《让灯亮起来》说课稿

让灯泡亮起来小学科学说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《让灯泡亮起来》是冀人教版《科学》教科书，四年级上册第三单元第二课的内容。

下面我将从教材学情分析，说教材和学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行阐述。

一、教材和学情分析《让灯泡亮起来》是冀人教版《科学》教科书，四年级上册第三单元第二课的内容。

它是在学生了解了电的产生的基础上，学习如何让小灯泡亮起来的，也为后两课《导体和绝缘体》、《安全用电》的学习做铺垫。

从单元结构来看属于承上启下的一课。

既是对前面内容的深入学习，又能启发学生探究电路的兴趣，为今后学生学习有关电的物理知识奠定良好的基础。

二、说教学目标知识目标：能说出电池、导线、灯泡、开关的结构与作用，知道形成闭合电路时电流通过灯丝，于是灯泡发光。

能力目标：观察、记录有关的科学现象，能利用电池盒、灯座、开关等电子元件组装电路。

情感目标：激发学生对电现象探究的兴趣，能与同学合作探究大胆表述自己的想法。

三、说教法和学法接下来我来说一说教学方法，根据本节课内容编排特点，为了达到教学目标，首先我采用多媒体视频导入的方法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促使学生养成良好的实验素养。

在课堂内容学习结束后，我用微课的形式帮助学生回顾整节课的学习内容，不仅能帮助学生巩固知识，而且能够提高课堂效率。

四、说教学过程接下来说说我的教学过程。

1.情境与问题，首先我利用小视频导入课堂。

接着设计情景，生活中有各种各样的灯，可以照明，还可使夜晚变得绚丽多彩。

引导学生思考：怎样让灯亮起来？2.探究与发现为了进一步学生探究的积极性，我设计了两个科学小实验。

实验一：让灯泡亮起来。

让学生观察电池、金属线和灯泡，试着将它们连接起来，记录金属线连接电池和灯泡不同部位时的发光情况，把使灯泡发光的成功连接方式画下来。

进而让他们明白小灯泡、金属线和电池连接形成闭合回路时，灯丝中有电流通过，小灯泡就会发光。

让灯亮起来说课稿一、引言大家好，我是XX中学的XX老师。

今天我将为大家带来一堂关于“让灯亮起来”的课程。

作为一名教育工作者，我们的使命是为学生点亮未来的道路，引导他们成为社会的栋梁之材。

而在这个信息爆炸的时代，如何让灯光在学生心中亮起来，成为他们的向导，是我们教师的重要任务之一。

本节课将通过探讨如何培养学生成为独立思考和自主学习的灯塔人物。

让我们一起开启这一篇关于“让灯亮起来”的说课稿。

二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“让灯亮起来”的丰富内涵；2. 意识到个人成长对于灯塔人物的重要性；3. 掌握一些提升个人学习能力和思考能力的方法；4. 通过小组合作和演讲展示，培养自信和表达能力。

三、教学内容1. 导入（5分钟）通过展示一段关于灯塔的视频或图画等引起学生对主题的思考和讨论。

2. 探究（20分钟）通过小组合作的方式，让学生阅读一篇篇幅适中的短文，理解“让灯亮起来”的意义和方法，并就以下问题进行讨论：- 你认为什么样的人是“让灯亮起来”的典范？- 你认为怎样的学习方法和思考方式能够让灯光在心中亮起来？3. 思考与分享（15分钟）让学生展示他们的思考成果，并进行小组分享和全班讨论。

4. 技能训练（30分钟）通过团队活动和角色扮演，让学生亲身体验如何提升个人学习能力和思考能力，例如：- 设计一个团队任务，要求学生共同解决问题，在合作中发现自己的优势和不足；- 扮演一个角色，通过角色扮演的方式解决一个现实生活中的难题，并展示解决方案。

5. 总结与展望（10分钟）总结本节课的学习成果，并鼓励学生将所学的方法应用到实际生活中，成为一个独立思考和自主学习的灯塔人物。

四、教学方法及手段1. 群体讨论：通过小组合作和全班分享的方式，促进学生在互动中积极思考和表达自己的观点。

2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地解决问题和展示解决方案，提升学生的思考和表达能力。

3. 团队合作：通过团队合作的方式，培养学生的合作精神和发现自己优势的能力。

《让灯亮起来》说课稿一、教材分析：本课是鄂教版小学科学三年级下册第18课《让灯亮起来》。

本课属于“电”这一教学单元。

从生活中各种各样的灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来等三个探究活动和一个拓展活动。

根据课的性质和本班学生实际情况，本课时只涉及活动一的内容。

在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池等。

在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。

二、教学目标：知识目标：1、认识小灯泡、电池、电线。

2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

3 能举例说明用电器工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。

能力目标:1、能选用一些基本元件和材料，设计简单的电路。

2、能用简图展示自己的设计和实验方案。

情感目标：1、愿与他人合作并能清楚地表达自己的观点。

2、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。

教学重点和难点:教学重点：选用一些基本元件和材料设计简单电路。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

三、教学设计：（一）激发兴趣、导入新课。

通过猜谜语（手电筒），由此引出课题，让灯亮起来。

（二）自主探究，获得新知。

活动1：让小灯泡亮起来要想电灯亮起来首先要知道电灯的结构，通过出示课件来介绍电灯的结构，并告诉学生电灯是由爱迪生发明的。

在学生认识电灯结构的基础上，出示一根导线、一节电池和一个小灯泡，通过实物让学生进一步了解。

让学生动手连一连，看能否使自己手中的灯泡亮起来，在学生动手操作中，提醒学生不能用导线直接连接电池的正负极。

实验完毕后，找学生用科学的语言将自己的连接方法表述出来。

学生连接方法共有两种： 1电池的正极连接灯泡的小圆点，负极连接小灯泡的螺纹；2电池的正极连接灯泡的螺纹部分，负极连接小圆点，这两种连法都能使小灯泡发光。

通过实验让学生明白要想灯泡亮起来，电流必须有一个通路。

但刚才两种连接方法又有一些不足，让学生以小组为单位讨论/总结并为活动2打下伏笔。

《让灯亮起来》说课稿尊敬的各位专家、评委老师：大家上午好！我是来自×××××小学的××××老师，今天我说课的题目是《让灯亮起来》，下面我将从以下五个方面进行我的说课。

一、教材分析：本课是鄂教版小学科学三年级下册第18课《让灯亮起来》。

本课属于“家庭用电”这一教学单元，设计安排了让小灯珠亮起来等探究活动。

根据课的性质和本班学生实际情况，我将文本划分为四个部分：第一部分：画图提出假设；第二部分：实验准备及过程；第三部分：实验结果对比分析；第四部分：验证假设，得出结论。

教学目标：1.认识小灯珠、电池、开关、电线，知道使小灯珠亮起来的连接方法。

2.能选用一些基本电路元件，根据实验要求设计简单电路，并展示自己的设计简图和实验方案。

3. 愿意与他人合作，并能清楚地表达自己的观点，培养学生实事求是的科学态度和安全意识。

教学重点和难点:教学重点：能使用一些基本元件连接简单电路，并画出连接简图。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的电流通路。

二、学情分析电灯能在黑暗中带来光明，给人们的生活带来了便利，生活中用开关控制电灯的亮灭，是每个学生都有的体验。

但是，电灯是怎样与电线、开关等材料连接的？怎样的路径可以使电灯发光？这又是大多数学生说不清楚的。

这样，学生们所面对的问题与他们已有的认知结构产生了不一致，就必然激发他们进一步探究的欲望。

学生优点：思维活跃，热爱新鲜事物，动手能力强，关注现实生活。

不足：注意力不集中。

三、教法学法：教法：为应对学生不足，本课我主要用到演示法、实验法来吸引学生注意力，激发学生兴趣。

学法：为充分发挥学生优点，课中学生主要用到观察法、实验法、归纳法来达到实验目的。

四、教学过程：这是我的教学流程课前准备：为了上好本节课，课前我准备了试验分组、实验器材、实验报告单、自制小手电。

让灯亮起来中班科学教案【让灯亮起来】中班科学教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生将了解到电能的产生与传递的基本原理，并能够根据所学知识，制作简单的电路实验模型。

2. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生对科学知识的探索欲望。

3. 过程与方法目标：通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察力、动手能力和合作意识。

4. 学习策略目标：培养学生的探索学习能力，提高解决问题的思维能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：电能的产生与传递原理的讲解，实验过程的引导。

2. 教学难点：学生对电能产生与传递原理的理解和抽象思维的培养。

三、教学准备：1. 教具准备：电池、电线、开关、灯泡等。

2. 实物准备：实验用具、实物图片（电池、灯泡等）。

四、教学过程：1. 导入新课：（自我介绍）老师：大家好，今天我们要一起来学习一门有趣的科学课程，就是关于电能的产生与传递。

你们猜猜看，电能是怎么产生的呢？学生：（回答）老师：很好！电能是经过电流产生的，那么电流是什么呢？学生：（回答）老师：非常棒！那我们现在就来动手实验一下，看看我们是不是能够让灯亮起来。

2. 实验操作：（老师展示实物，引导学生进行操作）步骤一：将电池的正极和负极用电线连接起来。

步骤二：用电线将负极与灯泡的一端连接起来。

步骤三：用电线将灯泡的另一端与电池的正极连接起来。

步骤四：轻轻地按下开关，看看灯泡会不会亮起来。

步骤五：请同学们做一下记录，将实验结果写在实验记录本上。

3. 实验讨论：（老师引导学生进一步思考）老师：同学们，我们刚才实验的结果是什么呢？学生：灯亮了！老师：非常好！那么你们觉得灯亮起来的原因是什么呢？学生：电能通过电流传递到灯泡上，使灯泡发出光亮。

老师：对！电能通过电流的流动，传递给灯泡，使其发光。

那么，如果我们断开电路，灯泡会继续亮吗？学生：不会。

老师：很好！因为断开电路，电流无法传递到灯泡上，灯泡就不会亮起来。

小学科学12《让灯泡亮起来》（说课稿）让灯泡亮起来（小学科学12 说课稿）一、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1. 知识与技能目标：了解电能、电源和电路的概念，并能够运用所学知识解释灯泡如何发光。

2. 过程与方法目标：培养学生的观察能力和实验操作能力，通过实验探究的方式提高学生的学习兴趣。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学知识的兴趣，鼓励他们主动探索和思考，培养他们的创新思维和团队合作精神。

二、教学重点和难点教学重点：灯泡亮起来的原因及其与电路的关系。

教学难点：通过实验探究，引导学生理解电能如何转化为光能。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过提问的方式，激发学生的学习兴趣和主动思考，例如：你们家的灯泡是如何亮起来的？2. 呈现（10分钟）通过讲解和展示电源、电路和灯泡的图片，介绍它们的基本概念和作用。

重点讲解电路的组成及其中的电流流动。

3. 实验探究（15分钟）（1）实验步骤：a. 请同学们组成小组，每个小组分配实验器材：电池、导线和灯泡。

b. 同学们按照老师的指导，将电池、导线和灯泡连接成一个简单的电路。

c. 观察灯泡是否亮起来。

（2）学生实验记录表：（示例）实验器材：电池、导线、灯泡实验步骤观察结果结论将电池、导线和灯泡连接成一个简单的电路灯泡不亮灯泡需要电流才能亮起来（3）引导学生讨论实验结果：a. 为什么灯泡没有亮起来？b. 这个电路中少了什么？如何解决？4. 知识梳理（10分钟）根据学生对实验结果的讨论，引导他们理解灯泡亮起来的原因。

解释电能如何通过电路传递给灯泡，转化为光能。

5. 拓展应用（10分钟）通过给学生提供不同的电路图案，请他们根据所学知识判断灯泡是否能够亮起来，并解释原因。

促使学生灵活运用所学知识和思维方法。

6. 归纳总结（5分钟）让学生回顾本节课所学的内容，总结灯泡亮起来的条件和原理。

7. 课堂小结（5分钟）通过提问或让学生简单发表意见，了解学生对本节课内容的理解程度。

《让灯亮起来》说课稿尊重的列位评委.先生：大家好！我说课的内容是鄂教版《科学》三年级下册第18课《让灯亮起来》.下面,我从教材剖析.学情剖析.课程资本.教授教养计谋.教授教养进程.板书设计等方面进行说课.《科学课程尺度》指出：“小学科学是以造就科学素养为主旨的科学发蒙教程”.科学课就是运动课,经由过程探讨运动引诱学生阅历科学探讨的进程.在进程中使他们体验探讨的乐趣.获取自负.形成科学的思维方法.要造就小学生的探讨精力.探讨才能,教师起首必须具备探讨意识.探讨才能.只有成为研讨性的教师,才干成为学生探讨运动的引领者.介入者.组织者.一、教材剖析本课是三年级下册“家庭用电”单元中的第一课.说起电小学生是比较熟习的,生涯中都有过接触,但学生真正研讨电是从《让灯亮起来》这一课开端的,这节课中学生将经由过程应用简略的电池.导线使小电珠发光,并且探讨使小电珠发光的不合衔接方法,激发探讨电的兴致,为后续进修拉开序幕.二、学情剖析让灯亮起来对于三年级的孩子来说,看起来很简略,但现实上有许多器械值得研讨.也许学生们拿到导线,电池很快就能使一个小电珠亮起来,但是,他们其实不必定懂得电路的真正意义.所以引诱学生懂得小电珠的构造是很重要的,当懂得小电珠的构造后,再供给应学生一根导线.一节电池.一个电珠去让灯亮起来.这一运动看似简略,但他们将在运动中熟习电.电路,想象电流是如何流淌的,他们会提出更具挑衅性的问题.并测验测验着用更多的衔接办法时小电珠亮起来.学生经由简略的不雅察.试验运动,促进学生对科学探讨的兴致和探讨才能的成长.三、教授教养目标基于上述教材特点及学生情形,我故将教授教养目标设定如下：1．常识目标：经由过程不雅察小电珠熟习它的构造,知道小电珠中发光的地位是灯丝,只有电流流过灯丝时小电珠才会发光.2．才能目标：学会用多种办法让灯亮起来.不雅察.描写和记载让灯亮起来的试验现象.可以或许依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想.3．情绪目标：领会对四周事物进行有目标.过细地不雅察的乐趣,敢于依据现象做出大胆的想象和推想,激发进一步探讨电的兴致.四.教授教养重点.难点教授教养重点：区分回路.短路.断路,以准确的衔接办法让灯亮起来教授教养难点：依据试验现象猜测电流的流向学生让灯亮起来较为轻易,但在此基本上请求查找多种让灯亮起来的方法就是一种难度的晋升,三年级学生擅长不雅察事物的外部特点及现象,但是想象和猜测电流的流淌路径将成为他们的难点.五.课程资本1．为每组学生预备：一只小电珠.1节1.5伏的干电池.1根导线.试验记载表.2．教师预备：小电珠.电池.导线.双面胶.小电珠及电池的克己图片若干.3．多媒体课件：点亮我的小电珠.六.教授教养计谋1.教授教养方法新课标明白指出：“学生是科学进修的主体”,秉承这一请求,我将教室还给学生,按照“细心不雅察——简略描写——试验操纵——大胆猜测——探讨进修——得出结论”的办法,学生逐层深刻地进修.具体办法如下：（1.）构造不雅察法新课程提出“科学进修的不雅察不再是传统教授教养中倡导的‘亦步亦趋“的不雅察,而是“天然状况下的不雅察”.它包含2层寄义：一是无意不雅察,二是构造不雅察.本课在不雅察小电珠的环节,采取了“构造不雅察法”.（2.）自立操纵法科学进修与常识教授教养的不合之一是让学生亲历实践运动,在运动中学会着手,所以“着手操纵才能”的造就是学生科学素养造就的重头戏.本课在设计上凸起了“着手操纵”这项技巧的练习,切割10分钟的时光块用于学生衔接小电珠.（3.）比较懂得法事物经由过程比较,更能突显其本质特点,科学常识的进修亦是如斯.本课教授教养中消失着多出比较：起首,自我认知与运动成果的比较.重要表如今本以为很轻易接亮的小电珠在实践中却花了一大笔力量;本以为很轻易画的电珠,却没能自负地画出来.其次,多种电路衔接方法的比较.这些比较是促成学生对电路认知进一步成长的催化剂.2.教授教养手腕本节课采取多媒体教授教养和学生本身着手操纵试验,亲自着手报告请示试验成果相联合,起到互相填补.互相促进的感化,易于懂得.七.教授教养进程（一）激趣导入1.PPT出示俏丽夜景照片设计意图：以俏丽的灯光吸引学生留意,激发进一步进修的兴致.（二）熟习小电珠构造1.提问：你懂得小电珠的构造吗？2.学生细心不雅察小电珠,把它画在纸上,并报告请示.3.PPT出示小电珠,熟习小电珠构造.设计意图：学生经由过程细心不雅察,画出小电珠,熟习小电珠构造,为成功让灯亮起来奠基基本.（三）熟习试验材料1.提问：让灯亮起来还须要哪些材料2.学生明白试验材料还包含导线与电池,并简略描写它们的特点.用处.设计意图：简略熟习让灯亮起来所需材料,为接下来的试验做好预备.（四）让灯亮起来1.学生四人一组,分工合作,让灯亮起来.2.成功让灯亮起来的组,上台演示,教师同时贴出小电珠衔接办法.3.未成功点亮的组,上台演示,教师同时贴出衔接方法.4.剖析让灯亮起来的衔接办法.提问：能使小电珠亮起来的衔接都衔接到了电池和电珠的哪些地方？5.剖析小电珠内部构造.提问：为什么必定要衔接小电珠上的这两个地位才干使小电珠亮起来呢？这与小电珠内部的构造有关.6.猜测电流流向提问：电流我们看不到,但是可以或许想象它的流淌偏向.你能说出这幅衔接图中,电流的流向吗？学生猜测后,教师PPT演示电流的流向.7.剖析掉败的衔接方法电珠不亮的原因.提问：为什么这些衔接方法,小电珠不亮呢？随机渗入渗出短路.断路常识.设计意图：①合作探讨让灯亮起来的接法,造就团队合作才能.②成功点亮的小组,体验成功的喜悦,激发进修科学的兴致;未能点亮的,激发求知的盼望,急切得到准确的衔接方法.③以贴图方法呈现,清楚直不雅,易于剖析.④由剖析让灯亮起来的衔接办法,到剖析小电珠内部构造,逐层深刻.在剖析衔接方法的基本上,大胆猜测电流的流向,相符学生的心理特点与熟习纪律.⑤剖析掉败原因,加深对准确衔接方法的懂得,为找寻多种衔接办法奠基基本.（五）多种方法,让灯亮起来1.PPT出示试验请求2.学生着手试验3.试验报告请示：将不合的衔接方法贴在黑板上.4.学生总结可以或许让灯亮起来的衔接办法的配合点.设计意图：明白试验请求,有目标地进行试验操纵.查找衔接方法的进程,是将前面剖析得出的成功让灯亮起来的衔接办法,用于指点实践的进程.（六）拓展延长1.测验测验同时点亮多盏小电珠.2.用电安然教导.3.绿色环保意识渗入渗出.设计意图：本节课点亮了一盏小电珠,也点亮了学生心中对电的好奇心,他们不知足于只点亮一盏小电珠,为后续进修,拉开序幕.用电安然教导与环保意识的渗入渗出都是十分须要的,必须让学生明白.八.板书设计（学生多种让灯亮起来的衔接方法）①②③④⑤……配合点：形成回路设计意图：清楚.直不雅呈现学生本身衔接的小电珠的多种点亮方法,有成就感,激发进修科学的兴致。

《让灯亮起来》教学设计曾集小学余新明一、教学目标：1、使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养学生实事求是的科学态度2、使学生能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。

3、学生能知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别于电池的正极和负极连接起来，形成电流的通路。

4、使学生学会连接简单电路，能画出小灯泡亮起来的连接方法。

二、教学重点：认识小灯泡的结构，能自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。

教学难点：能自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。

三、教学准备：教师：课件；手电筒、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、开关、实物图片、彩色笔等。

四、教学过程：（一）情境激趣、引入问题1、课前谈话2、教师出示电灯，你们想知道它们是怎样亮起来的吗？（板书课题——让灯亮起来）（二）启发引导、探究问题1、认识器材（1）观察课桌上的电线、电池、小灯泡、开关、电池盒、小灯座是什么样的，指导学生认识电池、小灯泡的组成部分。

（2）学习灯泡、电池、电线、开关的简单画法。

（提出要求：要求学生尽量画大一点）2、探究（1）问题;你能用课桌上的电池、导线、开关让小灯泡亮起吗？（2）猜想：怎样让小灯泡发亮？a、你认为需要哪些材料？用什么方法可以使它亮起来？b、小组同学商量一下，把你们认为可以亮的办法在上实物图片画出来。

（为了节省时间，教师出示实物图片，电线连在那里让学生直接用彩笔在图片上画出来）c、学生画，教师巡视指导。

3安全教育课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。

在使用的过程中也尤其要注意。

4、验证猜想（1）大家按照图去做，亮了的在下面画√，没亮的画×（2）学生动手实验，教师巡视指导（3）小组汇报交流，让学生将能亮和不亮的图分开。

新粤教版科学四年级上册《让小灯泡亮起来》说课稿一. 教材分析《让小灯泡亮起来》这一课是科学四年级上册的一节重要内容。

通过这一节课的学习，让学生了解和掌握电路的基本知识，培养学生的动手操作能力和观察能力。

教材以实验为主线，引导学生通过观察、操作、思考、探究的方式，体验科学探究的过程，培养科学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对科学探究充满了好奇心和求知欲。

但学生的科学素养和动手能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同的指导和鼓励。

此外，学生在这一阶段开始从形象思维向逻辑思维过渡，因此在教学过程中，需要注重培养学生的科学思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解电路的基本知识，学会用电池、导线、灯泡等组成一个简单的电路，使灯泡亮起来。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、探究的方式，让学生体验科学探究的过程，培养科学思维。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的动手操作能力，提高学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握电路的基本知识，学会用电池、导线、灯泡等组成一个简单的电路。

2.教学难点：让学生理解电路中电流的流动规律，以及如何通过实验现象来判断电路是否通畅。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手能力和观察能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生观察、操作、思考，探究电路中灯泡亮灭的原因。

3.总结：让学生总结电路的基本知识，理解电流的流动规律。

4.实践：让学生动手操作，尝试组成一个简单的电路，使灯泡亮起来。

5.拓展：引导学生思考如何改进电路，使灯泡更亮或更多。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调电路的基本知识和操作技能。

三年级科学《让灯亮起来》教案南隆善小学三年级王树伟科学探究目标：1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。

情感态度与价值观目标：1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。

2、愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。

科学知识目标：1、能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。

2、能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。

STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。

教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布课时安排：2课时知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由认识小灯泡、导线、开关让灯亮起来老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。

执手电问：关于手电你想知道什么知识？小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。

板书课题。

让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。

思考关于手电的知识，提出想知道的问题。

兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。

知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由认识小灯泡、导线、开关组装简单电路让灯亮起来看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。

我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。

教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。

科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。

提出要求：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究）再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。

这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。

学生逐一认识每种材料的结构和用处。

理解选择性使用器材的意义。

点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。