文练习题，巩固所学知识。
四、教学效果评估在教学过程中，老师可以通过各种方法对学生的学习效果进行评估。
可以设计一些小测验来检查孩子们对课文的理解情况，同时，可以通过课堂讨论和口头表达等方式，评估孩子们的语言表达能力和思维能力。
二年级下册语文教材分析和评价随着时代的发展和教育的改革，教育教学的质量要求不断提高，语文教学也需要在不断地创新中不断推进。
二年级下册语文教材是语文教学中非常重要的一环。
通过对该教材进行分析和评价，可以更好地了解其优点和不足之处，为语文教学的改革和推进提供更加具体的思路和方向。
一、教材内容简介二年级下册语文教材主要包含了“学会交流—听说篇”和“语言的表现—阅读篇”两个部分。
其中，前一个部分主要是以听说为主，旨在培养学生的听力、口语和交流能力。
后一个部分主要是以阅读为主，旨在培养学生的阅读能力和理解能力。
二、教材内容分析1.教材内容的难易度二年级下册语文教材的难度较适中，涵盖了基础的字词、语法及语句运用等知识点。
并且教材的内容紧扣学生的生活实际，易于理解，更容易激起学生的学习兴趣，方便了教学的开展。
2.教材内容的丰富性二年级下册语文教材非常注重学生的综合能力的培养，不仅注重语文知识的传授，同样也注重培养学生的想象力、表达能力和创造力。
教材课文涵盖了道德教育、生态环保、人际关系等方面,且结合了动画、诗歌、故事等形式,更为了解课文的内容。
3.教材内容的设置针对学生的不同需求，教材的内容设置也是比较合理的。
教材的编排比较贴切学生的阅读视角，以短篇阅读为主，确保学生对阅读材料的发生兴趣。
教材设置了听力、口语和阅读综合测试，考察学生对所学知识的掌握程度和应用功底，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
三、教材内容评价1.教材内容贴合性高二年级下册语文教材不仅紧扣国家统一标准的教育目标，同时贴合学生的实际诉求，使得教材内容更接地气、更具参考价值和生活应用性，有利于学生的生活与学习两方面的发展。
2.教材内容创新性强二年级下册语文教材为了激发学生的学习兴趣，使用了多种引人注目的教学策略，如以故事和诗歌的形式来讲述知识点,让学生受到启迪；将科普、道德等方面的内容结合在几何探究中，让学生学以致用；用大量的练习和评价来对学生学习情况进行确切的了解等等。
部编版二下语文人教版小学语文二年级下册教材分析本文介绍了人教版小学语文二年级下册教材的特点和安排。
教材内容丰富，注重提高学生的语文素养和实践能力。
教材以专题组织单元，共有八个专题，每个专题包括导语、四篇课文和一个语文园地，构成有机的整体。
教材安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
此外，本册教材还增设了“写一写”栏目，引导学生进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，进一步拓展了学生的知识面。
本文介绍了两个新的栏目——“我知道”和“宽带网”，旨在拓展学生的语文知识和实践活动。
研究目标包括巩固汉语拼音、识字和写字能力、阅读兴趣和口语表达能力。
教学建议中提出了“三步一等”识字法，即预课文、探究规律和自主识字。
同时，也强调了培养学生独立识字和写字的能力。
在本文中，我们可以看到，语文研究不仅仅是掌握课本知识，还需要拓展知识面和实践能力。
因此，学生需要通过各种途径获取与研究内容相关的资料，并且在日常生活中自主识字、培养阅读兴趣和口语表达能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的自主研究能力，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地掌握语文知识和实践能力。
在学生初次认读生字时，我们要求学生正确读音，并利用已有的知识自主识字，例如利用汉字的构字规律，如熟字加偏旁、换偏旁、减偏旁等，或者通过编写字谜、儿歌等形式识字。
例如，可以编写这样的字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏（眨）……在教学中，我们通常采用小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。
首先，小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，并挑选优秀的识字方法在全班内交流。
然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。
检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。
教师最后对检查中易错的字重点指导朗读。
人教版二年级下册《开满鲜花的小路》教学设计教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
教学难点：在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
教学过程：课前5分钟读书展示，请3位同学上台展示。
教师点评。
一、创设情境，导入新课1.谈话导入：今天老师来给大家讲一个小故事，故事里有花，有小路，有鼹鼠，有长颈鹿……大家想听吗？（出示课件）（播放音乐链接：长脖子的长颈鹿）2.齐读课题《开满鲜花的小路》。
二、初读课文，整体感知1.我们读一读课文，找一找文中的小动物们有哪些？2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：邮、递、裹、寄、局、堆、粒、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、籽、礼。
3.注音领读。
4.重点认读：裹、籽、粒、猬、邮。
（1）比较认知“籽”和“粒”：两个字都是左右结构，米字旁。
由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（出示谜语帮助识记生字。
）（2）“邮”字强调偏旁是“软耳刀”，想一想还见过哪些“软耳刀”的字呢？（预设：郑……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（出示邮递员的图片，帮助理解生字。
）（3）“裹”偏旁是“衣”，中间是“果”，会意字。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（出示谜语帮助识记生字。
人教版小学语文二年级下册各单元教材分析及备课参
考
第一单元教材分析及教学建议
单元主题:这一单元以“春天里的发现”为主题。
一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文。
虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了:一下第一单元的导语是这样写的:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的:我发现春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的。
我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元内容:本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
认识47个生字(课文中38个,语文园地中9个),书写39个汉字。
教学建议:1、整体把握,合理组合。
本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。
比如,《找春天》之后,学习伙伴说:“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说:“我从课文中找到了。
2023年人教版小学二年级下册语文教师教学计划范文（精选3篇）小学二年级下册语文教师教学计划1一、教材分析（一）、关于识字与写字1、本册认字450个，写字331个。
教材安排了许多开放性的识字活动，课文及练习中又有许多渗透性的'识字内容，所识的字几乎是无法精确统计的。
这样，达到《语文课程标准》提出的第一学段认字1600～1800、写字800～1000的目标能够得到比较充分的保证。
2、二、三册《丁丁冬冬学识字》根据汉字的特点集中成批地识字，逐步培养学生独立识字的能力。
第四册也设置了三个《丁丁冬冬学识字》单元，继续学习独立识字的方法，引导学生对四册学过的识字方法总结和整合，同时学习一定数量的生字3、第四册“金钥匙”有意识地提出检查错别字、纠正错别字的问题，开始培养学生通过自主学习纠正错别字的习惯，并通过“自检”督促检查落实。
4、掌握字的间架结构，硬笔字写“好”关键。
以往人们尝试传授许许多多间架结构的“法”和“规则”，如字的变形规则等。
本册教材采用了以下策略帮助学生把字写“好”：（1）一册重点从笔画笔顺等方面打好基础；二册三册给一点间架结构方面的提示，使学生意识其重要性；四册通过“金钥匙”引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯，自己去探究，体会、感受汉字的形体美。
（2）通过描红进行摹写。
5、在识字方面，教材“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。
（1）开放性的学习内容给学生提供了个性化识字的空间，体现了“上不封顶下保底”的原则。
（2）学生可以根据教材，补充、调适自己识字的方法和策略。
（3）《丁丁冬冬学识字（三）》中，提出了回生字的问题，每个学生都应该根据自己识字的实际情况，找出自己的生字，确定自己识字的对象。
（二）、关于阅读《课程标准》给予诵读极重要的地位，各学段阅读部分第一点都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。
本册教材要注意，不要因为没有单独提“正确、流利、有感情地朗读课文”，就以为可以忽略读、诵、背的练习，相反，应当非常看重读、诵、背的练习。
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
二年级语文下册教材分析一、教材内容与特点二年级语文下册的教材内容丰富多彩，涵盖诗歌、散文、童话、寓言等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣和语文思维能力。
教材内容的选择贴近学生生活，语言表述生动，富有童趣，符合二年级学生的认知特点。
同时，教材注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，通过多样化的文本让学生感受语文的魅力。
二、思想品德教育融合本教材在传授知识的同时，注重思想品德教育的融合。
通过课文内容和相关栏目，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
教材中的故事和案例都蕴含着深刻的思想内涵，让学生在阅读中受到潜移默化的影响，培养其良好的道德品质和行为习惯。
三、专题设置与内涵本教材的专题设置合理，涵盖了自然风光、传统节日、民族文化、人际交往等多个方面，每个专题都有深厚的文化内涵和教育意义。
通过这些专题的学习，学生能够更全面地了解中华文化，加深对民族文化的认同感和自豪感。
四、课文数量与类型二年级语文下册的课文数量适中，类型多样，包括课文、儿歌、诗歌等。
每种类型的课文都有其独特的教育功能，如课文能够培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，儿歌和诗歌则能够培养学生的韵律感和审美能力。
五、语文园地栏目介绍本教材设置了多个语文园地栏目，如“日积月累”、“我爱阅读”、“口语交际”等。
这些栏目旨在拓展学生的语文知识和能力，培养其自主学习和合作学习的能力。
通过这些栏目的学习，学生能够更好地积累词语、提高阅读速度和理解能力，同时也能够锻炼其口语表达和交际能力。
六、知识探索与发现教材中融入了知识探索与发现的理念，通过引导学生发现生活中的语文知识、提出问题、解决问题的过程，培养学生的探究精神和创新能力。
同时，教材还注重培养学生的观察力和想象力，鼓励其在探索中发现新知识、新观点。
七、词语积累与应用本教材重视学生的词语积累和应用能力，通过设置生词、短语等栏目，让学生在阅读和学习中逐步掌握常用的词语和表达方式。
同时，教材还通过课文和练习题的设置，让学生在语境中运用所学词语，提高其语言表达能力。
人教版二年级语文下册教案5篇小学二年级语文教案1《火车的故事》教学目标：1.知识与目标：认识18个生字，会写6个。
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2.过程与方法：引导学生自主学文，拓宽知识面。
3.情感态度与价值观：在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文重点语句教学准备：火车的资料、教学课件。
教学时数：2课时。
教学程序设计意图备注第一课时一、谈话导入同学们，你见过火车吗?说说你对他的了解。
今天，咱们一块来学习有关火车的故事。
(板书：火车的故事)齐读课题火车会有什么故事呢?二、初读课文1.指生读课文2.学生自由读课文，画出生字，再读两遍。
3.师生开火车读课文。
4.学生评议5.指名读课文思考：看课文讲了火车的什么故事?三、细读课文，读中感悟1.学习第一段(1)指名读第一段(2)指导朗读2.学习第二段(1)这段有几句话?(2)第一句讲的是什么?(3)第二句讲的是什么?(4)读读第二到第五句，从中你知道了什么?(5)指导朗读，读出夸赞的语气。
3.学习第三段(1)理解朝发夕至(2)爸爸还说了什么?指名读，其余同学标出不懂的地方。
(3)“海拔”什么意思?板画，帮助理解。
(4)青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那儿海拔特别高，平均超过40000米，是世界上的地区，被称为“世界屋脊。
(5)指导朗读，读出赞吧佩服的语气。
4.学习第4段。
(三)读全文，巩固练习四、课内升华，课外延伸。
第二课时一、交流、汇报1.小组为单位，把你设计的新型火车向大家汇报。
2.对设计进行鼓励，表扬。
二、识字练习1.开展我是识字小能手活动。
2.给字扩词。
三、写字指导1.说明每个字在格中占什么位置。
2.教师范写。
3.学生仿写。
四、总结培养学生的创新思维小学二年级语文教案2《米佳的愿望》教学目标：1、学会本课8个生字，会认8个字，认识多音字累(lěi)。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
人教版小学语文二年级下册教材分析教材分析我们二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。
教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。
教学目标明确而富有整体性。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。
这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。
这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
教材体系的安排打开书本仔细研读，我们会发现本册书在课程安排上的的一些新特点1、本册共有32篇课文。
同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。
第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。
它们是：第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。
略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。
“我知道”“宽带网”的安排这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。
设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。
二、学习目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。
2.、会认400个字，会写300个字。
3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。
4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。
5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
在阅读中主动积累词句。
6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。
7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。
学习写日记。
9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、教学建议识字和写字教学本册教材要求会认400个字，会写300个字。
不再安排集中识字，而是随课文分散识字。
学生的识字能力在提高，识字量却在减少，因此相对来说学生的识字任务减轻，。
但识字仍然是一个比较重要的任务。
在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。
在具体教学时以下方法供大家参考：识字教学：“三步一等”识字法第一步：预习课文，探究规律，自主识字。
学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。
这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。
这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。
在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。
如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)……第二步：小组合作，展示自我，识字过关。
在教学中，我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。
首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。
然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。
检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。
教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。
识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。
第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。
形式多样，主要指各种识字游戏。
可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。
学生在课间做这些游戏，乐此不疲。
内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。
阅读中识字，是巩固识字的最好方法。
这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求一等：循序渐进，允许差异，反复识字。
汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的学生。
对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。
生字学习本来就是长期的、反复的过程。
写字教学:(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。
（二）加强对课文中易错字的书写指导。
本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。
如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上角的“九”多加一点写成丸。
那“染”字为什么上面是个“九”而不是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。
染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。
然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是“染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。
学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成“丸”了。
其次，不要负性强化易错字。
如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。
阅读教学（一）以读为本“读”是语文学习和教学的基本方法。
教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。
1、教学中我提倡学生要多读课文。
（1）、预习的时候要“五读”，这“五读”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要将课文读五遍：第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。
（2）、学习课文要多读。
学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。
如第一单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。
2、读书中学会积累教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。
我觉得象课文《找春天》《笋芽儿》《泉水》《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来了》《雷雨》等课文都应该全文背诵，诗歌部分自不用说。
学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。
（二）阅读教学要重视朗读的指导。
阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
在本册学习中应该注意以下问题：第一、重视老师的范读。
在教学新课文时，我一般采用范读的形式。
尽管自己的普通话不那么好，声音也不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同学们还是很喜欢这种教学方式。
因为在读书中，我可以借助自己略微夸张的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。
第二、选择恰当的读书类型（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。
如：《葡萄沟》——葡萄沟为什么是个好地方？《恐龙的灭绝》——庞大的恐龙为什么会消失了呢？《画风》——课文是怎样写风的《最大的“书”》——“最大的书”的书是指什么？为什么？《我为你骄傲》——“我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲？为什么？《玲玲的画》——“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。
这句话告诉了我们什么道理？（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。
《笋芽儿》——找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。
《玩具柜台前的孩子》——研究令人感动的句子，充满感情的读一读。
《三个儿子》——你最喜欢的那个孩子《丑小鸭》——丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。
（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）这三种类型及相互融合，又各有侧重。
第三、选择恰当的读的时机：（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读（5）升华情感时读第四、在体验感悟中学会朗读采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感——演一演，读一读，悟一悟，议一议。
如教学第4课《小鹿的玫瑰花》时，就可以让学生分角色演一演来体会。
（三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。
口语交际教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。
教学中应注意：（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。
（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。
（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容如学习《我们的小制作》，我觉得可以这样设计：布置。
首先课前就先要布置学生动手去做小制作。
交流。
上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观看，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。
在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？评比。
再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？写作本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。
